Рабочая программа для 5 класса к УМК Тер-Минасовой

2.Пояснительная записка

На данном этапе развития образования в России возникли предпосылки для кардинального изменения системы обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе. Обучение иностранным языкам рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации школьного образования.

Специфика иностранного языка как учебного предмета в его интегративном характере, а так же в его способности выступать и как цель и как средство обучения для ознакомления с другими предметными областями. Итак, в нем могут быть реализованы самые разнообразные межпредметные связи.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом ООО содержание предмета «иностранный язык» в основной школе заключается в усвоении не только знаний, умений и навыков, но также в формировании теоритического рефлексивного мышления у школьников, формирования и совершенствования способов действий, типа учебной деятельности, которая приводит к самообразованию и саморазвитию. Значительная роль принадлежит развитию УУД, конкретизированных в отношении возрастных особенностей учащихся. Приоритетной деятельностью учащихся является коммуникативная деятельность.

Особое значение имеет внутренняя позиция ученика как новый уровень мотивации к изучению иностранного языка, которая заключается в самостоятельном познавательном поиске, постановке учебных целей, овладении учебными действиями, самостоятельном осуществлении контрольных и оценочных действий, инициативе в организации учебного сотрудничества. Таким образом, коммуникативная деятельность направлена на саморазвитие и самообразование, которая в конечном итоге приводит к самореализации школьников в личностно-значимой деятельности. Развитие коммуникативной компетенции: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, познавательной способствует развитию творческих способностей, самоопределению учащихся с помощью средств иностранного языка. Важное значение имеет активное включение учащихся в проектную и исследовательскую деятельность, что обуславливает развитие познавательных исследовательских УУД, а значит самостоятельность учения.

Исходя из данных концептуальных позиций в изучении иностранного языка, рабочая программа по английскому языку составлена на основе новых ФГОС, УМК по английскому языку 5 класс, Тер-Минасова Т.Г., Узунова Л.М., Курасовская Ю.Б., «Академкнига» 2015 год;

В основе реализации программы по английскому языку в 5 классе лежит системно-деятельностный подход,который предполагает:

- воспитание и развитие толерантности, диалога культур;

- формирование специальной социальной среды обучения учащихся;

- переход к стратегиям проектирования, определяющим пути и способы достижения желаемого результата личностного и познавательного развития учащихся, ориентацию на достижение целей и задач на основе освоения УУД;

- решающая роль принадлежит такой организации деятельности, в которой определены виды деятельности, способы деятельности и предметные, межпредметные и личностные результаты коммуникативной деятельности.

В связи с эти изучение иностранного языка в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

- развитие коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих,

- развитие личности посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.

Две основные цели достигаются на основе следующих подходов:

-личностно-ориентированный

-коммуникативно-когнитивный

-социокультурный

Коммуникативная цель обучения подразумевает:

1. Развитие коммуникативных умений учащихся в 4 аспектах: чтение, говорение, аудирование и письмо.

2. Развитие и образование учащихся средствами английского языка:

- осознание ими явлений действительности происходящих в англоязычных странах через факты и события в культуре, истории и традициях.

- осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов.

- понимание роли иностранного языка как средства достижения взаимопонимания между людьми.

- развитие познавательных способностей и интереса в учении.

- использование иностранного языка в других областях знаний.

Задачами являются:

- развитие коммуникативной культуры школьников.

- расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения.

- расширение кругозора школьников.

- развитие метапредметных, личностных и предметных умений и навыков на основе программы развития УУД новых ФГОС в соответствии с основными сферами человеческой деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой (проектной, исследовательской).

- освоение читательской компетенции.

- обеспечение различных форм сотрудничества как основы развития коммуникативной компетенции.

- определение ведущих видов деятельности, способствующих коммуникативной деятельности.

Данный УМК соответствует требованиям общеевропейских компетенций владения иностранными языками, системной работой с Интернетом, включает естественные ситуации общения. Учитывает психологические особенности обучающихся. Создает мотивацию к изучению иностранного языка через интересные и занимательные задания. Имеет большой воспитательный потенциал. Учебный курс последовательно реализует коммуникативно-когнитивный подход, используя комбинацию техник современной методики преподавания английского языка, гибко используя традиционные средства и методы для формирования коммуникативной компетенции учащихся.

Приоритетные формы и методы в обучении :

- технология личностно-ориентированного обучения (И.С.Якиманская);

- здоровье-сберегающие технологии;

- игровые технологии;

- технологии коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И.Пассов)

- элементы интенсивной методики (Г.Г.Китайгородская);

- групповые технологии (А.Г.Ривин, В.И.Дьяченко);

-технология сотрудничества;

- информационно-коммуникационные технологии;

- технология развития критического мышления.

Урок - игра, урок - дискуссия, дебаты, урок - экскурсия, творческие уроки (защита проектов, творческих работ).

Приоритетные виды контроля:

- практико-ориентированная диагностика (выявление актуальных ошибок, различий в способах деятельности, характера поиска решения проблем, затруднения при выполнении заданий) и контроль ЗУН, умение ими пользоваться в ходе решения проблем.

