Рабочая программа по английскому языку для 7 класса УМК под редакцией В.П.Кузовлева

Рабочая программа. Английский язык 7 «В» класс.

2016-2017 учебный год. Лестева Т.В.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предназначена для организации процесса обучения английскому в 7 классе на основе линии УМК «Английский язык» (2-9 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»).

Программа основана на требованиях Примерной программы по иностранным языкам. Примерные программы по предметам. Иностранный язык.5-9 классы. Москва. Просвещение 2010. Программа составлена на основе Программы по английскому языку. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева. 5-9 классы</<font color="#000000">. Авторы В.П.Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова. В программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в 7 классе отводится 105 часов по 3 часа в неделю (35 учебных недель). В рабочую программу внесены следующие изменения: данная рабочая программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 3 часов для использования разнообразных форм организации учебного процесса.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция

(Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности)

Говорение

• вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог - обмен мнениями, диалог - побуждение к действию, комбинированный диалог:

- начинать, поддерживать и заканчивать разговор; выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; соблюдать правила речевого этикета;

• использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного; делать сообщения по результатам выполнения проектной работы; говорить в нормальном темпе; говорить логично и связно; говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

• уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушанного); понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания); выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

• соотносить содержание услышанного с личным опытом;

• делать выводы по содержанию услышанного;

• выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

• уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

• читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.); - читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

• читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

• читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

• интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

• извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

• делать выборочный перевод с английского языка на русский;

• соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Письмо

• заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

• писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикетах;

• составлять план, тезисы устного и письменного сообщения;

• делать записи (выписки из текста).

III. СОДЕРЖАНИЕ КУРСАОсновные виды учебной деятельности

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.

16 часов

Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке.

Работа по дому: помощь родителям.

комбинированный урок;

-урок изучения нового материала;

- урок контроля;

-урок обобщающего повторения;

- урок-практикум;

-проблемный урок;

-традиционный урок

-урок- путешествие

-урок - сказка

-урок - игра

-урок - викторина

Досуг и увлечения.

12 часов

Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы.

Посещение музея.

Школьное образование.

25 часов

Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности.

Человек и окружающий мир.

21 час

Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам.

Страны изучаемого языка и родная страна.

28 часов

Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Семь чудес света.

Знаменитые люди и их достижения. Мои герои.

Аудирование Совершенствуются навыки восприятия речи на слух на новом речевом материале. Наряду с ранее сформированы-ми навыками и умениями, учащиеся овладевают следую-щими умениями воспринимать и понимать на слух:

• речь учителя и одноклассников;

• тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи (время звучания - 2 минуты);

• информацию с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основного содержания текстов, выбор необходимой информации, полное понимание прослушанных текстов;

• разные жанры текста: публицистический; прагматический; научно-популярный;

• разные типы текста, соответст-вующие возрасту и интересам учащихся: сообщения; описания; диалоги; телефонные разговоры; интервью; прогноз погоды; объявления; сообщения в аэропорту, самолёте; стихотворения; песни.

Чтение

В 7 классе у учащихся совершенствуются техника чтения и навыки чтения по правилам. Происходит дальнейшее развитие умений читать про себя. У учащихся развиваются следующие умения:

• умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида/цели чтения): с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания, с целью извлечения конкретной (запрашиваемой/интересующей) информации:

- чтение с пониманием основного содержания осуществляется на аутентичных текстах. Объём текста - 600-700 лексических единиц, в число которых входит некото-рое количество незнакомых слов; - чтение с целью извлечения конкретной (запрашиваемой /интересующей) информации осуществляется на аутентичных текстах разных жанров. Объём текста - около 350 лексических единиц; - чтение с полным пониманием осуществляется на аутентичных текстах. Объём текста - около 500 лексических единиц;

умение определять жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художест-венные, прагматические.

Письмо Совершенствуются навыки каллиграфии, орфографии, пунктуации, развивается умение использовать письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.

Происходит овладение различ-ными стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста. У учащих-ся развивается умение писать с опорой и без опоры на образец: открытки (30-40 слов); записки родным, друзьям; письма эти-кетного характера (поздравле-ния, приглашения, благодарно-сти) В процессе овладения письменной речью развиваются следующие специальные учеб-ные умения: оформлять конверт (адрес отправителя и получателя); выполнять пись-менные проекты (индивидуаль-но и в группе) по тематике об-щения, кратко излагать резуль-таты проектной деятельности; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковые средства и навыки пользования ими Основные правила чтения, орфографии, пунктуации.

