Учителю
Рабочая программа по английскому языку Enjoy English 10 - 11 класс

Рабочая программа по английскому языку Enjoy English 10 - 11 класс

Автор публикации: Цыганкова И.В.

Дата публикации: 03.07.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Куйбышевского района

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

ПРИНЯТО

педагогическим советом

протокол от «30» августа 2013 г. № 12

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора

МКОУ СОШ №4 С.С. Евсеенко

от «30» августа 2013 г. № 10

Рабочая программа

курса «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

среднего общего образования

(10-11 классы)

Срок реализации - 2 года

Составители: Цыганкова Инна Вячеславовна,

учитель английского языка

высшей квалификационной категории;

Петина Елена Владимировна,

учитель английского языка

г. Куйбышев,

2013 г.

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному курсу «Английский язык» для 10-11 классов среднего общего образования составлена на основе:

Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного (полного) общего образования по английскому языку (утверждена приказом Министерства образования и науки России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);
ФБУП (№ 1312 от 09.03.2004 г.);
примерной программы среднего общего образования по иностранным языкам М. Просвещение (2004 г.) авторы: А.А. Миролюбов, И.Л. Бим, М.Е. Брейгина, М.Л. Вайсбурд и др. с учётом авторской программы по английскому языку М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой («Титул», 2010 г.).

В соответствии с образовательной программой и учебным планом ОУ рабочая программа рассчитана на овладение содержанием предмета на базовом уровне, рассчитана на 203 часов (из федерального компонента), реализуемых по 3 часа в неделю в каждом классе. Программа включает все темы, предусмотренные ФК ГОС среднего общего образования и примерной программой по учебному курсу «Английский язык». Рабочая программа составлена в преемственности с программой для основного обшего образования.

Количество часов, отведённых на контрольные работы - 20 часов, проектную деятельность обучающихся - 17 часов.

Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Для достижения поставленных целей решаются следующие задачи:

дальнейшее развитие межкультурно-коммуникативной компетенции в составе всех ее компонентов в соответствии с общеевропейским уровневым стандартом;
осуществление иноязычного образования на основе личностно-ориентированного, компетентностного, системного, лингвокультурологического и проблемного подходов;
формирование умения решать задачи проблемного характера, принимать самостоятельно решения с использованием средств изучаемого языка;
формирование у обучаемых умения саморефлексии в области владения иностранным языком: самоанализ, самооценка, стремление к самообразованию;
развитие интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения языков и диалога культур - национальной и страны изучаемого языка.

Цели и задачи рабочей программы поставлены с учётом целей и задач, образовательной программы школы:

сохранение и укрепление здоровья учащихся и учителей;
углубление гуманизации и демократизации учебно-воспитательного процесса;
повышение учебной мотивации учащихся через реализацию дифференцированного подхода к обучению на основе диагностики;
развитие контингента учащихся;
развитие личностно ориентированной педагогической парадигмы;

Задачи обучения

1. Способствовать формированию у учащихся целостной картины мира на основе глубоких и всесторонних знаний основ наук.

2. Создать комфортную образовательную среду на основе индивидуальной работы с обучающимися, сформировать у них навыки самоконтроля как средства развития личности.

Задача воспитания

Способствовать развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

Задачи развития

Усиление общекультурной направленности общего образования в целях повышения адаптивных возможностей школьников.

Задача оздоровления

Совершенствование работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся и привитие им навыков здорового образа жизни.

Резервные часы по программе распределены следующим образом: оставлены на конец учебного года для закрепления лексического и грамматического материала, пройденного за учебный год.

Методическое обеспечение программы включаетметоды и формы обучения:

перцептивные: (словесные, наглядные, практические) рассказ, лекция, беседа, семинары, демонстрация, практические занятия; соревнования; ролевые игры.
логические: (индуктивные и дедуктивные) логическое изложение и восприятие учебного материала учеником; анализ ситуации;
гностический: объяснительно-репродуктивный, информационно-поисковый, исследовательский (реферат, доклад, проектное задание)
кибернетический: управления и самоуправления учебно-познавательной деятельностью;
контроля и самоконтроля (устный, письменный);
стимулирования и мотивации;
самостоятельной учебной деятельности (работа с учебником, анализ ситуации, сообщение, доклад, реферат, проект, творческие работы);
фронтальная форма обучения, активно управляет восприятием информации, систематическим повторением и закреплением знаний учениками;
групповая форма обеспечивает учёт дифференцированных запросов учащихся;
индивидуальная работа в наибольшей мере помогает учесть особенности темпа работы каждого ученика.

Форма организации деятельности учащихся - урок.

Оценка качества образования производится по пятибальной системе. Критерии оценивания:

Критерии оценивания контрольных работ по письмуЗадание выполнено полностью:

Содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно, с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке формы вежливости

Высказывание логично; средства логической связи выбраны правильно; текст разделен на абзацы; оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.

«4»

Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты, но не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в языке нормы вежливости

Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются определенные недостатки при делении текста на абзацы; имеются отдельные нарушения формата высказывания.

«3»

Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто; в основном не соблюдаются принятые в языке нормы вежливости.

Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в формате высказывания.

«2»

Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, или не соответствует требуемому объему.

Отсутствует логика в построении высказывания, формат высказывания не соблюдается.

Критерии оценивания заданий «Говорение»Демонстрирует способность логично и связно вести беседу: начинает, при необходимости, и поддерживает ее с соблюдением очередности при обмене репликами, проявляет инициативу при смене темы, восстанавливает беседу в случае сбоя.

«4»

Задание выполнено: цель общения достигнута, однако тема раскрыта не в полном объеме, в основном социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.

В целом демонстрирует способность логично и связно вести беседу: начинает, при необходимости, и поддерживает ее с соблюдением очередности при обмене репликами, не всегда проявляет инициативу при смене темы, демонстрирует наличие проблемы в понимании собеедника.

