Рабочая программа к УМК Верещагиной И.Н.,Бондаренко К.А.,Притыкиной Т.А. 2 класс (по ФГОС)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

«Школа № 171»

Рабочая программа учебного предмета (курса)

английский язык

(наименование учебного предмета)

начальное образование (2 класс)

(ступень образования)

2016-2017

(срок реализации программы)

Образовательная программа по английскому языку для 2 класса ФГОС

(наименование программы)

(Составлена на основе рабочих программ к предметной линии учебников И.Н.Верещагиной 2-4 классы авторов И. Н. Верещагиной, К. А. Бондаренко, Н. И. Максименко)

(автор программы)

Морозова Ю.А.

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

Москва, 2016 г

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА …………..…………………………………………………………… 1

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ………………………………………………………………. 1

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ…………………………………………………..3

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ……………………. …..3

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи………………………………………………………………………5

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности……………………………………..6

Языковые средства и навыки пользования ими …………………………………………….. 7

Социокультурная осведомлённость ………………………………………………………………10

Общеучебные и специальные учебные умения…………………………………………………. 11

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КУРСА …………………………………………………… 12

Тематическое планирование ……………………………………………………………… 15

КАЛЕНДАРНО - Тематическое планирование …………………………………… …….. .33

ОСОБЕННОСТИ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ…… 65

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, ИНФОРМАЦИОННОЕ и МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА…………………………………………………69

Список литературы ………………………………………………………………………..………..72

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Введение новых стандартов влечёт за собой изменения в языковой политике общеобразовательных учреждений. Создание гибкой системы выбора языков и условий их изучения, а также вариативность форм и средств обучения отражают современное состояние теории и практики обучения иностранному языку.

Для современного языкового образования характерны междисциплинарная интеграция, многоуровневость, вариативность, ориентация на межкультурный аспект овладения иностранным языком. Из простого учебного предмета иностранный язык превратился в базовый элемент современной системы образования.

Современная система обучения английскому языку характеризуется тем, что наряду со знаниевым компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника - умением читать, писать и т. д.) в содержании обучения представлен деятельностный компонент: виды деятельности, которые включают конкретные универсальные учебные действия, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования.

Поэтому всё более актуальным становится использование в образовательном процессе приёмов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение делать выводы и умозаключения. Овладение умениями учиться и познавать является приоритетной целью на начальном этапе обучения. Достижение этой цели реализовано в системе обучения, которая легла в основу создания данной рабочей программы.

Данная рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального образования и действующей Примерной программы начального общего образования на основе авторской рабочей программы И. Н. Верещагиной, К. А. Бондаренко, Н. И. Максименко к учебно-методического комплекту «Английский язык» для II класса авторов И. Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой,

для общеобразовательных школ и школ с углублённым изучением английского языка.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Учебный предмет «Английский язык» - один из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию чувств и эмоций, формирует интерес к культурному многообразию мира. Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания);

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);

- многоуровневостью (необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырёх видах речевой деятельности).

Особенностью предмета «Английский язык» является то, что процесс формирования языковых навыков и овладение учащимися умениями по всем видам речевой деятельности позволяют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения содержания большинства учебных дисциплин. Культура учения предполагает знание учеником себя как субъекта учебно-познавательной коммуникативной деятельности, умеющего наблюдать за собой, формирующего в себе способности к проектированию и оцениванию своей деятельности. Отсюда определяются цели и задачи курса обучения.

Цели и задачи курса

Специфика иностранного языка как учебного предмета - в его интегративном характере, т. е. обучение ему предусматривает не только овладение самим иностранным языком, но и ознакомление с литературой, географией, историей и культурой страны изучаемого языка.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

• воспитание - разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• развитие познавательных способностей - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения: закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка - система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат; формируются универсальные учебные действия, обеспечивается познавательная мотивация и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Базисный учебный план предусматривает обучение английскому языку на начальном этапе начиная со II класса. Продолжительность учебного года во II-IV классах - 34 учебные недели.

По данной рабочей программе учебный курс рассчитан на 102 учебных часа, из расчёта 3 учебных часа в неделю.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате освоения данной программы учащиеся достигают определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

Личностными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:

1) формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте;

2) формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;

3) формирование готовности и способности к саморазвитию;

4) формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

5) осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

6) знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких учебных предметов, которые включают в себя:

а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

б) освоение учащимися межпредметных понятий.

Метапредметными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:

1) развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

2) развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

3) развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

4) овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материалами).

Предметные результаты

Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширение лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

В коммуникативной сфере (т. е. во владении английским языком как средством общения) результаты представлены коммуникативными умениями во всех видах речевой деятельности.

В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

• умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

• умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

• умение вести словарь (словарную тетрадь).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

Согласно образовательным и воспитательным целям и интересам младших школьников программа предлагает следующее предметное содержание устной и письменной речи:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные

праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Предметное содержание курса по линии УМК «Английский язык» для II-IV классов находится в соответствии с разделами «Примерной программы по учебным предметам» начальной школы и помогает достижению учащимися планируемых результатов.

Основные содержательные линии

В курсе изучения английского языка планируемые результаты соотносятся со следующими содержательными линиями:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомлённость;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных линий являются коммуникативные умения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.

Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В говорении:

Диалогическая форма речи

Участие в диалоге-расспросе (одностороннем, двустороннем) - уметь расспрашивать «кто?», «что?», «где?», когда?», «куда?».

Участие в диалоге - побуждении к действию - уметь обращаться с просьбой, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/ не соглашаться принимать/не принимать в нём участие, просить о помощи, просить собеседника пояснить (повторить и объяснить) то, что он сказал.

Участие в диалоге этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться, представляться, вежливо прощаться, поздравлять и благодарить за поздравление, извиняться, вежливо начинать и заканчивать разговор, соблюдая нормы поведения (правила вежливости), принятые в стране изучаемого языка.

Монологическая форма речи

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки; сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; пересказ содержания несложной истории; изложение содержания мультфильма или детского видеофильма с характеристикой персонажей, детской книги и своего отношения к ним (нравится/не нравится); рассказ о своих планах, целях, надеждах, объяснение в краткой форме своих поступков.

В аудировании:

Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и понимание аудиозаписи небольших по объёму монологических высказываний и диалогов, коротких объявлений на повседневные темы, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок, видеофильмов и мультфильмов на знакомые темы, детских телепередач с опорой на языковую и контекстуальную догадку.

В чтении:

Чтение вслух

Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правильного ударения в словах, фразах; смысловое ударение в предложениях и небольших текстах; интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание); выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение); понимание и выделение основных смыслов и главной идеи текстов, отрывков или целого рассказа, сказки; нахождение в уже прочитанном тексте необходимой информации (просмотровое чтение); чтение и понимание простых кулинарных рецептов, стихов, считалок и рифмовок, основного содержания комиксов, простейших инструкций, вывесок и указателей на улицах, на вокзале, в ресторане; чтение и понимание вопросов анкеты, формуляров, связанных с именем, возрастом, местом жительства; чтение и умение найти необходимую информацию в меню, расписании, объявлении.

В письме:

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений; списывание слов, предложений, небольших текстов с образца; выполнение лексико-грамматических упражнений; написание различных по виду диктантов; написание вопросов, плана прочитанного текста; написание ответов на вопросы к тексту. Написание с опорой на образец поздравлений, коротких личных писем-приглашений или писем-благодарностей, включая адрес с учётом особенностей его оформления, принятого в англоязычных странах; написание короткого и простого рассказа, записки для передачи сообщения о местонахождении, описание места, предметов, событий с использованием простых предложений; заполнение анкеты с указанием имени, фамилии, гражданства, места жительства, занятия, увлечения.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография и каллиграфия

Знание всех букв английского алфавита, порядка их следования в алфавите, основных буквосочетаний, звуко-буквенных соответствий, знаков транскрипции, апострофа; знание основных правил чтения и орфографии; знание основных орфограмм слов английского языка; написание полупечатным шрифтом слов, предназначенных для продуктивного усвоения по памяти.

Фонетическая сторона речи

Произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка; соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; дифтонги; связующее r (there is/there are); ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); членение предложений на смысловые группы; знание ритмико-интонационных особенностей повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений; интонация перечисления; чтение по транскрипции изученных слов.

II класс

Лексическая сторона речи

Объём лексического материала, обслуживающего ситуации общения в пределах предметного содержания речи во II классе, составляет 370 единиц, из них 300 лексических единиц для про-

дуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

1. Способы словообразования (начальное представление):

основные словообразовательные средства:

- суффиксация (суффиксы -еr, -y) по модели V + -er для образования существительных

(teach - teacher), N + -y для образования прилагательных (wind - windy);

- словосложение по модели N + N (образование сложных слов при помощи сложения основ

(bed + room = bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом

(sitting-room);

- конверсия (play - to play).

2. Полисемантичные единицы (face - 1. лицо, 2. циферблат).

3. Синонимы (much - many - a lot of, mother - mum,father - dad, антонимы come - go).

4. Интернациональные слова (project, portfolio, garage,tennis).

5. Предлоги места, предлоги, выражающие падежные отношения (in, on, under, at).

6. Речевые клише:

Thanks. Here it is.

Thank you. Excuse me.

What a pity! Let's swing.

That's right/wrong. It's fun to ...

Hi. OK.

Hello. I'm sorry.

How are you? With great pleasure!

Fine, thanks. Oh, no!

Oh, I see. That's very well.

Goodbye. Of course you can.

See you soon. Of course they do.

Don't worry. Glad to meet you!

I'd love to, but ... What's the matter with ...?

Good luck! Would you like to ...?

Have a look. To be at home.

I like/want to do sth. Where is he from?

It's fun to do sth. To be from some place.

Where is he/she? To work hard.

How is he/she? To shake hands with ...

As hungry as a hunter. To be afraid of ...

Грамматическая сторона речи

I. Морфология

1. Имя существительное

- имена существительные нарицательные конкретной семантики; вещественные имена существительные;

- имена существительные собственные: географические названия, имена людей и клички животных;

- множественное число имён существительных (образованные по правилу и исключения); окончание -s/-es для образования множественного числа; нестандартные формы для образования множественного числа (wife - wives, tooth - teeth,child - children);

- притяжательный падеж имён существительных в единственном и множественном числе;

- основные правила использования неопределённого,определённого и нулевого артиклей

(a/an, the, zero-article) с именами существительными.

2. Имя прилагательное

- положительная степень сравнения имён прилагательных.

3. Местоимение

- личные местоимения в именительном и объектном падежах;

- притяжательные местоимения;

- указательные местоимения в единственном и множественном числе(this - these, that - those);

- неопределённые местоимения (some, any, something,anything);

- вопросительные местоимения.

4. Наречие

- наречие как единица, уточняющая глагол, прилагательное и другие наречия;

- наречия времени (often, always, usually, sometimes, never,etc.);

- наречия степени (very, much, little).

5. Имя числительное

- количественные числительные от 1 до 12.

6. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, to, with.

7. Глагол

- глагол to be в настоящем неопределённом времени;

- оборот have got/has got для передачи отношений принадлежности в настоящем времени;

- временные формы Present Simple (Present Indefinite) в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов; маркеры данного времени (often, always, usually,

etc.), их место в предложении;

- временные формы Present Progressive (Present Continuous) в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов; особенности правописания причастия I при образовании Present Progressive (sit - sitting, swim - swimming,write - writing, make - making);

- модальные глаголы (can, must, may) в утвердительных и отрицательных предложениях, в вопросах разных типов;

- неопределённая форма глагола.

II. Синтаксис

1. Простое утвердительное и отрицательное предложение; распространённое и нераспространённое простое предложение; фиксированный порядок слов в предложении. Простое

предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.

2. Предложения с однородными членами.

3. Безличные предложения (It is Sunday. It is five o'clock.It is cold.).

4. Глагольные конструкции (I'd like to ...).

5. Вопросительные предложения (общие, альтернативные,специальные вопросы); вопросы к подлежащему. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.

6. Императивные (побудительные) предложения в утвердительной форме (Stand up.); предложения с Let's в утвердительной форме (Let's go there.).

7. Сложносочинённые предложения; использование союзов and и but.

Социокультурные знания и умения

В процессе обучения английскому языку в II-IV классах учащиеся знакомятся:

- с основными сведениями о Великобритании и США: исторически сложившиеся части страны и их символы, столицы, крупные города, достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;

- с особенностями быта британцев/американцев, касающимися их жилища, еды, праздников, досуга;

- с элементами детского фольклора, героями сказок и литературных произведений, некоторыми популярными песнями, пословицами и поговорками, считалками;

- с известными людьми, членами королевской семьи, историческими личностями.

В рамках социолингвистической составляющей учащиеся овладевают:

- речевым этикетом во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными правилами и речевыми формулами вежливости;

- правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имён и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;

- правилами употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;

- некоторыми типичными сокращениями;

- способностью понимать семантику и употребление некоторых английских и русских эквивалентов (дом - house/home, много - much, many, a lot, завтрак - breakfast/lunch, обед - lunch/dinner, ужин - dinner/supper/tea);

- правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке.

