Программа по английскому языку (5 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ликино-Дулевская гимназия»

Орехово-Зуевского муниципального района Московской области

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ

«Ликино-Дулевская гимназия»

______________ Мусакова Т.В

«_31__» _августа_ 2013 г.

МП

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса построена на основе:

- фундаментального ядра содержания общего образования;

- требований к результатам освоения основной, образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;

- программы развития и формирования универсальных учебных действий;

- программы духовно-нравственного развития и воспитания личности;

- образовательной программы гимназии

Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Spotlight», рекомендованного Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год. УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и соответствует общеевропейским компетенциям владения иностранным языком (Common European Framework of Reference).
УМК «Английский в фокусе» также соответствует стандартам Совета Европы. Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по темам курса, а также последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Преобладающими формами текущего контроля выступают письменный опрос (контрольные работы) и устный (собеседование).

Расширение программы достигается за счет введения дополнительных лексических единиц по всем темам курса, введение дополнительного грамматического материала.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя: учебник, рабочую тетрадь, аудиоматериалы к учебнику.

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины

Большое внимание в рабочей программе уделяется вопросам расширения страноведческих знаний учащихся, фольклору, традициям англоязычных стран в сравнении с русскими, традициям нашего региона, что соответствует гимназическому компоненту по краеведению.

За счет интенсификации учебного процесса, использования инновационных технологий обучения (ИКТ, аудирования, игр, организации групповой и индивидуальной работы) реализуется гимназический компонент: увеличивается объем речевых единиц активной лексики по всем темам курса 6 класса, повышается темп чтения. Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Особое место в изучении курса английского языка в 5 классе отводится обучению навыкам языковой проектной деятельности, творческой работе, работе с дополнительной литературой по предмету, подготовке к гимназическому Дню науки и районному конкурсу «Старт в науку» для 5-8 классов. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку.

Цели обучения английскому языку:

Изучение английского языка на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

• развитие речевой компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

• развитие языковой компетенции - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

• развитие социокультурной компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

• развитие компенсаторной компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

• развитие учебно-познавательной компетенции - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки; создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию

Место предмета в учебном плане гимназии.

В учебном плане гимназии на изучение английского языка, как основного иностранного языка отводится 3 часа в неделю.

Рабочая программа по английскому языку рассчитана на 105 учебных часа из расчета 3 учебных часа в неделю.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 классов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения иностранным языкам.

Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шли шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

- формирование проектных умений:

-генерировать идеи;

-находить не одно, а несколько вариантов решения;

- выбирать наиболее рациональное решение;

-прогнозировать последствия того или иного решения;

- видеть новую проблему;

-готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

-работать с различными источниками информации;

-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

-собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

-сделать электронную презентацию.

Предметные результаты. Ожидается, что ученики 5 классов должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

Знать/понимать:

• правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;

• на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах, членить предложения на смысловые группы, соблюдать правильные интонации в различных типах предложений;

• основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), распознание и использование интернациональных слов;

• все типы вопросительных предложений,

• употребление в речи конструкции с глаголами на -ing, употребление правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах.

Уметь:

говорение

• начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

• выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение)

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

• Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.

аудирование

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст

чтение

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

письменная речь

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

II. Тематическое планирование

№ п\п

Тема

Основное содержание

Количество часов

1.

Модуль 1 « Школьные дни»

Лексика по теме Школа, грамматические структуры с глаголом to be,использование неопределенного артикля, развитие лингвистической, информационной и социокультурной компетенции

11ч.

2.

Модуль 2 « Это я»

Названия стран и национальностей, структура have got, указательные местоимения, множественное число существительных, диалоги на 4-5 реплик, развитие лингвистической, информационной и социокультурной компетенции

10ч.

3.

Модуль 3« Мой дом - моя крепость».

Лексика по теме Дом, квартира, структура there is\are,сообщение описательного характера, развитие лингвистической, информационной и социокультурной компетенции

10ч.

4.

Модуль 4 «Семейные узы»

Лексика по теме Семейные узы, рассказы о семье и любимых занятиях, глаголы в повелительном наклонении, личные и притяжательные местоимения, глагол can, развитие лингвистической, информационной и социокультурной компетенции

10ч.

5.

Модуль 5 «Животные со всего света».

Лексика по теме животные мира, рассказы о животных, настоящее простое время, составление резюме, развитие лингвистической, информационной и социокультурной компетенции

9ч

6.