«3»

Задание выполнено частично: цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объеме, социокультурные знания мало использованы в соответствии с ситуацией общения.

Демонстрирует неспособность логично и связно вести беседу: не начинает и не стремится поддерживать ее, не проявляет инициативы при смене темы, передает наиболее общие идеи в ограниченном контексте; в значительной степени зависит от помощи со стороны собеседника.

«2»

Задание не выполнено: цель общения не достигнута.

Не может поддерживать беседу

«3»	Демонстрирует ограниченный запас слов, в некоторых случаях недостаточный для выполнения поставленной задачи.	Делает многочисленные ошибки, затрудняющие понимание.	В основном речь понятна: не допускает грубых фонематических ошибок; звуки в потоке речи в большинстве случаев произносит правильно, интонационный рисунок в основном правильный.
«2»	Словарный запас недостаточен для выполнения поставленной задачи	Неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи.	Речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и неправильного произнесения многих звуков.

Для реализации программы используется учебник EnjoyEnglishМ.З. Биболетова, включённый в Федеральный перечень учебников, допущенных Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе (приказ от 27 декабря 2011 г. № 2885).

«Enjoy English» Учебник английского языка для 10 класса М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко - Обнинск: Титул, 2013 г.
«Enjoy English» Учебник английского языка для 11 класса М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко - Обнинск: Титул, 2013 г.

Кроме учебника УМК включает рабочую тетрадь:

Рабочая тетрадь к учебнику "Enjoy English " для 10 класса М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко - Обнинск: Титул, 2013 г.
Рабочая тетрадь к учебнику "Enjoy English " для 11 класса М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко - Обнинск: Титул, 2013 г.

Итог реализации программы осуществляется в форме контрольных, тестовых, зачётных, практических работ, экзамена. Формы промежуточного контроля: срезовые, тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование объектов). В каждом классе предусмотрено по пять контрольных работ, из которых 4 по окончании четвертей и 1 итоговая работа.

В результате изучения программы обучающийся должен:

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

II. Содержание тем учебного курса

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.

Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. Научно-технический прогресс^¹. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Монологическая речь

Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).

Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:

понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера - теле- и радиопередач на актуальные темы;
выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересую-щую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-попу-лярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать необходимую/интересую-щую информацию; определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране /странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Произносительная сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.

Развитие соответствующих лексических навыков.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Старшеклассники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и

социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений. Памятная семейная дата. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ решения проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы. Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Любовь и дружба.

Спорт в жизни подростка. Спортивные занятия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.

Твое участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.

Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом. Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка автобусных, железнодорожных билетов и авиа- билетов, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Соблюдение культурных традиций.

Природа и экология, научно-технический прогресс. Глобальная деревня: плюсы и минусы глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных технологий.

Перспективы технического прогресса. Генно-модифицированные продукты. Медицина и нано-технологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский протокол как шаг к безопасности планеты.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университеты. Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной работы. Призвание и карьера. Непрерывное образование как условие успешности. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный экзамен. Английский язык и другие языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Речевая компетенция

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов. При этом развиваются следующие умения:

участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;
осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;
брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;
обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

Умения монологической речи

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы. При этом развиваются следующие умения:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;
делать презентации по выполненному проекту;
кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения / поступки;
рассуждать о фактах / событиях, 4фиводя примеры, аргументы, делая выводы;
рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.

Объем монологического высказывания - двенадцать-пятнадцать фраз.

Умения письменной речи

В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:

делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;
составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);
писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;
писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.

При этом развиваются следующие умения:

фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);
указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;
сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать свои планы на будущее;
сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;

расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие

детали.

Умения аудирования

В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров:

понимать основное содержание несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;
выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

При этом развиваются следующие умения:

опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудио-текста;
добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;
извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию;
определять своё отношение к услышанному.

Умения чтения

При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом выбранного профиля):

ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);
просмотрового / поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.

При этом развиваются следующие умения: предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;

восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;
догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию автора;
извлекать необходимую / интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному;
пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

Социокультурная компетенция.

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 10-11-х классах происходит за счет углубления социокультурных знаний:

- о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

- о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных

слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных

ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, про являя уважение к взглядам других, в частности,

используя уместные речевые клише;

необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях общения.

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в основной школе (2-9 классы), старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать знания:

пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;
выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной форме;
критически оценивать информацию, получаемую из прослушиваемых или прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения проблем;

- использовать языковую и контекстуальную догадку, двуязычный / одноязычный словарь

и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском языке;

участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осуществляя ее в сотрудничестве или индивидуально;
пользоваться разными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам.

Развитие специальных учебных умений:

интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста;
пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, словарем, памятками специального предметного характера).

Языковые знания и умения

Произносительная сторона речи. Орфография

На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:

применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 10-11-х классах;
соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

К завершению полной средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.

Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

Грамматическая сторона речи

В 10-11-х классах происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.

Систематизируются способы выражения будущего, вероятности, цели, предпочтения, запрещения, разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).

Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе:

условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоящему и будущему (If ...V + ed... would...);
условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);
придаточных предложениях причины (to / in order to; so /such + that);
предложениях с конструкциями be used to / get used to; I wish...;
эмфатических предложениях с конструкцией It's him who... .

Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).

Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present/Future/Past Simple,Present/Future/ Past Continuous, Present / Past Perfect; Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/ be able to / must).

Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без различения их функций (infinitive / V-ing forms).

Систематизация знаний употребления определенного / неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).

III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 10 КЛАССЯзыковой материал

Домашнее задание

фонетика

лексика

грамматика

Iчетверть

UNIT 1 «START ANEW!» «Начни снова» (24 часа)

1/1

Новая школа - новые ожидания и тревоги

Strong and weak

HAVE

Acquire general knowledge

Present Perfect(revision)

упр. 7,8

стр. 11

2/2

Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании

Адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка.

get prepared for a future job

Would you mind telling me…?

