Учителю
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2 классА (ФГОС)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2 классА (ФГОС)

Автор публикации: Покусаев М.П.

Дата публикации: 14.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

"Каменская средняя общеобразовательная школа №2

имени Героя Советского Союза П.К. Рогозина"

Каменского муниципального района Воронежской области

«УТВЕРЖДЕНО»

на заседании педсовета

Протокол №18 от 31.08.2015

«УТВЕРЖДЕНО»

Директор школы

___________Н.И. Павлович

Приказ № 456 от 31.08.2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Немецкий язык»

для II «А», «Б» классов

на 2015-2016 учебный год

Разработана

учителем немецкого языка 1 КК

Покусаевым М.П.

Каменка 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение иностранного языка в начальной школе начинается со 2 класса, что позволяет использовать сенситивный (особенно чувствительный) период в речевом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для развития их речевых способностей, в том числе иноязычных, а также в большей мере использовать воспитательный, развивающий потенциал иностранного языка как учебного предмета.

Рабочая программа по иностранному языку (немецкому) для 2 класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности и на основе:

- изменений в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, утверждённых приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241

-Фундаментального ядра содержания общего образования под редакцией В.В. Козлова и А.М.Кондакова -М. Просвещение, 2011

- Требований к результатам освоения НОО,

- «Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. Раздел «Иностранный язык» - М. издательство «Просвещение» 2010

- рекомендаций Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области №01-03/06321 от 24.08.2012г «Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учереждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии ФГОС НОО»

Описание места предмета в учебном плане

Согласно ФБУП на преподавание иностранного языка во 2 классе отводится 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю). Согласно Региональному базисному учебному плану продолжительность учебного года во 2 классах 34 учебных недели, соответственно 68 часов.

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;
значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».

Цели курса

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Общая характеристика курса

Иностранный язык - один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

• формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

« обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символи-ко-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты: А. В коммуникативной сфере:

« языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполне- ние пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

•умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

•перенос умений работы с русскоязычным текстом на . задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:

знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Содержание курса

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Планируемые результаты изучения немецкого языка

Требования к уровню подготовки выпускников второго класса

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом НОО выделяются следующие группы планируемых результатов: личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты

Осознание своей роли школьника, ученика, одноклассника. Формирование таких интеллектуальных операций, как анализ, сравнение, начальных умений словесно-логического мышления, смысловой памяти, начальных организационных умений.

Развитие общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе (осознание себя гражданином своей страны), осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств немецкого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции) в пределах, доступных второклассникам.

Метапредметные результаты

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника. Умение работать в группе.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т.д.).

Предметные результаты

В результате изучения иностранного языка по окончании второго класса должен:

1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

2. Овладеть алфавитом.

3.Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударения в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии).

4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объём - примерно 70 лексических единиц (ЛЕ) в первой части учебника, большая часть которых - устойчивые словосочетания, обороты речи типа "Wie alt bist du?", "Stimmt´s?" и другие, и около 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

5. Научиться грамматически оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения - списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, и др.

7. Овладеть новыми учебными приёмами, например: элементарным переводом с немецкого языка на русский слов, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

II. 1. Уметь решать коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) - приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: "Wer? Was? Wie? Woher?";

- о чём-то спросить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа: "Klasse! Toll! Das kling gut!";

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает) и некоторых других;

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать (в том числе о себе).

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):

а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии артикля и его употреблении, об особенностях спряжения и т.п., и опираться на них, оформляя свою речь.

5. Знать ряд страноведческих реалий: названия крупных немецких городов, имена людей и достопримечательности страны.

Содержание программы по предмету

1. Вводный курс (33 часа).

Основное содержание речи.

Давайте познакомимся! Как поздороваться и представиться по-немецки? Как при знакомстве представить других? Как уточнить, переспросить, возразить? Как выяснить, кто это? Спросим о возрасте, кто откуда. Сообщаем о себе. Кто какой? Знакомимся с персонажами детских сказок.

Лексическая сторона речи.

Guten Tag! Hallo! Auf Wiedersehen! Tschüs! Bis bald! Ich heiße... Das ist... Das sind...und... Und du? ja, nein, oder, aber, also. Wer ist das?, die Frau, der Herr, das Fräulein, alle, zählen, turnen, kommen,sagen. Freut mich! Sehr angenehm! Wie viel? Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Ich bin 8 Jahre alt. Danke!Bitte! der Mann, das Mädchen, auch, das Märchen, der Junge, jung, alt, lustig, traurig, groß, klein,die Hexe, gut, das ABC, böse, nett, schön, dumm, klug,fleißig, nicht besonders, stimmt, richtig, nicht wahr? wirklich,tanzen, singen, spielen.

Личные местоимения ich, du, er, sie, es, Sie, wir, числительные до 12. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи.

Порядок слов в повествовательном и вопросительном предложении;

отрицание nicht в РО1;

уменьшительно-ласкательный суффикс -chen;

употребление неопределённого, определённого и нулевого артикля;

личные местоимения;

отрицание nicht с глаголами; количественные числительные до 12.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

2. Овладеть алфавитом и начальными умениями поиска слов в словаре.

3. Уметь сообщить о себе, о своем друге, назвать свой номер телефона.

4. Иметь опыт ведения словаря. 5. Иметь опыт использования полученных знаний для участия в Празднике алфавита и выполнения

проекта «Tschüs, die 2. Klasse!».