- расширение бальной оценки за счет увеличения баллов в области оцениваемых достижений (уровень сформированности УУД в баллах в коммуникативных видах деятельности, уровень развития учебных навыков, диагностика на психологические возможности).

- обучение самоконтролю и взаимоконтролю. Формы контроля: опрос-отметка, рейтинг, контроль по образцу эталону, парциальная оценка (приращения ученика), карта успехов, лист самооценки.

- результативный контроль по продуктам деятельности: личные письма, диалоги, монологи, знако-символика в смысловом чтении, открытки, проекты, синквейны, аналитические схемы, изложения, самостоятельные презентации, грамматические паспорта, пересказы, устные журналы, технологические листы и другое, тесты, ролевые игры.

В процессе контроля и самоконтроля учитель и учащиеся оценивают умения учиться (активность, мотивация, самостоятельность, умение ставить цели деятельности, планировать и организовывать собственную учебную деятельность).

Таким образом, организация контрольно-оценочной деятельности, подразумевает стимулирование учебно-познавательной деятельности через оценивание достижений, формирование умений пользоваться контролем для решения различных проблем.

Сроки реализации программы

Данная программа имеет следующую структуру

Титульный лист;

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Описание места учебного предмета в учебном плане

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения английского языка

Содержание учебного курса

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Планируемые результаты изучения английского языка

Приложение к программе

2. Общая характеристика учебного предмета

В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых, которые были представлены в рабочей программе для 2-4 классов. Однако содержание рабочей программы основного общего образования имеет свои особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, воспитания и обучения учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями обучаемых.

На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования.

В основе нового комплекта по обучению английскому языку лежат ведущие принципы современной методики обучения языку в общеобразовательной школе, основными из которых являются принципы:

▪ коммуникативно-когнитивной направленности;

▪ социокультурной и межкультурной ориентированности;

▪ образовательной и воспитательной ценности;

▪ учета социального, речевого и языкового опыта изучения языка и общения на нем;

▪ доступности, прочности, активности;

▪ проблемности и индивидуализации обучения и др.

Учебники обеспечивают обучение на основе коммуникативно-деятельностного, социокультурного и личностно-ориентированного подходов к развитию школьников, направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов овладения языка

использование специфики предмета для формирования у учащихся целостного представ- ления о мире, а также о способах деятельности по получению необходимых знаний о нем; ▪ приобретение учащимися опыта разнообразной деятельности в различных формах меж- личностного взаимодействия, направленного на познание и самопознание; ▪ подготовка учащихся к осознанному выбору индивидуальной образовательной и профессио­нальной траектории

Основу учебников данной предметной линии составляют коммуникативно-когнитив- ный, личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы иностранному языку, а также принцип социокультурной ориентированности к обучению. Авторы УМК уделяют особое внимание соразвитию универсальных учебных действий и иноязычных коммуникативных умений школьников

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

формирование у обучающихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД. Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

3. Описание учебного предмета в учебном плане

Материал учебно-методического комплекса авторов Тер-Минасова Т.Г., Узунова Л.М., Курасовская Ю.Б. построен с ориентацией на 3 часа в неделю, 102 учебных часов в году. Согласно школьному учебному плану на 2015-2016 учебный год на изучение английского языка в 5 классах отводится 3 учебных часа в неделю, количество учебных недель - 34 (102 учебных часов). Это позволяет реализовать программу в полном объёме. В курс изучения английского языка в 5 классах включен материал регионального содержания в количестве 10 часов.

Проекты - 8

Контрольные работы после изучения каждого раздела - 7

Входящий контроль - 1

Итоговый контроль - 1

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения английского языка:

Личностные результаты

Учебник для 5 класса обеспечивает:

■ устойчивую мотивацию к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете;

■ стремление к изучению культуры своего народа, своего края, осознание своей этнической принадлежности, ответственность за сохранение природы;

■ формирование ответственного отношения к учебе, таких качеств личности как целеустремленность, самодисциплина, трудолюбие, способность к самообразованию;

■ формирование устойчивых познавательных интересов, инициативности, умения работать в команде, освоения социальных норм и правил поведения в обществе;

■ формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные результаты

В процессе изучения английского языка у учащихся 5 класса развиваются следующие умения:

■ самостоятельно планировать свою учебную деятельность на основе личных мотивов и интересов;

■ осуществлять общение в реальных или возможных речевых ситуациях;

■ осуществлять поиск нужной информации, систематизировать и использовать ее в связи с поставленными целями;

■ ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации;

■ осуществлять самоконтроль, осознанно и адекватно оценивать свою учебную деятельность.

Предметные результаты

Предметные результаты освоения предмета «иностранный язык» в 5 классе включают: владение английским языком как средством общения, что предполагает формирование следующих речевых умений:

В говорении:

■ начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя;

■ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на просьбы и предложения согласием или отказом (в пределах изученной тематики общения с использованием изученных речевых и языковых средств);

■ рассказывать о себе, своей семье и друзьях, интересах, планах на будущее;

■ делать краткие сообщения о своем городе/селе, о своей стране и англоязычных странах;

■ описывать события, явления, передавать основное содержание (мысль) прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному (услышанному), давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

■ воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников на английском языке;

■ воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов;

■ воспринимать на слух и выборочно понимать запрашиваемую инфор-мацию в несложных аутентичных прагматических аудио - и видеотекстах с опорой на языковую догадку и контекст.

