Рабочая программа по английскому языку 11 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Щигры Курской области»

Рассмотрена Принята Утверждена

на заседании на заседании приказом директора школы

МО учителей иностранных языков педагогического совета от_________№_____

протокол от _________№__ протокол от _______№___ __________Н. И. Смахтина

Рабочая программа

по английскому языку

11 класс

Составитель: Енютина Ирина Михайловна,

учитель иностранных языков

первой квалификационной категории

</ 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 11 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Базисный учебный план, утвержденный приказом Минобразования РФ № 322 от 09.02.1998г. и Базисный учебный план, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004;

2. Закон «Об образовании в Российской Федерации»;

3. Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ №4 г. Щигры Курской области»;

4. Учебный план МБОУ «СОШ №4 г. Щигры Курской области»;

5. Сборник нормативных документов. Иностранный Язык. Составители Э.Г. Днепров,

А.Г. Аркадьев. М., Дрофа, 2007;

6. Авторская программа курса английского языка к УМК М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой «Английский с удовольствием»/»Enjoy English» для 2-11 классов общеобразоват. учрежд. - Обнинск: Титул, 2010.

Цели. Рабочая программа составлена с учётом концептуальных основ образовательного стандарта по иностранному языку и для реализации положений, определяющих цели и задачи обучения иностранному языку в общеобразовательных учреждениях.

Принципы. Данная рабочая программа строится на основе следующих подходов в обучении иностранным языкам:

• личностно-ориентированный,

• деятельностный,

• коммуникативно-когнитивный,

• социокультурный

С учётом общедидактических принципов, таких принципов как:

• принцип природосообразности (учета не только типологических особенностей школьников, их возрастных особенностей, но и учет индивидуальных особенностей);

• принцип автономии школьников, они выступают в качестве активных субъектов учебной деятельности, увеличивается удельный вес их самостоятельности;

• принцип продуктивности обучения - нацеленность на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности - собственно речевых, речевых, включенных в другие виды деятельности (трудовую, эстетическую), а также предусматривают не только приращение знаний, умений и навыков, но и приращение в духовной сфере школьника.

Функции. Данная рабочая программа выполняет три основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся основной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей образования.

Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта основного общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Цели старшей ступени обучения.

В процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 10-11-х классах реализуются следующие цели. Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее состав¬ляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

- речевая компетенция - развиваются сформированные на базе основной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского порогового уровня обученности (Bl / Threshold level (согласно документам Совета Европы) / Intermediate level);

- языковая компетенция - систематизируются ранее усвоенные и накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой по английскому языку для данного этапа школьного образования;

- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 15-17 лет, соответствующих их психологическим особенностям. Формируется умение выделять общее и специфическое в культуре родной страны и стран, говорящих на английском языке, строить свое речевое и неречевое поведение, исходя из этой специфики; представлять свою собственную страну в условиях межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта учащихся, наблюдений за событиями, происходящими в реальности, и ознакомления их с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, представленным в учебном курсе "Enjoy English";

- компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, дефиниций, а также таких невербальных средств, как жесты, мимика;

- учебно-познавательная компетенция - развивается желание и умение школьников самостоятельно изучать английский язык доступными им способами (например, в процессе поиска и обработки информации на английском языке при выполнении проектов, с помощью интернета и т. п.); использовать специальные учебные умения (умение пользоваться словарями и справочниками, умение интерпретировать информацию устного и письменного текста и др.); пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "иностранный язык". В частности, углубляется понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, профессиональной состоятельности. Продолжается воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре; воспитание качеств гражданина и патриота своей страны.

Общая характеристика учебного предмета. Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом особенностей иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:

• межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

• многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

• полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знания).

Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:

• в целенаправленной постановке задач воспитания и развития лич­ности ученика средствами иностранного языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств;

• в социокультурной/культуроведческой направленности предметно­го содержания речи,

• в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;

• в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетен­ций в качестве обязательных компонентов целей и содержания обра­зования, в нацеленности на непрерывность языкового образования, в ориен­тации на развитие рефлексии, потребности в самообразовании.

В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта по иностранному языку для всех ступеней обучения нацелен на комплексную реализацию личностно ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению иностранным языкам, которые реализуются в процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 10-11-х классах.

