Рабочая программа по английскому языку 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса разработана на основе Примерной программы по учебным предметам в соответствии с ФГОС, авторской программы М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English», 2011 г.

Предмет «Английский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение английского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых "интернациональных слов" и т. д.

Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности - учебно-познавательной, практической, социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу "Enjoy English'.' Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера. Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т. п.),

осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.

Обучение английскому языку на первой ступени (2 - 4 классы) обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.

Цели и задачи обучения

Предлагаемый начальный курс английского языка имеет цель:

комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным языкам и примерной программой.

Эта цель подразумевает решение следующих задач:

- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме;

- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках;

- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

- развитие эмоциональной сферы в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в общее образование ребенка

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС ООО, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования - воспитание гражданина России.

Содержание учебного предмета

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Содержательными линиями курса иностранного языка являются:

• основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;

• языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;

• социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;

• универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.

1.Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными,

образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст, город, страна. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, профессии. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, некоторые продукты питания, фрукты и овощи. Приём и угощение гостей. Любимая еда. Моя одежда. Моё здоровье. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество (подарки и поздравления). День святого Валентина.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия/хобби (чтение, коллекционирование, конструирование, рисование, музыка). Спорт (игровые виды спорта, зимние и летние виды спорта). Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке). Школьные каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь друг другу и помощь друга. Переписка с зарубежными друзьями. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. На уроке английского языка. Правила поведения в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).

Мир вокруг меня. Мой дом/Моя квартира/Моя комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/Моё село (общие сведения). Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года. Природа: растения и животные. Дикие и домашние животные. Места обитания.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица, крупные города. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что умеют/не умеют делать). Сюжеты некоторых популярных английских сказок. Произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В говорении

1. Диалогическая форма

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным младшие школьники учатся:

- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отве­чать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения;

- вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?

- вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не согла­шаться на предложение партнера; просить о помощи и предла­гать свою помощь.

2. Монологическая форма

При овладении монологической речью младшие школьники учатся:

- описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

- описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;

- кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать вне­шность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выра­жать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);

- передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

В аудировании

В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:

- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

- понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся языковом материале;

- понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интере­сам младших школьников.

В чтении

При овладении чтением младшие школьники учатся:

- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;

- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь прие­мами изучающего чтения;

- читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакоми­тельного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.

В письме

При овладении письменной речью младшие школьники учатся:

- писать буквы английского алфавита;

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочета­ния, простые предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- заполнять таблицу по образцу;

- записывать слова, предложения под диктовку;

- отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;

- заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);

- писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;

- писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рам­ках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

2. Социокультурная компетенция

В процессе обучения английскому языку в на­чальной школе учащиеся приобретают следую­щие социокультурные знания и умения:

• знание названий стран, говорящих на анг­лийском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), некоторых городов(London,Oxford,Cambridge,New York, Boston);

• знакомятся с наиболее распространёнными английскими женскими и мужскими именами.

• знакомятся с некоторыми праздниками(Christmas,New Year,St.Valentine's Day);

• знакомятся с сюжетами некоторых популярных ав­торских и народных английских сказок;

• учатся воспроизводить наизусть неболь­шие простые произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

• знакомятся с некоторыми формами ре­чевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за сто­лом, в магазине.

3. Учебно-познавательная компетенция

Младшие школьники овладевают следующи­ми умениями и навыками:

- сравнивать языковые явления родного и ан­глийского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения.

• произво­дить элементарный анализ перечисленных явле­ний языка под руководством учителя;

• соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комби­нации знакомых слов;

• списывать слова / предложения / неболь­шие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лекси­ческих и грамматических упражнений;

• действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составле­нии собственных устных и письменных выска­зываний;

• пользоваться планом (в виде грамматиче­ских символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказыва­ний в рамках тематики начальной ступени;

• группировать лексические единицы анг­лийского языка по тематическому признаку и по частям речи;

• применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

• пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тет­ради;

• комплексно использовать разные компо­ненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).

4. Языковая компетенция

Произносительная сторона речи.

Каллиграфия и орфография

Младшие школьники должны:

• знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, ea, oo, ear,

• писать буквы английского алфавита полу­печатным шрифтом;

• знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

• соблюдать долготу и краткость гласных;

• не оглушать звонкие согласные в конце слов;

• не смягчать согласные перед гласными;

• соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

• соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи

К концу обучения в начальной школе уча­щиеся:

• овладевают лексическими единицами, об­служивающими ситуации общения в пределах те­матики начального этапа:

а) отдельными словами;

б) простейшими устойчивыми словосочета­ниями типа look like, a lot of,

в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англогово­рящих стран.

• знакомятся с некоторыми способами сло­вообразования:

• словосложением (snowman),

• аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th),

• конверсией (to water - water);

• знакомятся с интернациональными слова­ми, например football, present, film

Продуктивный лексический минимум состав­ляет около 500 лексических единиц (ЛЕ), рецеп­тивный лексический запас - около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику.

Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:

• артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

• существительные в единственном и множе­ственном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;

• правильные и неправильные глаголы; гла­гол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаго­лы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

• местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения не­которого количества вещества / предметов;

• качественные прилагательные в положи­тельной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

• количественные и порядковые числитель­ные до 100;

• простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные со­юзы and и but;

• основные коммуникативные типы просто­го предложения: повествовательное(в утвердительной и отрицательной формах), вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрица­тельной формах);

• предложения с простым глагольным ска­зуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным гла­гольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.);

• некоторые формы безличных предложе­ний (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);

• предложения с оборотами there is I there are в Present Simple;

• простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

• сложносочиненные предложения с сочини­тельными союзами and и but.

• сложноподчинённые предложения с because.

Место курса «Английский язык» в учебном плане.

В учебном плане МБОУ «Бутовская СОШ №1» на изучение предмета «Английский язык» отведено 68 часов из расчета 2 часа в неделю (34 недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Английский язык»

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания ученик начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

• элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

• первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

• первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

• начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

• первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

• стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

• доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

• элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

• первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

• отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

• дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

• первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

• первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

• мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

• любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

- элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

- первоначальный опыт межкультурного общения;

- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У учеников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

языковые способности

- слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

- зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

- имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

- догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

- выявление языковых закономерностей (выведение правил);

способности к решению речемыслительных задач

- соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

- осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

- построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

- трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

психические процессы и функции

- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

- внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У ученика будет возможность развить:

языковые способности

- выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

- логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

способности к решению речемыслительных задач

- формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

- иллюстрирование (приведение примеров);

- антиципация (структурная и содержательная);

- выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

- оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

психические процессы и функции

- такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

- память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

- творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

специальные учебные умения

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

-пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

- пользоваться электронным приложением;

универсальные учебные действия

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

- выполнять задания в различных тестовых форматах.