РТ

упр. 4,5

стр. 5

3/3

Школа вчера и сегодня

Could you tell me what…?

train your memory

Could you tell me what…?

РТ

упр. 2

стр. 4

4/4

Школа вчера и сегодня

please your parents

Present Perfect(revision)

Past Simple

упр. 23 стр. 15

РТ

упр. 6

стр. 6

5/5

Советы школьного психолога: как эффективно организовать время

Соблюдать словесное и фразовое ударение

test your intelligence

What can I do to be..?

упр. 31,32

стр. 17

читать стр.170

6/6

Проект «Что я ожидаю от школы»

Соблюдать словесное и фразовое ударение

compulsory education scholarship

РТ

упр. 8, 9

стр. 7-8

«Дискуссия о школьной форме»

7/7

Повторение и обогащение лексического запаса по теме «Одежда»

Адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка.

Waistcoat blazer trainers suppress

trendy to back in favour of

РТ

упр. 1,2

стр. 9

8/8

Школьное обозрение: дискуссия о школьной одежде

Соблюдать словесное и фразовое ударение

take away go ahead

dress code logo plain

Compound nouns

упр. 44

стр. 20

стр.173 (написание статьи)

9/9

Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира

Соблюдать словесное и фразовое ударение

Reported commands, requests, instructions/suggestions

10/10

Проект «Показ моды»

Соблюдать интонацию различных типов предложений

РТ

упр.13, стр. 13

«Спорт в жизни подростка»

11/11

Введение и отработка лексики по теме «Спорт в жизни подростка»

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Basketball Rock climbing Diving Gymnastics

Snowboarding

упр.71, стр.27

12/12

Популярные и экстремальные виды спорта. Безопасность при занятиях спортом

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Mountain biking

Ice skating Long jump

Roll and Bounce

РТ упр.1,2стр.13-14

13/13

Олимпийские игры

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Subjunctive I (I wish.)

Expressions with AS

РТ

упр.4,5 стр.14-15

14/14

Преимущества и недостатки занятий спортом

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Pick up Keep attached

Submit a request Fair play

РТ

упр. 7,8стр. 16-17

15/15

Спортивная честь и сила характера

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Passive Voice Inversion

РТ

упр.9 стр. 17

«Молодёжь в современном мире»

16/16

Молодёжь в современном мире. Досуг молодёжи

Соблюдать интонацию различных типов предложений

IF- clause Main- clause

Результаты мини-проекта (письменно)

17/17

Письмо в молодежный журнал

Лексика необходимая для написания неформального письма.

IF- clause Main- clause

Упр.107, стр.39

РТ

упр.45

18/18

Чтение с письменной фиксацией требуемой информации

Соблюдать интонацию различных типов предложений

IF- clause Main- clause

It+be+focus+relative clause(that/who/when)

упр.114 стр.41

РТ упр.7,9, стр.19-20

19/19

Музыка в культуре разных стран

Соблюдать интонацию различных типов предложений

IF- clause Main- clause

20/20

Проект «Гимн поколения»

Соблюдать интонацию различных типов предложений

IF- clause Main- clause

It+be+focus+relative

упр.117, стр.42

РТ упр.10, стр.21

«Повседневная жизнь подростка»

21/21

Повседневная жизнь подростка

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Schedule spend

waste save manage

Распорядок дня (письменно)

22/22

Отношения с друзьями

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Agenda assignment long-term

РТ

упр.1,2,3 стр. 22

23/23

Как управлять своим временем, разумно сочетая напряжённую учёбу, общение с семьей и отдых

Соблюдать интонацию различных типов предложений

in time on time

упр.135 стр. 47

24/24

Контрольная работа

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь)

II четверть

UNIT 2 «TALKING ON FAMILY MATTERS» (21 час)

«История моей семьи: связь поколений»

1/25

Семейная гостиная

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Ancestor argument

compromise divorce afford

come alive

упр.20 стр.60

РТ

упр.1 стр.29

2/26

Традиции и обычаи моей семьи

Соблюдать интонацию различных типов предложений

cope with annoying

blazing captivating

выражения с can и be able to;

формировать понятие о синонимии.

упр.32,33 стр.64

3/27

Роль семьи в моей жизни

Соблюдать интонацию различных типов предложений

fight about everything get on smb's nerves

Повторение пройденного грамматического материала

РТ

упр.7 стр.32

4/28

Что делает семью счастливой

Соблюдать интонацию различных типов предложений

have in common

Повторение пройденного грамматического материала

упр.54 стр.68

РТ упр.6,7 стр.35

5/29

Проект

«Из истории моей семьи»

Соблюдать интонацию различных типов предложений

have in common

Повторение пройденного грамматического материала

упр.59 стр.68

РТ упр.1,2 стр.33

«Что делает семью счастливой»

6/30

Несогласие в семье

Соблюдать интонацию различных типов предложений

look out for someone

fall out

РТ упр.4,5 стр.38

7/31

Проблема отношений братьев и сестер

Соблюдать интонацию различных типов предложений

make up with

keep smb. company

Автоматизировать грамматические навыки употребления неличных форм глагола на -ing.

упр.73,76

стр.72-73

8/32

Следует ли родителям выбирать друзей для своих детей?