Обучение английскому языку по курсу "Enjoy English" на старшей ступени полной средней шко­лы обеспечивает преемственность с основной школой. Происходит развитие и совершенство­вание сформированной коммуникативной ком­петенции на английском языке в совокупности речевой, языковой и социокультурной составля­ющих, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

На данной ступени приверженность авторов к личностно-ориентированной направленнос­ти образования приобретает еще более зримые черты. Содержание обучения старшеклассников английскому языку отбирается и организуется с учетом их речевых потребностей, возрастных психологических особенностей, интересов и про­фессиональных устремлений.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для старшего эта­па обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социаль­но-культурной. Обогащаются социокультурные знания и умения учащихся, в том числе умение представлять свою страну, ее культуру средства­ми английского языка в условиях расширяющего­ся межкультурного и международного общения.

Вместе с тем школьники учатся компенсиро­вать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения вербальные и невербальные приемы.

Расширяется спектр общеучебных и специ­альных учебных умений, таких, как умение поль­зоваться справочниками учебника, двуязычным (англо-русским и русско-английским) словарем, толковым англо-английским словарем, мобиль­ным телефоном, Интернетом, электронной поч­той. Так, задания учебника, предусматривающие использование Интернета, помечены специаль­ным значком. Справочный раздел учебников для 10-х и 11-х классов содержит специальное прило­жение "Learning Strategies", которое направлено на выработку как общеучебных коммуникатив­ных умений (например, написание эссе, статьи, проведение опроса одноклассников на заданную тему), так и универсальных умений (например, как готовиться к экзамену).

Большее внимание уделяется формированию умений работы с текстовой информацией раз­личного характера, в частности, при выполнении индивидуальных и групповых заданий, проект­ных работ. Вырабатываются умения критически воспринимать информацию из разных источни­ков, анализировать и обобщать ее, использовать в собственных высказываниях.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения та­ких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режи­ме и в сотрудничестве.

Предусматривается работа учащихся над про­ектами межпредметного характера, в частнос­ти, по предметам, которые учащиеся выбрали в качестве профильных. Так, упоминавшиеся приложения "School English" предназначены для общения старшеклассников на темы, связанные с такими школьными предметами, как математика, физика, биология и экономическая география.

В контексте формирования личностных отно­шений подростков, их способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отно­шения к миру, происходящих на старшей ступени, ставится задача акцентировать внимание уча­щихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличност­ного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формирование положительного отношения к культуре иных народов, в частности, говорящих на английском языке; понимании важности изучения английско­го и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользо­ваться английским языком, но и осознавать осо­бенности своего языкового мышления на осно­ве сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и тра­дициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и других народов мира в развитии общечеловече­ской культуры. Помимо сведений, предлагаемых в текстах учебника, предусмотрен страноведче­ский справочник, который содержит информа­цию о явлениях культуры и персоналиях, упо­минаемых в учебнике. Отдельное внимание уде­ляется выработке умения интегрироваться в об­щеевропейский культурный и образовательный контекст, поскольку Россия реально является частью европейского сообщества.

Описание места учебного предмета.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом иностранный язык входит в образовательную область «Филология. Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, на изучение английского языка в 10 классе отводится не менее 102 часов из расчета 3 часа в неделю. По учебному плану на изучение английского языка в 10 классе отводится 3 часа в неделю (34 рабочих недель), итого- 102 часа.

Содержание образования в 10-11х классах

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письмен­ной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам*. Ряд тем рас­сматривается более подробно.

Старшеклассники учатся общаться в ситу­ациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений. Памятная семейная дата. Распределение домаш­них обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ ре­шения проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпоч­тения, популярные солисты и группы. Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как про­явление его внутреннего мира. Любовь и дружба.

""Спорт в жизни подростка. Спортивные заня­тия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.

Твое участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.

Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как спо­соб расширить свой кругозор. Известные про­граммы обмена для школьников за рубежом. Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка автобусных, железнодорожных билетов и авиа- билетов, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонят­ных явлений другой культуры. Соблюдение куль­турных традиций.

Природа и экология, научно-технический прогресс. Глобальная деревня: плюсы и минусы глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных техноло­гий.

