Рабочая программа внеурочной деятельности в 5 классе по английскому языку

Муниципальное образовательное учреждение гимназия № 2

Рабочая программа курса

внеурочной деятельности

«Welcome to Lolaland»

5 класс

Составитель программы: Пешкова Е.В.

учитель английского языка

Красногорск 2015г.

Пояснительная записка

- нормативная база и распорядительные документы по организации ВУД

План внеурочной деятельности МБОУ гимназия № 2 обеспечивает введение в действие и реализацию требований ФГОС и определяет объем нагрузки обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной деятельности в 5 классе.

При разработке плана использовались следующие документы:

• Закон РФ «Об образовании» (в действующей редакции);

• Программа воспитания и социализации обучающихся (начальное и общее образование);

• Федеральный Государственный образовательный стандарт начального и основного общего образования;

• Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (основная школа);

• Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях;

• Концепция духовно-нравственного воспитания;

• Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (гигиенические требования);

• Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12 мая 2011 г. № 03-2960.

Основные идеи программы ВУД, их актуальность и предполагаемая востребованность

Одной из главных задач курса «Welcome to Lolaland» является формирование общекультурной, нравственной и социальной компетенции. Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал. Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал. Формы работы

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения - развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности. Это такие формы, как: просмотр и прослушивание аудио- и видеоматериалов, коллективные обмены мнениями, круглые столы , практические работы по сбору материала и выполнение проектных работ, а затем и их защита, викторины, спектакли

Цели программы

создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка,

развитие эмоциональной сферы, артистических способностей, творческого воображения и фантазии;

воспитание нравственных качеств, знакомство с элементами традиционной детской англоязычной культуры.

Задачи:

I. Познавательный аспект.

познакомить детей с культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);

способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;

познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;

формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;

способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

II. Развивающий аспект.

развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;

развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;

приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;

развивать технику речи, артикуляцию, интонации.

развивать двигательные способности детей через драматизацию.

познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.

III. Воспитательный аспект.

способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;

приобщать к общечеловеческим ценностям;

способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок.

прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой

Содержание программы «Welcome to Lolaland» полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы школы. Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету - основная задача учебно-воспитательного процесса школы. Данная программа напрямую связана с урочной деятельностью. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения английского языка, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.

Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну серию на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

Планируемые результаты

Учащиеся должны знать/ уметь:

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);

названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;

произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;

применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;

составлять элементарное монологическое высказывание по

образцу, аналогии;

читать и выполнять различные задания к текстам;

уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;

понимать на слух короткие тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

понимать смысл текста и уметь прогнозировать развитие сюжета;

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;

сочинять диалоги по заданному сюжету и инсценировать их;

соотносить поступки героев мультфильма с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;

участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

Первый уровень результатов - приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.

Второй уровень результатов - получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).

Третий уровень результатов - получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;

познавательная, творческая, общественная активность;

самостоятельность (в т. ч. в принятии решений);

умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

коммуникабельность;

уважение к себе и другим;

личная и взаимная ответственность;

готовность действия в нестандартных ситуациях;

Предполагаемые формы подведения итогов работы учащихся

Контроль на данном этапе проводится в игровой форме: конкурсы, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов, написание листовок-рекомендаций по темам занятий, мини-спектакли для родителей и младших школьников.

Данная программа рассчитана на работу в течение одной четверти по 1 часу в неделю (7 часов).

Содержание программы

(примерный вариант на одну четверть, 7 занятий)

Дата

Тема

Теория

Практика

Форма работы

Welcome to Lolaland

Страны и национальности.

Для чего надо изучать иностранные языки в школе

But that is my book

Моя любимая книга; правила поведения в библиотеке

1

1

1

1

1

1

1

1. знакомство с героями мультфильма «Charlie and Lola»

просмотр серии «Welcome to Lolaland»

коллективный обмен мнениями и впечатлениями,

иллюстрирование понравившегося эпизода

2. индивидуальная работа по лексическим карточкам: аргументы за и против изучения иностранных языков, отработка разговорных клише по теме

Разыгрывание сценок из мультфильма

3. Практическая работа по сбору материала с последующим диспутом;

Проектная деятельность: создание листовки-рекомендации младшим школьникам с советами по изучению иностранных языков