Соблюдать интонацию различных типов предложений

can

could be able to

РТ упр.6,7 стр.40

9/33

Ролевая игра «Семья»

Соблюдать интонацию различных типов предложений

get on well with someone

to be upset fight about

everything

РТ упр.10 стр.41

10/34

Грамматически- ориентированный урок

Conditional III

V-ing Forms

РТ

упр.3 стр.43

11/35

Проект

«Семейный очаг»

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Повтор. лексику

«Памятная семейная дата»

12/36

Памятная семейная дата

Соблюдать интонацию различных типов предложений

quarrel with ignore opinions

keep a sense of humor

РТ

упр.6 стр.44

13/37

Семейное счастье

Космическая свадьба

Соблюдать интонацию различных типов предложений

find a solution

discuss a conflict arrow

provoke talk through

14/38

Семейные праздники День благодарения

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Грамматика

Grammar tenses system (revision)

РТ упр.1,2 стр.42 упр.7 стр.45

15/39

Дебаты

«Кто главный в семье?»

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Повторить лексику

16/40

Памятные дни для моей семьи

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Divorce marriage

row siblings wedding

РТ упр.2,3

стр.46-47

17/41

Ценность семьи в современном обществе

Соблюдать интонацию различных типов предложений

in person nuclear

stunning weird

упр.101 стр.81

упр.126 стр.89

18/42

Проект

«Семейная история»

Совершенствование слухо- произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу

Grammar tenses system (revision)

РТ упр.5,6 стр.48

упр.7,8 стр.49

19/43

Проверь себя - грамматически- ориентированный урок

Grammar tenses system (revision)

20/44

Контрольная работа № 2.

Контроль речевых умений

Контроль лексических навыков

Контроль грамматических навыков

21/45

Работа над ошибками

III четверть

UNIT 3 Civilization and progress

«Прогресс и цивилизация» (30 часов)

1/46

Прогресс и цивилизация

Соблюдать интонацию различных типов предложений

make a discovery artifacts

РТ

упр.10

стр. 50

2/47

Различные способы выражения степеней сравнения прилагательных

Соблюдать интонацию различных типов предложений

date back do research

spare dig stone tools

РТ

упр. 11

стр. 50

3/48

Древняя цивилизация майя

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Civilization archaeologists

Invention appliances

Investigation research

Употребление глаголов

Do и Make

РТ

упр. 39

стр. 98

4/49

Проект «Древние цивилизации и археологические открытия

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Survival challenge

species requirement

evolution creature odd

упр. 43

стр. 99

5/50

Прогресс и развитие

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Must may/might

can/could

can/t/couldn't

РТ

упр. 1,2

стр. 51-52

6/51

Прогресс и развитие

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Tiny pale curly thick hairy

Must may/might can/could

can't/couldn't

РТ упр.3,4 стр.52

7/52

Высокие технологии как часть нашей жизни.

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Условные предложения

РТ

упр.9,10

стр. 55

8/53

Проект «Самое важное изобретение»

Соблюдать интонацию различных типов предложений

РТ

упр. 7,8

стр. 54

9/54

Роль компьютера в будущем

Лексика по теме «Прогресс и развитие»

РТ

упр. 5,6

стр. 53

«Влияние изобретений на жизнь человека»

10/55

Прогресс и развитие

Соблюдать интонацию различных типов предложений

find/finds wonder/wonders

supply research/researched

РТ

стр. 56 (слова)

11/56

Изобретения будущего

reported/report considerably

much a lot far slightly

a bit a little

Comparative and superlative forms of adj

упр. 71

стр. 108-109

12/57

Полезные изобретения

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Word- formation:

-ence, -ance, -ity, -ty

упр.73

Стр. 109

13/58

Полезные изобретения

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Evolve aid reliant on

happen disaster collapse

упр. 74

стр. 110

14/59

Нравственный аспект технического прогресса

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Occur dependent on shape

alter sustain maintain

separate accelerate

Mixed conditionals

упр. 81

стр. 112

15/60

Древние цивилизации

Употребление в устной речи нового грамматического материала

Работа со словарем

16/61

Проект «Открываем прошлые цивилизации»

Соблюдать интонацию различных типов предложений

emission of carbon dioxide

Mixed conditionals

РТ

упр. 1,2

стр. 56

17/62

Влияние открытий на окружающую среду

Соблюдать интонацию различных типов предложений

emission of carbon dioxide

Must may/might

can/could

can/t/couldn/

РТ

упр. 6,7,8

стр. 59-60

18/63

Проект «Создадим новый приз»

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Использование изученной грамматики

упр. 92,

стр. 117

19/64

Чудеса света

Соблюдать интонацию различных типов предложений

find/finds wonder/wonders

supply research/researched

РТ

упр. 1,2

стр.61

20/65

Чудеса изобретений России

reported/report considerably

much a lot far slightly

a bit a little

Comparative and superlative forms of adj

РТ

упр. 3,4

стр. 62

21/66

Рукотворные чудеса света

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Infinitive VS V-ing Form

РТ

упр. 5

стр. 62-63

22/67

Проект «Местное рукотворное чудо»

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Infinitive VS V-ing Form

РТ

упр. 6

стр. 64

23/68

Роботы будущего

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Word-formation:

-ion, -tion, -ation, -ment

РТ

упр. 4,5

стр. 83

24/69

Писатели - фантасты о будущем

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Word- formation:

-ence, -ance, -ity, -ty

Рассказ (повтор.)

25/70

Грамматически - ориентированный урок

Mixed conditionals

Правило

26/71

Преимущества и недостатки

новых изобретений

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Evolve aid reliant on

happen disaster collapse

РТ

стр. 88

27/72

Проект

«Робот моего будущего»

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Использование изученной лексики

РТ

упр. 1,2

стр. 65

28/73

Аналитическое чтение

Лексика по теме урока

РТ

упр. 3,4

стр. 66

29/74

Контрольная работа

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь)

30/75

Работа над ошибками

IV четверть

UNIT 4 THE WORLD OF OPPORTUNITIES

«Мир возможностей» (30 часов)

1/76

Путешествие, как способ расширить свой кругозор

Соблюдать интонацию различных типов предложений

exchange programme

be culturally aware

overseas culture shock

упр. 20,21 b

стр. 133

2/77

Программы обмена для школьников

Соблюдать интонацию различных типов предложений

gap year\ be impressed by…

have a very special time…

assumption

РТ

упр.6,7

стр. 67-68

3/78

Твоё участие в программе обмена

Ways of expressing preference, purpose, likes, dislikes

Word-formation

упр. 30

стр. 135

4/79

Грамматически-ориентированный урок

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Expressions with GET

Be Used To/ Get used To

Правило

5/80

Путешествия

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Immersion admission

Expressions with GET

Be Used To/ Get used To

РТ

упр. 3,4

стр.