Фонетическая сторона речи

Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка. Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонацион-ное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествователь-ного (утвердительного и отрицательного), вопроситель-ного (общий, специальный, альтернативный и разделитель-ный вопросы), побудительного, восклицательного предложений. Ритмико-интонационное офор-мление сложносочинённых и сложноподчинённых предложе-ний, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).

Аудирование

Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух: воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников: воспринимают и понимают на слух речь учителя по ведению урока; понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; понимают на слух высказывания одноклассников; вербально или невербально реагируют на услышанное;

• воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями:

- понимают небольшие тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.); понимают основную информацию; учатся не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; извлекают конкретную информацию; учатся не обращать внимания на незнакомый языковой материал, не влияющий на понимание звучащего текста и не мешающий извлекать необходимую информацию; понимают детали текста;

• учатся: определять тему высказывания; определять основную мысль высказывания; выявлять детали, раскрывающие тему высказывания; используют контекстуальную или языковую догадку

• понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 2 минут): стихотворения; песни.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: учатся работать с аудиотекстом; догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.

Чтение

• Учащиеся совершенствуют технику чтения:

• читают по транскрипции любое незнакомое слово; читают по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением; соблюдают правильное фразовое и логическое ударение; соблюдают правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений;

  • учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения (с пониманием основного содержания, с извлечением конкретной информации, с целью полного понимания содержания);

  учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставкам, суффиксам, составляющим элементам сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;

• учатся читать с целью понимания основного содержания: игнорируют незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозируют содержание текста по вербальным и невербальным опорам;

-читают аутентичные тексты разных жанров и типов (в 7 классе объём текста составляет 350-400 лексических единиц) Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: самостоятельно работать с печатными текстами разных типов и жанров; пользоваться справочными материалами (словарями, справочниками и т. д.); догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; использовать различные стратегии чтения (чтение с общим пониманием, чтение с детальным пониманием, чтение с целью нахождения необходимой информации).Письмо Учащиеся совершенствуют навыки орфографии. Учатся: правильно записывать изученные лексические единицы; применять основные правила орфографии (правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы, существительных при изменении числа, прилага-тельных и наречий при образовании степеней сравнения и т. д.); писать даты.

• Учащиеся овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста.

Учатся: сообщать краткие сведения о себе. Учащиеся пишут: открытки - поздравления с праздниками и днём рождения (объём 30-40 слов); письма этикетного характера (поздрав-ления, приглашения, благодарности); записки родным, друзьям;

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: используют словарь для уточнения написания слов; заполняют таблицы, делая выписки из текста; оформляют конверт (адрес отправителя и получателя); выполняют письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения, кратко излагают результаты проектной деятельности; составляют план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковые средства и навыки пользования ими

Учащиеся учатся соблюдать основные правила орфографии и пунктуации. Учащиеся: распознают слова, написанные разными шрифтами; соотносят графический образ слова с его звуковым образом; сравнивают и анализируют буквы /буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; овладевают основными правилами орфографии; овладевают основными правилами пунктуации, используют словарь для уточнения орфографии слов. Фонетическая сторона речи Учащиеся: различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка; соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи; соблюдают правильное ударение в изолированном слове, фразе; понимают и используют логическое ударение во фразе, предложении; различают коммуникативный тип предложения по интонации; соблюдают правило отсутствия ударения на служебных словах. Учатся: правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное); с правильной интонацией произносить сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления).

Лексическая сторона речи

Лексическая сторона речи

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 - 6 классах, так и нового. В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

• отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

• устойчивые словосочетания (to look forward to, a waste of time, to set a record etc.);

• интернациональная лексика (an orchestra, a secret, a cosmonaut, an astronaut, etc.);

• многозначные слова (set 1) помещать, ставить, класть; 2) поднимать; 3) основывать, учреждать, организовывать; time 1) время; 2) раз);

• синонимы (to damage - to destroy - to spoil, to be keen on - to be fond of)

• антонимы (to appear - to disappear);

• фразовые глаголы (to give up, to fall out etc.)

