Учителю
Рабочая программа 5 класс к учебнику English И. Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой

Рабочая программа 5 класс к учебнику English И. Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой

Автор публикации: Гилязетдинова Н.А.

Дата публикации: 11.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №4

Г. Миньяра Челябинской области

Рассмотрена на школьном Рекомендовано к утверждению на Утверждаю. Директор школы

Методическом объединении методическом совете школы

Согласовано с председателем МС ________________

Протокол №________ Протокол №_______ (Скарлыгина Е.Н.)

От «___» ___________201__г. от «___» _________ 201__ г. Приказ №______

От «___» __________ 201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 5 КЛАССА

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Рабочую программу разработал (-а): Гилязетдинова Н.А.

Должность: Учитель английского языка

Подпись разработчика: _______________

______2015 г.______

(год разработки)

Содержание рабочей программы

Паспорт………………………………………………………………………………………………………………………………………..3

Нормативные документы…………………………………………………………………………………………………………………….4

Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………………………….5

Общая характеристика курса…………………………………………………………………………………………………………………6

Место курса в учебном плане………………………………………………………………………………………………………………...6

Результаты изучения курса…………………………………………………………………………………………………………………...7

Содержание курса……………………………………………………………………………………………………………………………..7

Планируемые результаты освоения учебного предмета: личностные, метапредметные, предметные…………………………………12

Тематическое содержание…………………………………………………………………………………………………………………….15

Календарно-тематическое планирование……………………………………………………………………………………………………16

Учебно-методический комплекс………………………………………………………………………………………………………………22

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки……………………………………………………………………….23

Дополнительные материалы: литература для учителя, электронные издания, Интернет-ресурсы………………………………………27

Паспорт рабочей программы

Тип программы: программа среднего общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного курса

Назначение программы:

для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
для педагога программа определяет приоритет в содержании образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
для администрации школы программа является основанием для определения качества реализации общего среднего (полного) образования.

Категория обучающихся: учащиеся 5 класса

Сроки освоения программы: 1 год

Объем учебного времени: 102 часа

Режим занятий: 3 часа в неделю

Формы контроля: текущий контроль, самостоятельные работы, тесты, итоговая контрольная работа.

Нормативно-правовые документы

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный уровень

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (приказ МОиН РФ от 16.10.2009 №373).
Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (редакция от 23.07.2013).
Закон Челябинской области от 30 ноября 2004 года № 322-ЗО «Об образовании в Челябинской области».
Типовое положение об образовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001г. № 196 с изменениями и дополнениями от: 23 декабря 2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007г., 18 августа 2008г., 10 марта 2009 г.).
Федеральный базисный учебный план для ОО РФ, реализующих программы общего образования (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312).
О федеральном перечне учебников /Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014г. № 08-548
О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126.
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»/ Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 №23290)

Региональный уровень

1. О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839.

2. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях» (от 31.07.2009 г. № 103/3404).

О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/651 от 01.02.2012г.
Методические рекомендации об особенностях преподавания учебных предметов в ОО Челябинской области (приложение к письму МОиН Челябинской области от ________________________ № ____________________

Локальный уровень

Устав МКОУ СОШ №4 г. Миньяра АМР Челябинской области.
Государственный образовательный стандарт общего образования (компонент образовательного учреждения) - отражается в целях, задачах образовательной программы школы.
Образовательная программа МКОУ СОШ №4 г. Миньяра АМР Челябинской области.
Положение о структуре, разработке и утверждении рабочих программ МКОУ СОШ №4 г. Миньяра АМР Челябинской области №74/1 от 13.05.2010.
Учебный план МКОУ СОШ №4 г.Миньяра на 2015-2016 учебный год
Приказ директора школы «Об утверждении рабочих программ на 2015-2016 учебный год» № _________от _________________.

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе примерной программы основного общего образования по английскому языку «Стандарты второго поколения. Иностранный язык 5-9 классы» - М.: Просвещение, 2010, рабочей программы предметной линии учебников И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, 5-9 классы./В.Г. Апальков. - М.: Просвещение, 2012.