В чтении:

■ читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

■ читать аутентичные тексты с выборочным пониманием запрашиваемой информации;

■ читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста, а также справочных материалов.

Уметь оценивать полученную информацию.

В письменной речи:

■ заполнять анкеты и формуляры;

■ писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в англоязычных странах;

■ составлять план, тезисы устных и письменных сообщений, выполнять письменные проекты по тематике общения.

В формировании языковой компетенции:

■ применение правил орфографии при написании изученных слов;

■ правильное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правил ударения и интонирования;

■ понимание основных значений изученных слов и правильное употребление в речи различных лексических единиц, включая слова, словосочетания, реплики-клише и т.д.;

■ знание основных способов словообразования (аффиксации, конверсии, словосложения);

■ распознавание в речи и правильное употребление основных морфологических форм и синтаксических конструкций; знание признаков изученных грамматических явлений;

В формировании социокультурной компетенции:

■ знание национальных особенностей речевого и неречевого поведения в родной стране и применение этих знаний в различных ситуациях общения;

■ понимание основных норм речевого этикета в устной и письменной речи;

■ понимание фоновой лексики и реалий англоязычных стран, образцов фольклора (поговорок, стихов, песен и т.д.);

■ знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

■ представление о сходствах и различиях, особенностях образа жизни, быта, традиций англоязычных стран и родной страны;

■ понимание роли владения иностранным языком в современном мире.

В формировании компенсаторной компетенции:

■ умение выходить из трудных ситуаций в условиях дефицита информации, языковых и речевых средств за счет использования языковой догадки, переспросов, замен, мимики и жестов, иных стратегий речевого и неречевого поведения.»

5. Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи в учебнике 5 класса представлено следующими ситуациями общения:

■ Family Stories (Взаимоотношения в семье)

■ The School World (Школьное образование)

■ Meet Great Britain and New Zealand (Страны изучаемого языка и родная

страна)

■ Healthy Lifestyle (Здоровый образ жизни)

■ Around the USA (Страны изучаемого языка и родная страна)

■ Free Time(Досуг и увлечения)

■ Holidays to Enjoy(Каникулы в различное время года)

1.Family Stories (Взаимоотношения в семье) - 17 часов

Родственные отношения. История возникновения куклы Барби. Распорядок дня. История зоопарков. Московский дом бабочек. История изобретений ( компьютер, мобильный телефон, микроскоп, машина и т.д.)

Грамматика: Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive.

Исключения из множественного числа существительных. Превосходная степень сравнения прилагательных. Неправильные глаголы.

2.The school world (Школьный мир) -11 часов

Школы Британии. Колледжи Британии. Старейшие школы России. Расписание.

Образование в Новой Зеландии.

Грамматика : The -ing forms, «If» sentences, видовременные формы глаголов, неправильные глаголы.

3. Мееt Great Britain and New Zealand (Встречаем Великобританию и Новую Зеландию)- 20 часов

Великобритания. Древняя Британия. Сравнение рек, гор, городов в России и Британии. Жизнь людей много лет назад. Необычные российские музеи. Лондон. Эдинбург (история города). Джеймс Кук. Новая Зеландия.

Грамматика: числительные. Неправильные глаголы. Tag Questions. Образование наречий.

4.Healthy Lifestyle ( Здоровый образ жизни) -17 часов

Здоровый образ жизни - правильный распорядок дня, правильное питание. Важные открытия. Николай Пирогов.

Сервировка стола. Способы поддержания здорового образа жизни.

Грамматика: модальные глаголы. Indefinite Pronouns.

5. Around the USA (Вокруг Америки) -13 часов

История Америки. Христофор Колумб. Америго Веспуччи. Достопримечательности Америки.

Различные типы домов. Белый дом.

Санкт Петербург. Война 1812 года. История возникновения кока-колы.

Первый человек в космосе. Юрий Гагарин.

Грамматика: неправильные глаголы. Something, anything, somebody, anybody, somewhere, anewhere.

6. Your Free Time ( Твоё свободное время) - 16 часов

Хобби. Хобби известных людей. Хобби учащихся.

Известные российские и английские спортсмены. А.П.Чехов в Мелихово.

Грамматика: неправильные глаголы, словообразование, self-pronouns.

7. Holidays to Enjoy (наслаждаемся отдыхом)- 11 часов

Различные виды отдыха. Зимние, летние туры. Мои прошлые каникулы. Тарханы.

Путешественник Григорий Потанин.

Грамматика: видовременные формы глаголов. Неправильные глаголы. When-sentences.

В пятом классе продолжается параллельное обучение всем четырем видам речевой деятельности - аудированию, говорению, чтению и письму.

Однако, в отличие от начальной школы, при этом не используется принцип устного опережения. Поскольку у пятиклассников уже в значительной степени сформировано умение чтения, новые речевые единицы предъявляются им с помощью звучащего и печатного текста одновременно.