Ученик получит возможность научиться:

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- планировать и осуществлять проектную деятельность;

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

- осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

А. В сфере коммуникативной компетенции:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

• говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами

и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

• чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу

интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

• письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

• социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

• формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере

• восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

• ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

• знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

• формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

• развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

• умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Тематическое планирование

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Учебно-методическое обеспечение

1. Копылова В.В. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: назначение, структура,

требования //Иностранные языки в школе. 2010. -№5. - С.2-6.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2. Иностранные языки» (серия «Стандарты второго поколения»).

- Москва: «Просвещение», 2010

3. Программа курса английского языка к УМК Английский язык / Enjoy English для 2-11 классов общеобразоват. учрежд. - Обнинск: Титул,

2010.

4. Обучающая компьютерная программа "Enjoy the ABC v 1.1" к учебнику "Enjoy English", 2 - 4 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва,

Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru

5. Обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты к УМК "Enjoy English" для 2-4 классов. ЗАО «ЛИНОС», 117587,

г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru

6. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2 класса / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул,2010.

7. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул,20010.

8. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул,2010.

9. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009

10. Enjoy Listening and Playing. Обучающая компьютерная программа к учебнику «Enjoy English» , 2 класс/ Титул,2009

11. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. 2 класс. (К учебнику М.З. Биболетовой и др. "Enjoy English. 2 класс") /

Барашкова Е.А. - М.: Издат-во «Экзамен», 2010 г.

12. Грамматика английского языка. Игры на уроке. 2-3 классы. К учебнику М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "Enjoy

English. 2 класс" и "Enjoy English. 3 класс" / Барашкова Е.А. - М.: Издат-во «Экзамен», 2010 г.

13. Английский язык. Тесты. 2-3 классДидактические материалы. К УМК М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "Enjoy English.

2 класс" и "Enjoy English. 3 класс" / Воронова Е.Г. - М.: Айрис-пресс, 2011 г.

14. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 2 класс / Сост. Г.Г.Кулинич. - 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2012

Материально-техническое обеспечение

Для проведения уроков английского языка во 2 классе в рамках ФГОС создана следующая материально-техническая база:

1. Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 2-4 классов

2. Алфавит (настенная таблица)

3. Транскрипционные знаки ( карточки)

4. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку

5. Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по иностранному языку

6. Географическая карты стран изучаемого языка (Великобритании, США)

7. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок

8. Аудиомагнитофон, аудиозаписи к УМК, используемым для изучения иностранного языка

9. Мультимедийный проектор

10. Интерактивная доска

11. Компьютер

Календарно-тематическое планирование

Получат языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические)

Регулятивные: осознать роль языка и речи в жизни людей, действовать по намеченному плану;

Коммуникативные: высказывать свое отношение к иностранным языкам;

Познавательные: ориентироваться в учебнике и рабочей тетради

Мотивация учебной деятельности

2

06.09

Знакомство. Буква Aa.

Приветствие. Знакомство с буквой Aa.

Цель: понимать небольшие простые сообщения; называть имена английских мальчиков и девочек; произносить названия животных,

написать букву Aa

Небольшие сообщения на английском языке, имена английских мальчиков и девочек, названия животных, буква Aa.

Получат языковые представления и навыки, познакомятся с именами английских мальчиков и девочек, с названиями животных, с буквой Aa.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану;

Коммуникативные:

- работать в паре в соответствии с нормами общения

Познавательные:

осознанно строить речевое высказывание;

Мотивация учебной деятельности

3

08.09

Счет от 1 до 5. Возраст. Буква Bb.

Научиться считать от 1 до 5. Познакомиться с буквой Bb.

Цель: понимать текст с опорой на картинку; вести мини-диалог «Знакомство». Считать до 5; называть имя и возраст; писать букву Bb

Счет от 1 до 5. Называть имена английских девочек и мальчиков, возраст, буква Bb.

Понимать на слух диалог и воспроизводить его, различать на слух вопросы и ответы; составлять предложения с использованием грамматических схем, составлять рассказ по схеме;

различать правильное и неправильное написание буквы Bb

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану;

Коммуникативные:

- работать в паре в соответствии с нормами общения

Познавательные:

участвовать в

распределении ролей для сценки; слушать и понимать собеседника

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

4

13.09

Рассказ о себе. Счет от 1 до 10. Буква Сс

Научиться считать от 1 до 10. Познакомиться с буквой Cc.

Цель: понимать текст с опорой на картинку; вести счет от 1 до 10, рассказывать о себе от имени одного из спортсменов, воспроизводить прослушанный диалог; писать букву Сс

Счет от 1 до 10, буква Cc. Глагол-связка с опорой на модель.

Находить персонажа на основе прослушанного текста; рассказать о себе, используя предложения с глаголом-связкой с опорой на модель, составлять диалог на основе прослушанного; писать короткие слова с использование изученных букв

Регулятивные:

использовать знаково-символические средства;

Коммуникативные: работать в паре в соответствии с нормами общения

Познавательные: составлять рассказ по модели

Устойчивое следование в поведении социальным нормам

5

15.09

Что умеют делать артисты. Глаголы движения. Буква Dd.

Как употреблять глаголы движения? Познакомиться с буквой Dd.

Цель: : понимать текст с опорой на картинку; описывать свои действия и действия артистов, представлять себя от имени одного из артистов; писать букву Dd

Слова, Глаголы движения, буква Dd.

Определять авторов рассказа; рассказывать о том, что умеет делать, с опорой на грамматическую модель; различать написание строчных b и d

Регулятивные:

выполнять указания учителя

Коммуникативные: анализировать и находить различия в графическом отображении букв;

Познавательные:

находить нужную информацию в аудиотексте;

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

6

20.09

Что умеют делать артисты. Вопросительные предложения. Буква Ee.

Как составлять вопросительные предложения? Знакомство с буквой Ee.

Цель: понимать текст с опорой на картинку; расспрашивать собеседников, что они умеют делать, давать короткие ответы; писать букву Ee

Вопросительные предложения, буква Ee

Слушать и находить артиста¸ который умеет выполнять действия; рассказывать от имени героя сказки о том, что он умеет делать, вести диалог-расспрос; различать заглавные и строчные буквы, различать гласные и согласные

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своих действий;

адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи

Познавательные: знакомиться с особенностями счета в разных странах

Формировать устойчивый познавательный интерес к урокам английского языка.

7

22.09

Готовимся к концерту. Буква Ff.

Как подготовить номера к концерту?

Цель: понимать на слух короткий текст; рассказывать о себе, используя речевые образцы; писать букву Ff

Речевые образцы, буква Ff.

Слушать и понимать команды, находить артиста, которому не дали задание; расспрашивать о том, что они умеют делать, с опорой на грамматическую модель, вести диалог-расспрос; записывать строчные буквы в алфавитном порядке

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные:

работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Познавательные: выделять необходимую информацию из текста;

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

8

27.09

Что не умеют делать артисты. Отрицательные предложения. Буква Gg.