Целью программы является обеспечение организационно-педагогических и методических условий для формирования и развития иноязычной коммуникативной компетенции, в совокупности ее составляющих, а именно:

речевую компетенцию - готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковую компетенцию - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурную компетенцию - готовность и способность строить межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторную компетенцию - готовность и способность выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательную компетенцию - готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение общими и специальными учебными умениями, универсальными способами деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуется в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дают возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствуют взаимопониманию между представителями различных сообществ.

К основным задачам программы относятся:

Конкретизация содержания предметных тем примерной программы;
Распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей;
Конкретизация методов и технологий обучения;
Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
Направить материал курса на типичные явления культуры;
Учить выделять общее и специфичное;
Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям;
Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации письма;
Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение;
Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия;
Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания;
Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.

Общая характеристика учебного предмета "Иностранный язык"

Данный курс изучения английского языка направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями учащихся, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира. Курс ориентирован не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

Место курса «Английский язык» в учебном плане

Структуризация представленной программы осуществлена в соответствии с учебным планом МКОУ СОШ № 4 Миньяр (по три учебных часа в неделю в 5 классе). Итого: 102 часа в год. Данная рабочая программа рассчитана на базовый уровень изучения предмета, однако следует отметить, что материал, предназначенный для усвоения, по глубине и общему содержанию выше требований образовательного стандарта. Избыточный материал учебника для 5-го класса обеспечивает возможность выбора материала в зависимости от интересов, способностей и уровня обученности учащихся, что позволяет осуществлять принцип индивидуализации обучения.

Результаты изучения

Результаты обучения английскому языку в 5 классов изложены в разделе "Требования к уровню подготовки выпускников", который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Содержание

Предметное содержание речи

1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (Праздники). Покупки. Переписка.

2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности.

Речевые умения

Чтение

В 5-м классе чтение выступает сначала как цель, а затем как средство обучения ИК. В УМК-5 ставится задача научить учащихся читать вслух и про себя несложные тексты со скоростью 30 - 40 слов в минуту. В плане формирования перцептивных навыков учащиеся должны уметь прочитать любое слово по транскрипции и овладеть основными правилами чтения букв и буквосочетаний. Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в 5 классе, включающих факты, которые отражают особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Объем текста для чтения - 400 - 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе.

Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать своё мнение по прочитанному.

Объем текста - до 250 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких тексов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Аудирование

Задачи обучения аудированию в 5 классе совпадают с задачами обучения чтению, так как аудирование, как и чтение, является рецептивным видом речевой деятельности. Исключение составляет большое количество упражнений на развитие фонематического слуха в период овладения произносительными навыками (цикл I). Количество лексических единиц, включаемых в аудирование, составляет примерно 650. Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 5-м классе. Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста для аудирования - до 2 минут.Контроль уровня сформированности умения аудировать осуществляется после каждого цикла с помощью текстов для аудирования, записанных на аудиоплёнку, а также представленных в учебнике в разделе Scripts.

Говорение. Система обучения, заложенная в УМК-5, не предполагает продуктивного овладения всем речевым материалом. Из чтения в говорение переходит лишь часть материала. Достаточным можно считать овладение 300-500 лексическими единицами. Главной задачей, однако, является репродуктивное использование содержащегося в УМК материала. Цель можно считать достигнутой, если учащиеся способны выбрать из текстов и упражнений материал, необходимый для выражения собственных мыслей и чувств, и либо использовать его в готовом виде, либо скомбинировать необходимым образом на уровне фраз и сверхфразовых единств.

В 5-м классе осуществляется развитие таких речевых умений как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями.

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

3. выразить благодарность;

4. вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем данных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

2. обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

3. дать совет и принять/не принять его;

4. пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие.

Объем данных диалогов - до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

выражать точку зрения;
выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнёра;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость/огорчение).

Объем диалогов - до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и

оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания - до 8 - 10 фраз.

При обучении говорению одной из важнейших задач первого года обучения считается выработка аутентичного произношения: произношение звуков английского языка, фразовое и логическое ударение, правильное синтагматическое членение фраз, основные интонационные модели.