Обучение говорению

1. Диалогическая речь.

В соответствии с ФГОС и «Программой основного общего образования» (автор Е.Н. Соловова), в основной школе продолжается развитие речевого умения вести диалоги различного характера. По сравнению с начальной школой:

■ усложняется предметное содержание речи в соответствии с тематикой

и проблематикой общения;

■ расширяется репертуар языковых средств и речевых моделей общения;

■ увеличивается количество реплик в диалоге со стороны каждого из участников общения.

Диалог этикетного характера(до 3 реплик со стороны каждого участника).

Школьники учатся:

■ начинать, поддерживать и завершать разговор;

■ поздравлять, выражать благодарность;

■ выражать пожелание / согласие / несогласие / отказ и реагировать на

них;

■ вежливо переспрашивать собеседника;

Например: урок 59, упр. 2; урок 75, упр. 5; урок 76, упр. 1.

Диалог - расспрос(до 4 реплик со стороны каждого участника) развивает умения:

■ запрашивать / сообщать фактическую информацию;

■ переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Например: урок 68, упр. 2; урок 18, упр. 1, 3; урок 19, упр. 3; урок 21,

упр. 1, 2; урок 84, упр. 1.

Диалог - побуждение к действию(до 2 реплик со стороны каждого

участника) предполагает умения:

■ обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ ее выполнить;

■ дать совет и принять / не принять его;

■ пригласить к действию и согласиться / отказаться принять участие в

нем, объяснить причину;

Например: урок 43, упр. 5; урок 53, упр. 2, 5; урок 54, упр. 1; урок 55,

упр. 1; урок 84, упр. 6.

Диалог - обмен мнениями(до 2 реплик со стороны каждого участника).

Учащиеся учатся:

■ выражать свою точку зрения и понимать точку зрения собеседника, соглашаться или не соглашаться с ней;

■ выражать сомнение;

■ выражать чувства и эмоции (радость, удивление, огорчение, поддерж-ку).

Например: урок 36, упр. 6, 7; урок 76, упр. 5.

Комбинированные диалоги - сочетание вышеперечисленных разновидностей диалогов и их речевых функций.

Например: урок 66, упр. 2; урок 77, упр. 2, 4.

2. Монологическая речь.

В 5 классе учащиеся овладевают следующими умениями в монологической речи:

■ кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи,

как описание, повествование, сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

■ передавать содержание / основную мысль прочитанного с опорой на

текст;

■ делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом;

■ представлять свой проект.

Объем монологического высказывания - 8-10 фраз.

Например: урок 2, упр. 1, 2; урок 4, упр. 2b, 5; урок 5, упр. 2; урок 8, упр.

6; урок 9, упр. 1, 7; урок 10, упр. 1; урок 20, упр. 4; урок 32, упр. 1b.

Обучение аудированию:

Обучение аудированию осуществляется с помощью несложных текстов (длительность звучания до 2 минут) с разными коммуникативными задачами. Их содержание соответствует интересам учащихся и имеет образовательную и воспитательную ценность.

Материал этих текстов обеспечивает развитие у учащихся умений:

■ выделять основную мысль;

■ выбирать главные и опускать второстепенные факты;

■ понимать необходимую информацию, игнорируя незнакомый языковой материал, не мешающий выполнению речевой задачи.

Например: урок 31, упр. 2; урок 40, упр. 6; урок 43, упр. 6; урок 45, упр.

2; урок 53, упр. 2; урок 55, упр. 3.

Обучение чтению

В 5 классе школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты, используя различные виды чтения.

1. Чтение с пониманием основного содержания.

Для данного вида чтения необходимы умения:

■ определять тему и прогнозировать содержание текста по заголовку, по

иллюстрациям и другим опорам;

■ выделять основную мысль;

■ отделять главные факты от второстепенных.

Например: урок 32, упр. 7; урок 39, упр. 8b; урок 53, упр. 7a; урок 54,

упр. 7.

2. Чтение с полным пониманием текста.

Учащиеся совершенствуют умения:

■ полно и точно понимать содержание текста, используя языковую и контекстуальную догадку, выборочный перевод, комментарии и т.д.;

■ устанавливать логическую последовательность основных событий и фактов в тексте, причинно-следственные связи;

■ выражать свои мнения и суждения по поводу прочитанного.

Например: урок 31, упр. 1, 6; урок 35, упр. 6; урок 36, упр. 4a; урок 40, упр. 3b; урок 43, упр. 3b; урок 45, упр. 4.

3. Чтение с выборочным пониманием информации

Для этого вида чтения учащимся необходимы умения:

■ просмотреть текст и выбрать нужную запрашиваемую информацию;

■ игнорировать незнакомые языковые и речевые средства, не влияющие на ход выполнения задания.

Например: урок 29, упр. 8; урок 30, упр. 6a; урок 31, упр. 1; урок 46, упр. 1; урок 43, упр. 3b; урок 45, упр. 4.