Общеучебные и специальные учебные умения

Особое внимание уделяется работе по овладению общеучебными действиями (универсальные учебные действия) и специальными учебными умениями.

Учащиеся овладевают следующими общеучебными действиями:

- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и пред-

ложения из текста и т. п.);

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

- овладевают разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы; антонимы;

- учатся пользоваться мультимедийными средствами (компьютером);

- учатся внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

- учатся работать в парах;

- учатся работать в малой группе;

- учатся находить нужные разделы учебника и рабочей тетради по принятым в них значкам;

- учатся планировать и осуществлять проектную деятельность;

- учатся участвовать в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;

- учатся инсценировать диалог с использованием элементарного реквизита и элементов костюма для создания речевой ситуации;

- учатся использовать вербальные и иллюстративные опоры;

- учатся быстро ориентироваться в структуре учебника;

- учатся работать с рабочей тетрадью в классе и дома.

Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом специальных учебных умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и аудировании:

- умением вместо неизвестного слова употребить другое знакомое ученику слово, близкое по значению;

- умением выражать свою мысль, используя знакомые слова и жесты;

- умением обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе межличностного общения;

- умением запроса информации о значении незнакомых/забытых слов(What is the English for ..?) для решения речевой задачи говорения;

- умением пользоваться двуязычным словарём учебника/книги для чтения (в том числе транскрипцией);

- умением пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- умением вести словарь (словарную тетрадь), систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

- умением делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

- умением опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

- умением пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (интернациональная лексика; слова, созвучные с родным языком, опора на картинку) при чтении и аудировании;

- умением работать со звукозаписью в классе и дома.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КУРСА

Процесс обучения по УМК для II-IV классов осуществляется с учётом ведущих дидактических и методических принципов: принципов коммуникативно ориентированной направленности обучения, устного опережения, дифференциации и интеграции обучения, сознательности, активности и индивидуализации, наглядности и посильности, учёта родного языка и др.

Обучение по данному УМК основано на постоянном вовлечении каждого учащегося в устную и письменную коммуникацию с помощью разнообразных мотивированных заданий, привлекательных для младших школьников. Большое внимание уделяется созданию доброжелательного психологического климата на уроках. Создание комфортной атмосферы устраняет так называемый языковой барьер и поощряет коммуникацию.

Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме.

Обучение видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Но наблюдается некоторое устное опережение, так как овладение письменными формами общения (чтение и письмо), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно.

УМК предлагают широкий выбор тренировочных, проблемных и творческих заданий для создания речевой, интеллектуальной и эмоциональной активности учащихся, поддержания доброжелательной атмосферы на уроке.

В процессе обучения английскому языку детей младшего школьного возраста огромную роль приобретает игра. Чем больше игр, игровых приёмов, разнообразных средств наглядности (картинок, игрушек, фотографий, пальчиковых кукол, плакатов, муляжей и т. д.) использует учитель, тем интереснее детям учиться, тем прочнее усваивается материал. При выполнении речевых упражнений проводится большое количество соревнований; инсценируются стихи и песни, что благотворно влияет на повышение интереса к английскому языку, помогает лучше запоминать лексико-грамматический материал и развивает фантазию.

Авторы УМК стремятся познакомить учащихся с культурой англоязычных стран, чему способствует большое количество страноведческих текстов и диалогов, близких школьникам по тематике (праздники: Новый год, Рождество, Пасха, День Независимости США, канун Дня всех святых (Halloween),день рождения и т. д.; тексты о наиболее популярных героях английских и американских сказок (Робин-Бобин, Винни-Пух, Братец Кролик, Белоснежка и др.); достопримечательности столиц стран изучаемого языка и т. д.).

УМК «Английский язык» для II-IV классов включают разнообразные материалы для организации внеурочной деятельности учащихся с учётом психологических особенностей школьников младших классов. В учебниках предусматриваются проектные задания, игры на английском языке, а в пособии для учителя предлагаются дополнительные материалы для проведения тематических утренников и праздников.

Особенности работы над фонетикой

Активная работа над фонетикой ведётся во II классе на первом году обучения. В последующих классах идёт тренировка, коррекция и совершенствование произносительных навыков. Учитель организует работу учащихся со звуковым пособием (аудиокурсом) в классе и дома, даёт подробные рекомендации учащимся по работе с аудиотекстами.

Особенности работы над лексикой

Работа над лексикой строится на устном опережении и беспереводно. Семантизация новой лексики осуществляется с помощью показа картинок, действий, использования синонимов, антонимов, контекста. А там, где это возможно, учащиеся используют языковую догадку (интернациональные слова, догадка по известным словообразовательным элементам). Изученная лексика закрепляется с помощью тренировочных упражнений.

Особенности работы над грамматикой

Грамматика отрабатывается сначала на речевых образцах, затем проводится тренировка (со зрительной опорой, а после без неё) и предлагаются творческие упражнения. Ознакомление с новым грамматическим явлением происходит всегда устно. Приступая к чтению, учащиеся вновь встречаются с грамматическим явлением (и повторно «прокручивают» его). Более эффективному обучению грамматике способствуют многочисленные грамматические таблицы и грамматический

справочник (учебники для III и IV классов). Использование таблиц позволяет учащимся развивать, сравнивать, сопоставлять, анализировать и обобщать грамматический материал.

Речевая компетенция

Аудирование

Аудирование выступает как средство обучения (при ознакомлении с новым материалом) и как цель обучения (при проведении уроков аудирования). На первом году обучения учащиеся должны имитировать речь диктора, его интонацию. Начиная с III класса впервые появляются уроки, специально посвящённые аудированию. Тексты, предлагаемые для прослушивания, являются фабульными и постепенно усложняются по лексико-грамматическому наполнению. Тексты для аудирования обязательно предваряются заданиями. Контроль понимания осуществляется вопросно-ответными упражнениями. По мере накопления учащимися опыта подобной работы им предлагаются творческие задания типа «Расскажи сказку, похожую на услышанную», «Придумай окончание» и т. д.

Говорение

Говорение тесно связано с аудированием, чтением и письмом. Говорение выступает в форме диалогического или монологического связного высказывания. Связное высказывание должно быть логичным и последовательным и соответствовать учебной ситуации. Также оно должно быть правильно оформлено с точки зрения языка. Овладевая устно учебным материалом, учащиеся сначала учатся осуществлять действия внутри одного речевого образца:имитация, подстановка, трансформация, расширение. Затем учатся подключать новый речевой образец к ранее изученному.

И наконец, подбирают нужные речевые образцы для самостоятельного высказывания.

Чтение

Чтение - это самостоятельный вид речевой деятельности и средство усвоения лексико-грамматического материала. Тексты для чтения являются главным источником получения информации. При обучении чтению материал постоянно усложняется, а объём читаемого увеличивается. Чтение в процессе обучения выступает в двух формах: вслух и про себя. Чтение вслух способствует увеличению темпа чтения, закреплению навыков выразительного чтения. При этом особое внимание уделяется интонированию текста.

В процессе чтения вслух учащиеся обучаются элементам анализа: детям сначала предлагается дифференцировать слова по различным признакам (определённым звукам, определённым частям речи, определённой тематике), а затем прочитать их группами. При работе над текстами предлагается определённая последовательность:

а) обязательное предтекстовое задание, связанное с извлечением определённой информации;

б) послетекстовые задания, имеющие целью проверить понимание прочитанного.

Большую роль в обучении чтению про себя играют уроки домашнего чтения, которые проводятся на базе книги для чтения. В ней представлены различные тексты (сказки, страноведческий материал, истории, стихи), что расширяет детский кругозор, формирует умение чтения текстов различных жанров, способствует развитию устной речи. Тексты развивают речевую инициативу детей, стимулируют к высказыванию собственного мнения.

Письмо

Значительная часть письменных упражнений направлена на закрепление лексико-грамматического материала. По мере совершенствования навыков письма учащиеся выполняют творческие задания.

Авторы предлагают следующие приёмы обучения письму младших школьников: списывание изолированных слов и целых предложений с различными установками типа: подчеркнуть определённые буквы, буквосочетания, отметить буквы, которые не читаются, и т. д.; организация слов по определённому признаку: по алфавиту, по правилам чтения, по словообразованию и т. д.; написание по памяти; составление и написание предложений, короткого рассказа; диктанты, письменные контрольные работы.

Ниже предлагается тематическое планирование, а также календарно-тематическое планирование на 102 часа к УМК «Английский язык» для 2 класса И.Н.Верещагиной, О.В. Афанасьевой, составленное на основе рабочей программы к предметной линии учебников И. Н. Верещагиной для начальной школы (авторов И. Н. Верещагина, К. А. Бондаренко, Н. И. Максименко).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

II класс (102 ч)Содержание

Учебные ситуации

Характеристика видов учебной деятельности учащихся

Знакомство (с одно-

классниками, учителем:

имя, возраст).

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого

этикета)

Давайте познакомимся (5 ч)

Резервный урок (1 ч)

• Различать на слух и адекватно произносить все

изученные звуки английского языка.

• Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

• Обращать особое внимание на интонацию

в вопросительных предложениях.

• Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен.

• Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).

• Вести диалог-расспрос (односторонний или двусторонний) о возрасте, используя вопросительные слова «кто, что, куда, откуда».

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно букву английского алфавита Мм (полупечатным шрифтом).

• Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников и небольшие доступные диалоги и тексты, построенные на изученном языковом материале.

• Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

• Оперировать активной лексикой в процессе общения: Who are you? What's ... name? How old are you? That's my/his name... . Where are you from?

Я и моя семья

Члены семьи, их имена, внешность

Семья (4 ч)

Резервный урок (1 ч)

• Пользоваться основными коммуникативными типами речи (описание, сообщение, рассказ) - представлять членов своей семьи, рассказывать о себе, членах своей семьи.

• Употреблять глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные местоимения в именительном и

объектном падежах (I, me, you), притяжательные местоимения my и your, союз and.

• Употреблять числительные от 1 до 7 и использовать существительные в единственном и множественном числе.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита Nn, Ll, Ss, Ff, Bb, Dd, Vv, Gg, Kk, Tt, Cc, Hh, Jj

(полупечатным шрифтом).

• Оперировать активной лексикой в процессе общения: How is he/she? How are you? That's

my/his name ... . I've got. Have you got ...? How many ...? Where are you from?

Мир моих увлечений

Мои любимые занятия. Игрушки.

Любимое домашнее

животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать

Мир моих увлечений

(18 ч)

Моё любимое xoбби (игрушки, Лего, игры

на компьютере, телевизор)

(6 ч); животные и забота о них (4 ч);

в парке (8 ч)

Резервный урок (3 ч)

Проверь себя 1 (1 ч)

• Адекватно произносить новые звуки[A], [i], [R], [L], [jH] английского алфавита и дифтонги [aV], [aI], [eI]. Различать дифтонги и монофтонги. Слушать и повторять слова, словосочетания

с этими звуками.

• Воспринимать на слух, понимать основное содержание небольших рифмовок и повторять их,

соблюдая темп, ритм, правильное ударение и интонацию.

• Воспроизводить наизусть тексты рифмовок,песен, стихов и разыгрывать диалоги на уроках.

• Отрабатывать ритмико-интонационные особенности слов yes и no в ответах на вопросы.

• Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников, дикторов и вербально и невербально реагировать на услышанное.

• Развивать навыки этикетного диалога: диалог-знакомство, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Для оживления работы создавать разные ситуации на нтерактивной или магнитной доске

• Составлять сообщение о

новых знакомых (имя, возраст, откуда он/она), расширять со-

общение за счёт модели Have you got ...? Объём - 5-6 предложений.

• Узнавать в письменном тексте, воспроизводить

и употреблять в речи активную лексику, обслуживающую ситуации общения в пределах изучаемой тематики: like to play with toys, animals, liketo d raw, Let's play a Lego, car ..., Like to ride a

horse, pony ..., What colour is ...?, Do you want to ..., She is fine.

• Разнообразить конструкции предложений использованием личных местоимений (he, she, it).

• Описывать и характеризовать предметы, животных, обогащая речь словами, обозначающими цвета, white, green, brown, yellow, red.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита Pp, Rr, Ww, Qq, Xx, Zz, Ii, Ee, Yy, Aa, Oo, Uu

(полупечатным шрифтом).

• Овладевать основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребляемых слов. Правильно читать и писать слова с буквосочетаниями wh, ow, ph, ng, ay, oy, th, ck, ere, ear, are.

• Активизировать коммуникативную составляющую обучения на основе разных типов предложений: повествовательных, вопросительных (have you ...?), побудительных (Let's ...) и на основе моделей и разных образцов (watch TV,play computer), а также использовать ситуации,связанные с посещением парков, зоопарка. Составлять небольшие сообщения о животных, посещении друга, зоопарка.