Перспективы технического прогресса. Генно-модифицированные продукты. Медицина и нано-технологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического про­гресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский протокол как шаг к безопасности планеты.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образо­вания в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университе­ты. Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной работы. Призвание и карьера. Непрерывное образова­ние как условие успешности. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный экзамен. Английский язык и другие языки меж­дународного общения и их роль при выборе про­фессии в современном мире.

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалоги­ческой речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочи­танным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах - обмене инфор­мацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов. При этом развиваются следующие умения:

• участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;

• осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;

• брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;

• обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога

Умения монологи­ческой речи

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообще­ниями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы. При этом развиваются следующие умения:

• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;

• делать презентации по выполненному проекту;

• кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной фор­ме) информации;

• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои на­мерения / поступки;

• рассуждать о фактах / событиях, 4фиводя примеры, аргументы, делая выво­ды;

• рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;

• описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.

Объем монологического высказывания - двенадцать-пятнадцать фраз.

Умения письмен­ной речи

В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:

• делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;

• составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

• заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);

• писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;

• писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алго­ритм.

При этом развиваются следующие умения:

• фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использова­ния (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);

• указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;

• сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать свои планы на будущее;

• сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;

расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интере­сующие

детали.

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирова­ния

В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с раз­личной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров: - понимать основное содержание несложных текстов монологического и диа­логического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем; выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информа­ционной рекламе; относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее рас­пространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

При этом развиваются следующие умения:

• опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудио-текста;

• добиваться полного понимания собеседника путем переспроса; отделять главную информацию от второстепенной;

• выявлять наиболее значимые факты;

• извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую ин­формацию;

• определять своё отношение к услышанному.

Умения чтения

При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, на­учно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом выбранного профиля):

• ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сооб­щений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

• изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; ал­горитмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);

• просмотрового / поискового чтения - с целью выборочного понимания не­обходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта. При этом развиваются следующие умения: предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;

• восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фраг­ментов;

• догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контексту­альную догадку;

• выделять основные факты;

• отделять главную информацию от второстепенной;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

• раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

• понимать аргументацию автора;

• извлекать необходимую / интересующую информацию;

• определять свое отношение к прочитанному;

• пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

2. Социокультурная компетенция.

Дальнейшее развитие социокультурных зна­ний и умений в 10-11-х классах происходит за счет углубления социокультурных знаний:

• о правилах вежливого поведения в стандарт­ных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет пове­дения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и не­официального характера;

• о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокуль­турных умений использовать:

• необходимые языковые средства для вы­ражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, про­ являя уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;

• необходимые языковые средства, с помо­щью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повсед­невного общения;

• принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях об­щения.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в ос­новной школе (2-9 классы), старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать зна­ния:

• пользоваться такими приемами мыслитель­ной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;

• выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной фор­ме;

• критически оценивать информацию, полу­чаемую из прослушиваемых или прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения про­блем;

• использовать языковую и контекстуаль­ную догадку, двуязычный / одноязычный словарь и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском язы­ке;

• участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осущест­вляя ее в сотрудничестве или индивидуально;

• пользоваться разными учебными страте­гиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение Learning Strategies).

Развитие специальных учебных умений:

• интерпретировать языковые средства, от­ражающие особенности иной культуры, исполь­зовать выборочный перевод для уточнения пони­мания иноязычного текста;

• пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, слова­рем, памятками специального предметного ха­рактера).

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Орфография

На старшем этапе совершенствуются следую­щие навыки:

• применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексическо­го материала, изучаемого в 10-11-х классах;

• соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

• соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с по­мощью эмфатической интонации.

4.2. Лексическая сторона речи

К завершению полной средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного сло­варя, включая продуктивный лексический мини­мум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новы­ми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразова­ния.

Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими но­вые темы, проблемы и ситуации устного и пись­менного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употреб­ления в речи лексических единиц, обслуживаю­щих речевые ситуации в рамках тематики основ­ной и старшей школы, наиболее распространен­ных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

4.3. Грамматическая сторона речи

В 10-11-х классах происходит коммуникатив­но-ориентированная систематизация граммати­ческого материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были ус­воены рецептивно в основной школе.