Тексты для чтения, представленные в Учебнике, относятся к разным функциональным типам: интервью, личные письма, электронные письма, стихи, отрывки из художественных произведений, прагматические тексты - расписание уроков, схематические тексты - таблицы. Это дает возможность учителю обучать школьников решению различных речевых задач в процессе чтения.

Обучение письму

В 5 классе письмо как средство обучения предполагает дальнейшее развитие орфографических навыков и их применение при выполнении лексико-грамматических и творческих упражнений, различных видов диктантов и проектных заданий.

Овладение письменной речью предусматривает развитие у учащихся умений:

■ писать короткие поздравления, выражать пожелания (до 30 слов);

■ заполнять бланки;

■ писать личное письмо (50 - 60 слов);

■ выполнять письменные проекты по тематике общения.

Например: урок 54, упр. 2, 3; урок 55, упр. 8; урок 67, упр. 8; урок 68,

упр. 8a; урок 69, упр. 8; урок 70, упр. 6; урок 84, упр. 8; урок 86, упр. 1, 9;

урок 89, упр. 8.

В течение учебного года учащиеся выполняют (индивидуально или в группе) восемь письменных проектов, по тематике общения.

■ A Story Telling Competition

■ The School We Go to

■ A Famous Explorer

■ Your Lifestyle

■ The House I Like

■ Guess My Hero

■ How I Spend My Free Time

■ Holidays to Enjoy

Учебник обеспечивает дальнейшее развитие у учащихся навыков написания новых слов, слухо-произносительных навыков, соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации в различных типах предложений.

За счет лексических средств, используемых в новых ситуациях обучения, расширяется объем продуктивного и рецептивного лексического минимума. Увеличение последнего осуществляется за счет интернациональной лексики и овладения новыми способами словообразования.

Учебник обеспечивает расширение объема знаний грамматических явлений, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями: Present (Past, Future) Simple Passive, "-ing" forms,

"if" sentences, "when" sentences, tag questions, modal verbs, местоимения - somebody, anybody, nobody, something, anything, nothing, somewhere, anywhere, nowhere; -"self" pronouns, существительные в функции прилагательных.

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ с определением основных видов учебной деятельности

Дата

Тема

Социокультурная

информация

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

Проект

УУД

1

I Family Stories

(Взаимоотношения в семье)

Биг Бен - символ Великобри-тании, Капитолий - символ

США

пр. 1а, 2, 6b

упр. 1b, 3, 4, 7

Слова:a husband, a wife-wives, an aunt,

an uncle, a cousin, a relative, other, height

упр. 5, 6ас

Текст "The

History of

Barbie"

Упр.8

Л. формировать основы семейных ценностей и приверженности к семейным традициям

П. учить анализировать объекты с целью выделения признаков, устанавливать причинно-следственные связи и строить логическую цепь рассуждений и доказательств

К.прививать уважительное отношение к членам семьи

Р. формировать способность к саморегуляции.

2

упр. 3а, 5а,

7с

Упр. 1, 2, 3b, 4, 5bc, 6

Слова:sharp, a tooth-teeth, a parrot,

a woman-women, to smile, a mouse-mice

Грамматика: Неправильные формы

множественного числа существительных

Упр. 4, 7

Текст "Parrots

Can Be Your Best

Friends"

Упр.8

3

Limerick

"A Young Lady of

Niger"

упр. 1, 2,

5b, 7c

Упр. 4, 5а, 6, 8

Слова:to begin-began-begun, to wake up,

to burst, a brush, to catch-caught-caught,

to pull, to push, to end, an and, глаголы

may-must

упр. 3, 7аb

Текст "The

History of Zoos"

Упр.9

4

Джеральд Даррелл - основатель зоопарка на

острове Джерси

Упр. 3a, 4a,

6c

Упр. 1, 2, 3b, 4b, 5

Слова:was born, childhood, to become

-became-become, around, to marry,

Island, the Island of Jersy, rare animals, a

visitor, to watch, to protect

упр. 6, 7

Текст "The

Life of Gerald

Durrell".

"Scorpions"

Упр.8

5

Стихотворение

"Gingerbread

Man"

Сады бабочек

Упр. 1, 3а, 6

Упр. 1, 2, 4

Слова:early, an hour, to bring-brought-brought, a newspaper, glasses, a glass, for

two hours, fell-felt-felt

упр. 3b, 5, 7

Текст "Butterfly

Gardens»

Упр.8

6,7

Home reading

8

Упр. 2, 5b

Упр. 1, 3, 4, 6 Грамматика: Present Simple Passive

Упр. 5а Текст "Butterflies"

Упр. 7

9

Создатель первого компьютера - Конрад Зус

Упр. 3, 5, 6а, 7с

Упр. 1, 2, 6b Слова: weight, to happen Грамматика: Past Simple Passive

Упр. 4, 7ab Текст "The History of Computers"