2. . Thema 1 "Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wer sind sie? Wie sind sie?" (6 часов)

Основное содержание речи.

Продолжается знакомство с персонажами детских сказок, такими, как барон Мюнхгаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др.

Новые друзья из Германии. Переписка с немецкими школьниками. А что можно получить по почте из Германии?

Лексическая сторона речи.

Interessant, die Sage, gern, lachen über andere, hilfsbereit, hässlich, faul, Das ist fein! Schreiben, der Brief, suchen, der Freund, aus Russland, der Brieffreund, die Post, was machen sie? die Postkarte, das Paket, das Päckchen, der Luftballon, die Farbe, schwarz, weiß, rot, braun, blau, grün, grau, gelb, bunt, wie bitte? Ebenfalls!

Грамматическая сторона речи.

РО 1 и 2 с новым лексическим наполнением.

Спряжение глагола sein в Präsens.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки.

2. Уметь описывать персонажей книг, людей, используя лексико-грамматический материал.

3. Thema 2 "Wessen Fotos sind das?" (6 часов)

Основное содержание речи.

1.Чьи это фотографии? Это семейные фотографии Сабины: её мама, папа, братья и сёстры. Какие они? Чем они занимаются?

2.А какая семья у Свена? Она очень большая. Другие родственники.

3. Ученики 2 класса получают письма от своих сверстников из Берлина и отвечают на них.

4.Школьники рассказывают о своих семьях и вклеивают фотографии с подписями в «Книгу о себе».

Лексическая сторона речи.

Ich glaube, ein Brief von, fragen, antworten, Falsch verbunden! Entschuldigung! Der Vater, die Mutter, die Geschwister, der Bruder, die Schwester, wessen? Das Kind, der Sohn, die Oma, der Opa, die Tante, der Onkel, mein-meine, dein-deine, wohnen, wo? Warum? He, Leute! Ich will...sein, oder, im Mai, das Klassenfest, alles auf Deutsch, Wie geht es dir?

Грамматическая сторона речи.

Притяжательные местоимения mein-meine, dein-deine;

Родительный падеж имен собственных.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки.

2. Знать лексику по теме «Семья».

3. Уметь вести диалог по телефону «Номер набран неправильно».

4. Уметь рассказывать о семье Сабины, о своей семье.

4. Thema 3 "Was machen Sabine und Sven gern zu Hause? Und wir?" (7 часов)

Основное содержание речи.

1.Мы узнаём многое о семье Свена: о профессиях родителей, о любимых занятиях, о домашних животных.

2. А чем любит заниматься дома Сабина, Свен и их друзья? Что они делают охотно, а что не очень?

3. А ты чем любишь заниматься? Что ты можешь рассказать о свое семье?

Лексическая сторона речи.

Der Autofahrer, die Apothekerin, spielen, malen, wiederholen, wissen, viel, die Katze, der Hund, der Papagei, das Kätzchen, singen, Gitarre spielen, sammeln, am Computer spielen, vieles machen, faulenzen, zu Hause, die Tochter, sitzen, springen, gehen, arbeiten, Szenen schreiben, Reime lernen, Szenen spielen.

Грамматическая сторона речи.

Притяжательные местоимения sein, ihr, Ihr, unser, euer.

Отрицание nicht с глаголами.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки.

2. Уметь рассказать о своей семье и семье друга (используя лексику по теме).

3. Уметь вести беседу по телефону (используя формулы речевого этикета).

5. Thema 4 "Was wir nicht alles machen!" (7 часов)

Основное содержание речи.

Все ребята готовятся к празднику «Прощай, 2 класс!». Как они это делают? Учат немецкий язык, поют немецкие песни, собирают письма и фотографии из Германии. Они составляют программу концерта и распределяют роли. Читают сказку «Золотой гусь».

Лексическая сторона речи.

Reporter spielen, zu unserem Fest, Kasseten hören, Deutsch sprechen mit, einige, der Videofilm, über den Sport, in unserer Klasse, laufen, Rad fahren, zeigen, den Film kommentieren, sehen, fernsehen, finden wichtig, bald, schnell, der Ansager, toll, in der Deutschstunde, Klavier spielen, das Programm, helfen, die Probe, die Lehrerin, die Arbeit, um die Wette, der Wettbewerb, Skateboard fahren.

Грамматическая сторона речи.

Спряжение глаголов в Präsens.

Спряжение сильных глаголов с корневыми гласными «е», «а», «au».

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки.

2. Уметь вести диалог-расспрос типа интервью, делать предложения по поводу организации праздника, используя лексико-грамматический материал параграфа.

3. Уметь спрягать глаголы в настоящем времени.

6. Thema 5 "Spielen wir auf unserem Fest Szenen aus einem Märchen?" (5 часов)

Основное содержание речи.

Школьники читают сказку «Золотой гусь» дальше. Касперле хочет рассмешить принцессу и учит своих друзей выполнять его команды. Повторяем стихи, рифмовки, песни, разыгрываем по ролям сказку.

Лексическая сторона речи.

Können, wollen, jonglieren, Tiere dressieren, schwer, weinen, allein, der Mensch, was soll ich machen? Sei nicht so traurig! Ich habe eine Idee! Niemand, eines Tages, bringen, das Wasser, das Holz.

Грамматическая сторона речи.

Употребление глаголов können и wollen.

Повелительная форма известных глаголов (Imperativ).

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки.

2. Уметь рассказывать о том, что умеют делать, выражать желание, используя глаголы können и wollen.

3. Уметь давать совет, выражать приказ, просьбу.