4. просмотр серии « But that is my book»

коллективный обмен мнениями и впечатлениями, обсуждение правил поведения в библиотеке

5. составление монологического высказывания о любимых книгах, о том, на какую тему дети больше читают и почему, кто их любимый литературный герой

6. экскурсия в школьную библиотеку (разыгрываем роль библиотекаря, который знакомит с тематикой стеллажей, советует книгу для чтения, напоминает правила поведения в библиотеке и о бережном обращении с книгами)

7. итоговое занятие четверти

проходит в актовом зале с приглашением родителей и младших школьников. Ученики разыгрывают полюбившиеся сцены из мультфильма, раздают малышам листовки-рекомендации с пожеланиями больше читать и активнее изучать иностранные языки

Особенностью этой программы является то, что она построена на сюжетах известного английского мультфильма «Charlie and Lola». В 2001 году писательница и иллюстратор Лорен Чайлд создала первую книгу о Чарли и Лоле - I Will Not Ever Never Eat a Tomato. Четырехлетняя Лола- маленькая, непоседливая, любопытная, непосредственная, веселая, постоянно требует к себе внимания от старшего брата. Ее старший брат, семилетний Чарли, мечта всех младших сестер - серьёзный, терпеливый, готовый помочь и вовлекающий в свои «взрослые» игры. Однако эти противоречия и делают героев столь интересными зрителю - в перипетиях конфликтов рождается теплота близких отношений, а обыденность спонтанно взрывается яркими красками веселья!

У Лорен удивительные иллюстрации - так могли бы рисовать дети в своем воображении. Истории, которые проживает каждый ребенок, написаны на отличном английском. Дети узнают в них себя и просто обожают эту парочку. Вместе с героями этого мультфильма ученики будут легко и весело учиться уступать, справляться с эмоциями, понимать других людей, относиться с юмором к жизненным неудачам и радоваться успехам. В 2005 года были показаны первые серии мультфильма о Чарли и Лоле. С тех пор было снято более 80 серий. Герои мультфильма стали настолько популярны, что в придачу к книгам и дискам были выпущены альбомы для творчества, настольные игры, атрибуты для вечеринок, куклы и так далее, все это можно использовать для создания творческих и проектных работ. Тематика серий мультфильма хорошо соотносится с модулями учебника «Английский в фокусе» для 5 кл. -авторов: Ваулина Ю. Е., Дули Дж., Подоляко О. Е., Эванс В.. можно легко подобрать серию с соответствующей темой:

• хобби-I am collecting a collection

• мой лучший друг- You can be my friend

• погода- Thunder completely does not scare me

• прздники- What can I wear for Halloween и т.д.

Ожидаемые результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка являются:

- развитие умений взаимодействия с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьников;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).

Предметными результатами изучения иностранного языка являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических).

1. В коммуникативной сфере (т.е. во владении английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорении:

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж.

Аудировании:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозапсиси, построенных на изученном языковом материале;

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

- адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

- распознавание и употребление в речи изученных в курсе школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

II. В познавательной сфере:

- умения сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики школы;

- умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных школьнику пределах;

III. В ценностно-ориентированной сфере:

- представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

IV. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

V.В трудовой сфере:

- умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

• добровольность участия и желание проявить себя,

• сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

• сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

• занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

• эстетичность всех проводимых мероприятий;

• четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

• наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;

• широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;

• гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;

• привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста;

Список литературы.

1. Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор, Москва,- Просвещение 2010.

2. Мишакина Т.Л., Гладкова С.А. Формирование универсальных учебных действий. М.: Ювента, 2009

3. Оценка результатов начального образования в условиях компетентностного подхода: методическое пособие для учителей начальных классов / под общей редакцией Н.В. Калининой. Ульяновск, 2009

4. Формирование ключевых компетентностей учащихся в начальной школе: учебно-методическое пособие для учителя / под общей редакцией Н.В. Калининой, 2009

5. Фундаментальное ядро содержания общего образования /Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М. Просвещение, 2010

6. Д.В.Григорьев. Внеурочная деятельность школьников. М. Просвещение, 2010

7. Вопросы для интеллектуальных игр - Хижняк В.А.

8. Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. Планируемые результаты общего образования (стандарты второго поколения) - М.: Просвящение, 2010