Систематизируются способы выражения буду­щего, вероятности, цели, предпочтения, запреще­ния, разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).

Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуни­кативных и структурных типов предложения; си­стематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе:

• условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоя­щему и будущему (If ...V + ed... would...);

• условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);

• придаточных предложениях причины (to / in order to; so /such + that);

• предложениях с конструкциями be used to / get used to; I wish...;

• эмфатических предложениях с конструкци­ей It's him who... .

Совершенствуются навыки распознава­ния и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).

Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употре­бительных временных формах действительного залога: Present/Future/Past Simple,Present/Future/ Past Continuous, Present / Past Perfect; Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous; мо­дальных глаголов и их эквивалентов (can/could/ be able to / must).

Систематизируются знания о признаках и со­вершенствуются навыки распознавания и упо­требления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без раз­личения их функций (infinitive / V-ing forms).

Систематизация знаний употребления опреде­ленного / неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и мно­жественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопроситель­ных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количест­во; количественных и порядковых числитель­ных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование на­выков их употребления: предлоги во фразах, вы­ражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).

Требования к уровню подготовки выпускников полной средней школы.

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен: знать / понимать:

 значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны / стран изучаемого языка;

 значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь (косвенный вопрос, побуждение и др.), согласование времен);

 страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

уметь:

в области говорения:

 вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

 рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;

в области аудирования:

 относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио-текстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения.

Учебно-тематический план

1. Языки международного общения. Трудно ли изучать иностранный 7

язык? Что такое Runglish и Globishl Как меняется английский язык. Сколькими языками надо владеть, чтобы стать успешным. Проект "Постер "Иностранные языки в моей жизни".

2. Глобальная деревня. Плюсы и минусы глобализации. Классическая и популярная музыка как элемент глобализации (А. Нетребко, Д. Хворостовский, Э. Пресли, Битлз и др.). Приметы глобализации в твоем окружении. Антиглобалистское движение: причины и пос­ледствия. Кто населяет Британию: исторический экскурс. Почему люди мигрируют? Кто населяет Россию? Проект "Глобализация и ты".

3. Что ты знаешь о своих правах и обязанностях. Понятие свободы у современных тинейджеров. Проект "Портрет идеального старше­классника".

4. Твое участие в жизни общества. Отношение к политике и политикам. Вклад известных людей разных профессий в жизнь общества. Дмитрий Лихачев как публичная фигура. Проект "Предлагаем пре­мию за вклад в школьную жизнь".

5. Чувство безопасности или как защитить Землю от нас. Мелкие преступления против планеты: одноразовые продукты, расход энергии и др. Киотский протокол как шаг к предотвращению парникового эффекта. Антисоциальное поведение: культура пользования мо­бильной связью. Проект "Каким гражданином должен быть тиней­джер".

6. Профессия твоей мечты. 4 выбор профессии. "Мужские" и "женские" профессии. Призвание и карьера. Проект "Что важно учитывать при выборе карьеры?".

7. Что нас ждет после школы. Традиции образования в России. 3 больше о выбранном университете (по интернету). Что такое Global classroom? Проект "Сотрудничество школ и университетов в твоем регионе".

8. Образование и карьера. Колледж \ училище - альтернатива университету и путь к высшему образованию. Известные люди, получившие среднее профессиональное образование. Профессиональное образование в США и в России: общее и разное. Дискуссия: «Можно ли сделать успешную карьеру, не окончив университет».

9. Последний школьный экзамен. Будущее школ России. К какому типу школьника ты принадлежишь - тест и рекомендации.

Проект: предлагаем новую систему экзаменов.

2. Альтернатива - традиционные и виртуальные университеты. Отличия разных типов образования. Виртуальная среда - «Вторая жизнь» - шанс для многих. Что такое Lifelong learning? Непрерывное учение как условие успешности.

Круглый стол: образование в 21 веке.

2. Современные технологии: насколько от н6их зависит человек. Современные виды связи (Интернет, сотовый телефон) в жизни подростков в США и России. Прогнозы на будущее: грядущие технологии, предсказанные тинейджерами.