7. Thema 6 "Willkommen zu unserem Fest!" (4 часа)

Основное содержание речи.

Скоро будет праздник, в котором примут все участие. Заканчиваем читать сказку о золотом гусе. Что мы думаем о героях сказки? Праздник «Прощай, 2 класс!» начинается!

Лексическая сторона речи.

Willkommen zu unserem Fest! Die Zauberworte, mitmachen, lachen ist gesund! Brummen, enden. Ende gut - alles gut!

Грамматическая сторона речи.

РО1, РО2, РО3 с новым лексическим наполнением.

Спряжение глаголов в настоящем времени.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки.

2. Уметь выражать своё мнение.

3. Уметь вести словарную тетрадь.

4. Иметь опыт участия в празднике - смотре достигнутого.

Учебно-тематический план

Содержание раздела. Тема.

Общее

количество

часов.

Число контрольных (практических, лабораторных) работ

Примечание

Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст.

Я и мои друзья. Какие они?

сентябрь - декабрь

Новые персонажи нашего учебника

январь

Чьи это фотографии? Что они нам рассказывают?

февраль

Что Сабина и Свен охотно делают дома?

февраль-март

И что мы только не делаем?

март-апрель

Мы разыгрываем сцены из сказки.

апрель-май

Добро пожаловать на наш праздник

май

Резерв

Итого

Календарно-тематическое планирование к учебнику И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Немецкий язык. 2 класс»

№ урока по плану

№ урока в разделе

Тема урока

Цель урока

Элементы содержания

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Домашнее задание

Дата проведения

Фонетика

Лексика

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

План

Факт

Вводный курс (33 часа); сентябрь - декабрь

Инструктаж по технике безопасности.

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

Инструктаж по технике безопасности.

Знакомство с учебником

Guten Tag! Ich heiße … Ich bin … Auf Wiedersehen!

Научить соблюдать гигиенические требования, следить за положением руки, ручки, прописи.

1)регулятивные: ориентироваться в прописи: «слева, справа»; формировать и удерживать учебную задачу.

2)познавательные: использовать общие приемы решения задач.

3)коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Без задания

Давайте познакомимся! Графика и правила чтения.

Формирование произносительных навыков по теме «Знакомство»

Буквы Аа, Ее, Ii, Oo, Uu и соответствующие звуки.

Hallo! Und wie heißt du? Лексика и выражения классного обихода: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf!

Научить уч-ся приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке. Познакомиться с графикой и правилами чтения букв: А, Е, I, O, U. Познакомить с нормами поведения при знакомстве , принятыми в Германии.

1)регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.

2)познавательные: поиск и выделение необходимой информации

3)коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

РТ (А). стр. 5, упр. 3

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

Формирование лексических и орфографических навыков

Буквы Tt, Nn, Gg и соответствующие им звуки.

Лексика и выражения классного обихода: Schlagt die Lehrbücher auf zu! Sprecht nach!

Оценочное суждение: Prima! Nein, bitte noch einmal!

Тренировать у. в употреблении лексики речевого этикета при знакомстве.

Научить у. проявлять вежливость при знакомстве.

Познакомить у. с графикой и правилами чтения букв: G, T,N, повторить пройденные буквы

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательнеы:

использование общих приемов написания элементов

Коммуникативные: формирование умения объяснить свой выбор

Усвоить науку общения. Учиться уважению к окружающим.

разыграть сценку «Знакомство», РТ (А). стр. 6-7, упр. 2,3

О чём говорят пальчиковые куклы?

Формирование орфографических навыков и навыков чтения

Организовать повторение и дальнейшую тренировку у. в умении вести диалог «Знакомство».

Познакомить у. с правилами чтения удвоенных согласных, а также с новыми буквами S, H,D,C, и ss и буквосочетаниями eu, ch.

Учить читать диалоги по ролям

Р. освоение способов ориентировки в пространстве.

П.освоение элементов письменных букв.

К.формирование умения объяснить свой выбор

Работать самостоятельно на основе простейших заданий.

РТ (А). стр. 9-10, упр. 3.

Стр. 16-17, упр. 6 (читать), разрезать буквы из разрезанной азбуки.

Поиграем? Споём?

Развитие речевых умений устной речи

Организовать тренировку и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи у. в ситуации «Знакомство».

Р. освоение способов ориентировки в пространстве.

П.освоение элементов письменных букв.

К.формирование умения объяснить свой выбор

Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

РТ (А). стр. 15, упр. 6,7

Поиграем? Споём?

Развитие речевых умений чтения

Организовать повторение графики и правил чтения пройденных букв: А, Е, I, O, U, G, T,N, S, H,D,C, и ss и буквосочетаниями eu, ch - развивать навыки чтения и письма.

Р: освоение способов ориентировки в пространстве (тетрадь)

П: освоение элементов пис.букв

К: умение объяснять свои действия

Работать самостоятельно, индивидуально.

Повторение

А всё ли мы успели повторить? (урок- соревнование)

Развитие речевых умений диалогической речи

Повторить графику и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний: А, Е, I, O, U, G, T,N, S, H,D,C, eu, ch

Закрепить навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство»

Р: освоение способов написания письменных букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Работать самостоятельно на основе простейших знаний

Повторение

Как при знакомстве представить других?

Формирование лексико-грамматических навыков

Новые буквы Rr, Ww, Ff и новые звуки.

Имена: Fanni, Effi, Rudi, Rosa, Werner. Das ist … Das sind …

Научить у. при знакомстве представлять других, используя речевые образцы.