Письменная речь. Письмо рассматривается как цель и как средство обучения. Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объёмом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма 50-60 слов,

включая адрес.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

иноязычными сказками и легендами, рассказами;

государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка;

традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

словами английского языка, вошедшими во многие языки мира ( в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается также овладение умениями:

писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников на английском языке;

правильно оформлять адрес на английском языке;

списывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сёл/деревень, в которых живут школьники.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Формирование и дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. 600 лексических единиц включают наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1) аффиксации:

2) словосложения: существительное +существительное (football);

3) конверсии: (образование существительных от неопределённой формы глагола - to change - change).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространённых и распространённых простых предложений, в том числе:

- с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

- предложения с начальным It и с начальным There + to be (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.);

- сложносочинённых предложений с сочинительными союзами and, but, or;

- сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so;

- условных предложений реального (Conditional I - If I see Jim, I'll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II - If I were you, I would start learning French);

- всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous);

- побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry!) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something;

Stop talking. Конструкций It takes me…to do something; to look/feel/be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery); степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимений в именительном (my), и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределённых местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественный числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Планируемые результаты освоения учебного предмета: личностные, метапредметные, предметные

Личностными результатами изучения курса «Английский язык» в 5 классе являются:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

Метапредметными результатами изучения курса «Английский язык» в 5 классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Познавательные УУД:

использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определить тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств
осознанно строить своё высказывание в соответствие с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
решать проблемы творческого и поискового характера;
самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
расширение общего лингвистического кругозора пятиклассника;
формирование проектных умений:
генерировать идеи;
находить не одно, а несколько вариантов решения;
выбирать наиболее рациональное решение;
видеть новую проблему;
готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
работать с различными источниками информации;
планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования ;
оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
сделать электронную презентацию.

Коммуникативные УУД:

готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;
уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;
уметь, адекватно реагировать на нужды других, в частности окатывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

Специальные учебные умения (СУУ):

читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями АЯ;
пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных мыслей
читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать с лексическими таблицами;
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
организовывать работу по выполнению и защите творческого ого проекта;
работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов,
пользоваться лингвострановедческим справочником;
переводить с русского языка на английский;
использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
выполнять тесты в форматах "Multiple choice", "True/False", "Matching", "Fill in" и др

Тематическое содержание

Четверть/ кол-во часов

Тема курса

Кол-во часов

Кол-во практикум по РР, к/р., НРЭО

I четверть

1. Личная информация

2.Ежедневная жизнь

3. Свободное время

4. Путешествия

5. Сколько стран, столько и обычаев

К/р - 2

НРЭО - 6

II четверть

6. Мир вокруг нас

К/р - 2

НРЭО - 2

III четверть

6. Мир вокруг нас

7. Обзор географии и политики Великобритании

8. Забота о здоровье и организме

К/р - 2

НРЭО - 1

IV четверть

8. Забота о здоровье и организме

9. Спорт и игры

10. Покупки

К/р - 3

НРЭО - 2

Календарно - тематическое планирование

Дата

(план)

Дата (факт)

№ урока

Раздел (название).

Тема урока

Кол-во часов

Тип и форма урока

НРЭУ

Инструментарий

(контрольные и проверочные работы)

Д/з

Личная информация. Знакомство

Урок изучения и закрепления нового материала

Адреса. Профессии.

Урок изучения и закрепления нового материала

Популярные профессии Чел. Обл.

Повторение.

Урок проверки и оценки знаний

тест

Ежедневная жизнь. Обстановка дома. Лексика

урок изучения и закрепления нового материала

Дом и быт миньярских рабочих 100 лет назад

Настоящее продолженное время

Урок изучения и закрепления нового материала

письменная часть

Настоящее продолженное время

Практикум

конспект

Урок чтения. Рассказ «Выходной Питера»

Урок изучения и закрепления нового материала

устный опрос

Повторение

Урок проверки и оценки знаний

практикум

Свободное время

Урок изучения и закрепления нового материала

Настоящее неопределенное время

Урок изучения и закрепления нового материала

письменная часть

Английские и американские писатели

Урок изучения и закрепления нового материала

Известные писатели Чел. Обл.

