- Учителю
- КТП по английскому языку к УМК Биболетовой М. З. 5 класс (ФГОС)
КТП по английскому языку к УМК Биболетовой М. З. 5 класс (ФГОС)
| № п/п | Тема | Кол-во часов | Виды деятельности уч-ся на уроке | Результаты образования | Вид контроля | Дата | ||||||
|
|
|
| аудирование | чтение | говорение | письмо | личностные | метапредметные | предметные |
| план | факт |
| 1 | Привет! Снова рады вас видеть 1 школьная жизнь: учебные предметы, расписание, классная комната, школьная форма, распорядок дня 2 взаимоотношения учащихся и учителей, правила для учителей и учащихся 3 Каникулы: в городе, за городом, в международном летнем лагере 4 помощь по дому, поведение в различных ситуациях
| 24ч 10ч 6ч
5ч
3ч
| 1. С целью извлечения необходимой информации (listerningforspecificinformation) 2. С общим охватом содержания (listerning for the main idea) 3. С полным пониманием (listerningfoкdetail) | 1. с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). (readingforspecificinformation) 2. с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); (readingforthemainidea) 3. с полным пониманием содержания (изучающее чтение); (readingfoкdetail)
| Персональная информация, поговорим о школе, поговорим о каникулах | Учебник №18 стр22,№19 стр22. ABunit 1. Письмо о летних каникулах, что нового в школе. | Формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; Стремление к совершенствованию собственной речи культуры в целом; Развитие таких качеств как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
| Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
| начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
| 1. Ролевая игра «Расписание уроков» ( №8 стр.9) 2. Монолог «1 сентября» ( №14 стр. 10) 3. Проект «Правила для учащихся и учителей» (№27 стр. 14) 4. Письмо Барбаре о летних каникулах (№32 стр. 16) | 1.09-28.10 |
|
| 2 | Мы собираемся в путешествие 1 Подготовка к международному школьному обмену: приглашение, беседа по телефону. 2 Выходной день: планирование совместных мероприятий с друзьями,общение по телефону. Выходной день Мэри Поппинс. Поведение в гостях и дома. 3 Знакомство с нашей планетой(на материале аутентичных текстов). | 24ч 6ч 10 Ч
8ч | 1. С целью извлечения необходимой информации (listerningforspecificinformation) 2. Собщимохватомсодержания (listerning for the main idea) 3. С полным пониманием (listerningfoкdetail) | 1. с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). (readingforspecificinformation) 2. с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); (readingforthemainidea) 3. с полным пониманием содержания (изучающее чтение); (readingfoкdetail)
| Поговорим о Лондоне, описание мест, диалог-расспрос «Как добраться до…» | Учебник №2,5,7 стр36,310.11,12 стр37. ABunit 2. Письмо-приглашение, планы на будущее. | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
| Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных факторов; Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
| сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; заполнять анкеты и формуляры; знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
| 1. Диалог-распрос «Персональные характеристики (№3 стр. 41) 2. Ролевая игра «Берем интервью» (№11 стр. 45) 3.Звполнение анкеты (№29 стр. 50) 4. Проект «Чем занимаются любимые герои» (№38 стр.54) | 5.11-31.12 |
|
| 3 | Узнаем больше друг о друге 1 Информация о себе: черты характера, хобби, увлечения, планы на будущее. 2 Моя семья: черты характера членов семьи, профессии, хобби и увлечения, взаимоотношения в семье. 3 Помощь родителям(по дому, в саду). Уход за домашними животными. 4 Профессии:черты характера, необходимые для различных профессий, опасные профессии, мужские и женские профессии. | 30ч
6ч 10ч 7ч
7ч | 1. С целью извлечения необходимой информации (listerningforspecificinformation) 2. Собщимохватомсодержания (listerning for the main idea) 3. С полным пониманием (listerningfoкdetail) | 1. с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). (readingforspecificinformation) 2. с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); (readingforthemainidea) 3. с полным пониманием содержания (изучающее чтение); (readingfoкdetail)
| Поговорим о людях, персональная информация, семьи, о работе, наши занятия, запрос информации, извинение. | Учебник №7, 8,9,10 стр56, №11,12 стр57. ABunit 3. Письмо - извенение, о себе и своей сеиье, заполнение анкеты. | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира; Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
| Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
| знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес | 1. Диалог-распрос «Персональные характеристики (№3 стр. 41) 2. Ролевая игра «Берем интервью» (№11 стр. 45) 3.Звполнение анкеты (№29 стр. 50) 4. Проект «Чем занимаются любимые герои» (№38 стр.54) | 10.01-24.03 |
|
| 4 | Лондон 1 События, факты из жизни стран, говорящих на английском языке(на примере аутентичных текстов) 2 В городе: названия общественных мест(музей, театр и т д). Ориентация в городе. Вгороде и за городом. 3 Общая информация о Лондоне, достопримечательности Лондона. 3 Некоторые достопримечательности Москвы. | 24ч 8ч 7ч 7ч
2ч | 1. С целью извлечения необходимой информации (listerningforspecificinformation) 2. Собщимохватомсодержания (listerning for the main idea) 3. С полным пониманием (listerningfoкdetail | 1. с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). (readingforspecificinformation) 2. с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); (readingforthemainidea) 3. с полным пониманием содержания (изучающее чтение); (readingfoкdetail)
| Поговорим о Лондоне, описание мест, диалог-расспрос «Как добраться до…» | Учебник №1,2 стр72, №12.13 стр74. ABunit 4. Путеводитель по Лондону. | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
| Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных факторов;
| представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
| 1. Проект «Достопримечательности Лондона» (№16 стр. 65) 2. Диалог «Путешествие по Лондону» (№23 стр. 68, №9 стр. 74) 3. Ролевая игра «Что посмотреть в моем городе» (№34 стр. 71, №16 стр. 75)
| 1.04-31.05 |
|