Упр. 8

10

Кеннет Грахам «Ветер в ивах», 1 часть

Упр. 3, 7с

Упр. 1, 2, 5 Слова: right, left, thick, fall-fell-fallen,

Упр. 4, 6, 7аb Текст "The Wind in the Willows", p.I

Упр. 8

11

Кеннет Грахам «Ветер в ивах»,2 часть

Упр. 4, 7а

Упр. 1, 2, 3, 6, 7b Грамматика: Future Simple Passive

Упр. 5, 7а Текст " The Wind in the Willows ", p.II

Упр. 8

12

Джоанна Спири - шведская писательница, широко извест- ная в Великобритании

Упр. 1, 5с

Упр. 2, 4, 6, 7

Упр. 3, 4, 5ab Текст "Heidi"

13

Test

14,15

Reserve

16,17

Home Reading

18

II School World (Школьное образование)

Clifton College

Упр. 1а, 5с

Упр. 1b, 3, 7 Слова: uniform, secondary, free, compulsory, life, term, break

Упр. 2, 4, 5ab, 6 Текст "Clifton College"

Упр. 8

Л. развивать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

П.способствовать формированию собственного высказывания по опорам

К. учить взаимодействию со сверстникам, работая в группах.

Р учить уважать мнение речевого партнера

19

• Woodlands Junior School • Гимназия имени Белин- ского - одна из старейших школ в России

Упр. 4а, 6

Упр. 1, 3, 4b, 5 Слова: library, foreign, to use, elementary school, middle school, senior classes Грамматика: The "-ing" Forms Упр. 5

Упр. 7 Текст "One of the Oldest Schools in Russia"

Упр. 8

20

Школы в Амери- ке Whitby School

Упр. 2a, 6b

Упр. 1, 2b, 3, 4, 7b Слова: to be interested in, to take exams, to be over, twice a year, elementary, middle, high schools Грамматика: "If" Sentences Упр. 5

Упр. 6а, 7а Текст "Whitby School"

Упр. 1, 5 b

21

Британская детская орга- низация "Boy's Brigade"

Упр. 3, 7с

Упр. 1, 2, 4 Слова: to go hiking, to go camping, camp, competition Грамматика: "If" Sentences (Revision)

Упр. 5, 6, 7ab Текст "Boy's Brigade"

Упр. 8

22

Детские организации в России

Упр. 2, 5с

Упр. 1, 3, 4, 7 Слова: explain, east, west, north, south

Упр. 5, 6

Упр. 8

23

Школа в Новой Зеландии

Упр. 1, 2b

Упр. 5, 6

Упр. 2а, 3, 4

24

Test

25,26

Reserve

27,28

Home Reading

29

III Meat Great Britain and New Zealand (Страны изучаемого языка и родная страна)

История Великобритании: пикты, шотландцы, бритонцы, кельты, римляне. Древние памятники - Стоунхендж, Адрианов вал

Упр. 2a, 8с

Упр. 1, 2b, 3, 4, 5 Слова: century, important, build-built- built, wood, stone, road, another Грамматика: Numerals Упр. 6

Упр. 7, 8ab Текст "Ancient Britain", part I

Упр. 9

Л. желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.

П. учить основам смыслового чтения, переводить словосочетания с новыми словами на русский язык

К. организовывать и планировать сотрудничество со сверстниками, развивать умение работать в группе восполнять диалоги в комиксах

Р. развивать умения работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

30

История Великобритании: англы, саксы, юты, викинги, Вильгельм Завоеватель

Упр. 3а, 6b

Упр. 1, 2, 3b, 7 Слова: strong, brave, large, lands, town

Упр. 5, 6а, 7, 8 Текст "Ancient Britain", part II

Упр. 4, 8

31

История Великобритании: христианский период. Уэльская легенда, ч. I

Упр. 2, 5а, 7

Упр. 1, 3, 4, 5b Слова: poor, rich, decide

Упр. 6 Текст "The Welshman and the Hazel Staff", part I

Упр. 8

32

Уэльская легенда ч. II

Упр. 3а, 5, 7b

Упр. 1, 4, 6 Слова: wide, deep, is situated, is surrounded, is separated, foggy

Упр. 2, 7а Текст "The Welshman and the Hazel Staff", part II

Упр. 8

33,34

Home reading

35

Уэльская легенда ч. II

Упр. 4

Упр. 3, 5

Упр. 1, 2, 6, 7 Текст "The Star Child", part I

Упр. 8

36

• География России • Сведения о России (площадь, государственные символы, столица, население, старинные города, природа)

Упр. 4b, 6

Упр. 1,3, 5, 7

Упр. 2, 4а Текст "Our Motherland Russia"

Упр. 8

37,38

Home reading

39

Необычные российские музеи - музей деревянного зодчества, музей утюгов, музей граммофонов

Упр. 2а, 4, 8с

Упр. 1, 2b, 3, 5, 6 Словообразование: суффикс наречия "-ly" Слова: hear-heard-heard, without, voyage, discover, discovery, I wonder Грамматика: Tag Questions, упр. 7

Упр. 8ab Текст "Unusual Russian Museums"

Упр. 7

40

Достопримечательности Лондона: Парламент, Big Ben, Тауэр, Букингемский дворец, магазин игрушек "Hamleys"

Упр. 3с, 6

Упр. 1, 3а, 5b, 7 Слова: the Royal Crowns, raven, wax figure Grammar: Tag questions Упр. 2