Модуль 6 «С утра до вечера».

Лексика по теме распорядок дня, рассказы о профессиях, занятиях, выходных днях, настоящее длительное время, наречия частотности, развитие лингвистической, информационной и социокультурной компетенции

9ч.

7.

Модуль 7 «В любую погоду».

Лексика по теме Погода, описание погоды, беседы о покупке одежды, сравнение настоящих времен, написание открыток, развитие лингвистической, информационной и социокультурной компетенции

9ч.

8.

Модуль 8 «Особые дни».

Лексика по теме Праздники, неопределенные местоимения, исчисляемые и неисчисляемые существительные, диалог этикетного характера, рассказах о праздниках в России, развитие лингвистической, информационной и социокультурной компетенции

9ч.

9.

Модуль 9«Жить в ногу со временем».

Лексика по темам Магазины и Досуг, повторение использования артиклей, простого прошедшего времени и модальных глаголов, диалоги этикетного характера, монологические высказывания о магазинах, фильмах и т.д. развитие лингвистической, информационной и социокультурной компетенции

10ч.

10

Модуль 10«Каникулы»

Лексика по теме Каникулы и Отдых, способы выражения будущего времени, развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности, развитие лингвистической, информационной и социокультурной компетенции

11ч.

11.

Итоговое повторение пройденного за учебный год материала (ЛЕ, речевые клише, грамматические структуры)

Обобщение лексического и грамматического материала

7ч

Итого

105ч.

III. Календарно-тематическое планирование 5 класс

Тема

(кол-во часов)

№ урока

Тема урока

Факт.

дата

Скор.

дата

Модуль 1 Школьные годы (11 ч)

1

Вводный урок

02.09-06.09

2

Школа

02.09-06.09

3

Снова в школу! Лексика: Названия школьных предметов

02.09-06.09

4

Любимые предметы

09.09-13.09

5

Школы в Англии. Грамматика: Разделительные вопросы с глаголом to be

09.09-13.09

6

Школьная жизнь

09.09-13.09

7

Приветствия.

16.09-20.09

8

Граждановедение

16.09-20.09

9

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.

16.09-20.09

10

Контрольная работа №1

23.09-27.09

11

Коррекция знаний и умений. Анализ к\р.

23.09-27.09

МОДУЛЬ 2.

Это я

(10ч)

12

Я из…

23.09-27.09

13

Мои вещи. Грамматика :притяжательные местоимения

30.10-04.10

14

Моя коллекция

30.10-04.10

15

Сувениры из Великобритании

30.10-04.10

16

Наша страна

07.10-11.10

17

Покупка сувениров

07.10-11.10

18

Англоговорящие страны. Лексика: Прилагательные для описания людей

07.10-11.10

19

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.

14.10-18.10

20

Контрольная работа № 2.

14.10-18.10

21

Коррекция знаний и умений. Анализ к\р.

14.10-18.10

МОДУЛЬ 3. Мой дом - моя крепость (10ч)

22

Дома

21.10-25.10

23

С новосельем!

21.10-25.10

24

Моя комната

21.10-25.10

25

Типичный английский дом. Грамматика: Конструкция There is\There are(вопросительная форма)

28.10-01.10

26

Дома

28.10-01.10

27

Осмотр дома. Лексика: название предметов мебели

28.10-01.10

28

Тадж Махал

11.11-15.11

29

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.

11.11-15.11

30

Контрольная работа № 3

11.11-15.11

31

Коррекция знаний и умений. Анализ к\р.

18.11-22.11

МОДУЛЬ 4. Семейные узы (10ч)

32

Моя семья

18.11-22.11

33

Кто есть кто? Грамматика: Конструкция Have got

18.11-22.11

34

Знаменитые люди

25.11-29.11

35

Американские «телесемьи»

25.11-29.11

36

Увлечения. Лексика: название животных

25.11-29.11

37

Описания людей

02.12-06.12

38

Моя семья (стихотворение)

02.12-06.12

39

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.

02.12-06.12

40

Контрольная работа № 4

09.12-13.12

41

Коррекция знаний и умений. Анализ к\р.

09.12-13.12

МОДУЛЬ 5. Животные со всего света (9ч)

42

Удивительные создания. Лексика: пословицы по теме Семья

09.12-13.12

43

В зоопарке

16.12-20.12

44

Мой питомец. Грамматика: Модальный глагол Can

16.12-20.12

45

Пушистые друзья

16.12-20.12

46

Развитие навыков поискового чтения. Животные.