Как составлять отрицательные предложения?

Цель: понимать на слух диалог по теме (разговор по телефону); строить монологическое высказывание по модели I can…/ I can't … писать букву Gg

Диалог по теме (разговор по телефону), монологические высказывания, буква Gg.

Cлушать и находить и информацию о том, чего не умеет делать артист; строить монологическое высказывание на основе сравнения с действиями героев, диалог по прослушанному тексту; различать заглавные и строчные буквы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Познавательные: высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

9

29.09

Знакомство в театре. Буква Hh.

Как разыгрывать сценку «Знакомство»?

Цель: понимать на слух диалог с опорой на картинку. разыгрывать сценку «Знакомство в театре», писать букву Hh

Речевые образцы, Буква Hh.

Различать и воспроизводить вопросы в прослушанном диалоге. воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора. различать написание строчных букв n,h,b.

Регулятивные:

выделять необходимую информацию из аудиотекстов;

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения задач.

Познавательные:

осознанно строить речевое высказывание в устной форме

Мотивация учебной деятельности, осознание своей этнической принадлежности.

10

04.10

Знакомство с новым учеником. Буква Ii.

Как вести диалог с использованием конструкции Can you…?

Цель: понимать на слух текст-диалог на основе знакомого речевого материала. вести диалог с использование конструкции Can you …? писать букву Ii

Конструкция Can you…? Буква Ii.

Различать и воспроизводить ответы.

разыгрывать диалог-расспрос по заданной ситуации и использовать полученную информацию в монологической речи.

писать короткие слова с использованием изученных букв

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию

Уважительное отношение к иному мнению, к истории и культуре других народов

11

11.10

Конкурс на лучшего артиста. Буква Jj

Что умеют/не умеют делать животные? Буква Jj.

Цель: понимать на слух короткий диалог, построенный на знакомом языковом материале высказываться о том, что умеют / не умеют делать животные, ученики,писать букву Jj

Конструкции can/can`t. Буква Jj.

Понимать и воспроизводить команды, понимать похвалу разыгрывать диалог между артистом и режиссером, используя похвалу, анализировать и находить лишние букву

Регулятивные: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме (творческого и исследовательского характера.

Осознание своей этнической принадлежности на основе критериев успешности учебной деятельности. Принятие образа хорошего ученика.

12

13.10

Что умеют делать одноклассники? Буква Kk.

Как научиться рассказывать о ком-то, используя речевые образцы?

Цель: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию рассказывать о ком-то, используя речевой образец He/Se can … He/She can't …

Давать команды одноклассникам писать букву Kk

Речевые образцы He/She can…

He/She can`t… Буква Kk.

Полностью понимать рассказ Алисы, находить картинки, о которых забыла рассказать она составлять рассказ по картинкам, давать команды одноклассникам и оценивать их выполнение:различать написание строчных букв k,h,b

Регулятивные: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Познавательные:осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме (творческого и исследовательского характера

Осознание своей этнической принадлежности на основе критериев успешности учебной деятельности. Принятие образа хорошего ученика.

13

18.10

Школьные принадлежности. Буква Ll

В каких случаях употреблять фразу I have got...

Цель: : понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию. рассказывать о том, что есть в портфеле учащихся (I have got …); давать советы в вежливой форме; называть животных на картинках писать букву Ll

Конструкция I have got… Буква Ll.

Понимать и воспроизводить названия школьных принадлежностей, находить предметы, о которых говорит Билли рассказывать о своем домашнем животном писать буквы в алфавитном порядке

Регулятивные: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

Осознание своей этнической принадлежности на основе критериев успешности учебной деятельности. Принятие образа хорошего ученика

14

20.10

Собираем школьный портфель. Буква Mm

Как составлять небольшие предложения по модели?

Цель: слушать и понимать небольшой текст с опорой на иллюстрацию. составлять небольшие предложения по модели. писать букву Mm

Модель предложения, буква Mm.

Полностью понимать рассказ мистера Брауна, находить животных, о которых он рассказывает.

Используя доступные языковые средства, доказывать, что портфель принадлежит Билли. Писать строчные буквы в алфавитном порядке

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Познавательные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, эстетические потребности, ценности и чувства.

15

25.10

Играем в магазин. Диалогические конструкции. Буква Nn

Как использовать цвета в описании предметов?

Цель: понимать на слух небольшой диалогический текст с опорой на иллюстрацию. описывать предметы, называя их цвет. Писать букву Nn

Названия цветов, буква Nn.

Полностью понимать диалог «В магазине»; находить игрушки, которые Том предлагает купить Тиму. Разыгрывать диалог «В магазине школьных принадлежностей», используя новый лексический материал по теме «Цвет».

Находить заглавные и соответствующие им строчные буквы

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения окружающих по исправлению ошибок

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познавательные:

узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, эстетические потребности, ценности и чувства.

16

27.10

Цвета. Буква Оо.

Как использовать цвета в описании предметов?

Цель: понимать на слух речь учителя и уча­щихся, описывать жи­вотных, называя их цвет, вести диалог-расспрос, писать букву Оо

Название цветов, буква Oo.

Использовать язы­ковую догадку при вос­приятии речи учителя, разыгрывать диалог с журналистом, состав­лять краткую характе­ристику персонажей, писать слова с за­главной буквы, разли­чать гласные и соглас­ные буквы

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения окружающих по исправлению ошибок

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения , осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из разных ситуаций

17

01.11

Праздник Осе­ни. Буква Pp.

Как рассказать об артистах от первого лица, используя фразу I am?

Цель: понимать на слух речь учителя и уча­щихся. Рассказывать о себе и об арти­стах от первого лица, вести диалог-расспрос, употреб­лять в речи струк­туры I am, I сап, have got, писать букву Рр

Первое лицо I am, буква Pp.

Использовать язы­ковую догадку при вос­приятии речи учителя, составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана, писать словосоче­тания

Регулятивные:

предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения задач, строить понятные для партнёра высказывания.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из разных ситуаций

18

03.11

Повторение изученного материала

Буква Qq.

Как рассказать об артистах от первого лица, используя фразу I am?

Цель: понимать на слух речь учителя и уча­щихся, рассказывать о себе и об арти­стах от первого лица, вести диалог-расспрос, употреб­лять в речи струк­туры I am, I сап, I сап 7, / have got, писать букву Qq

Первое лицо I am, буква Qq.

Использовать язы­ковую догадку при вос­приятии речи учителя, составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана, писать словосоче­тания

Регулятивные:

предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения задач, строить понятные для партнёра высказывания.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из разных ситуаций

Мир моих увлечений (15ч)

19

08.11

Семья.

Как рассказать о своей семье, с опорой на модель?