Проект «Капсула времени» (послание потомкам).

12. Незаурядные умы человечества. Из биографии И.К.Брунера

(знаменитый британский инженер), Н.Теслы (известный

изобретатель), С.Королёва (главный конструктор). Плюсы и

минусы инженерных профессий. Учись мыслить как гений.

Проект: Как решать логические задачи.

13. Наука или выдумка. Секреты античного компьютера. Научные сенсации или мистификации: пришельцы на Земле, вечный двигатель и т.д. Конференция: Хотите- верьте, хотите - нет.

14. Как относиться к клонированию. Мечты о создании совершенного человека (отрывок из книги Frankenstein by Merry Shelly).

Дискуссия: Есть ли будущее у клонирования.

15. Медицина: традиции и новые технологии. Генно модифицированные продукты (GM): «за» и «против». Типичные мнения о здоровье. Опрос общественного мнения (в классе) на данную тему. Энциклопедия народных рецептов: как лечиться от простуды. Нанотехнологии и их применение в медицине.

Дискуссия: Что лучше - домашняя/традиционная или высокотехнологичная медицина?

16. Современные технологии и окружающая среда. Специфика твоего региона: угрозы среде и их устранение. Среда и крупные производства/ компании. Проблема бытового и промышленного шума.

17.Открываем путь в цифровую эпоху. Любопытные факты об Интернете. Язык для Интернета. Интернет в жизни современного поколения: «за» и «против».

Проект: Как Интернет влияет на твою жизнь.

18. Город и село. Чем отличаются люди в городе и селе?

Проект: место где ты живешь (социальный проект). Сельский образ жизни - возможность быть естественнее и добрее к людям.

Дискуссия: Будущее города и села.

19. Интересы и увлечения. Чем руководствуются люди, выбирая хобби? 5

Хобби-сайты "Скрытые правила поведения англичан" (на материа­ле книги "Watching the British. The hidden rules of English behavior" by K. Fox): телевизионные, виртуальные, игровые; правила чтения, обращения с питомцами. Как проводят свободное время в Британии и России (в сравнении). Ученые о пользе видеоигр. Твои хобби.

20. Круг моих друзей. Мысли великих о друзьях и дружбе. Рецепт друж- 5

бы или как стать хорошим другом. Онлайн системы знакомства с

друзьями друзей (social networking systems). Знаменитые пары / пар­тнеры: история Ромео и Джульетты (по мотивам трагедии "Romeo and Juliet" W. Shakespeare). Проект "Коллаж на тему "О любви и

дружбе".

21. Разные страны - разная жизнь. Восточный и западный стили жизни. Каков стиль жизни в твоем регионе? Влияние новых технологий на стиль жизни в разные времена. Может ли современный человек жить в гармонии с природой? Проект "Твой стиль жизни во многом зависит от тебя".

22. Соблюдение традиций. Традиционные празднества в разных странах мира. Ваши местные праздники. Письмо в будущее о твоей школьной жизни.

8

7

5

4

5

5

4

7

4

5

5

5

3

2

5

3

4

4

5

5

5

2

Итого: 102 часа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА 11 КЛАСС

Работа в группах

Предъявление презентации

Section 2. Living in a global village

8

Урок 8. Глобальная деревня

Аудирование с детальным пониманием текста

Беседа

9

Урок 9. Плюсы и минусы глобализации

Закрепление грамматического материала (временные формы глаголов)

Грамматический тест

10

Урок 10. Классическая и популярная музыка как элемент глобализации

Ознакомление с новой лексикой и закрепление новой лексики

11

Урок 11. Антиглобалистское движение: причины и последствия

Работа с учебным текстом, написание идей, которые поддерживают и препятствуют глобализации.

12

Урок 12. Кто населяет Британию: исторический экскурс

Совершенствование лексики (синонимы)

Краткий пересказ текста

13

Урок 13. Проект: «Глобализация и ты»

Обсуждение

Предъявление презентации

Section 3. Are you aware of your rights?

14

Урок 14. Что ты знаешь о своих правах и обязанностях

Введение и закрепление новой лексики

Лексический диктант

15

Урок 15. Модальные глаголы для выражения обязанности, необходимости, разрешения.