конспект

Поход в кинотеатр

Практикум

опрос

Урок чтения. «Что случилось с дядей Оскаром?»

Урок коррекции знаний

повторение

Контрольная работа

Урок проверки и оценки знаний

К/р

Путешествия. Новые слова

Урок изучения и закрепления нового материала

конспект

Настоящее завершенное время

Урок изучения и закрепления нового материала

письменная часть

Диалогическая речь. Бюро справок.

Практикум

устный опрос

Рассказ «Мой друг - пришелец»

Урок комплексного применения знаний

практикум

Обобщающий урок.

Урок проверки и оценки знаний

К/р

Сколько стран, столько и обычаев

Урок изучения и закрепления нового материала

конспект

Будущее неопределенное время

Урок изучения и закрепления нового материала

письменная часть

Известные исторические личности

Урок комплексного применения знаний

Академик Курчатов И.В.

Стихотворение «Вопрос» Э.Сигал

Урок изучения и закрепления нового материала

устный опрос

Урок чтения. Рассказ «Британские и русские традиции».

Практикум

Празднование Масленицы в г. Миньяр

практикум

Аудирование «Голубые джинсы»

Урок систематизации знаний

практикум

Повторение

Урок систематизации знаний

практикум

Контрольная работа

Урок проверки и оценки знаний

К/р

II четверть

Мир вокруг нас. Новые слова

Урок изучения и закрепления нового материала

Оборот used to…

Урок изучения и закрепления нового материала

письменная часть

Урок чтения. Рассказ «Говорят пожилые дамы»

Практикум

с/р

Континенты и страны

Урок комплексного применения знаний

Страны, столицы, флаги

Практикум

практикум

Аудирование. «Вещи, которые были другими в прошлом».

Урок проверки и оценки знаний

тестирование

Повторение

Практикум

практикум

Прошедшее продолженное время

Урок изучения и закрепления нового материала

Англоязычные страны

Урок проверки и оценки знаний

Народы, населяющие Челяб.обл.

с/р

Повторение.

Урок систематизации знаний

практикум

Аудирование. Рассказ «Сообразительный исследователь».

Урок проверки и оценки знаний

тест

Прошедшее неопределенное

Практикум

практикум

Прошедшее продолженное время

Практикум

практикум

Союз ни...ни

Практикум

практикум

Животные в опасности

Практикум

Повторение

Урок систематизации знаний

практикум

Урок чтения. Рассказ «Животные в опасности»

Урок проверки и оценки знаний

практикум

Аудирование. Рассказ «Когда я встретил тигра».

Практикум

тест

Пассивный залог.

Урок изучения и закрепления нового материала

Двенадцать цветов года.

Комбинированный

Растения и цветы Чел.обл.

с/р

Контрольная работа

Урок проверки и оценки знаний

К/р

III четверть. Повторение

Практикум

устный опрос

Прошедшее время пассивного алога

Урок изучения и закрепления нового материала

Земля в опасности

Урок коррекции знаний

практикум

Повторение

Урок систематизации знаний

Давайте поговорим

Практикум

с.149 у. 6

устный опрос

Рассказ «Андрокл и лев"

Комбинированный

практикум

Обзор географии и политики Великобритании

Комбинированный

Промышленные города Чел.обл.

Косвенная речь

Урок изучения и закрепления нового материала

Косвенная речь

Урок изучения и закрепления нового материала

фронтальный опрос

Земля и люди Великобритании

Урок оценки и проверки знаний

индивидуальный опрос

Повторение

Урок систематизации знаний

Контроль работа

Урок проверки и оценки знаний

К/р

Повторение

Урок проверки и оценки знаний

практикум

Вопросы в косвенной речи

Урок изучения и закрепления нового материала

С/р

Новые слова

Урок изучения и закрепления нового материала

конспект

Урок чтения«Королева и парламент"

Комбинированный

опрос

Аудирование. Рассказ «Трагедия в воздухе».