Цель: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллю­страцию, рассказывать о своей семье, опи­раясь на модель.

Модель рассказа о своей семье.

Понимать и воспро­изводить названия членов семьи, нахо­дить членов семьи, о которых говорит Джилл. Рассказывать о се­мье Браунов от имени Джима иДжилл, разыгрывать диалог-знакомство. Различать буквы р, q, d, b

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Определять последовательность промежуточных целей , действий с учётом конечного результата

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»

20

10.11

Моя семья. Буква Rr.

Как рассказать о своей семье с опорой на модель?

Цель: понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию, рассказывать о своей семье, опи­раясь на модель, писать букву Rr

Модель рассказа о своей семье, буква Rr.

Полностью пони­мать рассказ, нахо­дить картинку, о ко­торой идет речь, рассказывать о се­мье артистов, писать слова и сло­восочетания, разли­чать гласные и соглас­ные буквы

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Определять последовательность промежуточных целей , действий с учётом конечного результата.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, слушать собеседника

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

21

22.11

Мой питомец. Буква Ss.

В каких случаях задавать вопрос Have you got…?

Цель: понимать на слух текст, построенный

на знакомом язы­ковом материал, вести диалог-расспрос, исполь­зуя вопрос Have you got...? Писать букву Ss

Конструкция Have you got…? Буква Ss.

Полностью пони­мать и воспроизво­дить рассказ, составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана, писать короткие слова с использованием изученных букв и про­стые предложения

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

22

24.11

Домашние жи­вотные. Буква Tt.

В каких случаях задавать вопрос Have you got…?

Цель: понимать на слух речь учителя и учащихся, вести диалог-расспрос, исполь­зуя вопрос Have you got...?; при­глашать собесед­ника принять уча­стие в совместной деятельности, писать букву Tt

Конструкция Have you got…? Буква Tt.

Использовать язы­ковую догадку при вос­приятии речи учителя, рассказывать об изображенном жи­вотном, разучивать песенку о дружбе. Различать буквы t и f, писать простые предложения

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства (доброжелательность, эмоциональная отзывчивость).

23

29.11

В зоопарке. Буква Uu.

Контроль гово­рения.

Как вести диалог-расспрос?

Цель: понимать текст с опорой на иллю­страцию, рассказывать о друзьях по плану, представленному в виде моделей, вести диалог-рас­спрос, писать букву Uu

Словосочетания типа «числительное + существительное »,буква Uu.

Понимать и воспро­изводить названия животных и их коли­чество. Разыгрывать диалог Мартина с директо­ром зоопарка, состав­лять словосочетания типа «числительное + существительное ». Писать короткие слова с использованием изученных букв

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства (доброжелательность, эмоциональная отзывчивость).

24

Ферма Джона. Буква Vv.

Как составлять словосочетания числительное+ существительное?

Цель: слушать и по­нимать небольшой текст с опорой на иллюстрацию. Г: составлять сло­восочетания типа «числительное + существительное», задавать вопросы Have you got...?; вести диалог-рас­спрос. П: писать букву Vv.

Словосочетания типа «числительное + существительное »,буква Vv.

Понимать и воспро­изводить названия животных; находить животных, о которых говорит Джон, на ри­сунке. Ррассказывать о се­мье фермера от имени Джима и Джилл, разыгрывать диалог-интервью. Писать короткие слова с использованием изученных букв и про­стые предложения

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства (доброжелательность, эмоциональная отзывчивость).

25

Фермер Джон. Описание че­ловека. Буква Ww.

В каких случаях задается вопрос Has he got..?

Цель: понимать на слух небольшой диало­гический текст с опорой на иллю­страцию, рассказывать о ком-то от треть­его лица; задавать вопрос Has he got...?; рассказы­вать о себе, своей семье, питомце, писать букву Ww

Конструкция Has he got..? Буква Ww.

Полностью пони­мать и воспроизво­дить вопросы Тома. Разыгрывать диалог Тома и Тима, используя модель, воспроизво­дить наизусть стихо­творение. Писать короткие слова с использованием изученных букв, нахо­дить заглавные и со­ответствующие им строчные буквы

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, составлять план действий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения , устанавливать причинно- следственные связи

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства (доброжелательность, эмоциональная отзывчивость).

26

Репортаж с фермы Джо­на. Буква Хх.

Как составлять рассказ с опорой на таблицу?

Цель: понимать на слух текст, построенный на знакомом язы­ковом материале, составлять небольшие предло­жения по модели, вести диалог-рас­спрос, употреблять в речи изученные структуры, писать букву Хх

Текст с опорой на таблицу, буква Хх.

Слушать и фиксиро­вать информацию о количестве живот­ных на ферме. Составлять рассказ с опорой на таблицу и модель в качестве плана. Писать строчные буквы в алфавитном порядке

Регулятивные:

составлять план, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Мотивация учебной деятельности

27

Названия спор­тивных игр. Буква Yy.

В каких случаях использовать вопрос Can you…?

Цель: понимать на слух содержание пред­ложений с опорой на иллюстрации, составлять небольшие пред­ложения по моде­ли, вести диалог-расспрос, исполь­зуя вопрос Сап you...? Писать букву Yy

Конструкция Can you…? Буква Yy.

Понимать и воспро­изводить названия спортивных игр. Разыгрывать диа­лог-расспрос по задан­ной ситуации и исполь­зовать полученную информацию в моноло­гической речи. Писать заглавные буквы к соответству­ющим строчным

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

28

Виды спорта. Буква Zz.

Контроль ауди­рования

В каких случаях использовать вопрос Can you…?

Цель: понимать текст с опорой на иллю­страции, вести диалог с использованием конструкции Сап you...?; приглашать собеседника при­нять участие в сов­местной деятель­ности, писать букву Zz

Конструкция Can you…? Буква Zz.

Слушать и воспро­изводить информацию, о том, что умеет/ не умеет делать Том. Разыгрывать диалог с одноклассником, ис­пользуя новый лексиче­ский материал по те­ме «Спорт». Списывать простые предложения и слова с использованием изу­ченных букв

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Мотивация учебной деятельности

29

Спортивные увлечения.

Как различать написание строчных букв?

Цель: рассказывать о ком-то по плану, представленному в виде моделей, вести диалог-рас­спрос, приглашать собеседника при­нять участие в сов­местной деятель­ности, писать буквы в алфавитном по­рядке

Заглавные и строчные буквы английского алфавита

Составлять рассказ с опорой на модели в качестве плана; разыгрывать диалог Тома и Тима, используя модель и лексический материал по теме «Спорт». Различать написа­ние строчных букв/, t, g, d, It, n, i,j

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные:

договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения, смысловое чтение.

Этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

30

Готовимся к Новому году.

В каких случаях писать слова с заглавной буквы?