• Писать с опорой на образец. Заканчивать предложения. Списывать слова, предложения,небольшие тексты с образца.

Мир вокруг меня

Профессии

(What Do You Want to Be?)

(6 ч)

Проверь себя 2 (1 ч)

• Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников, дикторов и вербально и невербально реагировать на услышанное.

• Овладевать основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употреби-

тельных слов. Правильно читать и писать слова с буквосочетанием sh.

• Понимать основное содержание небольших

рассказов и диалогов при прослушивании аудиозаписей.

• Тщательно следить за воспроизведением ритма

и интонацией в вопросительных предложениях,при ответах на вопросы по текстам.

• Совершенствовать навыки диалогической речи. Диалог-расспрос о членах семьи, родственниках и их профессиях.

• Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соотносить

графический образ слова с его звуковым образом

на основе правил чтения.

• Выразительно читать вслух тексты монологического и диалогического характера, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию предложения в целом. Отрабатывать интонацию в различных типах предложений

(утверждение, вопрос, побуждение, восклицание).

• Проверять понимание прочитанных текстов

вопросами обобщающего характера типа Что вы узнали о...? Иллюстрировать прочитанный

текст, обсуждать прочитанное.

• Читать с полным пониманием несложные

аутентичные тексты, построенные целиком на изученном материале.

• Использовать основные словообразовательные средства аффиксации по модели V + -er для

образования существительных (work - worker);

N + -y для образования прилагательных (wind - windy).

Мир моих увлечений

Виды спорта и спортивные игры

Спорт

(Sport) (6 ч)

Резервный урок (2 ч)

Проверь себя 3, 4, 5

• Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников, дикторов и вербально и невербально

реагировать на услышанное.

• Овладевать основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употреби-

тельных слов. Правильно читать и писать слова с буквосочетанием sh.

• Понимать основное содержание небольших

рассказов и диалогов при прослушивании аудиозаписей.

• Тщательно следить за воспроизведением ритма

и интонацией в вопросительных предложениях,при ответах на вопросы по текстам.

• Совершенствовать навыки диалогической речи. Диалог-расспрос о спорте.

• Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соотносить

графический образ слова с его звуковым образом на основе правил чтения.

• Выразительно читать вслух тексты монологического и диалогического характера, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию предложения в целом. Отрабатывать интонацию в различных типах предложений (утверждение, различные типы вопросов, побуждение,

восклицание).

• Проверять понимание прочитанных текстов

вопросами обобщающего характера типа Что вы узнали о...? Иллюстрировать прочитанный

текст, обсуждать прочитанное.

• Читать с полным пониманием несложные

аутентичные тексты, построенные целиком на изученном материале.

• Использовать словообразовательную модель N + -y для образования прилагатель-

ных (wind-windy),словосложение по модели N + N (образование сложных слов типа

bed + room = bedroom).

• Использовать разговорные клише: Thanks/Thank you.That's right.That's wrong.I like/want to do sth.

• Употреблять вспомогательной глагол do, does

в вопросительных и отрицательных предложениях. Употреблять в вопросительных и отрицательных предложениях модальный глагол can, глаголы в Present Indefinite.

• Овладевать графическими и орфографическими навыками написания слов, буквосочетаний,

предложений, выполнять лексико-грамматические упражнения.

• Писать небольшие сообщения о родственниках, своей улице, квартире, животных с использованием разных грамматических структур

(5-7 предложений).

Мир вокруг меня

Семейные праздники:

день рождения

Мир вокруг меня

(World Around Me)

(4 ч)

Резервный урок (1 ч)

Урок домашнего чтения (1 ч)

• Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников, дикторов и вербально и невербально реагировать на услышанное.

• Понимать основное содержание небольших рассказов и диалогов при прослушивании аудиозаписей.

• Тщательно следить за воспроизведением ритма

и интонацией в вопросительных предложениях,при ответах на вопросы по текстам.

• Совершенствовать навыки диалогической речи. Диалог-расспрос о членах семьи, родственниках и их профессиях.

• Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соотносить

графический образ слова с его звуковым образом на основе правил чтения.

• Выразительно читать вслух тексты монологического и диалогического характера, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию предложения в целом. Отрабатывать интонацию в различных типах предложений (утверждение, различные типы вопросов, побуждение,

восклицание).

• Проверять понимание прочитанных текстов вопросами обобщающего характера типа Что вы узнали о ...? Иллюстрировать прочитанный текст, обсуждать прочитанное.

• Читать с полным пониманием несложные

аутентичные тексты, построенные целиком на изученном материале.

• Тщательно следить за воспроизведением ритма

и интонацией в вопросительных предложениях,

при ответах на вопросы по текстам.

• Совершенствовать навыки диалогической речи. Диалог-расспрос о членах семьи, родственниках и их профессиях.

• Изучать грамматику: Possesive Case (единственное и множественное число).

• Использовать множественное число имён существительных (образованных не по правилам:mouse - mice, child - children, wife - wives).

• Использовать предлоги места, предлоги, выражающие падежные отношения (in, on, under,at).

• Использовать разговорные клише: What a pity!Here it is. Let's skip. It's fun to ... .

• Употреблять глаголы в Present Indefinite.

• Овладевать графическими и орфографическими навыками написания слов, буквосочетаний,

предложений, выполнять лексико-грамматические упражнения.

• Писать небольшие сообщения о родственниках, своей улице, квартире, животных с использованием разных грамматических структур

(5-7 предложений).

Мир моих увлечений

Мои любимые сказки

Мы читаем сказки

(We Read Fairy Tales)

(14 ч)

Урок повторения (1 ч)

Резервный урок (4 ч)

Урок домашнего чтения (4 ч)

Проверь себя 6 (1 ч)

• Адекватно произносить тренировочные упражнения с новыми словами по принципу изолированный звук - словосочетание - предложение.

• Вести диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями в рамках изучаемой темы, соблюдая интонационный рисунок вопросительных предложений типа Who are you? Who is he? What do you like to ...? Do you know ...?

• Употреблять Present Indefinite. Следить за произношением окончания -s в 3-м лице единственного числа.

• Закреплять словообразовательные навыки по модели N + N, образование сложных слов типа tooth + brush - toothbrush, stomack ++ ache -stomackache, head + ache -headache.

• В продуктивных видах речевой деятельности

использовать глагол-связку to be в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях как часть именного составного сказуемого: to be ill, to be ready, to be kind, to be tired, to be hungry, to be afraid of.

• Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая

ритмико-интонационные особенности, деление предложения на логические группы.

• Читать про себя (материал домашнего чтения) тексты, построенные на изученном материале, а также содержащие единичные незнакомые слова, значение которых можно определить по контексту или на основе догадки. Использовать словарь.

• Проверять понимание основного содержания

текстов при помощи разных заданий: нахождение в тексте необходимой информации, главной идеи текста при помощи вопросов What is it about? What have you learned about ...? What

do you think about ...?, а также кратко и логично излагать его содержание, устанавливать

причинно-следственные связи типа What's the matter with ...? и давать оценку прочитанного.

• Выражать оценочные суждения: согласие/несогласие с мнением партнёра, сомнение, эмоциональную оценку

(восхищение, радость, огорчение), использовать изученные реплики: It's interesting.What a pity. I like it. That's true. Is that true? Fine. That's not true.

• Обсуждать тексты для домашнего чтения: My Little Dog Wolf, The Little Kittens, Dippy Duck's Dinosaur,Why must I learn English?, April Fool's Day.

• Обсуждать личностные качества учащихся: сочувствие, любовь, забота о родителях, животных и т. д. на основе текстов учебника.

• Составлять небольшие, простые рассказы, сказки о своих родственниках, животных, о семейных праздниках, традициях, используя в описании глагол can, названия цветов и другой активный вокабуляр.

• Составлять свои рассказы/сказки/сообщения (8 предложений) с использованием рисунков.

• Для ведения обсуждения рассказов и сказок в классе использовать модели диалогов - обмена мнениями, давая оценку, стараться аргументировать свою точку зрения (I think, I like, I know

that).

• Заучивать наизусть и инсценировать тексты

рифмовок, песен, стихов для расширения словарного запаса.

Мой день

Распорядок дня, домашние обязанности.

Учебные занятия

Повседневная жизнь

(Daily Life) (10 ч)

Урок повторения (1 ч)

Резервный урок (3 ч)

Урок домашнего чтения (5 ч)

Проверь себя 7 (1 ч)

• Учиться понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания учителя

и собеседников, а также содержание аутентичных аудиоматериалов длительностью звучания до 2 минут.

• Понимать основное содержание несложных

звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем.

• Выборочно понимать необходимую информацию в ситуациях повседневного общения (о ком, о чём идёт речь, где и когда это происходит и т. д.).

• Развивать умения отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые детали, определять своё отношение к ним, извлекая из аудиотекста необходимую информацию, использовать контекстуальную или языковую догадку, использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей.

• Читать вслух и про себя как небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, так и отдельные новые слова, развивая языковую догадку о значении незнакомых слов по сходству с русским языком и по контексту (sport,stadium,hockey, football, etc.).

• Прогнозировать содержание текста на основе заголовка "At the Pond", "On the Skating Rink", "Mr. Smith and His Son", etc.

• Понимать при чтении и на слух конструкции:Be polite, Don't be lazy, Keep the rule и с -ing - to

love fishing/walking, stop talking, to go fishing, to go for a walk.

• Использовать изученную лексику для обслуживания новых тем.

• Расширять потенциальный словарь за счёт использования в речи простых устойчивых соче-

таний: to do exercises, to take a shower, it's ...o'clock, it's time to ... .

• Использовать изученную лексику, рассказывая о своём режиме дня, своём окружении, своих планах, режиме питания (to have breakfast/lunch/dinner/supper

/at ... o'clock (объём 5-8 предложений).

• Рассказывать о своём образе жизни, занятиях физкультурой, спортом, используя изучаемую лексику (объём 3-5 предложений).

• Овладевать продуктивно грамматическими явлениями (Present Indefinite (Simple)) и расширять грамматическую сторону речи, используя глаголы

в Present Progressive в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах. Активно использовать формы глаголов в Present Progressive при описании картинок по теме Daily Life.

• Составлять небольшие монологические высказывания по изучаемым темам: рассказ о своём

режиме дня, о воскресном режиме дня в семье,соблюдение правил поведения в школе, дома, на улице (объём высказывания 5-8 предложений).

• Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изучаемым темам:здоровый образ жизни, составление режима дня

и питания.

• Развивать умения осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему,выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов 3-5 реплик).

• Писать с опорой на образец личные письма,

поздравления, короткие личные приглашения,письма-благодарности, включая адрес, дату,с учётом особенностей их оформления, принятых в англоязычных странах.

• Развивать умения составлять план, тезисы устного/письменного высказывания/сообщения,

описывать свои планы на будущее, отдельные факты/события жизни (объём 5-7 предложений).

• Развивать креативные способности при составлении маленьких сказок на основе изучаемых текстов для домашнего чтения.

Страна/Страны изучаемого языка и

родная страна (общие сведения: название, история, домашние питомцы, блюда

национальной кухни)

Страна/Страны

изучаемого языка

• Изучать общие сведения о Великобритании:

название страны, география, столица, местоположение стран и континентов и нахождение их на географической карте.

• Узнавать достопримечательности страны изучаемого языка: Big Ben.

• Изучать факты истории и праздники страны (Tower Ravens, April Fool's Day, Easter).

• Узнавать наиболее известных литературных

героев и литературные произведения, традиции, элементы английского фольклора и сказок (Humpty-Dumpty, etc.).

• Узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские песенки, стихотворения и игры.

• Сообщать сведения о любимых литературных

героях; давать их описание. Расспрашивать о любимом литературном герое.

• Использовать некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения, принятые в англоговорящих странах (в школе, во время совместных игр, спортивных соревнований).

Календарно-тематическое планирование к УМК «Английский язык» И.Н.Верещагиной, О.В.Афанасьевой 2 класс.

102 часа

№ урока

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (универсальные)

Личностные

ТЕМА: ЗНАКОМСТВО.

1.

Знакомство с новым предметом «английский язык». Формирование произносительных навыков. Фразы знакомства, приветствия, прощания

Знакомятся с новым предметом «английский язык», учатся воспринимать на слух и понимать речь учителя, адекватно произносить звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков

аудирование: звуковое задание 1-4

говорение:

фразы приветствия, прощания и знакомства

фонетическая сторона речи:

развитие умений слышать, слушать и имитировать; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, интонации в целом.

лексическая сторона речи:

знакомство с выражениями классного обихода, фразами приветствия и прощания, интернациональными словами

структуры: I am… (Nick) My name is …I am from …

Коммуникативные УУД:

научиться приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

2.

Диалог-знакомство. Вопрос "Кто ты?" и ответ на него

Разучивают речевые клише, прослушивают песню

Учатся имитировать речь учителя и диктора,

различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков

Разучивают песню

«Who are you?»