Упр. 3b, 4a Текст "This Exciting City - London"

Упр. 8

41,42

Home reading

43

Достопримечательности Эдинбурга и Уэльса. Шотландский поэт Роберт Бернс, писатели Вальтер Скот и Стивенсон

Упр. 3с, 6

Упр. 1, 4b, 5 Грамматика: Tag Questions - упр. 2

Упр. 3аb, 4a Текст "A Story of Edinburgh"

Упр. 7

44

Великие мореплаватели: Михаил Лазарев, Эрнест Шакелтон, Иван Крузенштерн, Фаддей Беллинсгаузен, Джеймс Кук

Упр. 1, 6b

Упр. 3ab, 4, 5b Слова: explore, explorer, leave-left-left, to map, luck, lucky, unlucky, to name after Грамматика: Tag Questions - упр. 8

Упр. 2, 5a, 6a, 7a Текст "Captain James Cook"

Упр. 7 b

45

Знаменитые люди: Эдмунд Хиллари, Тензин Норгрей

Упр. 2b

Упр. 1, 3, 5 Грамматика: Tag Questions - упр. 6

Упр. 2а, 4

Упр. 7

46

Упр. 2, 5

Упр. 1, 3, 4 Текст "Feel Good and Do Good"

Project: "A Famous Explorer"

47,48

Test

49

Reserve

50,51

Home Reading

52

IV. Healthy Lifestyle (Здоровый образ жизни)

Упр. 4а

Упр. 1, 2, 4b, 5, 6 Слова: sore, throat, stomachache, earache, toothache, headache, should, sick, medicine, to catch cold, what's the matter? Словообразование: конверсия, образова- ние прилагательных и наречий

" Упр. 3 Текст "How to Live a Long and Healthy Life"

Упр. 8

53

Знаменитые ученые: Йозеф Листер, Александр Флеминг

Упр. 1, 2, 7b

Упр. 3, 4, 5, 6 Фразы: I don't feel well. You should stay at home. Don't worry. All the best. Get well soon. It does you good.

Упр. 6, 7а Текст "Important Discoveries

Упр. 8

54

Знаменитый русский хирург Николай Пирогов

Упр. 5, 7b

Упр. 1, 2, 4 Грамматика: модальные глаголы (по- вторение)

Упр. 6, 7а Текст "Nickolay Pirogov"

Упр. 3,8

55

Кухни XVI века в королевском дворце "Hampton Court". Как правильно накрывать стол

Упр. 3

Упр. 1, 2, 4 Слова: a plate, a knife, a spoon, a desert spoon, a tea spoon, a napkin Грамматика: Indefinite Pronouns (revision) Упр. 7

Упр. 5, 6 Текст "Laying the Table"

Упр. 8

56,57

Home reading

58

Британский детский стихотворный фольклор стихотворение "Robin the Bobin"

Упр. 1

Упр. 2, 3, 4, 8

Упр. 6, 7 Текст "Animal Race"

Упр. 5

59

Киплинг и его рассказ «Как носорог получил свою шкуру»

Упр. 2a, 6a, 8b

Упр. 1, 2b, 4, 5, 6b, 8a Слова и фразы: fitness, to keep fit, to take care (of), careful, to go jogging, to keep- kept-kept

Упр. 3,7а Текст "How the Rhinoceros Got His Skin"

60

Упр. 2

Упр. 3,4 Текст "Some Ways to Keep Fit"

Упр. 5 Project: "Your Life- style"

61

Test

62,63

Reserve

64,65

Home Reading

66

V. Around the USA (Страны изучаемого языка и родная страна)

Знаменитые мореплаватели - Христофор Колумб, Америго Веспуччи Сведения о географии, природе и городах США

Упр. 2, 5, 7b

Упр. 1, 3b, 5b Слова: to cross, nothing, courage, to sink- sank-sunk Грамматика: something, anything, nothing

Упр. 3а, 6, 7а Текст "Discover the USA"

Упр. 8

67

Grand Canyon Секвойя - автор системы письма индейцев чероки

Упр. 3a, 4, 7c

Упр. 1, 2, 5b Слова: cheap, expensive

Упр. 5а, 6, 7 Текст "Sequoia"

Упр. 8

68

Национальный парк «Сочи»

Различные виды домов: индейское пуэбло, небоскреб, типи, бунгало

Упр. 3, 7

Упр. 2, 4ab, 5 Слова: stairs, step, outside, top Грамматика: somebody, anybody, nobody

Упр. 1, 6, 7 Тексты "Sochi National Park", "The Taos Pueblo"

Упр. 8

69

История Белого Дома Описание Белого Дома

Упр. 3a

Упр. 1, 2, 3b, 4, 5, 6c

Упр. 6аb, 7 Текст "The White House"

Упр. 8

70

Калифорния

Лос Анджелес

Сан Франциско

Упр. 3а, 5с

Упр. 1, 4b, 6 Слова: a windsurfer, windsurfing, a fan, a team, sell-sold-sold

Упр. 3b, 4a, 5ab

Упр. 6 Project: "The House I Like"