Цель: понимать текст с опорой на иллю­страцию, называть живот­ных, изображенных на рисунке, состав­лять небольшие предложения по мо­делям, писать слова с заглавной буквы

Заглавные буквы в словах.

Полностью пони­мать рассказ продавца и Алисы; находить животных, о которых он рассказывает. Разыгрывать сценку «Разговор продавца и Алисы», составлять рассказ с опорой на мо­дели в качестве плана. Списывать простые предложения

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные:

договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения, смысловое чтение.

Этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

31

Праздник Алфавита.

Контроль письма

Порядок выполнения тестовых работ.

Цель: понимать речь учителя и одно­классников, рассказывать английский алфа­ви, писать буквы алфавита

Тестовые работы

Реагировать на во­просы учителя. Воспроизводить произведения детского фольклора. Выполнять тесто­вую работу

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Познавательные:

осознанно строить сообщения в устной форме, смысловое чтение.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

32

Проектная ра­бота «Книга "Английский алфавит"»

Как выполнить проектную работу?

Цель: правильно гра­фически изобра­жать буквы

Проектная деятельность

Писать названия животных на англий­ском языке

Регулятивные:

составлять план, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные:

адекватно оценивать

собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Мотивация учебной деятельности

33

Декорации для спектакля

Как правильно списывать простые предложения?

Цель: понимать основное содержание текста с опорой на иллюстрацию, вести диалог - расспрос, назвать декорацию и номер картинки, воспроизводить произведения детского иноязычного фольклора, списать простые предложения

Простые предложения

Полностью понимать рассказ новой актрисы театра.

Составлять рассказ по картинкам, разыграть с одноклассником сценку «Знакомство», рассказывать от имени любимого героя о том, где он живет.

Выписывать отдельно гласные и согласные буквы

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения, оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

Мои любимые персонажи детских произведений (20ч)

34

Где живут лю­бимые герои? Глагол в 3-м ли­це единствен­ного числа.

Как составлять предложения с глаголом в 3 лице ед. числа?

Цель:

понимать на слух содержание пред­ложений с опорой на иллюстрации, составлять предложения с гла­голом в 3 лице ед. числа по модели, анализировать и находить лишние буквы, списывать простые предло­жения

Глаголы в 3 лице ед. числа

Слушать и воспро­изводить информацию о том, где живут ар­тисты. Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фолькло­ра; рассказывать о том, где живут жи­вотные; воспроизво­дить слова с заданны­ми звуками. Соотносить графи­ческое написание букв и звуков

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи с учителем, использовать речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

35

Звонок в службу спасения

Как записывать заглавные буквы в алфавитном порядке?

Цель: понимать на слух текст-диалог, построенный на знакомом речевом материале, составлять предложения по модели, писать заглавные буквы в алфавитном порядке

Алфавит

Слушать, понимать и воспроизводить рассказ слоненка о себе. Разыгрывать диалог «Звонок в службу спасения», воспроизводить слова с заданными звуками. Соотносить предложения и их модели, соединять графическое написание букв и звуков

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, использовать речь. Уважительное отношение к иному мнению, к истории и культуре других народов

Коммуникативные:

договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности.

Познавательные:

ориентироваться в способах решения задач, строить сообщения в устной форме.

Уважительное отношение к иному мнению, к истории и культуре других народов.

36

Занятия клоуна

Тома

Что такое закрытый слог?

Цель: понимать на слух содержание предложений с опорой на иллюстрации, рассказывать, что делает клоун каждый день, слушать и повторять за диктором слова с буквой Ii (закрытый слог), соотносить лексическое значение слова и модель, составлять простые предложения по модели

Закрытый слог

Слушать, полностью понимать и воспроизводить, что клоун Том делает каждый день. Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора. Самостоятельно читать слова с буквой Ii в закрытом слоге. Составлять простые слова из предложенных букв

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные:

адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих

Познавательные:

ориентироваться в способах решения задач, строить сообщения в устной форме

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм,

устойчивое следование в поведении социальным нормам.

37

Описание внешности. Качественные прилагательные

Как находить качественные прилагательные?

Цель: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке, рассказывать о внешности нового артиста, опираясь на модель, читать знакомые слова с буквой Ii, соотносить графическое написание букв и звуков

Качественные прилагательные

Понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопросы. Задавать вопросы, используя новую грамматическую модель, разыгрывать диалог Тима и Тома с опорой на модели. Самостоятельно читать новые слова с буквой Ii в закрытом слоге и сравнивать варианты чтения буквы S. Составлять предложения по моделям, вставлять пропущенные букву

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм,

устойчивое следование в поведении социальным нормам.

38

Описание жи­вотных. Чтение буквы Аа в за­крытом слоге.

Как читается буква Аа в закрытом слоге?

Цель: : понимать на слух текст с опорой на картинку. Описывать арти­стов, используя прилагательные. Слушать, повто­рять за диктором, и читать слова с бук­вой Аа (закрытый слог), устанавли­вать буквенно-зву-ковые соответствия. Соотносить лек­сическое значение слова и модель

Буква Аа в закрытом слоге

Использовать язы­ковую догадку при вос­приятии речи, нахо­дить персонажа на основе прослушан­ного текста. Разыгрывать диалог Тома и Тима, используя модель. Читать небольшие тексты, содержащие знакомый языковой материал, с извлечением необходимой инфор­мации. Составлять и запи­сывать слова из пред­ложенных букв

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные:

договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения, смысловое чтение.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства (доброжелательность, эмоциональная отзывчивость).

39

Описание жи­вотных. Мно­жественное число имен существитель­ных.

Как определить множественное число имени существительного?

Цель: различать на слух слова с буквами Аа и // в закрытом слоге. Составлять про­стые предложения, используя модели, называть животных и их количество. Слушать и по­вторять за дикто­ром слова с буква­ми // и Аа (закры­тый слог). Записывать сло­ва во множествен­ном числе, соотно­сить графическое написание букв и звуков

Множественное число имени существительного

Слышать и правиль­но воспроизводить слова. Составлять неболь­шой монолог по моде­лям предложений, со­ставлять рассказ по картинкам, исполь­зуя знакомую лексику. Самостоятельно читать слова с буква­ми И и Аа в закрытом слоге, соотносить графические образы слов с их звуковыми образами. Вставлять пропу­щенные буквы, выпол­нять звуковой анализ слов

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

40

Любимое жи­вотное. Притя­жательный па­деж.

Что такое притяжательный падеж?

Цель: понимать основ­ное содержание дет­ского английского стихотворения "A cat with a hat". Вести диалог-расспрос, исполь­зуя вопрос Have you got...? Читать простые предложения, опи­раясь на знания правил чтения, выполнять звуко­вой анализ слов. Соотносить мо­дель и предложение

Притяжательный падеж

Использовать язы­ковую догадку при вос­приятии речи. Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фолькло­ра, составлять пред­ложения по образцу. Читать небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал с полным пониманием. Составлять слово­сочетания, используя притяжательный падеж

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные:

адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.