Закрепление лексического запаса

Устный опрос

16

Урок 16. Понятие свободы у современных тинэйджеров

Закрепление грамматического материала (модальные глаголы)

Написание эссе

17

Урок 17. Проект «Портрет идеального школьника»

Рассказ об интересной школьной жизни

Предъявление презентации

Section 4. Participating in society

18

Урок 18. Твоё участие в жизни общества

Чтение с пониманием основного содержания

Написание параграфа

19

Урок 19. Дмитрий Лихачёв как публичная фигура

Закрепление употребления предлогов, устное сообщение о Дмитрии Лихачеве

20

Урок 20. Проект: «Предлагаем премию за вклад в школьную жизнь»

Групповая работа

Предъявление презентации

Section 5. Feeling safe

21

Урок 21. Мелкие преступления против планеты

Повторение грамматического материала (артикли),

заполнение пропусков в тексте

22

Урок 22. Киотский протокол как шаг к предотвращению парникового эффекта

Закрепление лексического запаса

Грамматический тест

23

Урок 23. Антисоциальное поведение: культура пользования мобильной связью

Работа в парах, заполнение таблицы по содержанию текста

24

Урок 24. Проектная работа

Урок - презентация

Предъявление презентации

Progress check

25

Урок 25. Контрольная работа № 1.

Закрепление материала раздела

Рассказ и диалог

26

Урок 26. Анализ к/р. Лексико-грамматические упр.

Работа над ошибками, обобщение и закрепление материала раздела

Выполнение заданий по содержанию текста

27

Урок 27. Лексико-грамматические упражнения в формате ЕГЭ.

Обобщение и закрепление материала раздела

Лексико-грамматическое тестирование

Unit 2. The job of your dreams (21 час)

Section 1. Choosing a profession

1 (28)

Урок 1.Профессия твоей мечты

Работа с учебным текстом

Заполнение таблицы

2 (29)

Урок 2. «Мужские» и «женские» профессии

Закрепление слов и выражений

Написание эссе

3 (30)

Урок 3. Призвание и карьера

Работа с лексикой, связанной с изучаемой темой

Устный опрос

4 (31)

Урок 4. Влияние семьи, друзей и личных качеств человека на выбор профессии

Обобщение информации

Предъявление презентации

Section 2. What happens after school?

5 (32)

Урок 5. Выбор учебного заведения после школы

Дискуссия о выборе учебного заведения

Беседа

6 (33)

Урок 6. Что такое глобальный класс?

Аудирование с пониманием основного содержания

Устный опрос

7 (34)

Урок 7. Образование и карьера

Работа в группах

Диалогическая речь

8 (35)

Урок 8. Профессиональное образование в США и России: общее и разное

Словарная работа, чтение текста, ответы на вопросы

Лексический диктант

9 (36)

Урок 9. Дискуссия: «Можно ли сделать успешную карьеру, не окончив университет?»

Говорение (сбор, обобщение и организация )

Участие в дебатах

10 (37)

Урок 10. Структуры в будущем совершённом времени

Введение и работа со структурой Future написание плана развития школы Perfect,

Section 2. What happens after school?

11 (38)

Урок 11.Последний школьный экзамен

Чтение с пониманием содержания

Написание своего мнения

12 (39)

Урок 12. Будущее школ России

Введение грамматики- придаточные предложения следствия

13 (40)

Урок 13. К какому типу школьника ты принадлежишь: тест и рекомендации

Чтение и конспектирование

Заполнение словарной схемы

Section 4. Are there any alternatives to modern technology?

14 (41)

Урок 14. Альтернатива: традиционные или виртуальные университеты

Аудирование с пониманиемосновного содержания

Грамматический тест

15 (42)

Урок 15. Отличия разных типов образования

Закрепление и повторение времен в контексте

16 (43)

Урок 16. «Вторая жизнь» - шанс для многих

Заполнение таблицы по содержанию текста

17 (44)

Урок 17. Непрерывное учение как условие успешности

Рассказ по теме: «Профессия моей мечты»

Тематический

18 (45)

Урок 18. Образование в XXI веке (повторение)

Повторение Всего раздела

Progress check

19 (46)

Урок 19. Контрольная работа № 2

Лексика и грамматика

20 (47)

Урок 20. Анализ к/р. Лексико-грамматические упр.