71,72

Home reading

73

История основания Санкт-Петербурга Битва при Бородино Достопримечательости Санкт-Петербурга Война 1812 г. в США

Упр. 3a, 4a, 5b

Упр. 1, 2, 4b Слова: a war, to kill, somewhere, to save, a victory

Упр. 3a, 5a, 6 Текст "The 1812 War"

Упр. 7

74

Краткая биография Фенимора Купера Роман «Последний из Могикан», часть I

Упр. 2a, 6c

Упр. 1, 2b, 3, 4, 7 Грамматика: somewhere, anywhere, nowhere

Упр. 5, 6ab Текст "The Last of the Mohicans", part I

Упр. 8

75

История кока-колы Роман «Последний из Могикан», часть II

Упр. 5a, 6c

Упр. 1, 2, 5b, 7

Упр. 3, 4, 6ab Текст "The Last of the Mohicans", part II

Упр. 8

76

Стихотворение "Doughnuts" Юрий Гагарин - первый российский космонавт

Алан Шепард - первый американский космонавт

Упр. 4, 5a, 6c

Упр. 1, 2, 5b, 7

Упр. 3, 6ab Тексты "The Last of the Mohicans", part II "The First Men in Space"

Упр. 8

77

Упр. 1, 2, 3, 4

Упр. 5 Project: "Guess My Hero"

78

Test

79,80

Reserve

81,82

Home Reading

83

VI. Your Free Time (Досуг и увлечения)

Abby House Gardens (Великобритания)

Упр. 2

Упр. 1, 2, 3, 4b, 5

Упр. 4a, 6, 7 Текст "An E-mail from Emily"

Упр. 8

описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей;

• перефразируют информацию в тексте с опорой на образец; • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выра­жают благодарность и восхищение, обсуждают просмотренный спектакль);

• читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают получен­ную информацию, выражают своё мнение;

• пишут небольшой рассказ о типичном дне, описывают результаты анкетирования; составляют список покупок;

• пишут рекламное объявление, рецепт

выражают согласие/несогласие с предложениями; •начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуа­ции покупки подарка, объяснения способа ведения игры

• пишут эссе о любимом герое книги;

84

Достопримечательности города Бристоль

Хобби известных людей

Упр. 2, 6, 7c

Упр. 1, 3, 4, 5 Слова: along the street, across the square, go strait, turn left/right, certainly, I'm afraid…

Упр. 7ab Текст "Famous Hobbies of Famous People"

Упр. 8

85

Древний памятник "Avebury"

Упр. 2, 5, 6b

Упр. 1, 3, 4, 7, 8 Структура: used to do something

Упр. 6а Текст "Susan's Hobby"

Упр. 9

86

Белая башня, ее история и экспозиции

Упр. 3

Упр. 1, 2, 4, 7, 8

Упр. 5, 6 Текст "The White Tower"

Упр. 9

87

Упр. 4, 7

Упр. 1, 2, 3, 6, 8b Грамматика: "-self" 88pronouns. Упр. 5

Упр. 7ab Текст "Smarty", part II

Упр. 8

88

Российская спортсменка Евгения Канаева

Упр. 5

Упр. 1, 2, 3, 4, 6а, 8а

Упр. 6b, 7

Упр. 8

89

Drayton Manor Park (Великобри- тании)

Упр. 2а

Упр. 1, 2b, 3, 4, 5, 6 Фраза: As far as I know

Упр. 7 Текст "Drayton Manor Park"

Упр. 8

90

А.П. Чехов в Мелихово

Упр. 1, 2

Упр. 3, 5

Упр. 4 Текст: "Anton Chekhov's Hobby"

Упр. 6 Project: "How I Spend My Free Time"

91

Test

92,93

Reserve

94,95

Home Reading

96

VII. Holidays to Enjoy

Долина Гейзеров на Камчатке

Упр. 2a, 5b

Упр. 1, 2b, 3, 6a, 7

Упр. 4, 5а, 6 Текст "The Valley of Geysers"

Упр. 8

97

Шотландские танцы (Hop Scotch)

Упр. 1, 3

Упр. 2, 4, 5, 6а Слова: travel, trip, journey, voyage, to go on a voyage/an excursion, to have a trip/a journey

Упр. 6b, 7 Текст "Hop Scotch"

Упр. 8

98

Лермонтов в Тарханах

Упр. 4, 5с

Упр. 1, 3, 7 Грамматика: "When" Sentences Упр. 2

Упр. 5ab, 6 Текст "Tarkhany

Упр. 8

99

Популярные фильмы: "Lord of the Rings", "Harry Potter", "The Pirates of the Caribbean Sea", "The Chronicles of Narnia", "The Treasure Island", "Alice in Wonderland"

Упр. 3

Упр. 1, 2, 4, 6b, 7

Упр. 5, 6а Текст "The Chronicles of Narnia"

Упр. 8

100

"Nahanni National Park" (Канада)

Упр. 2, 6b

Упр. 1, 3, 4, 5, 7 Слова: a dream, to dream- dreamt-dreamt, an adventure, an attraction, to my mind

Упр. 6ac Текст "Nahanni National Park"