Познакомить у. с новыми буквами: F,R,W

Развивать технику чтения и письма.

Р: освоение способов написания письменных букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план.

стр. 24, упр. 4

РТ (А). стр. 18, упр. 4

Как уточнить, переспросить?

Развитие речевых умений диалогической речи

Новые буквы Ll, Mm, Jj. Звуки и буквосочетания eu, au

Новые немецкие имена Minna, Emma, Lilli, Lars, Jana, Jan, Jens. Новые слова: Hallo! Freut mich! Frau Werner. Weise Eule

Тренировать у. в ведении диалога «Знакомство».

Познакомить с буквами M,L,J и буквосочетаниями eu, au

Учить переспрашивать и давать на вопрос - сомнение утвердительный ответ

Р: освоение способов соединения букв

П: осмысление соответ. Звука букве

К: формирование умения объяснять свой выбор

формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план.

стр. 26, упр. 3

РТ (А). стр. 21-22, упр. 4, принести таблички с цифрами 1,2,3

10.

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

Развитие навыков устной речи и орфографических навыков

Новые буквы и буквосочетания Bb, kk, ck

Новые имена Berta, Beate, Albi, Katrin, Kiki, Nussknacker; слова-отрицания: kein, nicht.

Учить у. на переспрос давать утвердительный и отрицательный ответы.

Познакомить с буквами и буквосочетаниями

Тренировать у. в ведении диалога «Знакомство» с представлением других людей

Р: освоение способов соединения букв

П: осмысление соответ. Звука букве

К: формирование умения объяснять свой выбор

перевод внешней речи на внутренний план. Освоить роли ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

стр. 32, упр. 3 (в), РТ (А). стр. 23-25, упр. 1,2, сделать карточки с цифрами 4,5,6,7

11.

Поиграем? Споём?

Развитие умений чтения и орфографических навыков

Повторить рифмованный материал, а также графику, орфографию (написание имен, цифр),Тренировать в чтении диалогов.

Регул.: формировать и удерживатьб учебную задачу

Позн: Поиск нужной информации

К: Обращаться за помощью

Формирование алгоритма действий

РТ (А). стр. 31, упр. 3

12.

Поиграем? Споём?

Развитие лексико- грамматических умений

Закрепить грамматические навыки у. (переспрос, положительный и отрицательный ответы)

Регул.: формировать и удерживатьб учебную задачу

Позн: Поиск нужной информации

К: Обращаться за помощью

Положительная мотивация учебной деятельности

Повторение

13.

А всё ли мы успели повторить?

Развитие лексико- грамматических умений

Повторить графику и орфографию;

Тренировать навыки чтения;

Ввести числительные 1-7

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

РТ (А). стр. 27-28, упр. 4

14.

Как выяснить, кто это?

Формирование лексико-грамматических навыков

Новые буквы: Zz, Vv; буквосочетание ie и новые звуки

Новые слова: zwei, Zebra, Vera, Veronika, Frieda, Dieter, wie, vier, wie viel.Числительные (1-7).

Ввести вопрос Wer ist das?;

Разучить новую грамматическую песенку;

Изучить новые буквы Z,V и буквосочетание ie, знакомство с графикой и правилами чтения.

Р: освоение способов соединения букв

П: осмысление соответствия звука букве

К: формирование умения объяснять свой выбор

Формирование алгоритма своего действия

выучить наизусть слова песенки стр. 41, упр. 7 (б), РТ (А). стр. 33, упр. 3

15.

Проверочная работа «Мы знаем буквы»

Контроль орфографических навыков

Повторить , обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

Осознание алгоритма действия

Повторение

16.

Итак, как спросить, кто это?

Развитие речевых умений диалогической речи и орфографических умений

Новая буква Pp, буквосочетания eh, ah, oh и новые звуки

Новые слова Peter, Petra, Papa, Frau, Hahn, Herr Pohl, auf Wiedersehen! Числительные (8-10).

Учить читать диалог и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Wer ist das?,, обучать умению работать в парах и в группах;

Ввести букву P и буквосочетания eh,ah,oh; познакомить с графикой и правилами чтения;

Ввести числительные 8-10 и учить считать от 1 до 10

Р: освоение способов написания букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Мотивировать школьников учиться писать заглавные и строчные гласные буквы

РТ (А). стр. 33, упр. 2,4

17.

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

Развитие умений чтения

Новые буквы Üü, Ää, Öö, Xx и новые звуки

Новые слова и словосочетания Xerox, Frau Bär, zählen, Herr Krämer, Köln. Числительные (9-12).

Ввести новые буквы и буквосочетание, познакомить с графикой и правилами чтения;

Учить читать диалоги по ролям;

Ввести вопрос:, а также лексику речевого этикета:;

Ввести новые цифры 11,12 и научить считать до 12.

Р: освоение способов написания букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Мотивировать школьников учиться писать заглавные и строчные гласные буквы

стр. 48, упр. 2

РТ (А). стр. 51, упр. 3

18.

Поиграем? Споём?

Развитие речевых умений чтения и письма

Повторить , обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

Осознание алгоритма написания букв

РТ (А). стр. 52, упр. 6

19.

А всё ли мы успели повторить?

Развитие речевых и письменных умений

Повторить и систематизировать изученную лексику, числительные 1-12

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

Мотивировать школьников учиться писать изученные буквы, употреблять изученную лексику

повторить слова (упр. 1 стр. 52)

20.