6/81

Опыт путешественника Маршрут

Совершенствование слухо- произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу

Expressions with GET

Be Used To/ Get used To

РТ

упр.3,4 стр.70

7/82

Опыт путешественника Транспорт

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Expressions with GET

Be Used To/ Get used To

РТ упр.6 стр.71

8/83

Опыт путешественника

Впечатления

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Prepositions with means of transport

упр.50 стр.140

9/84

Лондонское метро: история и современность

Соблюдать интонацию различных типов предложений

the meaning of MIND

РТ упр.9,10 стр.72-73

10/85

Грамматически-ориентированный урок

Грамматические конструкции для выражения запрета

РТ упр.1,2 стр.74

11/86

Подготовка к контрольной работе

Повторить лексико-грамматический материал

12/87

Контрольная работа

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь)

13/88

Работа над ошибками

14/89

Проект «Клуб путешественников»

Соблюдать интонацию различных типов предложений

putting things mildly

unaware frustrating

adapt judge rewarding

упр.71 стр.146 РТ упр.3 стр.75

15/90

Проект «Клуб путешественников»

Соблюдать интонацию различных типов предложений

putting things mildly

unaware frustrating

adapt judge rewarding

«Стиль поведения: что такое хорошие манеры?»

16/91

Поведение в общественных местах

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Linking words and expressions

РТ упр.8 стр.76

17/92

Общественное поведение в Британии

Совершенствование слухо- произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу

Linking words and expressions

РТ упр.11 стр.77

18/93

Проект «Соглашение по правилам поведения»

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Ways of forbidding things

РТ упр.1,2 стр.78

19/94

«Small talk» и его особенности

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Ways of forbidding things

кпр.97 стр.152

20/95

Культурный шок восприятия нами непонятных явлений другой культуры

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Ways of forbidding things

кпр.102 стр.153

21/96

Заметки для путешественника, посещающего другую страну

Соблюдать интонацию различных типов предложений

Ways of forbidding things

РТ упр.4,5,6 стр.79

22/97

Ролевая игра «В семье за рубежом»

Совершенствование слухо- произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу

РТ упр.8,9 стр.81

23/98

Обобщающее повторение

Обобщить, закрепить и повторить материал раздела «Мир возможностей».

24/99

Проект «Манеры со всего света»

Соблюдать интонацию различных типов предложений

25/100

Итоговое контрольное тестирование

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь)

26-30/101-105

Резервные уроки

III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 11 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Языковой материал

Домашнее задание

Фонетика

Лексика

Грамматика

Unit 1 "What do young people face in society today?"

Section 1 " World languages: local or global?"

Введение лексики к теме « С чем сталкивается молодёжь?», « Языки мира»

Лексика по теме «Языки международного общения»

Множественное число

слова стр 10, упр 10 стр 10 РТ упр 4 стр 5

Суффиксы прилагательны. ЕГЭ, грамматические задания

Суффиксы прилагательных

Упр 17 стр 12 + РТ стр 5 , упр 18 стр 13

Коммуникация в будущем Артикли с нзваниями стран и языков

Лексика по теме «Языки международного общения»

Артикли с названиями стран и языков

Упр 25 стр 14 + РТ упр 4 стр 15

Дискуссия о сложности английского языка. Пассивный залог

Лексика по теме «Языки международного общения»

Артикли с названиями стран и языков, Passive (повторение)

Упр. 30- стр 17 + РТ упр 8 стр 6

Как меняется английский язык?

Лексика по теме «Языки международного общения»

Артикли с названиями стран и языков, Passive (повторение)

Упр. 32 (письм) стр 17

Сколькими языками надо овладеть, чтобы стать успешным?

Лексика по теме «Языки международного общения»

Артикли с названиями стран и языков, Passive (повторение)

Упр. 40 стр 18-19 читать+РТ упр 11 стр 7

Английский в моей жизни.

РТупр.12 стр 8

Section 2" Living in a global village"

Значение изучения иностранных языков Глобальная деревня.

Лексика по теме «Глобализация»

Повторение временных форм

Упр.48. стр.21письменно+РТ упр.3,4 стр.10

Проблема глобализации Плюсы и минусы глобализации. Повторение времён глаголов

Лексика по теме «Глобализация»

Повторение временных форм

Упр.54,стр. 23- работа по таблице, Упр.56 стр. 24.-читать и вставить правильно временную форму глагола-+РТ Упр.5, стр.10.

Классическая и популярная музыка как элемент глобализации (А.Нестребко,Д. Хворостовский Э.Пресли, Битлз и др.)

Лексика по теме «Глобализация»

Повторение временных форм

Упр.61 стр.25,заполнить пропуски

Упр. 62. стр.25-26 читать и понять+РТ упр.8.cтр.11.

Антиглобалист-ское движение: причины и последствия

Лексика по теме «Глобализация»

Повторение временных форм

Упр. 62 стр.25-26( дать аргументированные письменные ответы на предтекстовые вопросы)+РТ Упр.9, 10. стр.12

Кто населяет Британию: исто-рический экскурс. Почему люди мигрируют? Кто населят Россию

Лексика по теме «Глобализация»

Повторение временных форм

Упр.75стр.28 исследовательская работа с презентацией.+РТупр.12. стр. 13

Проект: «Глобализация и ты» (76-77)

Упр.77,стр.28 ( краткое резюме по результатам проектной работы)+РТ упр.14. стр. 14

Section 3. "Are you aware of your rights"

Что ты знаешь о своих правах и обязанностях

Лексика по теме «Права и обязанности»

Упр.84 стр30. устно,+ РТ упр.1, стр.15.