аудирование: звуковое задание5-8

говорение(диалогическая речь):

диалог-знакомство

фонетическая сторона речи:

/b/,/k/, /d/, /g/, /h/, /ei/ /æ/

лексическая сторона речи:

Hi! Bye! Name

Структуры: Are you …?

Who are you? I am …

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности; развивать эстетические чувства

3.

Вопрос "Сколько тебе лет?" Формирование умения задавать вопросы и отвечать на них. Формирование навыков аудирования.

Учатся составлять диалог- расспрос в рамках заданной ситуации.

Учатся приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться.

Учатся имитировать речь учителя и диктора, адекватно произносить звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков.

Разучивают песню «How old are you?»

аудирование: звуковое задание 9-13

говорение: (диалогическая речь)

диалог - знакомство

фонетическая сторона речи:

/r/, /s/, /t/, /n/, /v/, /w/, /ks/, /j/,/h/ /oυ/ /H/

лексическая сторона речи: употреблениев речи изученных ЛЕ

six seven ten how old

структуры: How old are you?

Are you seven?

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Личностные УУД:

формировать уважение к ценностям семьи; формировать мотивационную основу учебной деятельности

4.

Вопрос "Откуда ты?". Формирования навыка диалогической речи и навыков аудирования.

Учатся составлять диалог- расспрос в рамках заданной ситуации.

Учатся приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться.

Учатся имитировать речь учителя и диктора, адекватно произносить звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков.

Разучивают песню

«Where are you from?»

аудирование: звуковое задание 14-16

говорение: (диалогическая речь)

диалог-расспрос "Откуда ты?"

фонетическая сторона речи:

/ɒ/ /r/, /s/, /t/, /S /, /v/, /w/, /m/, /j/,/h/ /g/

лексическая сторона речи:

Russia From Africa

America Great Britain

структуры:

from Russia

from America

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности;

развивать представление о англоговорящих странах

5.

Обучение диалогической речи. Формирование навыков чтения и письма. Буква М

Учатся составлять диалог- расспрос в рамках заданной ситуации.

Учатся имитировать речь учителя и диктора, адекватно произносить звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков

Учатся писать букву английского алфавита Мм (полупечатным шрифтом).

аудирование: звуковое задание 17

говорение: (диалогическая речь)

письмо: буква Mm

фонетическая сторона речи:

/oυ/ /ɒ/ /r/, /s/, /t/, / Ʌ /, /v/, /w/, /m/, /j/,/h/

лексическая сторона речи:

употребление в устной речи изученных ЛЕ по теме «Знакомство»

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности;

6.

Вопрос "Как тебя зовут?" и ответ на него. Фраза "Его /её зовут...." Активизация лексико-грамматического материала в речи. Формирование навыков письма и чтения.

Учатся составлять диалог- расспрос в рамках заданной ситуации.

Учатся имитировать речь учителя и диктора, адекватно произносить звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков

используют выражения классно-урочного обихода.

Разучивают песню «What is your name?»

аудирование: песня

говорение: монологическая и диалогическая речь

письмо: буква Nn

фонетическая сторона речи: отработка произношения звуков

лексическая сторона речи:

he, she, name/ your name what that's friend

Коммуникативные УУД:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

вести диалог знакомство, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

ТЕМА: Я и моя семья

7.

Обучение монологической речи по теме «Семья». Формирование навыков чтения и письма. Буква L

Учатся составлять монологическое высказывание в рамках заданной ситуации.

Читают и пишут новую букву и звук.

аудирование: звуковое задание 18-23

говорение:фразы с использованием новых ЛЕ

письмо: буква Ll

фонетическая сторона речи:

отработка произношения звуков

лексическая сторона речи:

mother father grandmother grandfather

структуры:

he is/ she is his name/ her name

What is your name? That's my name.

Коммуникативные УУД:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу.

8.

Обучение монологической речи по теме «Семья». Формирование навыков чтения и письма. Буква S.

Учатся составлять монологическое высказывание в рамках заданной ситуации.

Читают и пишут новую букву и звук.

аудирование: звуковое задание 24-26

говорение: (монологическая речь): рассказ о своей семье

письмо: буква Ss

фонетическая сторона речи:

отработка произношения звуков, правильной интонации.

лексическая сторона речи:

fine thanks I'm fine. How are you?

структуры:

mother and father

I've got…

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

отвечать на заданные вопросы, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

формировать основы своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи;

формировать мотивационную основу учебной деятельности

9.

Развитие навыка монологической речи по теме «Семья». Развитие навыка диалогической речи. Фраза "Как у тебя дела?"

Ведут диалог, используя структуры Have you got?

I've got ….

Разучивают песню «How is your mother?»

аудирование: звуковое задание 27-29

говорение: (монологическая речь):рассказ о своей семье

фонетическая сторона речи:

отработка произношения звуков, правильной интонации.

лексическая сторона речи:

sister brother

aunt uncle granny family love them all

структуры:

I've got …

Have you got?

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

вести диалог-расспрос, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

формировать ценности семьи;

формировать мотивационную основу учебной деятельности

10.

Закрепление лексики и грамматического материала по теме «Семья». Развитие навыка монологической речи по теме «Семья». Буква F

Повторяют изученные ЛЕ, во всех видах речевой деятельности, стоят монологическое высказывание о семье сказочного героя, используя структуру He/She has got…

Разучивают песню «How is your sister?» и стихотворение «My family»

аудирование: звуковое задание30-35

говорение: (монологическая речь) :рассказ о семье сказочного героя

письмо: буква Ff

фонетическая сторона речи:

отработка произношения звуков, правильной интонации.

лексическая сторона речи: активизация ЛЕ по теме

структуры:

He/She has got…

He/She has not got…

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

11.

Активизация лексического и грамматического материала.Стихотворение "Моя семья". Буква B

Повторяют изученные ЛЕ, во всех видах речевой деятельности, стоят монологическое высказывание о семье друга, используя структуру He/She has got… He/She has not got…

Поют песню «How is your mother?» (2 куплета)

аудирование: звуковое задание 36-37

говорение: (монологическая речь) : рассказ о семье друга

письмо: буква Bb

фонетическая сторона речи:

отработка произношения звуков, правильной интонации.

лексическая сторона речи:

sister brother

aunt uncle granny family love them all

структуры:

I've got …

Have you got?

love them all

Коммуникативные УУД:

выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

удерживать цель деятельности до получения ее результата, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки составления письменного текста, правильного оформления монологического высказывания

Личностные УУД:

развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу, развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речевой культуры

ТЕМА: МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ.

12.

Формирование навыков чтения, письма и аудирования. Буквы V, D.

Продолжают развивать навыки аудирования и говорения.

Разучивают стихотворение «One computer»

Читают и пишут новые буквы и звуки.

аудирование: звуковое задание 38-44

говорение: (диалогическая речь)

письмо: Буквы V, D. фонетическая сторона речи: отработка произношения звуков, правильной интонации. лексическая сторона речи:

son daughter doll one two three four five six

seven computer more ship train teddy bear

структуры:

How many dolls?

How many teddy bears?

Коммуникативные УУД:

формировать навыки работы в паре, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с собеседником, представлять в устной и письменной форме результат собственной деятельности

Регулятивные УУД:

анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины

Познавательные УУД:

формировать навыки чтения, говорения и письма

Личностные УУД:

формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

13.

Множественное число имён существительных. Счёт от 1 до 7.Формирование навыков чтения, письма и аудирования. Буквы Gg, Kk

Учатся образовывать множественное число имён существительных.

Считают до 7.

Выполняют упражнения на закрепление новых слов.

Разучивают стихотворение «Toys»

Читают и пишут новые буквы и звуки.

аудирование: звуковое задание 45-47

письмо: Буквы Gg, Kk

фонетическая сторона речи:

отработка произношения звуков, правильной интонации.

лексическая сторона речи:

and toy ball Barbie doll

структуры:

I've got …

Коммуникативные УУД:

развивать коммуникативные способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки аудирования, чтения, письма

Личностные УУД:

оценка собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

14.

Множественное число имён существительных. Учимся отвечать на вопрос "Сколько?". Буквы Tt, Cc

Учатся образовывать множественное число имён существительных.

Считают до 10

Выполняют упражнения на закрепление новых слов.

Разучивают стихотворение «Teddy Bear»

Отрабатывают звуко-буквенные соответствия

аудирование: звуковое задание 54-55

говорение: (монологическая речь)

письмо: Буквы Tt, Cc

фонетическая сторона речи:

отработка произношения звуков, правильной интонации.

лексическая сторона речи:

Friend

New York

eight

nine ten

структуры:

I've got …

Коммуникативные УУД:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки чтения, письма, работы с информацией. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи.

Личностные УУД:

анализ и характеристика эмоциональных состояний и чувств окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

15.

Учимся задавать вопрос "Сколько". Развитие навыков аудирования

Стихотворение "Два и четыре" Буквы Hh,Jj

Разучивают стихотворение.

Знакомятся с новой лексикой, отвечают на вопросы учителя.

Выполняют упражнения на закрепление новых слов.

Разучивают стихотворение «Two and Four»

Читают и пишут новые буквы и звуки.

аудирование: звуковое задание 54-58

говорение: (диалогическая речь)

письмо: .Буквы Hh,Jj

фонетическая сторона речи:

отработка произношения звуков, правильной интонации.

лексическая сторона речи:

telephone number play draw car plane many

структуры:

like to draw

play with toys

many cars

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать свою точку зрения и аргументировать

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

осознанное построение речевого высказывания

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формировать устойчивый познавательный интерес

16.

Развитие навыков диалогической речи. Буквы Pp,Rr

Учатся составлять диалогическое высказывание в рамках заданной ситуации. Знакомятся с новой лексикой, отвечают на вопросы учителя.

Читают и пишут новые буквы и звуки.

Разучивают стихотворения«Guess» и «Let's play»

аудирование: звуковое задание 59-61

говорение: (диалогическая речь) диалоги этикетного характера

письмо: .Буквы Pp,Rr

фонетическая сторона речи:

отработка произношения звуков, правильной интонации.

лексическая сторона речи:

Lego frog dog rat run jump

структуры:

Lego car

It is a Lego dog.

It's fun.

Коммуникативные УУД:

уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций

Познавательные УУД:

развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)

Личностные УУД:

готовность к равноправному сотрудничеству

17

Развитие навыков диалогической и монологической речи.Говорим о том, с какими игрушками мы любим играть. Буквы Ww,Qq

Отрабатывают ритмико-интонационные особенности слов yes и no в ответах на вопросы.

Развивают навыки этикетного диалога: диалог-знакомство, диалог-расспрос. Строят монологическое высказывание с использованием изученной лексики.

Читают и пишут новые буквы и звуки.

аудирование: звуковое задание 62-63

говорение: диалоги и монологи

письмо: .Буквы Ww,Qq

фонетическая сторона речи:

отработка произношения звуков, правильной интонации.

лексическая сторона речи:

house

mouse

mice

структуры:

She is fine.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, оформлять монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, развивать навыки чтения

Личностные УУД:

формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

18.

Развитие навыков монологической речи ( говорим о том,с какими игрушками любим играть и что любим рисовать). Буквы Xx, Zz

Строят монологическое высказывание с использованием изученной лексики.

Читают и пишут новые буквы и звуки.

Разучивают песню«What have you got?», стихотворение «It's not a frog»

аудирование: звуковое задание 64-68

говорение: диалоги и монологи

письмо: .Буквы Xx, Zz

фонетическая сторона речи:

отработка произношения звуков, правильной интонации.

лексическая сторона речи:

cat kitten puppy penguin robot computer

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

19.

Названия цветов.Буква Ii. Песенка о собачке.

Знакомятся с новой лексикой, отвечают на вопросы учителя.

Выполняют упражнения на закрепление новых слов.

Знакомятся с новой буквой и звуками, читают вслух слова с этой буквой.

Разучивают песню «Where is my little black dog?».

аудирование: звуковое задание 69-71

говорение: ( монологическая речь)

чтение: In, it, is, his, pig, big,six, skip

письмо: .Буква Ii

грамматическая сторона речи: множественное число существительных

фонетическая сторона речи:

отработка произношения звуков, правильной интонации.

лексическая сторона речи:

big little grey black

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме с опорой на образец

Личностные УУД:

формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

20.

Формирование навыков устной речи с опорой на образец.

Знакомятся с новой лексикой, отвечают на вопросы учителя.

Выполняют упражнения на закрепление новых слов.

Описывают любимую игрушку с опорой на образец.

Читают вслух слова с буквой Ii в открытом и закрытом слоге.

Разучивают песню «Colours»

аудирование: звуковое задание 72-76

говорение: монологическая речь с опорой на образец

чтение : In, it is, his pig, big, six, pink, skip, I, hi, bike, fine, like, nine

фонетическая сторона речи:

отработка произношения звуков, правильной интонации.