Спросим, кто откуда?

Развитие речевых умений

Новые буквосочетания sch, st, sp

Новые слова: Schura, Sascha, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Sport, Spandau. Das stimmt.

Ввести речевые образцы и буквосочетания sch, sp, st; познакомить с графикой и правилами чтения;

Тренировать навык чтения;

Повторить числительные 1-12;

Знакомить у. с некоторыми страноведческими реалиями

Умение объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать

Учить школьников писать данные буквосочентания, новые слова.

РТ (А). стр. 55-56, упр. 1-2

21.

Как спросить о возрасте?

Формирование речевых умений

Новые буквосочетания tz, th, ph и новые звуки.

Новые слова: jetzt, Wetzlar, die Katze, Thüringen, Ruth, Lothar, Philipp. Вопросительные предложения: Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Ответы.

Ввести речевые образцы, буквосочетания tz, th,ph, познакомить с графикой и правилами чтения;

Тренировать навык чтения

Умение объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать

Осознание алгоритма написания букв. Работать самостоятельно, индивидуально. употреблять изученную лексику

РТ (А). стр. 58-59, упр. 2-3

22.

Что мы уже можем сообщить о себе?

Формирование речевых умений устной речи

Новые буквосочетания tsch, aa, äu и новые звуки и слова.

Новые слова: Deutsch, Deutschland, Bundesrepublik Deutschland, Tschüs, Mäusi, Herr Bäume, Tschechow, Saabrücken, Fräulein Pohl

учить делать краткое сообщение о себе, используя выражения;

знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов;

ввести буквосочетания: tsch, aa,au

Р: освоение способов соединения букв

П: осмысление соответствия звука букве

К: формирование умения объяснять свой выбор

Работать самостоятельно, индивидуально. употреблять изученную лексику

РТ (А). стр. 62, упр. 4

23.

Поиграем? Споём?

Развитие навыков диалогической речи

Повторить буквы и буквосочетания, числительные 1-12;

Развивать навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство»

Р: освоение способов написания букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Осознание алгоритма чтения букв. Развитие умения быстро находить в словах изученные буквосочетания

РТ (А). стр. 64-65, упр. 3-4

24.

Работа со словарём.

Формирование навыков поисковой деятельности

Научить работать со словарем

Р: выбирать действия в соот. с поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

Осознание алгоритма работы со словарем Развитие умения быстро находить необходимые слова в словаре.

Повторение

25.

А всё ли мы успели повторить?

Развитие лексико-грамматических умений

Активизировать подготовку к «Празднику алфавита»

Знакомство с персонажами немецких книг

Повторить пройденный лексический материал

Освоение способов написания и соединения письменных букв. Освоение способов ориентировки в пространстве тетради. Способы сравнения, освоение элементов письменных букв

Мотивировать школьников учиться писать и читать слоги и слова на языке Осознание алгоритма написания букв..

стр. 65, упр.5

26.

Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?

Формирование грамматических навыков по теме « Артикль»

Новые буквы Qq, Yy и буквосочетания Qu, qu

Новые слова: Quadrat, Aquarell, Aquarium, Ypsilon, das Gymnasium, das Hobby. Простое немецкое предложение.

1. Учить употреблять РО1 имена существительные, нарицательные. Дать представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей. 2. Учить заменять существительные всех трёх родов в ед. ч. личными местоимениями. 3. Познакомить с буквами Qq, Yy и буквосочетанием qu.

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.

РТ (А). стр. 70, упр. 4

27.

Как сказать, кто какой?

Развитие лексико-грамматических навыков

Новые буквосочетания ig, ng и новые звуки.

Новые слова: jung, lustig, traurig, der Junge

1. Повторить немецкий алфавит и буквосочетания. Разучить алфавитную песенку. 2. Повторить употребление определённых и неопределённых артиклей и личных местоимений в ед. ч., познакомить с личным местоимением мн. ч. SIE. 3. Познакомить с буквосочетаниями ng, ig. 4. Учить характеризовать персонажей, используя РО2 с прилагательными. 5. Тренировать в чтении мини-текстов.

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия. Осознание алгоритма написания и чтения нового буквосочетания.

РТ (А). стр. 72, упр. 2-3

28.

Итак, кто каким является, кто какой есть?

Развитие грамматических навыков и умений чтения

Новые слова: böse, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders

1. Повторить алфавит и буквосочетания.

2. Тренировать в чтении . 3. Познакомить с новыми словами: Развивать умение характеризовать людей, животных.

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

Адекватное отношение к своим способностям

читать упр. 5 (б), стр. 88

РТ (А). стр. 75, упр. 4

29.

Проверочная работа «Вот мы какие!»

Развитие лексико-грамматических умений

1. Начать разучивать новую песенку к празднику. 2. Повторить материал прошлого урока. 3. Учить говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать персонажей. 4. Учить читать краткие сообщения и представлять себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита».

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.

выучить слова песенки из упр. 1, с. 91-92

РТ (А). стр. 78-79, упр. 3

30.

Поиграем? Споём?

Развитие речевых умений и умений чтения

1. Повторить весь рифмованный материал и песенки. 2. Повторить специальные и общие вопросы. 3. Тренировать в умении рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также «Я-роли».

Р: освоение способов написания букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.

РТ (А). стр. 80, упр. 4-5

31.

«Праздник алфавита».

Совершенствование орфографических и речевых умений

Показать свои умения и навыки.

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.

Без задания.

Повторение.

32.

