Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Васильевская средняя общеобразовательная школа №2 ЗМР РТ»

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО заместитель директора директор МБОУ «ВСОШ №2»

по УВР МБОУ «ВСОШ №2»

____________/А.Ф.Баязитова/ _______________/Е.Г. Егорова./

Протокол №________ от _____________/Т.В.Хуснутдинова/ Приказ №__________ от

«______» __________2016 г «______»____________2016 г «______»_______________2016 г

Рабочая программа

внеурочной деятельности

по английскому языку

в 6 г классе

учителя I квалификационной категории

Шмуклерман Елены Николаевны

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №________ от

«______»___________2016 г

2016 -2017 учебный год.

Пояснительная записка.

Нормативно-методической базой разработки рабочей программы являются

* Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» приказ № 273 -ФЗ от 29.12.2012

*​ Закон Республики Татарстан «Об образовании» от 22.07.2013 №68-ЗРТ

*​ Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897.

*​ Примерные программы основного общего образования.. Иностранный язык. 5-9 классы: проект. - 4-е изд., испр.- М.: Просвещение, 2011. - 144с. - (Серии «Стандарты второго поколения») .

Владение иностранным языком является одним из важных критериев успешной адаптации молодых людей в условиях глобализации экономики, культуры, образования. Сегодня английский язык - это ключ к познанию многообразия мира, это инструмент межкультурного общения.

Одна из основных целей обучения иностранному языку в средней школе - практическая. Изучение языка предполагает овладение несколькими видами речевой деятельности, одним из которых является грамматика. Усвоение грамматики и лексики вызывает много трудностей в силу сложных для понимания обучающимися грамматических терминов, правил и огромного количества исключений из этих правил. Однако, скучные, порой сложные грамматические правила напрямую связаны с красивой, а главное правильной речью.

Таким образом, знание лексики и грамматических правил является прочной основой для изучения английского языка. Необходимость тренировки и совершенствования грамматических навыков обучающихся и недостаток времени на уроке обусловили выбор данной программы для обучающихся 6-х классов.

Программа рассчитана для учащихся 6 классов (12- 13 лет) ; 35 часов и предполагает реализацию в течении 1 года ; 1 час в неделю .

Цель программы: развитие иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся посредством расширения и углубления знаний английского языка.

Задачи:

1. активизировать и систематизировать уже имеющиеся грамматические знания обучающихся;

2. Расширить и совершенствовать знания учащихся во всех видах речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо).

3. Дать учащимся возможность практического использования грамматических правил;

4. Обогатить словарный запас;

5. Начать подготовку обучающихся к экзаменам в формате ОГЭ;

6.Повысить мотивацию к изучению английского языка.

7. Способствовать развитию творческого потенциала учащихся.

Программа позволит систематизировать и углубить знания обучающихся в области грамматики и лексики , чтении , совершенствовать навыки устной и письменной речи на английском языке. Реализация программы направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов, установленных Федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования.

Программа курса разработана в соответствии со следующими принципами:1) принцип гуманизации (диалогическое, творческое, личностное и индивидуализированное взаимодействие, оно обеспечивает не просто передачу некоторого содержания знаний, умений, навыков, привычек, способов действия и т.п. от учителя учащимся, но и их взаимообогащающее личностное развитие);

2) личностно-ориентированный подход, предполагающий признание уникальности каждой личности, создание условий для познавательной активности учеников, формирование творческой личности, стремящейся к самообразованию;

3) деятельностный принцип, заключающийся в обучении не готовым знаниям, а процедурам учебной деятельности по приобретению знаний, способам мышления, приемам анализа, осмысления;

4) коммуникативный принцип предполагает создание иноязычной среды, в которой ребенок может свободно ориентироваться и уметь адекватно реагировать в различных ситуация.

Формы проведения занятий

Основной формой обучения являются практические занятия (работа в группах, парах, индивидуальные консультации, самостоятельная работа, тестовые задания, проектная деятельность), на которых осуществляются активизация уже знакомого грамматического материала, работа над сложными грамматическими правилами, отработка материала на предложенных тренировочных упражнениях и практический выход усвоенного. Учитель не передает готовые знания, а является консультантом и координатором учебно-познавательной деятельности учащихся.

Ожидаемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9. осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

10. формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

7. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

9. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

10. развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

11. формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

12. усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

13. сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

А. В сфере коммуникативной компетенции:

1. языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

2. аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

3. письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

4. социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

5. формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

6. умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

7. перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

8. умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

1. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

2. ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

3. перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

1. знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

2. формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

3. развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

1. умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

2. готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

3. начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Универсальные учебные действия. /УУД/

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразования ( «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Разрешение конфликтов ( выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация).

Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

Логические

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Действия постановки и решения проблем:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Прогнозирование (предвосхищение результатаи уровня усвоения, его временных характеристик).

Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)

Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

Форма подведения итогов и контроля :

являются проектные работы и их презентации, а также тесты в формате ОГЭ 6 класс .

Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

1.(Примерные программы основного общего образования.. Иностранный язык. 5-9 классы: проект. - 4-е изд., испр.- М.: Просвещение, 2011. - 144с. - (Серии «Стандарты второго поколения»).

2.Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. - 7-е изд., испр. и доп. - СПб.: КАРО, 2012.

3.Ю.Е.Ваулина «Английский в фокусе.Тренировочные упражнения в формате ОГЭ 6 класс»

Издательство - Просвещение, Москва , 2016

4. Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 5-6 кл.: Сборник упражнений. /Т.Б. Клементьева - М.: Дрофа, 2005. - 288 с.: 7 л. ил: ил.

5.Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. / В. В. Копылова - М.: Дрофа, 2008. - 96 с.

6. Г.И. Сидоренко, И.А. Клыс Сборник упражнений по грамматике английского языка - Минск: Лексис, 2010. 1

6

Притяжательный падеж существительных.

Уметь образовывать притяжательный падеж существительных и употреблять его в речи .

1

7

Лексический практикум .

Уметь преобразовывать слова по смыслу от данных слов и заполнить ими пропуски в тексте.

1

8

Персональные данные.

Прочитать текст и составить по

нему анкету личных данных ; и уметь по данным составить текст о персоне.

1

9

Правила написания личного письма.

Основные пункты написания письма личного характера.

1

10

Письмо другу по переписке о себе и своей семье .

Уметь написать ответ на письмо по правилам , задать вопросы .

1

11

Мой родной дом.

Знать названия комнат, употреблять их в речи , читать текст об описании комнат и соотнести с их названиями.

1

12

Прошедшее простое время.

Образование (правильные и неправильные глаголы). Сокращенные формы со вспомогательным глаголом did. Употребление. Наречия и словосочетания как указатели времени.

1

13

Лексический и грамматический практикум.

Уметь соотнести слова с их определениями, изменить глаголы согласно времени предложения.

1

14

Распорядок дня.

Уметь рассказать про свой рабочий день, соотнести тексты о распорядке дня людей разных профессий.

1

15

Распорядок дня.

Уметь поставить глаголы правильно по смыслу и времени предложения о распорядке дня.

1

16

Праздники.

Знать лексику по теме, уметь составлять словосочетания, задавать и отвечать на вопросы о праздниках.

1

17

Новый год в Китае и США.

Читать диалог и уметь извлекать из текста нужную информацию.

1

18

Проект: Новый год в моей семье .

Презентация проекта о праздновании нового года, умение выражать свои мысли и точки зрения.

1

19

Настоящее завершенное время.

Образование формы причастия прошедшего времени смыслового глагола. Сокращенные формы со вспомогательными глаголами have/has. Употребление. Наречия, словосочетания и обстоятельственные слова как указатели времени, их место в предложении.

1

20

Клубы по интересам, хобби.

Прочитать текст, понять его содержание и поставить в утверждениях : Верно, неверно, в тексте не указано, соотнести названия клуба с его описанием.

1

21

Спортивные игры.

Чтение текста с полным пониманием, соотнести названия спорт игр с их описанием .

1

22

Полезное занятие.

Уметь соотнести тексты оспорте с заголовками, выражать свое мнение о полезных увлечениях и хобби.

1

23

Письмо другу по переписке о спорте .

Писать личное письмо другу о любимой игре или виде спорта, уметь задать вопросы , используя 50-60 лексических единиц.

1

24

Смысловое чтение. Хатико.

Чтение текста с выборочным пониманием, извлечение информации из текста.

1

25

Смысловое чтение. Символы Нью Йорка.

Ознакомиться со статуей свободы- достопримечательностью города, ее историей , чтение с полным пониманием текста.

1

26

Лексический и грамматический практикум.

Уметь заполнить текст словами в пробелы, изменить слова по смыслу и согласно времени предложения.

1

27

Будущее простое время.

Образование.Употребление.Сокращенные формы с глаголами shall/will. Наречия и словосочетания как указатели времени.

1

28

Будущее время.

Способы выражения будущего (The Future Indefinite Tense, The Present Continuous Tense, to be going to…).

1

29

Питание и продукты.

Закрепить в речи лексику по теме, уметь вставить ее в текст по смыслу,знать употребление слов немного и некоторое количество, закрепить исчисляемые и неисчисляемые существительные.

1

30

Как быть здоровым ?

Уметь соотнести текст с заголовками и дать советы по здоровому образу жизни .

1

31

Земля молока и меда.

Находить необходимую информацию в тексте, закреплять лексику по теме еда.

1

32

Ты любишь кофе?

Узнать о происхождении кофе, уметь предлагать чашку кофе,читать текст и выбирать правильный вариант ответа.

1

33

Проект : Моё любимое блюдо.

Приготовить дома , рассказать о любимом блюде , составить рецепт и угостить одноклассников.

1

34

Приключения и путешествия.

Закрепить лексику по теме, соотнести тексты о путешествии с заголовками, читать текст с извлечением информации.

1

35

Планы на летние каникулы.

Составлять советы для путешественников, высказывать своё мнение о планах на лето.

1