23.12-27.12

47

Посещение ветеринарной клиники

23.12-27.12

48

Из жизни насекомых. Систематизация и обобщение материала.

23.12-27.12

49

Контрольная работа № 5

13.01-17.01

50

Коррекция знаний и умений. Анализ к\р.

13.01-17.01

МОДУЛЬ 6. С утра до вечера (9 ч)

51

Подъем!

13.01-17.01

52

На работе. Лексика: Выражения по теме Погода

20.01-24.01

53

Выходные. Грамматика: Личные местоимения в объектном падеже

20.01-24.01

54

Главные достопримечательности

20.01-24.01

55

Слава

27.01-31.02

56

Приглашение к действию

27.01-31.02

57

Солнечные часы. Систематизация и обобщение знаний

27.01-31.02

58

Контрольная работа №6

03.02-07.02

59

Коррекция знаний и умений. Анализ к\р.

03.02-07.02

МОДУЛЬ 7. В любую погоду (9 ч)

60

Год за годом!

03.02-07.02

61

Одевайся правильно!

10.02-14.02

62

Здорово! Грамматика: Местоимения Some\Any\No

10.02-14.02

63

Климат Аляски. Систематизация материала. Лексика: праздники в США

10.02-14.02

64

Времена года.

17.02-21.02

65

Покупка одежды.

17.02-21.02

66

Ну и погода! Систематизация материала.

17.02-21.02

67

Контрольная работа №7

24.02-.28.03

68

Коррекция знаний и умений. Анализ к\р.

24.02-.28.03

МОДУЛЬ 8. Особые дни. (9 ч)

69

Праздники

24.02-.28.03

70

Готовим сами! Грамматика: Много\немного\мало A lot of\many\much\little\few

03.03-07.03

71

У меня день рождения!

03.03-07.03

72

День Благодарения

03.03-07.03

73

Праздники и гуляния

10.03-14.03

74

Заказ блюд в ресторане.Лексика:Покупки

10.03-14.03

75

Здоровое питание. Когда я готовлю на кухне. Систематизация материала.

10.03-14.03

76

Контрольная работа №8

17.03-21.03

77

Коррекция знаний и умений. Анализ к\р.

17.03-21.03

МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем

(10 часов)

78

За покупками! Лексика: Названия продуктов питания

17.03-21.03

79

Давай поедем! Повторение грамматики

31.04-04.04

80

Не пропустите! Грамматика: Предлоги

31.04-04.04

81

Оживленные места в Лондоне

31.04-04.04

82

Музеи: Музей игрушки в Сергиевом Посаде

07.04-11.04

83

Как пройти…?

07.04-11.04

84

Математика. Систематизация материала

07.04-11.04

85

Контрольная работа №9

14.04-18.04

86

Коррекция знаний и умений. Анализ к\р.

14.04-18.04

87

Актуализация знаний и умений

14.04-18.04

МОДУЛЬ 10. Каникулы (11ч)

88

Путешествия и отдых

21.04-25.04

89

Летние удовольствия

21.04-25.04

90

Просто записка

21.04-25.04

91

Поехали! Грамматика: Способы выражения будущего времени

28.04-02.05

92

Увидимся в летнем лагере!

28.04-02.05

93

Как взять напрокат..(велосипед и т.д.)

28.04-02.05

94

География. Систематизация и обобщение материала. Лексика: название достопримечательностей.

05.05-09.05

95

Контрольная работа №10

05.05-09.05

96

Коррекция знаний и умений. Анализ к\р.

05.05-09.05

97

Актуализация знаний и умений

12.05-16.05

98

Итоговая контрольная работа.

12.05-16.05

Итоговое повторение

7ч.

99

Повторение - навыки письма

12.05-16.05

100

Обобщающее повторение изученного материала

19.05-23.05

101

Обобщающее повторение изученного материала

19.05-23.05

102

Обобщающее повторение изученного материала

19.05-23.05

103

Обобщающее повторение изученного материала

26.05-30.05

104

Обобщающее повторение изученного материала

26.05-30.05

105

Обобщающее повторение изученного материала

26.05-30.05

Контроль уровня обученности

В качестве видов контроля использую: текущий, промежуточный, итоговый контроль.

Текущий контроль за выполнением задач обучения фактически проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т. п.). Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо), так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер и проводиться в форме заданий со свободно конструируемым ответом.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке, главным образом подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Система оценки достижений планируемых результатов:

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки.