Работа над ошибками. Аудирование

21 (48)

Урок 21. Лексико-грамматические упражнения в формате ЕГЭ.

Чтение

Тест по содержанию текста

II ПОЛУГОДИЕ

Unit 3. Heading for a better new world (30 часов)

Section 1. How dependent are you on modern technology

1 (49)

Урок 1. Современные технологии: насколько от них зависит человек

Повторение грамматики

Лексический диктант

2 (50)

Урок 2. Современные виды связи в жизни подростков в США.

Задание по содержанию прочитанного текста

3 (51)

Урок 3. Современные виды связи в жизни подростков в России

задание по содержанию прослушанного текста

4 (52)

Урок 4. Прогнозы на будущее: грядущие технологии, предсказываемые тинэйджерами

Написание предсказания о будущем современных технологий (упр.20, стр.83)

5 (53)

Урок 5. Проект «Капсула времени»

проект

Предъявление презентации

Section 2. Extraordinary minds

6 (54)

Урок 6. Незаурядные умы человечества

Чтение с пониманием основного содержания

Устный опрос

7 (55)

Урок 7. Из биографии И.К. Брунера (знаменитый британский инженер)

Грамматика на примере предложения из текста

8 (56)

Урок 8. Биографии известной личности

Групповая работа

Написание списка профессиональных и личных качеств инженера

9 (57)

Урок 9. Плюсы и минусы инженерных профессий

Лексический диктант

10 (58)

Урок 10. Учись мыслить как гений

Работа с лексикой (Словосочетания со словом problem)

11 (59)

Урок 11. Проект «Как решать логические задачи»

Обсуждение, письмо

Section 3. Science or fraud?

12 (60)

Урок 12. Наука или выдумка

Аудирование с пониманием основного содержания

Краткий пересказ текста

13 (61)

Урок 13. Секреты античного компьютера

Грамматика для работы "open cloze"

14 (62)

Урок 14. Научные сенсации или мистификации: пришельцы на Земле, вечный двигатель и т.п.

Чтение, групповая работа

Устный опрос

15 (63)

Урок 15. Конференция: «Хотите - верьте, хотите - нет».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста

Section 4. To clone or not to clone?

16 (64)

Урок 16. Мечты о создании совершенного человека

Работа с лексикой

17 (65)

Урок 17. Дискуссия: « Есть ли будущее у клонирования?»

Высказывание своего мнения

Section 5. Old or modern: Medicine as a new technology

18 (66)

Урок 18. Медицина: традиции и новые технологии

Закрепление лексики по теме «здоровье»

Написание предложений со словом «здоровье»

19 (67)

Урок 19. Генно-модифицированные продукты: «за» и «против»

Письменная работа в виде таблицы

Написание сообщения по заданному плану

20 (68)

Урок 20. Энциклопедия народных рецептов: как лечиться от простуды

Слова- синонимы

Диалогическая речь

21 (69)

Урок 21. Разговор пациента с фармацевтом

Парная работа

Диалогическая речь

22 (70)

Урок 22. Домашняя или высокотехнологичная медицина

Устный опрос

Section 6. Modern technologies and the environment

23 (71)

Урок 23. Специфика твоего региона: угрозы среды и их устранение

Чтение с пониманием основного содержания

24 (72)

Урок 24. Проблема бытового и промышленного шума

Чтение с разными стратегиями

25 (73)

Урок 25. Проект: «Разработка манифеста партии «Зелёных» по охране среды в вашем регионе»

Написание обращения- предложения по улушению окружающей среды

Section 7. Let's get digital

26 (74)

Урок 26. Любопытные факты об интернете

Аудирование, чтение

Устный опрос

27 (75)

Интернет в жизни современного поколения: «за» и «против»

Работа с лексикой (слова со сложным смыслом)

Написание предложений

28 (76)

Проект: «Как интернет влияет на твою жизнь?»

Высказывание своего мнения

Письменная речь

Project Check

29 (77)

Контрольная работа №3

Лексика, грамматика

Тематический, выполнение заданий теста стр. 123

30 (78)

Анализ к/р. Лексико-грамматические упр.