Познавательные:

ориентироваться в способах решения задач, строить сообщения в устной форме.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

41

Рассказ об ар­тисте театра. Чтение буквы Ее в закрытом слоге и букво­сочетания еу.

Как читать Ее в закрытом слоге?

Цель: понимать на слух текст, построенный на знакомом язы­ковом материале; догадываться, о ком идет речь. Составлять про­стые предложения, используя модели. Читать простые предложения и сло­восочетания, опи­раясь на знание правил чтения, слу­шать и повторять за диктором слова с буквой Ее и бук­восочетанием еу. Вставлять про­пущенные буквы

Чтение Буквы Ее в закрытом слоге, буквосочетание еу

Полностью пони­мать рассказ Билли о его друге. Составить рассказ-описание по моделям, используя знакомую лексику. Самостоятельно читать слова с буквой Ее и буквосочетанием еу; читать небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал, с извлечени­ем необходимой ин­формации. Составлять пред­ложения, употребляя слова в правильном по­рядке

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные:

адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.

Познавательные:

ориентироваться в способах решения задач, строить сообщения в устной форме

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства (доброжелательность, эмоциональная отзывчивость).

42

Новые арти­сты. Чтение буквосочета­ния сk.

Как читается буквосочетание ck?

Цель: понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию. Отвечать на во­прос по основному содержанию про­слушанного текста; строить монологи­ческое высказыва­ние, используя вы­ражение I think... Слушать и по­вторять за дикто­ром слова с букво­сочетанием ск; читать словосоче­тания и простые предложения, опираясь на знания правил чтения. Писать слова с заглавной буквы, образовывать мно­жественное число существительных

Буквосочетание ck

Полностью понимать диалог Кау и Дайно. Отвечать на вопро­сы, строить диалог по прослушанному тексту. Самостоятельно читать слова с букво­сочетанием ск; читать вопросы, построенные на знакомом языковом материале, подбирать к ним ответы. Составлять слово­сочетания и вопроси­тельные предложения по моделям

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные:

адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.

Познавательные:

ориентироваться в способах решения задач, строить сообщения в устной форме

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства (доброжелательность, эмоциональная отзывчивость).

43

Друзья Рокки. Порядок слов в предложении.

Контроль гово­рения

Как соблюдать порядок слов в предложении?

Цель: понимать на слух текст, построенный на знакомом язы­ковом материале, с опорой на иллю­страцию. Строить моноло­гическое высказы­вание об одном из животных, диалог с опорой на модели. Выполнять зву­ковой анализ слов, читать слова с за­крытым слогом. Сопоставлять букву и звук

Порядок слов в предложении

Полностью пони­мать рассказ попугая о друзьях. Воспроизводить рассказ Рокки о друзь­ях, строить свое вы­сказывание - описание животного, вести диалог-расспрос. Составлять и чи­тать предложения из изученных слов. Составлять слова из букв

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Коммуникативные:

договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения, смысловое чтение.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

44

Описание геро­ев английского фольклора. Чтение буквы Оо в закрытом слоге.

Как читается буква Оо в закрытом слоге?

Цель: понимать на слух стихотворение с опорой на иллю­страцию. Рассказывать о героях стихотво­рения с опорой на модели. Слушать и по­вторять за дикто­ром слова с буквой Оо (закрытый слог). Образовывать краткие отрица­тельные формы с глаголами по об­разцу, классифици­ровать буквы

Буква Оо в закрытом слоге

Использовать язы­ковую догадку при вос­приятии речи. Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора. Самостоятельно читать новые слова с буквой Оо в закры­том слоге, читать простые тексты с из­влечением необходимой информации. IJ: классифицировать слова по определенно­му признаку

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные:

адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.

Познавательные:

ориентироваться в способах решения задач, строить сообщения в устной форме

Уважительное отношение к иному мнению, к истории и культуре других народов

45

На уроке в лес­ной школе. Чтение буквы Хх и буквосо­четания th. Контроль чтения.

Как читается буквосочетание tit и буква Хх?

Цель: понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию. Давать команды ученикам. Слушать и по­вторять за дикто­ром слова с буквой Xx и буквосочета­нием th; читать текст, опираясь на знание правил чтения. Составлять про­стые предложения по моделям, вы­полнять звуковой анализ слов

БукваХх, буквосочетание th.

Использовать язы­ковую догадку при вос­приятии речи. Воспроизводить распоряжения учите­ля, разыграть диалог побудительного ха­рактера Самостоятельно читать новые слова с буквой Хх и буквосо­четанием th, читать простые тексты с из­влечением необходимой информации. Составлять пред­ложения из слов

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства (доброжелательность, эмоциональная отзывчивость).

46

Определенный и неопределен­ный артикли

Когда употреблять определенный и неопределенный артикли?

Цель: : понимать на слух текст, построенный на знакомом язы­ковом и новом ма­териале. Описывать жи­вотных, изображен­ных на картинке. Читать текст, опираясь на знание правил чтения; вы­полнять звуковой анализ слов. Дополнять предложения, ис­пользуя необходи­мую форму глагола

Определенный и неопределен­ный артикли

Использовать язы­ковую догадку при вос­приятии речи. Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фолькло­ра, разыгрывать диа­лог клоунов. Читать простые тексты с извлечением необходимой инфор­мации. Классифицировать слова по определенно­му признаку

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные:

договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения, смысловое чтение.

Мотивация учебной деятельности

47

Мой друг. Чте­ние букв Uu, Yy.

Как читаются буквы Uu, Yy?

Цель: понимать на слух текст, построенный на знакомом язы­ковом материале. Отвечать на во­прос по основному содержанию прослушанного текста; рассказывать о ком-то по плану, пред­ставленному в виде моделей. Слушать и по­вторять за дикто­ром слова с буквой Uu в закрытом сло­ге и буквой Уу в конце слова. Сопоставлять букву и звук, раз­личать гласные и согласные

Буквы Uu, Yy

Полностью пони­мать рассказ попугая Рокки. Воспроизводить рассказ попугая, рас­сказывать о своем друге. Самостоятельно читать новые слова с буквой Uu в закры­том слоге и буквой Уу в конце слова. Вставлять пропу­щенные буквы в слов

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

48

Мои друзья. Личные место­имения

Когда употреблять личные местоимения?

Цель: понимать на слух текст, построенный на знакомом язы­ковом материале. Отвечать на во­прос по основному содержанию про­слушанного текста, описывать живот­ных. Читать слова с гласными буквами в закрытом слоге. Сопоставлять букву и звук, со­ставлять слова из букв

Личные место­имения

Полностью пони­мать содержание стихотворения, воспроизводить на­изусть небольшие про­изведения детского иноязычного фольклора. Читать простые тексты с извлечением необходимой информа­ции, соотносить гра­фические образы слов с их звуковыми обра­зами. Классифицировать слова по определенно­му признаку

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные:

адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.