Урок проверки и оценки знаний

тест

Повторение

Практикум

практикум

Модальный глагол «должен»

Урок изучения и закрепления нового материала

Союз «или, или»

Урок изучения и закрепления нового материала

с/р

Урок чтения. Рассказ «Британский образ жизни»

Урок коррекции знаний

устный опрос

Повторение

Урок систематизации знаний

Контрольная работа

Урок проверки и оценки знаний

тест

Забота о здоровье и организме

Практикум

Устный опрос

Косвенная речь

Урок изучения и закрепления нового материала

Индивидуальный опрос

Новые слова

Урок изучения и закрепления нового материала

Конспект

На приёме у врача

Практикум

Устный опрос

Аудирование. Рассказ «Тим принимает лекарства»

Урок коррекции знаний

Тест

Повторение

Практикум

Будущее в прошедшем

Урок систематизации знаний

Письменная часть

IV четверть. Новые слова

Урок изучения и закрепления нового материала

Урок чтения. Рассказ «Рональд действительно болен»

Практикум

устный опрос

Новые слова

Урок проверки и оценки знаний

конспект

Спорт и игры

Практикум

практикум

Обстоятельства времени в косвенной речи

Урок изучения и закрепления нового материала

Проекты на тему «Забота о здоровье»

Урок изучения и закрепления нового материала

конспект

Что нужно делать, чтобы быть в форме?

Комбинированный

устный опрос

Контрольная работа теме « Забота о здоровье»

Урок проверки и оценки знаний

К/р

Повторение

Урок систематизации знаний

Урок чтения. Рассказ «Мистер Мартин»

Практикум

устный опрос

Повторение

Практикум

фронтальный опросс

Новые слова

Урок комплексного применения знаний

практикум

Виды спорта и игры, популярные в Британии.

Урок изучения и закрепления нового материала

Спортсмены, прославившие Чел.обл.

Аудирование. Рассказ «Ты победил».

Практикум

фронтальный опрос; тест

Проекты « Спорт и игры»

Практикум

практикум

Продукты. Меры ёмкости продуктов питания

Урок изучения и закрепления нового материала

Новые слова по теме «Покупки»

Урок коррекции знаний

письменная часть

В мясной лавке

Комбинированный

Аудирование. Рассказ «Лаконичный ответ»

Урок проверки и оценки знаний

индивидуальный опрос

Повторение

Урок коррекции знаний

фронтальный опрос

Исчисляемые/неисчисляемые существительные

Урок комплексного применения знаний

практикум

100

Денежные единицы Британии и США.

Урок изучения и закрепления нового материала

101

Урок чтения. Рассказ «У Сэлфриджа»

Урок проверки и оценки знаний

устный опрос

102

Контрольная работа по теме «Покупки»

Урок проверки и оценки знаний

к/р

Учебно-методический комплекс

1. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением англ. яз. С приложением на электронном носителе. В 2 ч./ И. Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. - М.: Просвещение, 2012

1.Книга для учащихся (Student's Book) Английский язык учеб. для 5 кл. общеобразоват. Учреждений и школ с углублённым изучением англ. яз./И.Н Верещагина, О. В. Афанасьева. - М.: Просвещение, 2011.

2.Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык Рабочая тетрадь к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2011.

3.Книга для учителя (Teacher's Book) Английский язык: книга для учителя для 5 классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением англ. яз./ И. Н Верещагина, О. В. Афанасьева. - М.: Просвещение, 2008.

Аудиоприложение (CD МР3) к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений / / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. 5 кл.-4-е изд., стериотип.-М.: Просвещение, 2011

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Рекомендуется использовать разные виды контроля для выполнения разных функций и в зависимости от организационно - временных факторов:

текущий;

итоговый и оценивание;

промежуточный самоконтроль и оценивание интегрированных умений.

Формы контроля (в зависимости от субъекта контроля):

внешний контроль;

самоконтроль;

взаимоконтроль.

Виды оценивания обучающихся 5 класса:

Контроль развития рецептивных видов речевой деятельности и лингвистической компетентности в основном происходит в форме теста. Результат определяется процентом правильно выполненных заданий по отношению к общему числу заданий:

от 90% до 100% правильно выполненных заданий рекомендуется рассматривать как высокий, отличный результат.

