Урок по теме 'Эмоции во время олимпийских игр' (7 класс)

Методическая разработка урока по английскому

по теме «Эмоции во время 22 Олимпийских игр в Сочи», 7 класс

Березовская Елена Юрьевна, учитель английского языка, МБОУ «Гимназия №1имени А.А. Иноземцева»

Цель урока: К концу урока учащиеся смогут предложить свои пути решения поставленной проблемы «Почему рушатся барьеры между людьми во время Олимпиады?», используя опорные клише.

Задачи урока:

Образовательные:

1. активизация лексики по теме « Эмоции»;

2. развитие навыков аудирования с общим пониманием;

3. формирование навыков диалогической речи на основе фраз - клише;

4. формирование навыков участия в дискуссии.

Развивающие:

1. развитие у учащихся способности анализировать, сравнивать и систематизировать предлагаемый материал;

2. развитие у учащихся языковой догадки;

3. развитие умения высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Воспитательные:

1. воспитание у учащихся позитивного отношения к жизни и спорту;

2. формирование умений взаимодействовать в группах;

3. формировать навыки толерантного отношения к противоположному мнению.

Межпредметные связи - психология

Учебно-методическое обеспечение: компьютерная презентация, иллюстрационный материал

План урока

№

Этапы урока

Что делает учитель

Что делают ученики

Формируемые УУД

1.

Организационный момент. Приветствие Введение в тему.

Учитель предлагает учащимся посмотреть на слайды и определить тему урока «Эмоции во время 22 Олимпийских игр в Сочи».

Смотрят на экран и стараются определить тему урока.

Учащиеся работают индивидуально.

Установление логических связей

2.

Постановка проблемы. Мозговой штурм.

Учитель помогает обобщить и выделить пути решения проблемы, показывая слайды соответствующего содержания: изучать языки, понимать язык жестов, понимать чувства и настроение собеседника.

Предполагают возможные пути решения проблемы: Почему рушатся барьеры между людьми во время Олимпиады?

Фронтальная работа.

Анализ ситуации, синтез

3.

Работа с новой лексикой.

Учитель предлагает учащимся интернациональные слова.

эмоциональный - emotional

нервный- nervous

оптимистический- optimistic

агрессивный- aggressive

в шоке - shocked

в депрессии - depressed

удивленный - surprised

расслабленный - relaxed

Учитель дает установку: разделить все эмоции на те, которые помогают сблизиться с людьми во время Олимпиады и те, которые отталкивают людей от общения. Учитель проверят правильность выполнения задания.

1.Учащиеся стараются догадаться о значении новых слов, основываясь на своих фоновых знаниях и ассоциациях.

Работа в группе.

2.Учащиеся классифицируют данные эмоции на положительные и отрицательные и высказывают свои предположения.

Работа в группе.

Развитие языковой догадки

4.

Развитие навыков аудирования микро высказываний с общим пониманием.

1.Учитель включает запись текста и ожидает окончания прослушивания.

2.Учитель проверяет правильность выполненного задания с помощью слайда.

- агрессивный, нервный

- удивленный, счастливый

3.Подводя итог выполненному заданию, учитель ставит следующий проблемный вопрос: Какие качества личности помогают человеку быть открытым для общения во время Олимпийских игр?

1.Учащиеся прослушивают микротекст, пытаясь понять настроение и эмоции говорящего.

Учащиеся работают индивидуально.

2.Далее учащиеся в группах обсуждают свои выводы и приходят к совместному решению, которые представляют классу.

3. Учащиеся высказывают свою точку зрения.

Способность выделять главную мысль в тексте

5.

Формирования навыков диалогической речи.

Учитель предлагает учащимся опорные карточки с диалогами и предлагает им вставить в диалог, соответствующую ситуации эмоцию и разыграть его.

Пример:

- How did you feel when our Olympic sportsmen won a prize?

- I was happy.

- As for me, I was…

Карточка 1.

- How did you feel at the hockey match between our Russian team and Slovenian one?

- I was ….

- As for me, I was…

Карточка 2.

- How did you feel at the ice performance of Plushenko?

- I was …….

- As for me, I was…

Карточка 3

How did you feel about golden medal of Zhubkov?

- I felt …

- As for me, I was…

Карточка 4.

- How did you feel at the parade of Olympic sportsmen?

- I am ….

- As for me, I was… Предполагаемые ответы:

Relaxed, happy, shocked, in panic, nervous, stressed, pessimistic, optimistic, emotional.

Учащиеся вставляют в контекст подходящие по смыслу слова и разыгрывают диалоги.

Работа в парах.

Классификация, взаимодействие в парах

6.

Формирование навыков участия в дискуссии.

Игра «Сто к одному»

Работа в группе.

1.Учитель ставит следующий проблемный вопрос: От чего зависело ваше настроение во время Олимпиады в Сочи?

2.Учитель открывает в презентации ответы, совпавшие с ранее проведенным опросом среди учащихся.

Предполагаемые ответы:

- от побед нашей команды 40%

- от поражений 20%

- от количества медалей 20%

- от здоровья спортсменов 10%

- от нечестного судейства 5%

- от непредсказуемых ситуаций. 5%

Учащиеся в группах по очереди высказывают свои предположения, отвечая на проблемный вопрос, исходя из своего собственного опыта и разыгранных диалогов.

Анализ, обобщение, ранжирование

7.

Подведение итогов. Рефлексия.

1.Учитель обобщает все сказанное выше и делает вывод: Чтобы сломать барьеры общения между людьми во время Олимпийских Игр, недостаточно знать только иностранный язык. Необходимо быть всегда доброжелательными и позитивными, даже если российские спортсмены остались без медалей в некоторых видах спорта.

2.Учитель предлагает оценить урок.

Учащиеся поднимают смайлики с изображением золотых, серебряных и бронзовых медалей.

Рефлексивное мышление

Список использованной литературы:

1. Бим И.Л.Методика обучения иностранным языкам, как наука и проблемы школьного учебника// М: Русский язык,1977

2. Гальперин Г.Я. Формирование умственных действий и понятий.// М: Просвещение, 1965

3. Прищепа Т.А Некоторые аспекты проблемно-эвристической дидактики и методики или как построить урок открытий// Томск: ТОИПКРО, 2008.

4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.// Учебное пособие/ М: Народное образование, 1998

5. Якиманская И.С.Знание и мышление школьника.// М: Знание,1985