Познавательные:

ориентироваться в способах решения задач, строить сообщения в устной форме

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства (доброжелательность, эмоциональная отзывчивость).

49

Спортивный праздник. Чтение буквы Ее и буквосоче­тания ее. Контроль ауди­рования.

Как читается буква Ее в закрытом слоге?

Цель: понимать на слух текст, построенный на знакомом язы­ковом материале. Отвечать на во­просы по основному содержанию про­слушанного текста. Слушать и по­вторять за дикто­ром слова с буквой Ее в закрытом слоге и буквосочетанием ее; читать текст, опираясь на знание правил чтения. Различать глас­ные буквы, сопо­ставлять вопросы и ответы

Буква Ее и буквосоче­тание ее.

Полностью пони­мать содержание текста, фиксировать информацию. Воспроизводить ин­тервью участника спортивного празд­ника. Читать простые тексты с извлечением необходимой информа­ции, составлять рас­сказ из предложенных предложений. Классифицировать слова по определенно­му признаку

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные:

договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения, смысловое чтение.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм,

устойчивое следование в поведении социальным нормам.

50

Участники спортивного праздника.

Развитие навыка чтения

Как понимать текст с опорой на иллюстрацию?

Цель: понимать на слух текст, построенный на знакомом язы­ковом материале с опорой на иллю­страцию. Строить моноло­гическое высказы­вание по образцу. Читать слова, текст, опираясь на знание правил чтения. Сопоставлять букву и звук

Развитие навыка чтения

Полностью пони­мать содержание текста. Описывать живот­ных, изображенных на картинке. Читать простые тексты с извлечением необходимой информа­ции, соотносить гра­фические образы слов с их звуковыми обра­зами. Составлять про­стые предложения

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства (доброжелательность, эмоциональная отзывчивость).

51

Мои друзья.

Контроль письма

Как правильно писать слова и предложения?

Цель: понимать речь учителя и одно­классников в про­цессе общения на уроке. Читать предло­жения и вставлять пропущенные слова. Писать слова и предложения

Написание слов и предложений

Понимать и реаги­ровать на вопросы учителя и однокласс­ников. Полностью пони­мать предложения и подбирать пропу­щенные слова по смыс­лу и в соответствии с требованиями грам­матики. Составлять пред­ложения

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные:

адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.

Познавательные:

ориентироваться в способах решения задач, строить сообщения в устной форме

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

52

Проектная ра­бота «Закладка-загадка».

Как составить описание животного?

Цель: составлять опи­сание животного

Описание животного

Писать связный, логически построен­ный рассказ о своем животном

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Коммуникативные:

договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения, смысловое чтение.

Мотивация учебной деятельности

53

Конкурс зага­док.

Как переделывать предложения по образцу?

Цель: понимать на слух текст, построенный на знакомом язы­ковом материале, с опорой на иллю­страцию. Строить моноло­гическое высказы­вание по образцу. Читать текст, опираясь на знание правил чтения. Сопоставлять букву и звук, пере­делывать предло­жения по образцу

Загадки

Полностью пони­мать содержание текста. Описывать живот­ных по аналогии с про­слушанным текстом, составлять вопросы к ответам. Читать слова по транскрипционным знакам. Записывать слова в алфавитном порядке

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные:

договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения, смысловое чтение.

Мотивация учебной деятельности

Я и мои друзья (17ч)

54

Произведения детского фоль­клора. Чтение Ii в открытом слоге.

Как читается гласная Ii в открытом слоге?

Цель: воспринимать на слух и понимать детскую считалку. Высказывать мнение о том, кто из них любит жи­вотных. Ч: читать букву Ii в открытом слоге, читать s в конце слова. Составлять сло­ва из букв

Буква Ii в открытом слоге, слова с буквой s на конце

Использовать язы­ковую догадку при вос­приятии на слух незна­комых слов. Воспроизводить наизусть произведение детского фольклора (считалку); выражать свое отношение к дру­гу, любимому живот­ному и обосновывать его. Читать и выбирать невероятные предло­жения. Изменять глаголы в 3-м лице ед. числа

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные:

адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих

Познавательные:

ориентироваться в способах решения задач, строить сообщения в устной форме

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

55

Мой питомец.

Контроль ауди­рования

Как составлять слова из букв?

Цель: понимать на слух небольшой диалог. Рассказывать о животном, вести диалог-расспрос. Читать вслух слова, фразы, пред­ложения с изучен­ными гласными и буквосочетания­ми, соблюдая пра­вила чтения; читать выразительно предложения. Подписывать картинки, состав­лять слова из букв

Диалог-расспрос

Воспринимать на слух диалог и полно­стью понимать со­держащуюся в нем информацию. Высказывать оце­ночное мнение о персо­наже. Соотносить пары предложений по смыс­лу, читать про себя письмо о персонаже с извлечением полной информации. Писать, что дума­ет персонаж: о жи­вотных, используя образец

Регулятивные:

выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнёром.

Познавательные:

выделять и фиксировать группы существенных признаков объектов.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

56

Гастроли теат­ра. Чтение бук­вы Yy в конце слова.

В каких случаях употребляется глагол like/likes?

Цель: понимать речь учителя и одно­классников в про­цессе общения на уроке. Описывать пер­сонажей, расспра­шивать о внешно­сти и характере персонажей, отве­чать на вопросы. Читать вслух слова с гласной у в конце слова в от­крытом слоге, про себя текст о живот­ном с извлечением полной информации, вопросы по теме «Черты характера» с правильной ин­тонацией. Дополнять предложения гла­голами like/likes, используя грамма­тическую модель

Глаголы like/likes.

Понимать и реаги­ровать на вопросы учителя и однокласс­ников. Выражать свое от­ношение к персонажам и обосновывать его. Догадываться, о ка­ком животном идет речь. Заполнять таблицу

Регулятивные:

выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнёром.

Познавательные:

выделять и фиксировать группы существенных признаков объектов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства (доброжелательность, эмоциональная отзывчивость).

57

Новый артист театра. Чтение буквы Аа в от­крытом слоге.

Как читается буква Аа в открытом слоге?

Цель: понимать на слух небольшой диалог «Знакомство». Называть жи­вотное, описанное в предложениях, составлять диалог-расспрос по теме «Знакомство». Читать вслух слова с буквой а в открытом слоге, про себя текст о животном с из­влечением полной информации. Вставлять про­пущенные буквы в слова;

Буква Аа в открытом слоге

Извлекать необхо­димую информацию из прослушанного диа­лога. Описывать живот­ное, используя текст в качестве образца. Угадывать живот­ное по прочитанному тексту. Писать письмо-заявку, дополняя пред­ложения

Регулятивные:

выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнёром

Познавательные:

выделять и фиксировать группы существенных признаков объектов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства (доброжелательность, эмоциональная отзывчивость).