грамматическая сторона речи:

личные местоимения

лексическая сторона речи:

green, brown, yellow, white, horse, cow

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД:

осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Личностные УУД:

формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

21.

Чтение буквы Ii в открытом и закрытом слоге.. Формирование навыка чтения по транскрипции. Песенка "Цвета"

Знакомятся с новой лексикой, отвечают на вопросы учителя.

Выполняют упражнения на закрепление новых слов.

Читают вслух слова с буквой Ii в открытом и закрытом слоге.

Разучивают песню «Colours» и стихотворение «Oh, where are you?»

Учатся писать новые слова с опорой на образец.

аудирование: звуковое задание 77-81

говорение: (монологическая речь)

чтение : In, it is, his pig, big, six, pink, skip, I, hi, bike, fine, like, nine

письмо: Is, in, it, his, big, six

фонетическая сторона речи:

отработка произношения звуков, правильной интонации.

лексическая сторона речи:

colour are penguins please

структуры:

What colour is/are …?

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

уметь действовать по образцу, проводить аналогии

Личностные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

22.

Буква Ее, буквосочетания ее, еа. Стихотворение об игрушках

Знакомятся с новой лексикой, отвечают на вопросы учителя.

Выполняют упражнения на закрепление новых слов.

Знакомятся с буквой Ее.Читают вслух слова с буквой Ее в открытом и закрытом слоге и буквосочетаниями ее,еа.

Разучивают стихотворение «I've got many toys»

Учатся писать новые слова с опорой на образец.

аудирование: звуковое задание 77-79

говорение: (монологическая речь)

чтение : he, be, me, we, green, read, hide-and-seek, let, let's, red, seven, Teddy, ten, tell, yes

фонетическая сторона речи:

отработка произношения звуков, правильной интонации.

лексическая сторона речи:

colour are penguins please

структуры:

What colour is/are …?

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения целей

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формировать устойчивый познавательный интерес

23.

Описание игрушки. Тренировка навыков монологической и диалогической речи. Формирование навыков чтения (буквы Ee, Ii в открытом и закрытом слоге).

Читают слова с буквами Ee, Ii в открытом и закрытом слоге.

Описывают любимую игрушку.

Расспрашивают об игрушках.

Учатся писать новые слова с опорой на образец.

Разучивают песню «The more we are together»

аудирование: звуковое задание 80-81

говорение: (монологическая речь)

чтение: he, be,me,we, green, read, hide-and-seek, let, let's, red, seven, Teddy, ten, tell, yes

письмо: seven let's red ten we green

фонетическая сторона речи:

отработка произношения звуков, правильной интонации.

лексическая сторона речи:

активизация изученных ЛЕ

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец

Личностные УУД:

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками.

24.

Повторение пройденного. Формирование навыка чтения вслух.

Читают слова с буквами Ee, Ii в открытом и закрытом слоге.

Составляем диалоги по теме «Мои любимые игрушки».

аудирование: звуковое задание 83

говорение: (диалогическая речь)

чтение: слова с буквами E I

фонетическая сторона речи:

отработка произношения звуков, правильной интонации.

лексическая сторона речи:

активизация изученных ЛЕ

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец

Личностные УУД:

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками.

25

Правила чтения буквы Yy. Формирование навыков аудирования (зв.задание 82)

Выполняют упражнения на закрепление изученной лексики.

Слушают звуковое задание и отвечают на вопросы.

Знакомятся с новой буквой и звуками, читают вслух слова с этой буквой.

Учатся писать новые слова.

аудирование: звуковое задание 82

чтение:

by my fly sky spy try

письмо:

I my like ride nine

говорение (монологическая речь)

лексическая сторона речи:

farm

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

26.

Правила чтения буквы Аа в открытом и закрытом слоге. Посещение зоопарка. Введение нового и закрепление пройденного лексического материала.

Знакомятся с новой лексикой.

Знакомятся с новой буквой и звуками, читают вслух слова с этой буквой.

Слушают диалог Фреда и Дена о зоопарке.

Читают с полным пониманием рассказ «Tim is little».

Учатся писать новые слова.

аудирование: звуковое задание 84-88

чтение:

Первый рассказ «Tim is little» (упр.9)

письмо:

cat plane have has name

фонетическая сторона речи:

отработка произношения звуков, правильной интонации.

лексическая сторона речи:

Zoo, hare, pig, want to, want to be, monkey, funny, puppy, camel, pony

структуры:

want to…ride a horse / pony / camel

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

27.

Правила чтения буквы Оо. Формирование навыков диалогической речи.

Знакомятся с новой лексикой, отвечают на вопросы учителя.

Знакомятся с новой буквой и звуками, читают вслух слова с этой буквой.

Учатся писать новые слова.

Составляют диалоги о зоопарке.

Разучивают песню «I want to ride my bike», стихотворение «We like to play» (I часть)

аудирование: звуковое задание 89-92

говорение: (диалогическая речь)

письмо:

go, no, not, a dog, doll

лексическая сторона речи:

park bike scooter go merry-go-round

swing wheel seesaw games

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

воспитать понимание и уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, оптимизм в восприятии мира

28.

Названия игр. Развитие навыка чтения вслух.

Знакомятся с новой лексикой, отвечают на вопросы учителя.

Читают вслух слова с буквой Аа в открытом и закрытом слоге.

Учатся писать новые слова.

аудирование: звуковое задание 93-94

говорение: (монологическая речь)

письмо: go, no, not, a dog, doll

лексическая сторона речи:

park bike scooter go merry-go-round

swing wheel seesaw games

структуры:

to go to

like to go

to ride on a swing

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осознавать цель речевого высказывания

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

29.

Названия игр.

Стихотворение"Мы любим играть"

Знакомятся с новой лексикой. Разучивают стихотворения «We like to play» (II часть).

Читают вслух слова с изученными буквами.

аудирование: звуковое задание 95-97

говорение: (монологическая речь)

письмо: буквенный диктант

чтение: чтение слов с открытым и закрытым типом слога

лексическая сторона речи:

hopscotch tag game marbles hide-and-seek leapfrog

структуры:

Does he like…?

Does your friend…?

Yes, he does.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Личностные УУД:

формирование потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании

30.

Правила чтения буквы Uu в открытом и закрытом слоге. Стихотворение"Я люблю играть"

Знакомятся с новой лексикой, отвечают на вопросы учителя.

Знакомятся с новой буквой и звуками, читают вслух слова с этой буквой.

Учатся писать новые слова.

Разучивают стихотворение «I like to play»

аудирование: звуковое задание 98-99

говорение: (монологическая речь)

письмо: puppy but jump funny

чтение: чтение слов с открытым и закрытым типом слога

лексическая сторона речи:

hopscotch tag game marbles hide-and-seek leapfrog

Коммуникативные УУД:

строить монологическое контекстное высказывание

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Познавательные УУД:

осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Личностные УУД:

воспитать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

31.

Общий вопрос в Present Simple. Формирование навыков диалогической речи. Стихотворение"Она любит играть"

Знакомятся с новой лексикой, отвечают на вопросы учителя.

Учатся писать новые слова.

Разучивают стихотворение «She likes to play».

Развивают навыки этикетного диалога.

Учатся задавать Общий вопрос в Present Simple.

аудирование: звуковое задание 100-106

говорение: (монологическая речь)

письмо: bye girl we they

грамматическая сторона речи: Общий вопрос в Present Simple.

лексическая сторона речи:

boy girl skip we they children roller-skate home at home television

структуры:

Does he like…?

Does your friend…?

Yes, he does.

No, he doesn't. doesn't like

don't like to watch TV

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Личностные УУД:

формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

32.

Какие игры любят и не любят твои друзья. Тренировка навыков монологической и диалогической речи.

Читают слова с открытым и закрытым типом слога.

Учатся писать новые слова.

Составляют диалоги и монологи о любимых играх.

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета.

аудирование: звуковое задание 107-109

говорение: (монологическая и диалогическая речь)

письмо: children funny dog. I like my cat.

чтение:

чтение слов с открытым и закрытым типом слога

лексическая сторона речи:

активизация изученной лексики

Коммуникативные УУД:

строить монологическое контекстное высказывание

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец

Личностные УУД:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

33.

В какие игры ты можешь играть дома. Тренировка навыков монологической речи.

Составляют монологи о своих любимых играх.

Учатся писать новые слова.

аудирование: звуковое задание 110-111

говорение: (монологическая речь)

письмо: telephone now how

all ball son

чтение:

лексическая сторона речи:

what when how where why love house-houses

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку в процессе коммуникативной деятельности

Познавательные УУД:

осуществлять анализ объектов

Личностные УУД:

формировать осознанное отношение к своему времяпровождению

34.

Повторение пройденного материала.

Песня "Алфавит"

Распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

Разучивают песню «The ABC», стихотворение «Be polite».

аудирование: звуковое задание 110-111

говорение: (монологическая речь)

письмо: буквы английского алфавита

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

35

Закрепление пройденного лексико-грамматического материала.

Правила чтения буквосочетаний wh,ow,ph

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета.

Выразительно читают текст «My friend Henr

y»(упр 9) и отвечают на вопросы.

Знакомятся с правилами чтения

буквосочетаний wh,ow,ph.

Учатся писать новые слова.

аудирование: звуковое задание 112-114

говорение: (монологическая речь)

письмо: telephone now how all ball son

чтение: Текст «My friend Henry»(упр 9)

фонетическая сторона речи: wh [w], ow [aʊ], ph [f]

лексическая сторона речи:

what when how where why love house-houses

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

36.

Проверка техники чтения.Текст "Мой друг Генри"

Читают выразительно текст, соблюдая темп, ритм, правильное ударение и интонацию.

Выполняют упражнения на закрепление изученной лексики.

аудирование: звуковое задание 114

говорение: (монологическая речь)

письмо: telephone now how all ball son

чтение: Текст «My friend Henry»(упр 9)

лексическая сторона речи:

активизация изученных ЛЕ

Коммуникативные УУД:

действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

действовать по образцу

Личностные УУД

формировать потребность в самовыражении и самореализации,

37.

Правило чтения буквосочетания ng. Развитие навыков монологической речи

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме.

Читают и полностью понимают содержание текста.

Учатся правильно читать и писать слова с буквосочетанием ng.

Учатся писать предложения.

Рассказывают о своих занятиях дома.

говорение: (монологическая речь)

письмо: Закончи предложения hare family what where who

чтение: Текст «My name is Lena» (упр 6)

лексическая сторона речи:

sing swing dance

фонетическая сторона речи:

who [hu:], ng [ŋ]

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений

38.

Любимые игры девочек и мальчиков. Специальные вопросы в простом настоящем времени

Выполняют грамматические упражнения.

Читают с полным пониманием прочитанного.

Учатся писать новые слова.

Учатся задавать специальные вопросы в простом настоящем времени.

говорение: (монологическая речь)

письмо: let's seven me, he, green

чтение: Тексты А и В (упр 6)

лексическая сторона речи:

структуры: hasn't got

I don't like to

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

развивать мотивы и интересы своей деятельности

Познавательные УУД:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Личностные УУД:

воспитать уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

39.

Любимые занятия в парке. Отрицательные предложения в простом настоящем времени

Выполняют грамматические упражнения.

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме.

Учатся писать новые слова.

аудирование: звуковое задание 115

говорение: (монологическая речь)

письмо: a toy, a boy, play, grey, pony, computer

чтение: изученные слова

фонетическая сторона речи:

ay/ey [eɪ], oy [ɔɪ]

грамматическая сторона речи:

Отрицательные предложения в простом настоящем времени

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам

40.

Правила чтения буквосочетаний ay,ey,oy. Песенка"Я не маленький"

Знакомятся с правилами чтения буквосочетаний ay,ey,oy.

Тренируются выразительно читать вслух.

Разучивают песню «I'm not small».

аудирование: звуковое задание 116

говорение: (монологическая речь)

лексическая сторона речи:

активизация изученных ЛЕ

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения целей

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме с опорой на образец

Личностные УУД:

формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

41.

Правила чтения буквосочетаний th,ck,ere,ear,are.

Знакомятся с правилами чтения буквосочетаний th,ck,ere,ear,are.

Тренируются выразительно читать вслух.

Знакомятся с новой лексикой, отвечают на вопросы учителя.

Учатся писать новые слова.

аудирование: звуковое задание 116

говорение: (монологическая речь)

письмо: I, my, like, ride, nine, little, sing, a kitten, a sister

чтение: слова с буквосочетаниями th,ck,ere,ear,are.

лексическая сторона речи:

животные в зоопарке

фонетическая сторона речи:

th [θ] ck [k] ere / ear / are [eə]

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

42

Формирование навыков чтения. Развитие навыков аудирования.

Тренируются выразительно читать вслух.

Слушают и читают диалог, отвечают на вопросы.

Учаться писать новые слова.