Изучаем грамматику: Модальные глаголы

Лексика по теме «Права и обязанности»

Модальные глаголы

Упр.91. стр.32 письменно.+ РТ Упр.3.стр.15., Упр.4.стр. 16.

Понятие свободы у современных тинейджеров.

Лексика по теме «Права и обязанности»

Модальные глаголы

Упр.95 стр. 33.

Проект: « Портрет идеального старшеклассни-ка»

Лексика по теме «Права и обязанности»

Модальные глаголы

РТ Упр.2,стр.15. Проектная работа

Section 4. "Participating in society".

Твое участие в жизни общества. Отношение к политике и политикам.

Лексика по теме «Участие в жизни общества»

Повторение временных форм глагола

Упр.102. стр.35 письменно,+ РТ Упр. 1.2.стр. 17

Вклад известных людей разных профессий в жизнь общества. Дмитртй Лихачев как публичная фигура.

Лексика по теме «Участие в жизни общества»

Повторение временных форм глагола

Упр.109.стр.36 устно+ РТ Упр.3, 4.стр. 18-19.

Мини-проект «Student awards»

Лексика по теме «Твой вклад в жизнь общества»

Повторение временных форм глагола

Упр.5 стр.20 решить кроссворд.

Section 5. " Feeling safe".

Чувство безопасности, или как защитить Землю от нас. Мелкие преступления против планеты: одноразовые продукты. расход энергии и др

Лексика по теме «Экология»

Артикли (повторение)

Упр.116. стр.39 письменно.+ РТ Упр.1.стр. 21.

Киотский протокол как шаг к предотвращению парникового эффекта. Повторение предлогов.

Лексика по теме «Экология»

Повторение предлогов

Упр.120 стр.40 письменно + РТ Упр.4, 5. стр. 22

Антисоциальное поведение: культура пользования мобильной связью.

Упр. 130 стр.41 ответить на 3-й вопрос письменно.+ РТ упр.7.стр. 23

Проект: «Каким гражданином должен быть тинейджер».

Упр.129 стр 40-41

Progress check Контрольная работа №1

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь)

Дописать сочинение стр. 45.

Работа над ошибками

резерв

Unit 2" Тhe job of my dreams"

Section 1. "Choosing a profession".

Профессия твоей мечты

Лексика по теме «Выбираем профессию»

Повторение временных форм глагола, словообразование

Упр.8 стр.47 устно+ РТ Упр.1.стр.24, Упр.4. стр.25

Влияние семьи, друзей и личных качеств человека на выбор профессии. «Мужские» и « Женские» профессии» Мини-проект «Important qualities for a successful career»

Лексика по теме «Выбираем профессию»

Повторение временных форм глагола, словообразование

Упр. 16. стр.49 письменно + РТ Упр. 6. стр. 26.

Призвание и карьера

Лексика по теме «Выбираем профессию»

Повторение временных форм глагола, словообразование

Упр. 23. стр. 51 письменно + РТ Упр.8. стр.27

Проект « Что важно учитывать при выборе карьеры?»

Интонация диалога

Упр. 24. стр. 52 письменно +РТ упр.9. стр. 28.

Section 2. "What happens after school"

Что нас ждет после школы. Традиции образования в России

Лексика по теме «Образование»

Future Perfect (active and passive)

Упр.35. стр.56. исследовательская работа. + РТ упр.1стр. 28 по таблице.

Что такое Global class-room?

Проект: «Сотрудничес-тво школ и университетов в твоем регионе»

Лексика по теме «Образование»

Future Perfect (active and passive)

Упр. 41В) стр 57 письменно + РТ Упр.2 стр. 29.

Образование и карьера

Лексика по теме «Образование»

Косвенная речь (повторение)

Упр. 47. стр.59-устно + РТ

Упр.4. стр. 29-30.

Училище_ альтернатива к университету и путь к высшему образованию

Лексика по теме «Образование»

Future Perfect (active and passive)

Упр. 58. стр.61 письменно.

Профессиональное образование в США и России.

Лексика по теме «Образование»

Future Perfect (active and passive)

РТ Упр. 7стр. 31.

Дискуссия: «Можно ли сделать успешную карьеру, не окончив университет?»

Косвенная речь (повторение), Future Perfect (active and passive)

Упр. 63. стр.63 письменно+ РТ Упр.8. стр.32

Future Perfect

Future Perfect (active and passive)

Section 3. "Final assessment"

Последний школьный экзамен

Лексика по теме «Последний школьный экзамен»

Clauses of consequence

РТ Упр.1, 2,3. стр.32-33

К какому типу школьника ты принадлежишь: тест и рекомендацииПроект: «Предлагаем новую систему экзаменов»

Лексика по теме «Последний школьный экзамен»

Clauses of consequence

Упр. 72. стр. 66 письменно.+ РТ Упр.4,5. стр.33.

Section 4. "Are there any alternatives to modern technology?"

Альтернатива: традиционные или виртуальные университеты

Лексика по теме «Образование в 21 веке»

Present Perfect Continuous

Упр.83. стр.37 устно

+ РТ.Упр.1,2 стр. 35 письменно.

Виртуальная среда: «Вторая жизнь» - шанс для многих»

Лексика по теме «Образование в 21 веке»

Present Perfect Continuous

Упр. 87. стр.71 письменно + РТ Упр. 3,стр.36.

Что такое lifelong learning Непрерывное учение как условие успешности.

Лексика по теме «Образование в 21 веке»

Present Perfect Simple

Present Perfect Continuous

РТ Упр.4 , стр. 36

Упр. 8. стр.37

Подготовка к контрольной работе

РТ Упр.7 стр. 34 письменно.