Особенностями системы оценки являются:

• комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

• оценка успешности освоения содержания учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

• оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

• использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

• уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий:

Педагогические ориентиры: Развитие личности.

В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Педагогические ориентиры: Самообразование и самоорганизация

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и

оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Педагогические ориентиры: Исследовательская культура

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Педагогические ориентиры: Культура общения

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

• самоопределение - сформированность внутренней позиции обучающегося - принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

• смыслоообразование - поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

• морально-этическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации - учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

К ним относятся:

• способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

• умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

• умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

• способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

• умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса - учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Оценка предметных результатов

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы - система заданий различного уровня сложности по английскому языку.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговых работ и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Формы контроля по всем разделам курса.

№ модуля

Номер недели

Номер урока

Формы контроля

Сроки

5 «А»

Сроки

5 «Б»

1

23.09-27.09

10

к\р №1 с заданиями на аудирование, чтение, письмо;

ПРОЕКТ

Контроль Устной Речи

2

14.10-18.10

20

к\р № 2с заданиями на аудирование, чтение, письмо;

ПРОЕКТ

Контроль Устной Речи

3

11.11-15.11

30

к\р № 3с заданиями на аудирование, чтение, письмо;

ПРОЕКТ

Контроль Устной Речи

4

09.12-13.12

40

к\р № 4с заданиями на аудирование, чтение, письмо;

ПРОЕКТ

Контроль Устной Речи

5

13.01-17.01

49

к\р №5 с заданиями на аудирование, чтение, письмо;

ПРОЕКТ

Контроль Устной Речи

6

03.02-07.02

58

к\р №6с заданиями на аудирование, чтение, письмо;

ПРОЕКТ

Контроль Устной Речи

7

24.02-.28.03

67

к\р №7с заданиями на аудирование, чтение, письмо;

ПРОЕКТ

Контроль Устной Речи

8

17.03-21.03

76

к\р №8с заданиями на аудирование, чтение, письмо;

ПРОЕКТ

Контроль Устной Речи

9

14.04-18.04

85

к\р №9с заданиями на аудирование, чтение, письмо;

ПРОЕКТ

Контроль Устной Речи

10

05.05-09.05

95

к\р №10с заданиями на аудирование, чтение, письмо;

ПРОЕКТ

Контроль Устной Речи

12.05-16.05

98

Итоговая контрольная работа

Перечень дополнительных материалов для изучения в рамках расширенной программы по английскому языку для 5 класса (для каждого учебного модуля)

Грамматика:

1. Разделительные вопросы с глаголом to be

2. Притяжательные местоимения

3. Конструкция There is\There are(вопросительная форма)

4. Конструкция Have got

5. Модальный глагол Can

6. Личные местоимения в объектном падеже

7. Местоимения Some\Any\No

8. Много\немного\мало A lot of\many\much\little\few

9. Предлоги

10. Способы выражения будущего времени

Лексика:

1. Названия школьных предметов

2. Прилагательные для описания людей

3. Названия предметов мебели

4. Названия животных

5. Пословицы по теме «Семья»

6. Выражения по теме «Погода»

7. Праздники в США

8. Покупки

9. Названия продуктов питания

10. Названия достопримечательностей

Вопросы, изучаемые в рамках расширенной программы, включены в итоговую контрольную работу

V. Учебно-методический комплект

Используемый УМК для 5х классов:

«Spotlight - 5»: учебник англ. языка для 5класса / Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О. Е., Эванс Вирджиния. - М: Просвещение, 2012.

Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight - 5» для 5 класса / Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О. Е., Эванс Вирджиния. - М: Просвещение, 2012.

Аудиоприложения (аудиокассеты, CD MP3).

Методическая литература:

Книга для учителя к учебнику «Spotlight - 5» для 5 класса / Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О. Е., Эванс Вирджиния. - М: Просвещение, 2012.

Дополнительные средства обучения:

Английский язык в школе: Учебно-методический журнал/Под ред. О.А. Денисенко. - Обнинск: Титул.

Английский язык: Методическая газета для учителей английского языка /Под ред. А. Громушкиной. - М.: Первое сентября.

Донецкая Н. Б. «Сборник тестов по английскому языку для учащихся 5-11 классов (Тамбов 2012).

Virginia Evans "Round - up 4" (Longman). (2009)

Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles "Grammar and Vocabulary" Macmillan (2010).

Журнал «Иностранный язык в школе»