говорение: (монологическая речь)

письмо: I, my, like, ride, nine, little, sing, a kitten, a sister

чтение: Разговор мальчиков о зоопарке (упр 5)

лексическая сторона речи:

thanks

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

действовать по образцу

формировать мотивационную основу учебной деятельности

43.

Закрепление пройденного лексического и грамматического материала. Обучение навыкам выразительного чтения.

Представляют диалоги, работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме.

Читают текст с полным пониманием прочитанного.

Составляют рассказ об игрушке по образцу.

Разучивают песню «I am a pupil»

аудирование: звуковое задание 117-118

говорение: (монологическая речь)

чтение: Текст «Humpty-Dumpty» (упр 4)

грамматическая сторона речи:

глагол to be

структуры:

I am a pupil

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

Познавательные УУД:

находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:

формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

ТЕМА: КЕМ ТЫ ХОЧЕШЬ СТАТЬ?

44.

Название профессий. Введение нового и закрепление ранее изученного лексического и грамматического материала.

Читают вслух и понимают небольшой текст, построенный на изученном языковом материале; пересказывают текст с опорой на текст; выполняют письменные лексико-грамматические упражнения

аудирование: звуковое задание 119

говорение: (монологическая речь)

письмо: doctor dentist officer pupil America

чтение: Текст «My friend Lucy» (упр 9)

грамматическая сторона речи: Суффикс существительных -еr.

лексическая сторона речи:

a doctor an officer an engineer a dentist a pupil

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

45.

Моя будущая профессия. Формирование навыка чтения и письма.

Учатся составлять вопросительные и отрицательные предложения в настоящем простом времени.

Знакомятся с новой лексикой.

Читают тексты и отвечают на вопросы.

Строят монологическое высказывание на основе прочитанного.

Учатся писать новые слова.

Разучивают песню «I am a pupil» (II куплет).

аудирование: звуковое задание 120-122

говорение: (монологическая речь)

письмо: an engineer,a worker,a runner,a teacher, a jumper,a pilot

чтение: Тексты А и В (упр 4)

лексическая сторона речи:

a pilot

a teacher

a housewife - housewives

структуры:

a teacher of

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

46.

Формирование навыка монологической речи.Рассказ о профессиях в твоей семье

Знакомятся с новой лексикой.

Читают и понимают текст, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, составляют устное монологическое сообщение на основе прочитанного текста.

Рассказывают о профессиях в своей семье.

Учатся писать новые слова.

аудирование: звуковое задание 123-126

говорение: (монологическая речь) Рассказ о профессиях в твоей семье

письмо: write-a writer read - a reader play - a player dance - a dancer sing - a singer

чтение: Текст из упр 8

лексическая сторона речи: piano guitar book-books read-reader write-writer

структуры:

Russian books English books an English / Russian writer

Коммуникативные УУД:

строить монологическое контекстное высказывание

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

действовать по образцу

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

47.

Активизация лексико-грамматического материала в речи. Стихотворение"Она любит петь"

Ведут диалог-расспрос о профессиях в семье, употребляют в речи новые ЛЕ по теме.

Разучивают песню «She likes to sing and dance» и стихотворение «Why do you cry,Willy?»

аудирование: звуковое задание 127

говорение: (монологическая речь)

письмо: girl books friend piano a guitar

чтение: Стих-е «Why do you cry,Willy?» (упр 5)

лексическая сторона речи:

грамматическая сторона речи:

Глагол to be

структуры:

I am / I am not

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия при достижении целей

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Личностные УУД:

развивать устойчивый познавательный интерес

48 -49.

Глагол to be в утверждениях и отрицаниях(полная и краткая формы)

Воспринимают на слух через аудиотекст содержательно-смысловую информацию.

Правильно употребляют в речи глагол to be в настоящем простом времени в утверждениях и отрицаниях.

Читают диалог и отмечают верные и неверные утверждения.

Учатся писать новые слова.

аудирование: звуковое задание 128-129

говорение: (монологическая речь)

письмо: hospital

school businessman office plant

чтение: Диалог Энн и Боба (упр 3)

лексическая сторона речи: office economist businessman hospital worker school plant

структуры:

in a hospital

in an office

at school

at a plant

a teacher of Russian / English

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

давать определения понятиям

Личностные УУД:

развивать интерес учащихся к миру

50.

Правила чтения буквосочетаний ir,er,wh. Развитие навыков диалогической речи

Знакомятся с правилами чтения буквосочетаний ir,er,wh.

Ведут диалог-расспрос о профессиях, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты

аудирование: звуковое задание 130

говорение: (диалогическая речь)

чтение: буквосочетаний ir,er,wh.

фонетическая сторона речи:

[ɪ]-[i:] [ɜ:]

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

развивать интерес учащихся к миру

51.

Правила чтения буквосочетаний or,ar. Вопросы в простом настоящем времени и краткие ответы

Читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного.

Знакомятся с правилами чтения буквосочетаний or,ar.

Учатся задавать вопросы в простом настоящем времени и давать на них краткие ответы.

аудирование: звуковое задание 130

говорение: (монологическая речь)

чтение: Письмо Вовы (упр 3)

грамматическая сторона речи:

Вопросы в простом настоящем времени и краткие ответы

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

проводить наблюдение под руководством учителя

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

ТЕМА: СПОРТ.

52.

Активизация нового лексического и грамматического материала. Глагол can (вопросы, утверждения и отрицания)

Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме.

Знакомятся с глаголом can и учатся строить утверждения, отрицания и вопросы с этим глаголом.

Учатся писать новые слова.

аудирование: звуковое задание 131

говорение: (диалогическая речь)

письмо: one two eight a hare can

cannot can't

фонетическая сторона речи: [æ] [ɑ:]

структуры:

can do

Can he do?

Can't

Коммуникативные УУД:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

53.

Летние спортивные игры. Активизация лексико-грамматического материала в речи.

Знакомятся с новой лексикой.

Работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, составляют монологические высказывания.

Учатся писать новые слова.

Разучивают стихотворение «My dog».

аудирование: звуковое задание 132

говорение: (монологическая речь)

письмо: table-tennis football basketball volleyball

чтение: стихотворение «My dog» (упр 5)

лексическая сторона речи: basketball,volleyball football tennis table-tennis very well

структуры:

that's right

that's wrong

like to play

very well

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Личностные УУД:

признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

54.

Летние спортивные игры. Стихотворение " мы можем играть". Активизация нового лексического и грамматического материала

Знакомятся с новой лексикой.

Работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме.

Читают диалог и отвечают на вопросы, составляют монологические высказывания на основе прочитанного.

Учатся писать новые слова.

Разучивают стихотворение «We can play»

аудирование: звуковое задание 133-135

говорение: (монологическая речь)

письмо: stadium playground baseball badminton swimming pool

чтение: Диалог Теда и Ника (упр 7)

лексическая сторона речи: stadium swim playground badminton swimming pool

структуры:

to go

to a stadium / gym

to play at a sports ground

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

55.

Английские спортивные клубы. . Обучение выразительному чтению вслух.

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы, составляют монологические высказывания на основе прочитанного.

Выразительно читают вслух.

Разучивают стихотворение «Sports»

аудирование: звуковое задание 136

говорение: (монологическая речь)

чтение: Текст «At Bristol Sports Club» (упр 4)

лексическая сторона речи: sports-loving family a sport fan

структуры: wants to go

likes to …

Модальный глагол can (время Present Indefinite)

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать положительное отношение к здоровому образу жизни и занятиям спортом

56.

Зимние виды спорта. Обобщение и тренировка грамматических структур. (Простое настоящее время.)

Воспроизводят основные коммуникативные типы предложений на основе речевых образцов; употребляют в речи глагольные конструкции простого настоящего времени.

Знакомятся с новой лексикой.

Разучивают песню «On a gold and frosty morning»

аудирование: звуковое задание 137

говорение: (монологическая речь)

лексическая сторона речи:

активизация изученных ЛЕ

структуры:

употребление в речи грамматических структур простого настоящего времени

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

проводить наблюдение под руководством учителя

Личностные УУД:

формировать положительное отношение к здоровому образу жизни и занятиям спортом

57.

Времена года. Стихотворение "Зимой и летом". Формирование навыков чтения и письма.

Знакомятся с новой лексикой.

Учатся писать новые слова.

Читают и полностью понимают содержание текста, составляют к нему вопросы. Иллюстрируют прочитанный текст, обсуждают прочитанное.

аудирование: звуковое задание 138

говорение: (монологическая речь)

письмо: ice dance on the ice

skate - skater

skating rink

ski-skier

чтение: Текст «On the skating rink»(упр 6)

лексическая сторона речи: ice

on the ice

skate - skater

skating rink

ski-skier

hockey to play hockey

структуры: like/do not like (don't like)

Do I like …?

Does he like …?

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать положительное отношение к здоровому образу жизни и занятиям спортом

58.

Игры и занятия в разные времена года. Формирование навыков монологической и диалогической речи.

Знакомятся с новой лексикой.

Учатся писать новые слова.

Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, ведут диалоги.

Разучивают стихотворение

«In winter and in summer»

аудирование: звуковое задание 139

говорение: (монологическая и диалогическая речь)

письмо: hockey player sportsman - sportsmen

лексическая сторона речи: hockey player sportsman - sportsmen winter summer spring

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

планировать свою деятельность во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства, любовь к природе

59.

Рассказ о любимом времени года. Совершенствование навыков монологической речи.

Читают и полностью понимают содержание текста, отвечают на вопросы учителя. Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного.

Знакомятся с новой лексикой.

Учатся писать новые слова.

Разучивают стихотворения«This and that», «What are these?»

аудирование: звуковое задание 140-142

говорение: (монологическая речь)

письмо: fan sledge snowman - snowmen skate-board

чтение: Текст «On the pond» (упр 5)

лексическая сторона речи: snow snowball snowman - snowmen sledge skate-board

структуры: like to watch white with snow make a snowman

Коммуникативные УУД:

использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства, любовь к природе

ТЕМА: МИР ВОКРУГ МЕНЯ.

60.

Введение нового и закрепление пройденного лексического и грамматического материала. Предлоги in,on,under,into.

Знакомятся с новой лексикой.

Учатся писать новые слова.

Разучивают стихотворение «My cat»

Составляют и разыгрывают диалоги на заданную тему.

аудирование: звуковое задание 143

говорение: (монологическая речь)

чтение: Текст «Rex and the picture»(упр 5)

лексическая сторона речи: table

chair put take bag

under box

структуры: to put …on …

to take the …

from (out of)..

and put … into (on) …

Коммуникативные УУД:

использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности других людей

61.

Мой любимый домашний питомец. Формирование навыков чтения и письма. (текст"Рекс и картина")

Читают и понимают основное содержание несложного текста, построенного на знакомом языковом материале.

Учатся пересказывать текст. Разучивают стихотворение «Where is the ball?»

аудирование: звуковое задание 144-145

говорение: (монологическая речь)

письмо: a table, a chair, a bag, a box, put, take, under

чтение: Текст "Рекс и картина" (упр 9)

лексическая сторона речи: happy fall clever

грамматическая сторона речи:

Possessive Case (единственное число)

Коммуникативные УУД:

владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

Личностные УУД:

Бережное отношение к животным

62.

Притяжательный падеж имён существительных. Формирование навыков чтения и аудирования.

Изучают грамматический материал: Притяжательный падеж имён существительных.

Знакомятся с новой лексикой.

Учатся писать новые слова.

аудирование: звуковое задание 146

говорение: (монологическая речь)

письмо: happy, clever, fall

чтение: Текст из упр 5

лексическая сторона речи: parent (s), child, husband, wife

грамматическая сторона речи:

Possessive Case

Коммуникативные УУД:

развивать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные УУД:

планирование, оценка, саморегуляция своей учебной деятельности

Познавательные УУД:

применять методы информационного поиска, выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от условий

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

63.

Притяжательный падеж имён существительных. Активизация лексического и грамматического материала. Стихотворение "Кто он?"

Описывают картинку с опорой на ключевые слова, ведут диалоги с использованием новых слов, составляют высказывания о своей семье.

Учатся писать новые слова.

Разучивают стихотворение «Who is he?»

аудирование: звуковое задание 147-149

говорение: (монологическая речь) «My family»

письмо: a cousin, a niece, a nephew, a family tree

чтение: parent (s), child, husband, wife

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

64.

Закрепление пройденного лексического и грамматического материала. Стихотворение "Знаешь ли ты Мэри?"

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

Учатся писать новые слова.

Разучивают стихотворение «Do you know Mary?»

аудирование: звуковое задание 148

говорение: (монологическая речь)

письмо: parents, a husband, a child - children, a wife - wives

чтение: Текст из упр 6

лексическая сторона речи:

активизация изученных ЛЕ

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

65.

Закрепление пройденного лексического и грамматического материала. Обучение аудированию.

Разучивают стихотворение

«Goodnight», «A duck family».

Выполняют упражнения на закрепление пройденного лексического и грамматического материала.