Progress check Контрольная работа №2

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь)

РТ Упр 3,4.стр. 35.

Работа над ошибками

резерв

Unit 3"Heading for a better new world?"

Section 1. "How dependent are you on modern technology?"

Современные технологии: насколько от них зависит человек.

Лексика по теме «Современные технологии»

Сравнение Past and Present

Будущее простое время

Упр.5стр.79 + РТ Упр.1,2. стр.38-39.

Современные виды связи ( Интернет, сотовый телефон) в жизни подростков в США и России

Лексика по теме «Современные технологии»

Сравнение Past and Present

Будущее простое время

Упр.11 стр 81+ РТ Упр.4. стр. 39-40.

Прогнозы на будущее: грядущие технологии, предсказыва-емые тинейджерами

Лексика по теме «Современные технологии»

Сравнение Past and Present

Упр.18 сир. 83

Прогнозы на будущее: грядущие технологии, предсказыва-емые тинейджерами ,Конструкция описания будущего

Лексика по теме «Современные технологии»

Сравнение Past and Present

Будущее простое время

Упр.22 стр. 84

Проект: «Капсула времени» (послание потомкам»

Упр.25 стр. 85

Section 2. "Extraordinary minds?"

Незаурядные умы человечества. Из биографии И.К.Брунера (знаменитый британский инженер). Н.Теслы, С. Королева.

Лексика по теме «Биографии известных людей»

Повторение Past Perfect Passive

Упр. 27. стр.86+РТ Упр. 1,2 стр.41

Проект: «Пишем биографию знаменитого человека»

Лексика по теме «Биографии известных людей»

Упр. 35. стр 88. +РТ Упр 3,.4. стр.42

Плюсы и минусы инженерных профессий

Лексика по теме «Плюсы и минусы инженерных профессий»

Повторение Past Perfect Passive

Упр. 43 стр. стр.90

Учись мыслить как гений.

Лексика по теме «Плюсы и минусы инженерных профессий»

Повторение Past Perfect Passive

Упр. 48. стр. 93 +РТ Упр. 10. стр. 44

Проект: «Applying thinking skills in practice. Problem-solving in groups»

Стр. 94 лингвистические разлы

Section 3. "Science or fraud?"

Наука или выдумка. Секреты античного компьютера

Лексика по теме «Научные открытия»

Словообразование

Упр. 56. стр. 95+ Рт Упр. 1. стр.44-45.Упр.3 ,4стр.45-46.

Научные сенсации или мистификация: пришельцы на Земле, вечный двигатель

Лексика по теме «Научные открытия»

Словообразование

Упр. 61. стр.97+РТ Упр. 7,8 стр.47.

Мини-проект «Semi-scientific conference «Believe it or not»

Лексика по теме «Научные открытия»

Словообразование

РТ Упр. 9. стр. 48.

Section 4. "To clone or not to clone?"

Как относиться к клонированию.

Лексика по теме «Как относиться к клонированию»

Словообразование

Упр.72.стр.100+ Рт Упр.1.стр.50

Мечты о создании совершенного человека

Лексика по теме «Как относиться к клонированию»

Словообразование

Упр.75. стр. 102+ Рт Упр. 4,5 стр.51

Дискуссия: «Есть ли будущее у клонирования»

Лексика по теме «Как относиться к клонированию»

Словообразование

Упр. 78 стр.103+_ РТ Упр.7 стр. 52

Section 5. "Old or modern: Medicine as a new technology"

Медицина: традиции и новые технологии

Лексика по теме «Старая или современная медицина»

Imperatives with the positive and negative instructions

Упр. 79. стр. + РТ Упр. 3. стр. 53.

Генно-модифицированные продукты: «за» и «против».

Лексика по теме «Старая или современная медицина»

Imperatives with the positive and negative instructions

Упр. 86.стр. +РТ Упр.5.стр. 54

Типичные мнения о здоровье. Опрос общественного мнения ( в классе) на данную тему

Упр. 90. стр. +РТ Упр.8 стр. 54.

Энциклопедия народных рецептов; как лечиться от простуды

Лексика по теме «Старая или современная медицина»

Imperatives with the positive and negative instructions

Упр. 97. стр. +РТ Упр 9. стр.55

Нанотехнологии и их применение в медицине. Дискуссия: «Что лучше-домашняя/ традиционная или высокотехноло-гичная медицина?»

Лексика по теме «Старая или современная медицина»

Imperatives with the positive and negative instructions

Упр. 99. стр. +РТ Упр. 10.стр. 56.

Section 6. "Modern technologies and the environment"

Современные технологии и окружающая среда. Специфика твоего региона: угрозы среде и их устранение.

Лексика по теме «Охрана окружающей среды»

Словообразование

If only … + Ved/2, If only … + had+ Ved/3 (повторение)

Упр. 107. стр.110+ РТ Упр.1,2 стр. 56-57

Среда и крупные производства/компании. Проблема бытового и промышленного шума

Упр.110 стр.112. устно+ РТ Упр. 3,4. стр. 57-58.

Проект: «Разработка манифеста партии «Зеленых» по охране среды в вашем регионе»

Упр. 114. стр. 113 устно+ РТ Упр. 5 стр. 58-59.

Section 7. "Let's get digital"

Открываем путь в цифровую эпоху. Любопытные факты об Интернете.

Лексика по теме «Интернет в жизни общества»

Числительные

Clauses of purpose with to, in order to, so that (повторение)

Упр.117. стр.114.устно+ РТ Упр. 1,2 стр. 59-60

Язык для Интернета.

Лексика по теме «Интернет в жизни общества»

Числительные

Clauses of purpose with to, in order to, so that (повторение)

Упр.122.стр 117 +РТ Упр.3, стр.60

Интернет в жизни современного поколения: «за» и «против»

Лексика по теме «Интернет в жизни общества»

Числительные

Clauses of purpose with to, in order to, so that (повторение)

Упр.128. стр.118 + РТ Упр.5 стр. 62

Проект: «Как интернет влияет на твою жизнь?»