• речевые функции: Asking someone to say something again (I am sorry, what did you say? I beg your pardon? Could you repeat … , please?); Accepting a suggestion (I'd love to., Certainly.); Asking for meaning (What do you mean?, Can you explain what you mean by…?); Asking if someone can do something (Do you know how to…? Do you know anything about…); Refusing a suggestion (Unfortunately,…, I'd like to, but…); Saying you agree (How true. I'm with you there.); Saying you are bored (Actually, I don't find … / it very interesting. It sounds boring.); Saying you are excited (Really? That's wonderful! I find … /it exciting. It sounds like fun.); Saying you are ready to do something (I'd be happy to…, No problem. Why not?); Saying you are worried (I'm worried about…, I'm (very) concerned about…); Saying you can do something (I know how to…, I'm really (quite) good at…); Saying you don't understand (I'm sorry, but I have a question. Sorry, I don't quite understand. I didn't (quite) get you.); Saying you partly agree (Yes, maybe, but …, Agreed, but …); Showing you are listening (Really?, Indeed?, I see.); Suggesting (How about…? We might (as well)…-Why don't we …?);

• основные способы словообразования:

аффиксация: суффиксы существительных -ment (experiment, ornament), -tion (donation, contribution, pollution), -er (winner, writer), - or (actor), -ian (musician), -ist (pianist, specialist), -ledge (knowledge), прилагательных -al (environmental), -ive (attractive), -ful (beautiful), -ed (bored), -ing (boring) ; наречий -ly (properly, friendly, wisely); приставки прилагательных im- (impossible), in- (inexpensive), un- (uneasy), глаголов dis- (disappear,) re- (reuse, recycle);

- словосложение (N+N -time + table= timetable, Adj + N - wild + life = wildlife, high + light = highlight N + V - baby + sit = babysit);

-конверсия (to award - an award, a volunteer - to volunteer, a support - to support)

Учащиеся овладевают лексическим запасом в объёме 331 лексических единиц ( продуктивная - 205 ЛЕ, рецептивная - 126 ЛЕ) , обслуживающих ситуации общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; получают представление о способах словообразования (аффиксация - суффиксы и приставки, словосложение, конверсия).

Учащиеся:

- соотносят графическую форму лексических единиц с их значением;

- учатся выбирать правильное значение многозначных слов, исходя из контекста;

- используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

- распознают имена собственные и нарицательные; распознают по определённым признакам части речи;

- понимают значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

- используют правила словообразования; догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.); получают представление о синонимах, антонимах и лексической сочетаемости.

• Учащиеся выполняют ряд действий (при выполнении условно-речевых и речевых упражнений), способствующих овладению новыми лексическими единицами на уровне рецепции и/или продукции:

- воспринимают новые лексические единицы в контексте;

- осознают значение новых лексических единиц;

- имитируют фразы с новыми лексическими единицами;

- комбинируют (сочетают) новые лексические единицы с уже известными лексическими единицами;

- самостоятельно используют новые лексиче-ские единицы в ограниченном контексте.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользуются справочным материалом (англо-русским словарём) для определения значения незнакомых слов;

- используют различные виды опор (речевой образец, ключевые слова, план и др.) для построения собственных высказываний с использованием изученного лексического материала;

- выполняют задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности лексических навыков.

Грамматическая сторона речи

Грамматическая сторона речи

1. Имя существительное

-существительное в качестве определения (a school uniform

2. Артикль.

-неопределенный, определен-ный, нулевой артикли: с исчисляемыми и неисчисля-емыми существительными, с существительными, обозна-чающими профессии; с име-нами собственными (с назва-ниями общественных зданий, мест отдыха, фестивалей, конкурсов, соревнований, театров, музеев, газет); с географическими названия-ми (городов, стран, рек); с уникальными предметами /вещами/объектами;

3. Имя прилагательное

-образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (far- farther- farthest);

-прилагательные, оканчиваю-щиеся на ed (interested), -ing (interesting);

-прилагательные после гла-голов feel, smell, look и тд.

4. Имя числительное

-количественные числительные hundred, thousand, million (hundreds of schools)

5. Местоимение

-местоимения most/most of, both

-возвратные местоимения;

6. Глагол

- глаголы в страдательном залоге: в Present Simple, Past Simple, Future Simple;

-форма глагола c окончанием -ing (like swimming, go on reading, thank you for helping, be worth seeing, take part in planting etc);

-неопределенная форма глагола в конструкциях:

• сложное дополнение после want, make, let: (I want you to come home at 5),

• прилагательное +неопределенная форма глагола (interesting to play with),

• -инфинитив в качестве определения (the first/ the last/ the only to do smth),

• страдательный залог с неопределенной формой гла-гола (They are allowed to visit the zoo once a week),

• неопределенная форма глагола в функции обстоя-тельства цели,

-глагольные идиомы (get up, get on with, etc)

-вспомогательные и модаль-ные глаголы в оборотах типа So do I, Neither can I.