Повторение

Контроль орфографических навыков(алфавит)

Показать свои умения и навыки.

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.

Без задания.

Повторение.

Повторение (резерв)

Контроль орфографических навыков(алфавит)

Показать свои умения и навыки.

Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

П: выделение нужной информации

К: обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.

Без задания.

Повторение.

Основной курс (35 часов), январь - май

№ урока по плану

№ урока в разделе

Тема урока

Цель урока

Элементы содержания

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Домашнее задание

Дата проведения

Грамматика

Лексика

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

План

Факт

I. Наши новые персонажи из учебника. Кто они? Какие они? (6 часов)

34.

Мы знаем некоторые персонажи немецких книжек, не так ли?

Формирование навыков чтения и письма по теме « Новые персонажи нашего учебника»

Новые слова: interessant, lacht gern, über andere, die Sage, hilfsbereit, hässlich

1. Учить читать в группах небольшие тексты о персонажах нем. Сказок, определяя значение новых слов по контексту, пользуясь сносками. 2. Развивать навыки письма. 3. Учить рассказывать о персонажах нем. книжек.

Усвоение элементов письменных букв. Сравнивать звуки. Работать самостоятельно, обращаться за помощью.

Формирование алгоритма своего действия

завести словарную тетрадь, выписать в неё слова со с. 5 (учебника № 2), выучить их

35.

А вот и новые персонажи.

Формирование лексико-грамматических навыков

Спряжение глагола-связки sein.

Новые слова: faul, es ist fein, alle mögen, Internet, der Brief, schreiben, suchen, der Freund, aus Russland

1. Научить понимать на слух и читать новые рифмовки. 2. Познакомить со спряжением глагола- связки sein в Präsens. 3. Учить читать письма сверстников из Германии. Учить отвечать на вопрос "Was machen sie?"

Усвоение новых лексических единиц.

Освоение способов написания письменных букв. Выделение нужной информации. Умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма спряжения глагола «быть», осознание важности данного глагола.

выучить рифмовку из упр. 2 (а) на стр. 8 (учебника № 2), выписать новые слова со с. 11 в словарь и выучить их

36.

Почта пришла.

Развитие лексико-грамматических навыков

Суффиксы - chen, - lein

Die Postkarte, das Paket, bunt, herzliche Grüße, der Luftballon, die Farbe, Schwarz, weiß, braun, grau

1. Тренировать в употреблении глагола - связки sein. 2. Познакомить с новой лексикой по теме: "Die Post", а также с названиями красок. 3. Учить читать набольшие по объёму тексты вслух. 4. Учить писать поздравительную открытку.

Освоение значения суффиксов. Выделение нужной информации. Умение выделять и объяснять свои действия. Обращаться за помощью.

Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.

стр. 15, слова,

стр. 14, упр. 5 (с), выучить рифмовку

37.

Мы играем и поём.

Развитие речевых умений

Wie bitte? Ebenfalls, herbei, Ihr jungen Leute! Was bringt die Post uns heute?

1.Повторить лексику. 2. Тренировать в употреблении глагола - связки sein. 3. Учить читать рассказы - загадки и составлять свои аналогии.

Ориентирование в рабочей тетради. Использование общих приёмов написания элементов. Умение задавать вопросы.

Формирование алгоритма своего действия

РТ (В). стр. 8, упр. 1,4

38.

Мы повторяем.

Развитие умений чтения

Р: освоение способов написания букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Формирование алгоритма своего действия

Повторение

39.

Что мы не успели сделать?

Совершенствование лексико-грамматических навыков

Повторить пройденный материал параграфа.

Р: освоение способов написания букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Формирование алгоритма своего действия

Повторить все слова

II. Чьи это фотографии? О чём они рассказывают? (6 часов)

40.

Семейные фото из Германии.

Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Семья»

Вопросительное предложение со словом wessen.

Der Vater, die Mutter, der Bruder, das Brüderchen, die Schwester, die Geschwister, das Kind, der Junge

1. Познакомить с лексикой по теме «Семья» 2. Учить читать небольшие тексты с полным пониманием, используя сноски. 3. Учить вести диалог по телефону в ситуации «Номер набран неправильно».

Формировать и удерживать учебную задачу. Поиск нужной информации. Обращаться за помощью

Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания. Формирование алгоритма построения вопросительных предложения.

стр. 24, слова, выучить.

РТ (В). стр. 12, упр. 1

41.

А чьё это семейное фото?

Формирование лексико-грамматических навыков

Притяжательные местоимения mein, dein, ihr. Род имён сущ-х, число.

Die Kinder, der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel,

1. Тренировать в употреблении лексики по теме.2. Учить работать с картинкой, высказывать предположения о её содержании, используя речевые клише (по опорам).. Познакомить с притяжательным местоимением mein и dein.

Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

П: умение выделять необходимую информацию.

К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

стр. 29, слова, выучить.

РТ (В). стр. 14-16, упр. 1

42.

Письмо от Свена.

Развитие орфографических навыков

Порядковые числительные, вопросительные слова wo? Wessen?

Die Klasse, wohnen, sprechen, lernen, russisch sprechen, bis bald.

1. Повторить и систематизировать лексику по теме:»Семья» 2. Учить написанию письма зарубежному сверстнику. 3. Познакомить с вопросительным словом .

Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

П: умение выделять необходимую информацию.

К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Формирование алгоритма своего действия

стр. 32, слова, выучить. Принести фотографию членов семьи.

43.

Мы играем и поём.