58

В международ­ном детском лагере. Рассказ-представление.

Как делить цепочку из букв на отдельные слова?

Цель: понимать на слух небольшой текст по теме «Занятия спортом», слушать и понимать детское стихотворение. Описывать пер­сонажа с опорой на фразы, расска­зывать о себе. Читать вслух слова с изученными гласными и букво­сочетаниями. Составлять и пи­сать предложения; делить цепочку из букв на отдель­ные слова, исполь­зуя прописную букву и точку

Диалог-знакомство

Воспринимать на слух текст и полно­стью понимать со­держащуюся в нем информацию. Кратко излагать содержание прочи­танного текста, ве­сти элементарный диалог-знакомство с детьми из других стран. Читать про себя текст о персонаже с извлечением полной информации. Писать предложе­ния с краткой формой отрицания

Регулятивные:

выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнёром.

Познавательные:

выделять и фиксировать группы существенных признаков объектов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства (доброжелательность, эмоциональная отзывчивость).

59

Что умеют де­лать друзья. Порядок слов в предложении.

Как соблюдать порядок слов в предложении?

Цель: слушать и пони­мать предложения. Рассказывать, что умеют делать животные на кар­тинке; расспраши­вать у однокласс­ника, что он умеет делать хорошо. Читать предло­жения, связный рассказ. Составлять сло­ва из букв

Порядок слов в предложении

Полностью пони­мать предложения и располагать слова в нужном порядке. Составлять диалог по ситуации. Читать про себя и понимать неслож­ный текст, находить нужную информацию. Составлять и запи­сывать предложения по модели

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

60

Мой друг Бил­ли. Чтение бук­вы Оо в откры­том слоге.

Контроль письма.

Как читается буква Оо в открытом слоге?

Цель: понимать речь учителя и одно­классников в про­цессе общения на уроке. Рассказывать о медвежонке Бил­ли, используя мо­дели предложений в качестве плана. Читать слова с буквой Оо в откры­том слоге, вопросы и ответы. Вставлять про­пущенные буквы в слова, вставлять нужную форму гла­гола to be в пред­ложение

Гласная Оо в открытом слоге

Полностью пони­мать речь учителя и одноклассников и от­вечать на вопросы. Высказывать свое мнение о медвежонке Билли. Различать слова с буквой Оо в разных типах слога, читать вопросы и ответы, соблюдая правильную интонацию. Составлять и запи­сывать словосочета­ния с существитель­ным в притяжатель­ном падеже

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные:

договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения, смысловое чтение.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

61

Интервью. Чтение буквы Uu в открытом слоге.

Как читается буква Uu в открытом слоге?

Цель: слушать и по­нимать интервью. Давать краткие ответы на вопросы. Читать слова с буквой Uu в от­крытом слоге, команды. Употреблять нужную граммати­ческую форму гла­голов в предло­жении

Гласная Uu в открытом слоге

Cлушать, понимать интервью и согла­шаться или не согла­шаться с ответами. Рассказывать наизусть произведения детского фольклора. Читать команды с правильной интона­цией и выполнять их. Составлять из слов предложения

Регулятивные:

выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнёром.

Познавательные:

выделять и фиксировать группы существенных признаков объектов.

Уважительное отношение к иному мнению, к истории и культуре других народов.

62

Необычное жи­вотное.

Составление рассказа.

Как составлять предложения из слов?

Цель: слушать и по­нимать рассказ о мальчике. Составлять пред­ложения по мо­делям. Читать слова-исключения, чи­тать про себя и по­нимать небольшой рассказ. Составлять сло­ва из букв

Слова-исключения, The Present Simple Tense

Слушать и пони­мать основное содер­жание и вставлять в текст пропущенные слова. Описывать необыч­ное животное, исполь­зуя картинку и модели в качестве плана. Полностью пони­мать прочитанный текст. Употреблять глагол в 3-м лице ед. числа в Present Simple

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные:

адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.

Познавательные:

ориентироваться в способах решения задач, строить сообщения в устной форме

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

63

Мои любимые персонажи.

Контроль гово­рения.

Как составлять предложения, используя правильную форму глагола?

Цель: слушать и по­нимать произведе­ние детского фоль­клора («Песенка о дружбе»). Рассказывать о любимом персо­наже, составлять диалог-расспрос. Читать про себя и вслух небольшой рассказ и понимать прочитанное. Составлять предложения, ис­пользуя правиль­ную форму глагола

Глаголы правильной формы

Использовать до­гадку при восприятии на слух песенного тек­ста, содержащего незнакомые слова. Высказывать свою оценку при описании любимого персонажа. Читать текст с полным пониманием содержания. Составлять и запи­сывать предложения из данных слов

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные:

адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.

Познавательные:

ориентироваться в способах решения задач, строить сообщения в устной форме.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства (доброжелательность, эмоциональная отзывчивость).

64

Защита порт-фолио.

Контроль чтения

Как составлять предложения, используя правильную форму глагола?

Цель: читать про себя и понимать прочи­танное

Глаголы правильной формы

Полностью пони­мать прочитанное, извлекать необходи­мую информацию

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные:

адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих

Познавательные:

ориентироваться в способах решения задач, строить сообщения в устной форме

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства (доброжелательность, эмоциональная отзывчивость).

65

Проектная ра­бота «Книга "Мой друг"».

Как правильно составить подписи к картинкам?

Цель: составлять подписи к кар­тинкам

Название предметов, изображенных на картинках

Писать связный, логически построен­ный рассказ о своем друге

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм,

устойчивое следование в поведении социальным нормам.

66

Проектная ра­бота «Книга "Мой друг"».

Как правильно составить подписи к картинкам?

Цель: составлять подписи к кар­тинкам

Название предметов, изображенных на картинках

Писать связный, логически построен­ный рассказ о своем друге

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм,

устойчивое следование в поведении социальным нормам

67

Любимые сказ­ки английских детей.

Как научиться правильно читать по ролям?

Цель: понимать речь учителя и одно­классников в про­цессе общения на уроке. Высказываться на тему любимых сказок. Читать по ролям

Чтение по ролям

Понимать речь учи­теля и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопросы. Аргументировать свой ответ. Читать по ролям, соблюдая правильную интонацию

Регулятивные:

выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнёром

Познавательные:

выделять и фиксировать группы существенных признаков объектов.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

68

Любимые сказ­ки английских детей.

Как научиться правильно читать по ролям?

Цель: понимать речь учителя и одно­классников в про­цессе общения на уроке. Высказываться на тему любимых сказок. Читать по ролям

Чтение по ролям

Понимать речь учи­теля и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопросы. Аргументировать свой ответ. Читать по ролям, соблюдая правильную интонацию

Регулятивные:

выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнёром

Познавательные:

выделять и фиксировать группы существенных признаков объектов.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

</

68