7. Наречие

-наречия, образованные с по-мощью суффикса-ly (quickly);

-наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high);

-наречия high/highly, hard /hardly, late/lately;

-степени сравнения наречий, включая исключения;

-место наречий неопреде-ленной (always, often, seldom, never, usually, sometimes) и определенной (every day, every week, once a week, twice a week, three times a month) частотности в предложении;

8. Сложное предложение

-прямая и косвенная речь

-сложноподчиненные предложения с придаточными:

определительными с союзны-ми словами who/that/ which/ whose и дополнительными с союзом that.

• Учащиеся получают основные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками:

- овладевают основными грамматическими явлениями на рецептивном (аудирование, чтение) и продуктивном (говорение, письмо) уровнях в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

- распознают грамматические явления по формальным признакам (на слух и в печатном тексте);

- соотносят звуковой/графический образ грамматического явления с его грамматическим значением;

- узнают правила образования и употребления в речи основных грамматических явлений;

- осознают формальные особенности новых грамматических явлений;

- определяют функциональные особенности новых грамматических явлений.

• Учащиеся выполняют ряд действий (при выполнении условно-речевых и речевых упражнений), способствующих овладению новым грамматическим явлением на уровне рецепции и/или продукции:

- воспроизводят, имитируют речевой образец (фразы) с новым грамматическим явлением;

- подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы;

- трансформируют, изменяют грамматическую форму;

- самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- анализируют грамматические явления, систематизируют и обобщают знания о грамматических явлениях;

- выявляют языковые закономерности и на их основе формулируют правила образования и употребления грамматических явлений; используют в качестве опоры различные виды схем и таблиц;

- пользуются правилами-инструкциями;

- пользуются грамматическим справочником;

- выполняют задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков.

Резерв: 3 часа

Итого: 105 часов

IV. Календарно-тематическое планирование

1

23

Контрольная работа. Лексико-грамматический тест. Письмо.

1

24

Контроль навыков диалогической речи.

1

25

Л. Кук «Талант Сэди».

1

1

34

Защита проектов по теме «Помощь людям»

1

35

Повторение.

1

1

50

Проблемы взаимоотношений подростков.

1

51

Мнения подростков о проблемах, возникающих между друзьями.

1

52

Д. Дживальд «Друг».

1

53

Как себя вести в странах изучаемого языка.

1

54

Формы организации общения между представителями разных культур.

1

55

Защита проекта по теме «Дружба».

1

56

Защита проекта по теме «Дружба».

1

57

Отрывок из очерка о Генри Лонгфелло.

1

1

60

Реалии культуры России и Великобритании.

1

61

Бренды. Влияние на популярность.

1

62

Культура России и Великобритании.

1

63

Достопримечательности Великобритании.

1

64

Обобщение изученного материала.

1

65

Факты истории и достопримечательности Великобритании и России

1

66

Защита проекта по теме « Моя страна»

1

1

71

Статьи из журнала для подростков.

1

72

Нормы этикета. Согласие и несогласие.

1

73

Обобщение изученного материала.

1

74

Контрольная работа. Аудирование. Чтение.

1

75

Контрольная работа. Лексико-грамматический тест. Письмо.

1

76

Защита проекта по теме «Мой кумир»

1

77

Повторение.

1

1

80

Мероприятия для детей и подростков.

1

81

Как лучше проводить свободное время.

1

82

Нормы этикета. Принятие предложения и отказ.

1

83

Свободное время детей в Австралии и Америке.

1

84

Защита проекта по теме «Хобби»

1

85

Защита проекта по теме «Хобби»

1

IV четверть Цикл 9 8 часов Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»

86

Достопримечательности России и Великобритании.

1

87

Города России и Великобритании.

1

88

Достопримечательности России и Великобритании.

1

89

Памятники культуры России и Великобритании

1

90

Достопримечательности США.

1

91

История Московского Кремля.

1

92

Контрольная работа. Аудирование. Чтение.

1

93

Контрольная работа. Лексико-грамматический тест. Письмо.

1

IV четверть Цикл 10 8 часов Тема: «Мир вокруг нас: мой город, моя школа, мои друзья»

94

Жизнь детей в России.

1

95

Родной город.

1

96

Проблемы подростков.

1

97

Подготовка к контрольной работе.

1

98

Итоговая контрольная работа. Лексико-грамматический тест. Письмо.

1

99

Итоговая контрольная работа. Аудирование. Чтение.

1

100

Контроль навыков диалогической речи.

1

101

Повторение.

1

102

Повторение.

1

19