Развитие лексико-грамматических умений

Das Kamel, wenn sie kommt, und sie schießt, mit zwei Pistolen, im May

1. Обобщить пройденный материал

Регулятив. Формировать и удерживать учеб задачу

Познават. Использовать общие приемы написания букв.

Коммуникат. Умение задавать вопросы

Формирование алгоритма своего действия

стр. 35, упр. 6

44.

Мы повторяем.

Развитие лексико-грамматических умений и умений чтения

1. Обобщить пройденный материал

Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

П: умение выделять необходимую информацию.

К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Формирование алгоритма своего действия

Повторение

45.

А что мы не успели повторить?

Развитие лексико-грамматических умений и умений чтения

Повторить пройденный материал параграфа

Р: освоение способов написания букв

П: выделение нужной информации

К: умение включаться в диалог

Адекватное отношение к результатам своей деятельности

выучить песенку (упр. 3 на стр. 33-34) учебника № 2

III. Что Сабина и Свен охотно делают дома? (6 часов)

46.

О чём рассказывают семейные фото Свена?

Формирование речевых умений аудирования и чтения по теме «Что Сабина и Свен охотно делают дома?»

Притяжательные местоимения euer, sein, ihr

Den 2. März, Danke, für den Brief, ich schicke, euch, wieder, der Autofahrer, viel

1.Учить понимать на слух небольшие тексты. 2. Учить читать , семантизируя новую лексику по контексту и с опорой на сноску. 3. Учить рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки. 4. Познакомить с притяжательными местоимениями sein, ihr и учить отвечать на вопрос "Wessen?", используя их.

Р: умение участвовать в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизированном выразительном воплощении.

П: умение ориентироваться в учебнике.

К: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

стр. 42, слова, выучить.

РТ (В). стр. 8, упр. 23-24, упр. 1

47.

Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?

Формирование лексико-грамматических умений

Притяжательные местоимения

Gitarre spielen, singen, vieles machen, zu Hause, die Tochter, die Briefmarke

1.Тренировать в чтении и письме. 2. Учить называть различные действия, используя глаголы в 3л. Ед. ч. В Präsens. 3. Познакомить с притяжательными местоимениями unser и euer и тренировать в их употреблении.

Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану.

П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.

Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.

стр. 47, слова, выучить.

РТ (В). стр. 25-26, упр. 1

48.

А что делают Сабина и Свен не очень охотно?

Развитие лексико-грамматических навыков

Вопр-е предл-я без вопр-го слова. Отрицание в предл-и.

Sitzen, springen, stehen, kommen, gehen, rechnen

1. Тренировать в чтении и письме. 2. Учить возражать, употребляя отрицание nicht с глаголами. 3. Учить отвечать на вопросы.

Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.

П: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания от имени участника спортивного праздника.

К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

стр. 51, слова, выучить.

РТ (В). стр. 26-27, упр. 3

49.

Играем и поём.

Развитие речевых умений

Произношение иностранного слова Okay!

Die Hausaufgabe, das Telefogespräch, Komm!

1. Повторить считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. 2. Тренировать в умении а) называть свои действия и действия других; б) рассказывать о Сабине и Свене; в) рассказывать о себе и своей семье. 3. Учить беседовать по телефону

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов.

К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.

Формирование алгоритма своего действия

РТ (В). стр. 34, упр. 3

50.

Проверочная работа «Мои увлечения».

Совершенствование навыков устной речи

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов.

К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.

Формирование алгоритма своего действия

Без задания

51.

А что ещё мы не успели повторить?

Совершенствование навыков устной речи и навыков письменной речи

Повторить пройденный материал параграфа.

Р: умение проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи.

П: умение делать выводы и обобщения.

К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

РТ (В). стр. 34, упр. 3

IV. И что мы только не делаем! (7 часов)

52.

Аня и Саша играют в репортёра.

Формирование грамматических навыков по теме « И что мы только не делаем?»

Спряжение сильных глаголов в Präsens.

Zu unserem Fest, deutsch sprechen, mit, faulenzen, laufen

1. Учить называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1 и 2 л. Ед. ч. 2. Познакомить с парадигмой спряжения глаголов в Präsens. 3. Учить выступать в роли репортёров и брать интервью.

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

уметь спрягать глаголы, РТ (В). стр. 39, упр. 3.

стр. 59, слова, выучить.

53.

О чём говорят дети сегодня на уроке немецкого языка?

Формирование грамматических навыков и навыков устной речи

Спряжение сильных глаголов в Präsens.

Sehen, fernsehen, finden, wichtig, richtig, die Lehrerin, der Ansager, Klasse!

1. Познакомить с персонажем немецкого фольклора Касперле и тренировать в использовании известных им глаголов в настоящем времени. 2. Дать представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «е».

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

стр. 65, слова, выучить.

РТ (В). стр. 41-42, упр. 2

54.

Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?

Развитие речевых умений письменной речи

Личные местоимения в Dativ.

Wir haben jetzt viel zu tun. Skateboard fahren, um die Wette

1. Учить осуществлять поиск информации в тексте. 2. Учить правильному оформлению письма на немецком языке. 3. Принимать участие в беседе, отвечая на вопросы Пикси. 4. Познакомить со спряжением сильных глаголов с корневой гласной «а».

Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

П: умение выделять необходимую информацию.

К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Формирование алгоритма своего

стр. 71, слова, выучить. РТ (В). стр. 44, упр. 1

55.

Мы играем и поём.