от 80% до 89% правильно выполненных заданий - хороший результат.

от 60% до 79% правильных ответов - удовлетворительный результат.

Менее 60% правильных ответов следует считать недостаточным, низким уровнем выполнения задания.

Контроль развития продуктивных навыков осуществляется с помощью следующих видов оценивания:

неформальное

самооценивание

групповое (или оценка одноклассника)

формальное

Неформальное оценивание - это система наблюдений и сбор данных о том, что из себя представляет ученик в нормальных условиях обучения.

Самооценивание - это оценивание, проводимое самим ребёнком, с целью изме-рить собственный успех.

Групповое оценивание (или оценивание одноклассниками) - это процесс оценивания друг друга во время урочной деятельности.

Формальное оценивание - это выставление оценок при наличии определённых критериев в условиях, которые обеспечивают оценивание индивидуальных лингвистических и коммуникативных знаний, умений, навыков в данной области.

Контроль и оценка деятельности учащихся:

Контрольно-измерительные материалы даны в рабочих тетрадях к УМК « Английский язык» серии «Новый курс английского языка для российских школ» дл 5-го класса под редакцией О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой в конце каждого раздела в виде контрольных заданий, которые направлены на проверку знаний и умений учащихся во всех вид речевой деятельности.

Ведущими объектами контроля на уроке английского языка являются речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма на основе аутентичных материалов, обеспечивающих контроль знаний, умений и навыков социокультурного фона. Процесс формирования языковых умений и навыков также должен подвергаться контролю. (Проверка умений выполнять действия или операции со словами и грамматическими формами и конструкциями, т.е. уметь употреблять их в ходе продуцирования высказывания, как в устной, так и в письменной форме.) Поэтому, для контроля предполагаются использовать следующие его формы:

устный контроль (опрос) или собеседование;

письменный контроль (контрольные работы или задания);

тестирование.

Также контроль будет осуществляться:

индивидуально или фронтально;

одноязычно или двуязычно.

Контроль и оценка деятельности учащихся в 5 классе будет осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (8 тестов) и контрольных работ (8) по различным видам речевой деятельности в течении или в конце четверти (чтение, аудирование, говорение)

Организация текущего и промежуточного контроля знаний

Формами промежуточного и итогового контроля являются лексико-грамматические тесты, письменные самостоятельные и контрольные работы, проектная деятельность, защита творческих работ, словарные и лексические диктанты, устный опрос, зачет осуществляются по рабочим тетрадям для 5- классов, входящих в УМК.

Характер тестов для проверки фонетических, лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

В ходе обучения оценивание контрольных работ будет по следующей схеме: если учащиеся выполнили 60-65% работы, то она может быть оценена на «удовлетворительно»; оценка «хорошо» ставиться в случае выполнения 80% работы; оценка «отлично» предполагает выполнение 95-100% работы.

Критерии оценивания говорения и чтения

Монологическая форма

Отметка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Чтение

Отметка

Характеристика ответа

Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

Коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

Коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

Дополнительные материалы: литература для учителя, электронные издания, Интернет-ресурсы

1. Запоминай-ка! Наглядное пособие для запоминания учебного материала для учащихся 2-5 классов«My Day". - Издательский Дом «Литера», Санкт-Петербург, 2012

2. Запоминай-ка! Наглядное пособие для запоминания учебного материала для учащихся 2-5 классов «Порядок слов в английском предложении». - Издательский Дом «Литера», Санкт-Петербург, 2012

3.Наглядный тематический словарик английского языка. Деревья и кустарники, цветы. - Издательство «Астрель», 2010

4. http://www.1september.ru/

5. http://www.englishteachers.ru/

6. http://www.homeenglish.ru/

7. http://www.exams.ru/

8. www.mingoville.com

9. www.englishteachers.ru

10. http://www.voanews.com/specialenglish

11.

12. http://www.mes-english.com

13. ЭОР сайтов:

14. Таблицы, карты

⇧

⇩

скачать материал