Слушают звучащий текст и узнают изученные лексические единицы

аудирование: звуковое задание

говорение: (монологическая речь)

лексическая сторона речи:

активизация изученных ЛЕ

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:

развивать устойчивый познавательный интерес

66.

Домашнее чтение.Урок 1

Читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, узнают в изученные лексические единицы, отвечают на вопросы по тексту.

чтение: Текст «The Merry-Go-Round Cat»

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Регулятивные УУД:

осуществлять контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать устойчивый познавательный интерес

ТЕМА: МЫ ЧИТАЕМ СКАЗКИ.

67.

Введение и первичное закрепление нового лексического и грамматического материала.

Знакомятся с новой лексикой.

Учатся писать новые слова.

Читают текст и отвечают на вопросы.

Разучивают стихотворение «At the Zoo»

аудирование: звуковое задание 150-151

говорение: (монологическая речь)

письмо: Упр 2 live, a street, in the street, first

чтение: Текст Part I (упр 7)

лексическая сторона речи: near, hen, lake

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Личностные УУД:

развивать устойчивый познавательный интерес

68.

Знакомство с героями сказок. Подготовка к монологическому высказыванию.

Знакомятся с новой лексикой.

Учатся писать новые слова.

Читают текст и отвечают на вопросы.

Учатся кратко пересказывать содержание текста.

Разучивают песню «My Chickens».

аудирование: звуковое задание 152-153

говорение: (монологическая речь)

чтение: Текст Part II (упр 7)

лексическая сторона речи: know, help, lazy

структуры:

can help, like to help, help about the house, that's true, that's not true

Коммуникативные УУД:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

69.

Закрепление пройденного лексического и грамматического материала. Формирование навыка монологического высказывания.

Описывают картинку с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы

Разучивают песню «My Chickens», part II

аудирование: звуковое задание 154-155

говорение: (монологическая речь)

письмо: Упр 8, hear, a hen, a lake

чтение: Текст «The Little Red Hen», Part II (упр 7)

лексическая сторона речи: Песня «My Chickens», part I, слова lovely, fluffy, grass, plum, wait

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Регулятивные УУД:

прогнозировать будущие события и развитие процесса

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

70.

Персонажи популярных английских сказок. Активизация пройденного лексического и грамматического материала.

Читают и находят в тексте нужную информацию,

узнают в тексте изученные лексические единицы.

Разучивают песню «I don't want», part I

аудирование: звуковое задание 156-157

говорение: (монологическая речь)

письмо: bread, make, know, help, lazy

чтение: Текст Part III (упр 7)

лексическая сторона речи: bread, (make bread), begin

структуры:

What a pity! What's the matter with …?

Коммуникативные УУД:

овладевать основами коммуникативной рефлексии

Регулятивные УУД:

управлять своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

Познавательные УУД:

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

71.

Закрепление пройденного лексического и грамматического материала.

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, находят в тексте нужную информацию.

узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы.

Разучивают песню «I Don't Want», part II

аудирование: звуковое задание 157

говорение: (монологическая речь)

письмо: Упр 2, What a pity … What's the matter with … begin

чтение: Текст «The Little Red Hen», Part III (упр 7)

лексическая сторона речи: tired, ready, hungry, eat, give, always

структуры: to be tired, as hungry as a hunter

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

72

Домашнее чтение.Урок 2

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

чтение:

Текст «My Little Dog Wolf»

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

73.

Введение нового и закрепление пройденного лексического и грамматического материала.

Знакомятся с новой лексикой и грамматикой.

Учатся писать новые слова.

Разучивают песню «I Don't Want», part III

аудирование: звуковое задание 158-159

говорение: (монологическая речь)

письмо: Упр 2, tired, hungry, give, ready, eat, always

лексическая сторона речи: ill, bed (in bed) come, giraffe, kind

структуры: to be hungry

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

74.

Активизация нового лексического и грамматического материала.

Знакомятся с новой лексикой.

Выразительно читать вслух небольшой текст, построенный на изученном материале;

извлекают необходимую информацию из текста.

Учатся писать новые слова.

Разучивают стихотворение

«The Cat and the Mouse»

аудирование: звуковое задание 160-161

говорение: (монологическая речь)

письмо: Упр 3, ill, come, a giraffe, a bed, kind

чтение: Текст Part I (упр 8)

лексическая сторона речи: very much, here, look at, ice cream, open

структуры: Have a look. look at

Here it is.

in bed

to be ill

to be kind

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

75.

Сюжеты популярных английских сказок.Формирование навыков чтения и аудирования.

Читают и понимают содержание несложного текста,

находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы.

аудирование: звуковое задание 162-163

говорение: (монологическая речь)

письмо: very much, ice cream, look at .Here it is.

чтение:Текст Part I (упр 7)

лексическая сторона речи: get, long ear bird

tree

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД:

понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

76.

Активизация пройденного лексического и грамматического материала.

Выполняют тренировочные упражнения для закрепления изученной лексики и грамматических конструкций.

Читают и понимают содержание несложного текста,

находят в тексте нужную информацию.

Учатся писать новые слова.

Разучивают стихотворение «Eyes»

аудирование: звуковое задание 164-165

говорение: (монологическая речь)

письмо: Упр 1, close, open, bird, an ear

чтение: Текст Part II (упр 7)

лексическая сторона речи: hand nice close

структуры: right hand,

left hand,

close the book,

open the book

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

77.

Домашнее чтение.Урок 3

Читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, узнают в изученные лексические единицы, отвечают на вопросы по тексту.

чтение:

Текст «The Little Kitten»

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий

Личностные УУД:

формировать уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

78.

Введение и первичное закрепление нового лексического и грамматического материала. Количественные числительные.

Знакомятся с новой лексикой и грамматикой.

Учатся писать новые слова.

Разучивают стихотворение «I Must Clean My Teeth»

аудирование: звуковое задание 166-167

говорение: (монологическая речь)

письмо: a hand, nice,

in the hand

чтение: Текст Part III (упр 8)

лексическая сторона речи: snake, mouth, south

структуры:

a tooth - teeth, a toothbrush,

in the hand

Коммуникативные УУД:

проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения целей

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

79.

Сюжеты популярных английских сказок. Формирование навыков чтения.

Знакомятся с популярными английскими сказками.

Читают и находят в тексте нужную информацию.

Знакомятся с новой лексикой.

Учатся писать новые слова.

Разучивают песню «I've got ten fingers».

аудирование: звуковое задание 168-169

говорение: (монологическая речь)

письмо: Упр 6, упр 10, a snake, a mouth, a tooth - teeth

чтение: Текст Part IV (упр 7)

лексическая сторона речи: everything shake boast (a boaster)

структуры:

to shake hands with …

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

80.

Детский фольклор (стихотворение). Развитие навыков чтения и письма.

Знакомятся с новой лексикой.

Учатся писать новые слова.

Читают и полностью понимают содержание текста, составляют монологическое высказывание на основе прочитанного.

Разучивают стихотворение «Good Advice», part I

аудирование: звуковое задание 170-171

говорение: (монологическая речь)

письмо: everything, shake, boast,

a boaster

чтение: Текст Part I (упр 7)

лексическая сторона речи: rabbit, fox, well, other, hard

структуры: each other to work (think) hard

Коммуникативные УУД:

осуществлять взаимный контроль, коррекцию, оценку действий

Регулятивные УУД:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Личностные УУД:

формировать навыки коллективной учебной деятельности, усвоить знание правил вежливого поведения в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности

81.

Активизация пройденного лексического и грамматического материала.

Знакомятся с новой лексикой.

Учатся писать новые слова.

Разучивают стихотворение «Good Advice», part II

Читают и понимают текст, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, составляют диалоги на основе прочитанного текста.

аудирование: звуковое задание 172-173

говорение: (диалогическая речь)

письмо: Упр 7, a rabbit, a well, a fox, hard, each other

чтение: Текст Part II (упр 7)

лексическая сторона речи: fish, dinner, silly

структуры: to go fishing, to have dinner, for dinner

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

82.

Развитие навыков чтения про себя и аудирования.

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

аудирование: звуковое задание

говорение: (монологическая речь)

чтение: работа с текстом Why Brother Rabbit and Brother Fox are not Friends.

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

83.

Домашнее чтение.Урок 4

Читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, узнают в изученные лексические единицы, отвечают на вопросы по тексту.

чтение: Тексты «Dippy Duck's Dinosaur», «My Dear Mommy»

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

84.

Обучение выразительному чтению.

Читают и понимают содержание несложного текста,

читают и находят в тексте нужную информацию, отвечают на вопросы.

Выразительно читают вслух отрывок из текста.

Знакомятся с новой лексикой.

Разучивают стихотворение«Lamp»

аудирование: звуковое задание 174-175

говорение: (монологическая речь)

чтение: Текст (упр 6)

лексическая сторона речи: afraid brave room dark fly

структуры: to be afraid of…

to have dinner

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

85.

Детский фольклор. Развитие навыков чтения и письма.

Читают и понимают содержание несложного текста,

читают и находят в тексте нужную информацию, отвечают на вопросы.

Выразительно читают вслух отрывок из текста.

Знакомятся с новой лексикой.

Разучивают песню«Dance with Me»

аудирование: звуковое задание 176-177

говорение: (монологическая речь)

чтение: Текст (упр 7)

лексическая сторона речи: often present cry

структуры:

I cry - he cries, give presents, get presents

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

давать определение понятиям

Личностные УУД:

формировать представления о художественных и эстетических ценностях разных народов

86.

Закрепление пройденного лексического и грамматического материала.

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета.

Читают и находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы. Составляют монологическое высказывание на основе прочитанного.

аудирование: звуковое задание 178

говорение: (монологическая речь)

чтение: Текст (упр 9)

лексическая сторона речи:

активизация изученных ЛЕ

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

87.

Проверь себя.

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы.

аудирование: звуковое задание 178

говорение: (монологическая речь)

чтение: Работа с текстом. Why Must I Learn English?

лексическая сторона речи:

активизация изученных ЛЕ

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Познавательные УУД:

учиться произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности,

88.

Домашнее чтение .Урок 5.

Читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, узнают в изученные лексические единицы, отвечают на вопросы по тексту.

чтение: Текст «April Fool's Day»

Коммуникативные УУД:

вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

ТЕМА: ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ

89.

Введение нового и закрепление пройденного лексического и грамматического материала.

Знакомятся с новой лексикой.

Учатся писать новые слова.

Разучивают стихотворение «Big Ben»

Читают текст и отвечают на вопросы. Строят монологическое высказывание на основе прочитанного.

аудирование: звуковое задание 179

говорение: (монологическая речь)

письмо: Упр.4

чтение: Текст (упр 7)

лексическая сторона речи: eleven, twelve o'clock

структуры: It's… o'clock.

At … o'clock.

go to …

Коммуникативные УУД:

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

90.

Мой распорядок дня. Развитие навыков чтения и письма.

Знакомятся с новой лексикой.

Учатся писать новые слова.

Разучивают стихотворение «A Good Rule»

Читают текст и отвечают на вопросы.

Говорят о распорядке дня.

аудирование: звуковое задание 180-181

говорение: (монологическая речь)

письмо: Упр 5, eleven, twelve,

at … o'clock,

it's … o'clock

чтение:Упр.4

лексическая сторона речи: usually get up exercise (do exercises) shower take shower

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

91.

Мой распорядок дня. Обучение аудированию. Развитие навыков монологической речи.

Знакомятся с новой лексикой.

Учатся писать новые слова.

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

Рассказывают о своём распорядке дня.

аудирование: звуковое задание 182

говорение: (монологическая речь) -рассказ о своём распорядке дня

письмо: usually, get up, shower, exercise

чтение:текст Упр.7

лексическая сторона речи: time excuse me, certainly

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

Формировать осознанное отношение к режиму дня, своему здоровью

92.

Распорядок дня моего друга. Обучение аудированию. Развитие навыков монологической речи.

Рассказывают о распорядке дня своего друга.

Разучивают песню «What do you do at this time?»

аудирование: звуковое задание 182

говорение: (монологическая речь) - рассказ о распорядке дня друга

лексическая сторона речи:

активизация изученных ЛЕ

Коммуникативные УУД:

брать на себя инициативу в организации совместного действия

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

Личностные УУД:

Формировать осознанное отношение к режиму дня, своему здоровью

93.

Домашнее чтение.Урок 6

Читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, узнают в изученные лексические единицы, отвечают на вопросы по тексту.

чтение:

Текст «Bugs Bunny at the Easter Party», Part I

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий

94.

Активизация изученного лексического и грамматического материала.

Выразительно читают вслух небольшой текст, построенный на изученном материале; задают вопросы.

Знакомятся с новой лексикой.

Учатся писать новые слова.

Рассказывают о своём образе жизни, занятиях физкультурой, спортом, используя изучаемую лексику (объём 3-5 предложений).

Разучивают стихотворение «What does the clock say?»