Работа над ошибками. Чтение

Выполнение заданий теста стр. 121-122

Unit 4. Where are your from? (24 часа)

Section 1. City versus country

1 (79)

Урок 1. Город и село

Работа в парах, лексика

2 (80)

Урок 2. Чем отличаются люди в городе и селе?

Чтение с пониманием основного содержания

Устный опрос

3 (81)

Урок 3. Место, где ты живёшь

Лексические упражнения, связанные с тематикой раздела

4 (82)

Урок 4. Будущее города и села

Аудирование с детальным пониманием услышанного

Диалогическая речь

Section 2. What hobbies do you prefer?

5 (83)

Урок 5. Интересы и увлечения

Устный опрос

6 (84)

Урок 6. «Скрытые правила поведения англичан» (из книги К.Фокс)

Написание письма британскому другу

7 (85)

Урок 7.Твои хобби

Монологическое высказывание о своём хобби

8 (86)

Урок 8. Учёные о пользе видео-игр

Письмо другу

9 (87)

Урок 9. Как проводят время в Британии и России

Групповая работа

Диалогическая речь

Section 3. My circle of friends

10 (88)

Урок 10.Круг моих друзей

Работа с цитатами

Написание рецепта дружбы

11 (89)

Урок 11. Рецепт дружбы и как стать хорошим другом

Монологическая речь о друзьях и дружбе

12 (90)

Урок 12. История Ромео и Джульетты

Чтение с пониманием основного содержания

Устный опрос

13 (91)

Урок 13. Проект «О любви и дружбе»

Проектная работа

Section 4. East or West?

14 (92)

Урок 14. Разные страны - разная жизнь

Аудирование и чтение с пониманием основного содержания

15 (93)

Урок 15. Восточный и западный стили жизни

Лексика (самостоятельное составление словосочетаний)

16 (94)

Урок 16. Влияние новых технологий на стиль жизни в разные времена

Заполнение пропусков в предложениях

17 (95)

Урок 17. Может ли современный человек жить в гармонии с природой?

Составление диалогов

Беседа

18 (96)

Урок 18. Твой стиль жизни во многом зависит от тебя

Письменная работа

Section 5. Keeping Traditions

19 (97)

Урок 19. Соблюдение традиций

Работа с текстом

Беседа

20 (98)

Урок 20. Традиционные празднества в разных странах мира

Обсуждение вопросов

21 (99)

Урок 21. Проект: «Письмо в будущее о твоей школьной жизни»

Говорение

Progress Check

22 (100)

Урок 22. Повторение лексики и грамматики

Лексика и грамматика

Самостоятельная работа

23 (101)

Урок 23. Итоговая контрольная работа

Лексико-грамматический тест

Контроль видов речевой деятельности

24 (102)

Урок 24. Анализ к/р. Повторительно-обобщающий урок.

Работа над ошибками

Беседа

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Литература

1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебники

англ. яз. для 10-11 классов общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009г.

2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с

удовольствием/ Enjoy English для 10-11 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009г.

3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь № 1 к учебнику Английский с удовольствием/

Enjoy English для 11 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010г.

4. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь № 2 (Контрольные работы) к учебнику Английский с удовольствием/

Enjoy English для 11 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010г.

5. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиозаписи МР3 / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул,

2009г.

6. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием»

/ Enjoy English для 2- 11 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008г.

7. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник

нормативно-правовых документов и методических материалов.-М.: Вентана-Граф, 2008г.

8. Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и

методических материалов. - М.: Вентана-Граф, 2008г.

9. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО О преподавании иностранного языка в условиях введения

федерального компонента государственного стандарта общего образования.

10.Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы/Сост.Л.И. Леонтьева.-2 изд., доп.,

исправл.- М.: «Глобус», 2009г.

11. "Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент

государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009г.

Аудиоприложение

Биболетова М. 3. Английский язык: аудиозаписи МР3 / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул,

2009г.

Интернет ресурсы

1. news.1september.ru/ Фестиваль «Открытый урок».

2. imc.rkc-74.ru/ Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.

3. www.englishteachers.ru