РТ упр. 6. стр.62.

Подготовка к контрольной работе

Стр. 120 повторить лексику. подготовиться к словарному диктанту.

Progress check

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь)

Дописать сочинение по теме.

Работа над ошибками

резерв

Unit 4. "Where are you from?"

Section 1. "City versus country?"

Город и село.

Лексика по теме «Жизнь в городе и деревне»

Словообразование Infinitive construction (повторение); phrase and idiomatic verbs

Упр.7. стр.125 +РТ Упр.1 стр.63.

Чем отличаются люди в городе и в селе?

Лексика по теме «Жизнь в городе и деревне»

Словообразование Infinitive construction (повторение); phrase and idiomatic verbs

Упр.12. стр. +РТ Упр.3,4,5. стр. 64.

Проект: « Место где ты живешь (социальный аспект), Сельский образ жизни-возможность быть естественнее и добрее к людям

Лексика по теме «Жизнь в городе и деревне»

Словообразование Infinitive construction (повторение); phrase and idiomatic verbs

Упр.17. стр. +РТ Упр.6 стр.64-65

Дискуссия: «Будущее города и села»

РТ Упр.7. стр.66

Section 2. « What hobbies do you prefer?"

Интересы и увлечения.Чем руководствуются люди, выбирая хобби?.Хобби-сайты

Лексика по теме «Интересы и увлечения»

Выражения со словом time

Limit and gradable adjectives, adverbial modifiers, adverb-adjective collocations

Упр.26. стр.132. +РТ Упр. 1. стр. 67

« Скрытые правила поведения англичан»9 из книги К. Фокса

Лексика по теме «Интересы и увлечения»

Выражения со словом time

Limit and gradable adjectives, adverbial modifiers, adverb-adjective collocations

Упр. 32. стр.134 +РТ Упр.2,3. стр. 67-68

Как проводят свободное время в Британии и России (в сравнении)

Лексика по теме «Интересы и увлечения»

Выражения со словом time

Limit and gradable adjectives, adverbial modifiers, adverb-adjective collocations

Упр.37 или 38 стр.135+РТ Упр.4 стр.68.

Ученые о пользе видеоигр

Лексика по теме «Интересы и увлечения»

Выражения со словом time

Limit and gradable adjectives, adverbial modifiers, adverb-adjective collocations

Упр.42. стр.135+ РТ Упр. 5. стр.69

Упр. 9. стр. 70-71

Твое хобби

Лексика по теме «Интересы и увлечения»

Выражения со словом time

Limit and gradable adjectives, adverbial modifiers, adverb-adjective collocations

Упр.44. стр.136+РТ Упр.12.стр.72.

Section 3 "My circle of friends".

Круг моих друзей. Мысли великих о друзьях и дружбе

Лексика по теме «Круг моих друзей»

Притяжательные прилагательные

Word order

Упр.49, 53 стр.137 письменно.+ РТ Упр. 2, стр.72-73.

Рецепт дружбы, или как стать хорошим другом. Онлайн системы знакомства с друзьями друзей(social networking system)

Лексика по теме «Круг моих друзей»

Притяжательные прилагательные

Word order

Упр.60. пункт 2 из учебника письменно+РТ Упр.3 стр. 74.

Знаменитые пары/партнеры: история Ромео и Джульетты

Говорение

Чтение

Лексика по теме «Круг моих друзей»

Притяжательные прилагательные

Word order

Упр.65 стр. 142 письменно, Упр. 66 по желанию +РТ Упр.4 стр.74

Проект: Коллаж на тему «О любви и дружбе»

Упр. 67 письменно ответить на предпоследний вопрос + РТ Упр. 5 стр.75.

Section 4 "East or West"

Разные страны - разная жизнь. Восточные и западные стили жизни

Лексика по теме «Разные страны - разная жизнь»

Словообразование, синонимы

Упр.76. стр.146 письменно, + РТ Упр. 1. стр.76.

Восточные и западные стили жизни

Лексика по теме «Разные страны - разная жизнь»

Словообразование, синонимы

Упр. 82. стр. 147 устно+ РТ Упр. 3. стр. 76.

Каков стиль жизни в твоем регионе?

Лексика по теме «Разные страны - разная жизнь»

Словообразование, синонимы

Упр. 86. стр.148 письменно.+ РТ Упр. 4 стр. 77.

Влияние новых технологий на стиль жизни в разные времена. Может ли современный человек жить в гармонии с природой

Лексика по теме «Разные страны - разная жизнь»

Словообразование, синонимы

Упр.89 в) письменно стр.149.+РТ Упр.5 стр. 77.

Проект: «Твой стиль жизни во многом зависит от тебя».

Section 5 "Keeping traditions"

Соблюдение традиций. Традиционные празднества в разных странах мира. Ваши местные праздники.

Лексика по теме «Соблюдение традиций»

Систематизация изученного грамматического материала

Упр. 100 стр.151.

Проект: « Письмо в будущее о твоей школьной жизни»

Повторить лексический материал по теме стр. 153.

Обобщающее повторение

Обобщить, закрепить и повторить пройденный материал

Контрольная работа

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь)

Работа над ошибками

V. Информационно-методическое сопровождение

1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебники - англ.яз. для 10-11 классов общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.

2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 10-11 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.

3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 10-11 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.

4. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиозаписи МР3 / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2011 год.

5. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2- 11 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.

6. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.-М.: Вентана-Граф, 2008.

7. Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.: Вентана-Граф, 2008.

8. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО О преподавании иностранного языка в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования.

9. Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы/Сост.Л.И. Леонтьева.-2 изд., доп., исправл.- М.: «Глобус», 2009.

10. "Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.

1</<sup>Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

⇧

⇩

скачать материал