аудирование: звуковое задание 183-184

говорение: (монологическая речь)

письмо: time, it's time, excuse me, certainly

чтение:Упр.1,Упр.5

лексическая сторона речи: dress, every day, breakfast, lunch

структуры:

to have breakfast, to have lunch

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

95.

Развитие навыков чтения с полным пониманием.

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в тексте изученные лексические единицы.

Знакомятся с новой лексикой.

Учатся писать новые слова.

аудирование: звуковое задание 185

говорение: (монологическая речь)

письмо: Упр 4, wash, in the morning, every morning, a face

чтение: Текст (упр 8)

лексическая сторона речи: wash, face, morning

структуры: in the morning

Коммуникативные УУД:

строить монологическое высказывание

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

96.

Введение нового грамматического материала : Present Progressive - утвердительные и отрицательные предложения

Знакомятся с новым грамматическим материалом.

Выполняют грамматические упражнения.

Учатся писать новые слова.

аудирование: звуковое задание 186

говорение: (монологическая речь)

письмо: Упр 3, choose the right word …

чтение: Текст (упр 8)

грамматическая сторона речи:

Present Progressive - утвердительные и отрицательные предложения

Коммуникативные УУД:

работать в группе и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

Регулятивные УУД:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

97.

Активизация изученного лексического и грамматического материала.

Читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, отвечают на вопросы.

Распознают и употребляют в речи глаголы в Present Progressive.

Выполняют грамматические упражнения.

Знакомятся с новой лексикой.

аудирование: звуковое задание 187

говорение: (монологическая и диалогическая речь)

письмо: in the afternoon, do homework, go for a walk

чтение: Текст Part I (упр 8)

лексическая сторона речи: afternoon, go for a walk, homework, do homework

структуры: in the afternoon, to do homework

Коммуникативные УУД:

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

98.

Введение нового грамматического материала Present Progressive - вопросительные предложения)

Знакомятся с правилами построения вопросов в Present Progressive.

Выполняют грамматические упражнения.

Читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, отвечают на вопросы.

Учатся писать новые слова.

говорение: (монологическая речь)

письмо: Упр.1,6

чтение: Текст Part II (упр 4)

грамматическая сторона речи:

The Present Progressive Tense (таблица: вопросительная форма)

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

99.

Совместные занятия с друзьями. Развитие навыка чтения и умения переводить.

Читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию. Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова.

Разучивают стихотворение «You Take Your Little Hands»

аудирование: звуковое задание 188-189

говорение: (монологическая речь)

письмо: Упр.2

чтение:Упр.5

лексическая сторона речи: supper, evening, chess

структуры: to have supper, in the evening, to play chess

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

100

Активизация изученного лексического и грамматического материала.

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

Используют формы глаголов в Present Progressive при описании картинок по теме Daily Life.

аудирование: звуковое задание 190

говорение: (монологическая речь)

письмо: Упр 3,4, have supper, play chess, in the evening

чтение:Упр.3, 7

лексическая сторона речи:

повторение изученных ЛЕ

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

101 - 102.

Повторение пройденного материала

Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Повторение изученного за год материала.

Проведение итоговой контрольной работы.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

развивать навыки самоанализа и самоконтроля

ОСОБЕННОСТИ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ

ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ПО ПРЕДМЕТУ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

В результате изучения предмета «Английский язык» на ступени начального общего образования выпускники начальной школы достигнут определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты не подлежат оценке и проверке. Метапредметные результаты, приобретаемые учащимися на занятиях по иностранному языку, выявляются опосредованно в ходе проверки коммуникативных умений. Поэтому объектом итоговой оценки достижений учащихся начальных классов в овладении английским языком являются только предметные результаты обучения. Объектами контроля выступают основные составляющие коммуникативной компетенции:

• иноязычные коммуникативные умения младших школьников в следующих видах речевой деятельности: говорении в диалогической и монологической форме, аудировании, чтении и письме;

• умения оперирования языковыми средствами.

Коммуникативные умения и речевые навыки объединены в два блока: «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться».

Первый блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, необходимые учащимся для продолжения обучения в средней школе, и овладение которыми является обязательным (базовым). Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

Второй блок «Выпускник получит возможность научиться» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих обязательную часть. Иноязычные умения и навыки этого блока не являются обязательными для данного этапа обучения, но могут учитываться при определении итоговой оценки.

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

• читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

• выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;

• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

• писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

• правильно оформлять конверт.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

• списывать текст;

• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

• применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю;

• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения в служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past,Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные,притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 o'clock. It's interesting.), предложения с конструкцией there is/there are;

• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? - No, there isn't any.);

• образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

В процессе овладения социокультурным аспектом выпускник будет:

- иметь представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- знать и находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- понимать особенности британских и американских национальных праздников и традиций;

- знать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- знать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- знать сюжеты некоторых популярных сказок и небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

- представлять реалии своей страны средствами английского языка.

Полнота проверки всех планируемых результатов обеспечивается тем, что итоговая оценка выпускника начальной школы по английскому языку складывается из накопленной оценки по

предмету и оценки за выполнение итоговой работы.

Накопленная оценка (или портфель достижений) ученика по английскому языку складывается в первую очередь из работ детей, демонстрирующих достижение ими планируемых

результатов: текущих (тематических) и промежуточных проверочных работ (как устных, так и письменных), аудиозаписей устных (монологических и диалогических) высказываний детей.

Важной составляющей портфеля достижений являются также оценочные листы, фиксирующие индивидуальный прогресс учащихся в решении поставленных перед ними коммуникативных

задач, освоении умений речевого взаимодействия, овладении фонетической, лексической и грамматической сторонами речи, постепенном наращивании объёма высказываний.

Тем самым портфель достижений служит средством объективной оценки достижения планируемых результатов по английскому языку как для самого ученика, так и для любого

проверяющего. Решение о целесообразности и формах проведения итоговой работы может приниматься учителем, методическим объединением или педагогическим советом школы. Дополнение накопленной оценки оценкой за итоговую работу позволяет зафиксировать

интегративный эффект изучения различных сторон иноязычной речи, проявляющийся в достижении выпускником качественно нового уровня владения коммуникативными умениями.

Итоговая проверочная работа состоит из двух частей: письменной и устной. Письменная часть нацелена на проверку коммуникативных умений учащихся в аудировании (понимании

речи на слух), чтении, письме, а также языковых навыков (лексических и грамматических). Устная часть позволяет оценить коммуникативные умения младших школьников в говорении

(в монологической и диалогической форме). Обе части содержат задания как базового уровня (создание монологического высказывания на заданную тему; понимание основного содер-

жания прослушанного/прочитанного текста; написание личного письма с опорой на образец; распознавание и использование изученных языковых средств на уровне предложения), так и повышенного уровня (участие в элементарном диалоге-расспросе; понимание в прослушанном/прочитанном тексте запрашиваемой информации; использование изученных языковых средств на уровне связного текста).

В результате изучения предмета «Английский язык» у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного

человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания

мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать

более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на английском языке родную культуру в письменной и устной форме общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и

гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Обсуждение на уроках английского языка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, выражение своего отношения к литературным героям, обоснование собственного мнения будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного (английского) языка на ступени начального общего образования у обучающихся:

• сформируется элементарная коммуникативная компетенция,т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме общения; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

• будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е.способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства

общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

• сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Английский язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Процесс обучения осуществляется на основе учебно-методического комплекта «Английский язык» (для II-IV классов), который состоит из: учебника, рабочей тетради, книги для чтения, аудиокурса, книги для учителя.

В УМК II класса входят:

1. Верещагина И. Н., Афанасьева О. В. Английский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. (в комплекте с учебным диском MP3). - М., 2012.

2. Верещагина И. Н., Афанасьева О. В. Английский язык. Рабочая тетрадь: 2 класс. - М., 2012.

3. Английский язык. Книга для чтения: 2 класс / Авторы-составители И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева. - М., 2012.

4. Верещагина И. Н., Афанасьева О. В. Английский язык. Книга для учителя: 2 класс. - М., 2012.

Учебник (Student's Book) является ядром УМК, и систематическая работа с ним учащихся в классе и дома является обязательной. модуля.

Рабочая тетрадь (Workbook) органически связана с учебником и предназначена для закрепления языкового материала с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности.

Аудиокурс на CD (MP3) предназначен как для работы на уроках, так и для самостоятельной работы учащихся дома. Звуковое пособие является обязательным компонентом УМК для успешного овладения иностранным языком учащимися. Аудиокурс содержит записи новых слов, диалогов, стихов, песен, а также задания из учебника и рабочей тетради, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая навыки произношения и интонацию.

Книга для чтения (Reader) - учебное пособие для развития умений чтения на английском языке. Книги для чтения включают сказки, небольшие истории, адаптированные рассказы. Успех овладения умениями чтения напрямую зависит от объёма и интенсивности домашнего чтения.

Книга для учителя (Teacher's Book) является важным средством, позволяющим эффективно управлять учебным процессом. В книге для учителя содержится тематическое планирование, рекомендации по работе с компонентами УМК. В книгу для учителя включены дополнительные материалы, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты звукового пособия.

Папка с раздаточным материалом (Picture Flashcards) содержит 73 карточки (алфавит, знаки транскрипции, предметные и тематические картинки), муляж циферблата часов и бумажные куклы (4). Раздаточный дидактический материал имеет многоцелевое назначение. Он может использоваться для организации обучения в игровой форме, для коллективной работы на уроках, для проверки и закрепления знаний учащихся в области лексики и грамматики.

Рекомендуемые интернет ресурсы

www.prosv.ru/umk/vereshchagina - сайт УМК

www.prosv.ru/mp3/Vereshagina_4/index.html - аудиокурс к учебнику

interneturok.ru/

dictionary.cambridge.org/dictionary/english-russian/

www.macmillandictionary.com/</

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

К - комплект (на каждого ученика)

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс)

п/п

Наименование объектов и средств материально-

технического обеспечения

Коли-

чество

Примечания

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

1

• Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования.

• Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа (иностранный язык).

• Примерные программы по учебным предметам. Начальная

школа (иностранный язык).

• Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия

учебников И. Н. Верещагиной. II-IV классы.

• Учебники «Английский язык» для II классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением

английского языка.

• Книги для учителя.

• Двуязычные словари

Д

Д

Д

Д

К

Д

Д

Библиотечный

фонд комплектуется с учётом

типа школы на основе федерального перечня учебников,

рекомендован-

ных(допущен-

ных) Минобр-

науки РФ

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

2

• Рабочая тетрадь к учебнику.

• Книга для чтения.

К

К

Печатные пособия

3

• Алфавит (карточки/настенная таблица).

• Касса английских букв и буквосочетаний.

• Транскрипционные знаки (карточки).

• Грамматические таблицы.

• Карты на английском языке: географические карты стран

изучаемого языка.

• Плакаты по англоговорящим странам

• Наглядные пособия

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Технические средства обучения и оборудование кабинета

4

• Компьютер.

• Классная доска с набором приспособлений для крепления

таблиц, плакатов и картинок.

• Интерактивная доска.

• Видеомагнитофон/видеоплеер.

• Мультимедийный проектор.

• Магнитофон.

• Телевизор.

• Стенд для размещения творческих работ учащихся.

• Стол учительский.

• Ученические столы 2-местные с комплектом стульев

1

1

1

1

1

1

1

1

1

К

Размер не ме-

нее 150 х150 см

Диаметр экрана

не менее 72 см

Экранно-звуковые пособия

5

• CD для работы в классе и дома (MP3).

• Сайт дополнительных образовательных ресурсов «К англий-

скому с любовью» www.prosv.ru/umk/vereshchagina

• Слайды, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

• Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,

соответствующие тематике примерной программы по иностранному языку

К

Д

Д

Д

Игры и игрушки

6

• Мягкие игрушки, пальчиковые куклы, бумажные куклы,мячи и др.

Д

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. - 2010. - № 3.

2. Примерные программы общего образования. Начальная школа. - М.: Просвещение, 2010. - (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. Верещагина И. Н., Афанасьева О. В. Английский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч.

(в комплекте с учебным диском MP3). - М., 2012.

4. Верещагина И. Н., Афанасьева О. В. Английский язык. Рабочая тетрадь: 2 класс. - М., 2012.

5. Английский язык. Книга для чтения: 2 класс / Авторы-составители И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева. - М., 2012.

6. Верещагина И. Н., Афанасьева О. В. Английский язык. Книга для учителя: 2 класс. - М., 2012.

7. Верещагина И. Н. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной. II-IV классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений и шк. с углуб. изучением англ. языка / И. Н. Верещагина, К. А. Бондаренко, Н. И. Максименко. - М. : Просвещение, 2012.

8. Грамматика английского языка. Сборник упражнений в двух частях. Барашкова Е.А.,2014

9. Тесты. Английский язык. Дидактические материалы к учебнику Верещагина И.Н., Бондаренко К.А для 2, класса (2 год обучения) Воронова Е.Г., М.: Айрис Пресс: 2010.

1