Развитие речевых умений чтения

Im Gymnasium, ein Wettbewerb, Mädchen sind besonders gut, der König

1. Повторить рифмовки, считалки, песенки. 2. Тренировать в употреблении глаголов с корневой гласной «а», «аu». 3. Учить рассказывать о своём друге и подруге. 4. Познакомить с 1-ой сценой сказки «Золотой гусь» и научить читать текст сказки по ролям.

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов.

К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения

Формирование алгоритма своего

читать сказку на стр. 76-77

56.

Мы повторяем.

Развитие лексико-грамматических умений

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов.

К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения

Адекватное отношение к результатам своей деятельности

Повторить все слова

57.

Что ещё мы не успели сделать?

Развитие лексико-грамматических навыков и умений

Повторить пройденный материал

Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.

Формирование алгоритма своего

написать сочинение о своем друге и нарисовать его портрет.

58.

Вот что мы умеем!

Развитие лексико-грамматических навыков и умений

Учить применять полученные навыки на практике

Р: умение учитывать правила и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

П: умение осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя.

К: умение осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

Адекватное отношение к результатам своей деятельности

Повторение

V. Покажем на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно? (10 часов)

59.

Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно?

Формирование лексико-грамматических навыков по теме « Мы разыгрываем сцены из сказки»

Модальные глаголы wollen, können

Das Tier, jonglieren, Tiere dressieren, schwer, weinen, allein, der Mensch, nur, sei nicht so traurig

1. Учить рассказывать о том, кто что может и хочет делать. 2. Познакомить с особенностями употребления глагола , которые ведут себя по-особому. 3. Учить читать текст сказки по ролям, используя сноски.

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов.

К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

выучить спряжение глаголов wollen и können, сделать закладки для книг, на которых нужно написать спряжение этих глаголов.

60.

Как хотел Касперле развеселить принцессу?

Формирование лексико-грамматических навыков

Приказы, призывы, построение фразы, ударение.

Achtung! Hört alle zu! Ich habe eine Idee! Niemand, die Männer, zum Lachen bringen

1. Учить выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können . 2. Учить отдавать команды, выражать просьбу или приказания. 3. Читать сказку по ролям с полным пониманием.

Р: умение оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действий.

П: умение пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать причинно-следственные связи.

К: умение договариваться, приходить к общему решению.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

РТ (В). стр. 55-56, упр. 2

61.

Кто пришёл однажды к королю?

Развитие речевых умений чтения

Eines Tages, bringen, die Küche, das Wasser, das Holz, wie findest du

1. Учить отдавать команды, приказанеия. 2. Учить читать текст сказки. 3. Учить инсценировать сказку.

П: умение пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать причинно-следственные связи.

К: умение договариваться, приходить к общему решению.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

РТ (В). стр. 57-58, упр. 1

62.

Мы играем и поём.

Развитие речевых умений чтения (полн. Поним.)

Вопросительные предложения.

Last uns alle fröhlich singen! Der Wald, um Holz zu holen

1. Повторить содержание последней сцены из сказки «Золотой гусь». 2. Учить читать с полным пониманием текст сказки и находить в тексте ответы на вопросы. 3. Разучить новую рифмовку.

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов.

К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения

Формирование алгоритма своего

нарисовать иллюстрации к сказке.

63.

Повторение.

Совершенствование навыков чтения

Sie trägt Holz

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов.

К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения

Формирование алгоритма своего

повторить все слова

64.

Скоро будет праздник. (Урок-игра «КВН»)

Развитие речевых умений чтения по теме «Праздник»

Mitmachen, Willkommen zum Klassenfest! Darf ich sie streicheln? Schenkt mir die Gans! Ich nehme sie

1. Учить читать объявления о празднике и обсуждать его. 2. Учить читать текст сказки с полным пониманием и инсценировать её.

Р: умение учитывать правила и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

П: умение осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя.

К: умение осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

Адекватное отношение к результатам своей деятельности

Без задания

65.

Как заканчивается сказка?

Развитие речевых и грамматических умений

Hier wohnt der König. Sie sieht uns. Du bekommst die Prinzessin zur Frau.

1. Учить кратко рассказывать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. 2. Учить воспринимать текст сказки на слух.

3. Учить читать текст с полным пониманием.

Р: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов-интервью.

К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении.

Адекватная мотивация учебной деятельности

читать сказку.

РТ (В). стр. 63-64, упр. 1

66.

Как заканчивается сказка?

Совершенствование лексико-грамматических навыков

3. Учить читать текст с полным пониманием.

Р: умение участвовать в распределение ролей для сценки.

П: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

К: умение согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками

Адекватная мотивация учебной деятельности

готовимся к празднику

67.

Итоговый тест за курс 2 класса.

Контроль лексико-грамматических навыков

Учить применять полученные навыки на практике

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Повторение

68.

10.

Праздник «Прощай, 2-ой класс»

Совершенствование лексико-грамматических навыков

Повторение

Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

П: умение выделять необходимую информацию.

К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Формирование алгоритма своего действия

Повторение

Учебно-методические средства обучения

Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях «Немецкий язык. Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичёва. - Москва: Просвещение, 2013
Две рабочие тетради А и Б для 2 класса, И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичёва. - Москва: Просвещение, 2014.

Дополнительная литература:

Книга для учителя к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова. - Москва: Просвещение, 2013.

Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 2-4 классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2011
Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы .И.Л. Бим, Л.В. Л.И. Рыжова- Москва. Просвещение. 2012 год.

⇧

⇩