Учителю
Планирование по немецкому языку 2 класс

Планирование по немецкому языку 2 класс

Автор публикации: Макарова М.А.

Дата публикации: 07.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку

2 класс 1 год обучения

68 часов.Тема урока

Количество часов

Дата

Элементы содержания

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Вид контроля

УУД

Личностные результаты

I четверть (16 часов)

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь.

Цели обучения немецкому языку. Знакомство с УМК, с персонажами учебника. Фразы приветствия: Guten Tag! Setzt euch bitte! Auf Wiedersehen.

Познавательные (П). ставить и формулировать проблемы;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

- сравнение;

- установление аналогий;

Регулятивные (Р). преобразовывать практическую задачу в познавательную

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Коммуникативные (К).- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- строить понятные для партнёра высказывания.

-Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире,

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Давайте познакомимся!

Фразы знакомства: Hallo! Ich heiße…Und du? Und wie heißt du? Лексика и выражения классного обихода: Gut! Richtig! Steht bitte auf! Графика и правила чтения букв: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu.

П.

использовать знаково-символические средства.

К.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

обращаться за помощью

предлагать помощь и сотрудничество

определять способы взаимодействия

договариваться о распределении ролей

задавать вопросы

вести диалог

слушать собеседника

строить понятные для партнера высказывания.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях,

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

осознание ответственности человека за общее благополучие.

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

Тренировка лексики речевого этикета. Фразы вежливости при знакомстве: Freut mich! Sehr angenehm! Графика и правила чтения букв: Gg, Tt, Nn.

Использовать знаково-символические средства в том числе модели для решения задач.
поиск и выделение необходимой информации из схемы.

К.

проявлять активность во взаимодействии
обращаться за помощью
задавать вопросы
строить понятные для партнера высказывания

слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

навыки сотрудничества.

О чём говорят пальчиковые куклы?

Диалог «Знакомство». Правила чтения удвоенных согласных, новых букв: Ss, Hh, Dd, Cc, ß и буквосочетаний ei, ch.

П.

использовать знаково-символические средства

сличать результат с эталоном

проявлять активность во взаимодействии
задавать вопросы
обращаться за помощью
предлагать помощь и сотрудничество
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
вести устный диалог

осуществлять взаимный контроль.

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,

навыки сотрудничества в разных ситуациях,

ответственность за общее благополучие.

Поиграем?

Споём? Повторение

Тренировка и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи учащихся (У) в ситуации «Знакомство». Повторение графики и правил чтения пройденных букв и буквосочетаний.

П. Осмысленно слу -

шать рассказ и переда-

вать информацию, ис -

пользуя модель, дан -

ную в учебнике, для

решения поставленных

задач.

Р. Осознавать, как

хорошо он научился

говорить и понимать

иноязычную речь на слух.

К. Научить строить предложения, опираясь на модель и картинки, высказывать своё мне-

ние по предложенной теме.

У обучающихся будут

cформированы:

- интерес к

познанию немецко-

го языка;

- этические

чувства, прежде все-

го доброжелатель -

ность и эмоциональ-

но - нравственная

отзывчивость.

Контроль диалогической речи.

П. Осмысленно слу -

шать рассказ и переда-

вать информацию, ис -

пользуя модель, дан -

ную в учебнике, для

решения поставленных

задач.

Р. Осознавать, как

хорошо он научился

говорить и понимать

иноязычную речь на слух.

К. Научить строить предложения, опираясь на модель и картинки, высказывать своё мне-

ние по предложенной теме.

Самооценки на основе критериев успешности учебной

деятельности.

А всё ли мы успели повторить?

Повторение.

Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено.

П. Использовать знако-символические средства (модели)

для решения задач .

К. Проявлять активность во взаимодействии, задавать вопросы,

предлагать помощь и сотрудничество.

Мотивация учебной деятельности.

Как при знакомстве представить других?

Представление собеседника: Das ist…, Das sind… Графика и правила чтения букв: Ff, Rr, Ww. Развитие техники чтения и письма.

. П- использовать общие приемы решения задач; передача информации (устным и письменным способами);использование знаково-символических средств

К- задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Р- формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; использовать речь для регуляции своего действия.

Мотивация учебной деятельности,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Как уточнить, переспросить?

Тренировка диалога «Знакомства». Графика и правила чтения букв: Mm, Ll, Jj и буквосочетаний eu, au. Переспрос и утвердительный ответ на вопрос-сомнение.

П-использовать общие приёмы решения задач;осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; использовать знаково-символические средства

К-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; сличать способ действия и его результат; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

-Мотивация учебной деятельности;-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

-навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

Утвердительный и отрицательный ответы на переспрос (вопрос-сомнение). Графика и правила чтения букв: Bb, Kk и буквосочетания ck. Тренировка ведения диалога «Знакомство» с представлением других людей. Буквенный диктант.

П -анализ информации; передача информации; сравнение

Р - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах; использовать речь для регуляции своего действия;

К - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы; строить понятные для партнера высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Смыслообразование (мотивация учебной деятельности),

нравственно-этническая ориентация (уважительное отношение к собеседнику),

умение слушать собеседника.

Поиграем? Споём? Повторение.

Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имён, цифр). Тренировка чтения диалогов. Закрепление грамматических навыков (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

П; умение передать информационно-устным способом

К;- взаимодействие(умение слушать собеседника ,умение задавать вопросы ,умение строить понятные для партнера высказывания , умение слушать собеседника

-инициативное сотрудничество(проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, умение ставить вопросы)

- планирование учебного сотрудничества (умение задавать вопросы для собственной организации деятельности и сотрудничества с партнером)

-управление коммуникацией

осуществлять взаимный контроль, умение оказывать помощь в сотрудничестве

Р;- учебные действия(использовать речь для регуляции своего действия

-прогнозирование (предвидеть результаты при решении задачи).

Смыслообразование (мотивация учебной деятельности,

нравственно-этническая ориентация (уважительное отношение к собеседнику),

умение слушать собеседника.

Контроль монологической речи.

1.Развитие навыков построения монологического высказывания с опорой на модель и без нее.

2.Совершенствование навыков аудирования.

3.Развитие навыков письма.

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Контролировать и оценивать результат деятельности;

Ставить и формулировать проблемы;

Сбор информации; передача информации; анализ информации;

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Использовать речь для регуляции своего действия;

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном;

Вносить необходимые дополнения и изменения в случае расхождения с эталоном;

К. проявлять активность во взаимодействии;

Задавать вопросы;

Строить монологические высказывания:

Вести устный диалог;

Слушать собеседника;

Смыслообразование (мотивация учебной деятельности),

нравственно-этическая ориентация(уважительное отношение к одноклассникам).

А всё ли мы успели повторить?

Повторение.

П (умение передать информационно-устным способом)

К- взаимодействие (умение слушать собеседника ,умение задавать вопросы ,умение строить понятные для партнера высказывания ,

- планирование учебного сотрудничества -управление коммуникацией,

осуществлять взаимный контроль, умение оказывать помощь в сотрудничестве

Р- учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия).

Смыслообразование (мотивация учебной деятельности),

нравственно-этическая ориентация(уважительное отношение к одноклассникам).

Как выяснить, кто это?

Вопрос Wer ist das? и ответ на него. Новая грамматическая песенка. Графика и правила чтения новых букв Zz, Vv и буквосочетания ie.

П.-информационные (передача информации устным способом)

-логические(обобщение)

К.- взаимодействие (умение отдавать распоряжения, выражать просьбы, выражать одобрение). Строить монологическое высказывание

Р.- учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия

-коррекция (вносить необходимые дополнения при построении рассказа о ком-то).

Смыслообразование (мотивация).

Итак, как спросить, кто это?

Тренировка употребления специального вопроса Wer ist das? И ответов на него. Обучение чтению и розыгрышу диалогов в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Wer ist das?, обучение умению работать в парах и в группах. Графика и правила чтения буквы Pp и буквосочетаний eh, ah, oh. Знакомство с новыми цифрами: 8, 9, 10 - учить считать от 1 до 10.

П.-информационные (умение передавать информацию устным способом),умение осознанно и произвольно строить сообщение в устной форме.)

К.- взаимодействие (строить монологическое высказывание

Р- коррекция(умение вносить необходимые дополнения и коррективы).

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

Знакомство с новыми буквами Xx, Ää, Üü, Öö и буквосочетанием chs. Чтение диалогов по ролям. Употребление при общении со взрослыми вежливую форму "Wie heisen Sie?", а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! Знакомство с новыми цифрами: 11, 12 - и счёт до 12.

П. строить речевые высказывания;

Р. выполнять учебные действия;

К. вести устный диалог, слушать друг друга.

Ориентация на учебные действия.

II четверть (14 часов)

А всё ли мы успели повторить?

Повторение.

Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику. Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений

Спросим, кто откуда?

Введение вопросов "Woher kommst du? Woher kommen Sie?" и ответ на этот вопрос "Ich komme aus…". Графика и правила чтения буквосочетаний sch, sp, st. Диалоги. Повторение числительных и счёт до 12. Знакомство с некоторыми страноведческими реалиями (названия немецких городов, как принято называть номер телефона в Германии)

П. строить речевые высказывания.

К. ставить вопросы, слушать друг друга.

Р. формировать и удерживать учебную задачу.

Смыслообразование: Мотивация учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Как спросить о возрасте?

Введение вопросов " Wie alt bist du? Wie alt sind Sie?" и выражений "Sagen Sie mir bitte/Sagt bitte…", а также ответа на запрашиваемую информацию "Ich bin 7 Jahre alt". Работа с картинками. Графика и правила чтения буквосочетаний tz, th, ph. Чтение и розыгрыш диалогов.

К. проявлять активность во взаимодействии;

Задавать вопросы;

Строить монологические высказывания:

Вести устный диалог;

Слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности;

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Навыки сотрудничества;

Доброжелательность и эмоционально-нравстсвенная отзывчивость.

Что мы уже можем сообщить о себе?

Краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße… Ich komme aus… Ich bin …Jahre alt.Знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов. Знакомство с буквосочетаниями tsch, aa, äu. Обучение У. читать названия немецких городов и немецкое название Германии.

П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; использовать знаково-символические средства (модель), анализ информации, передача информации (устным способом); поиск и выделение необходимой информации (картинка); сбор, обработка и анализ информации.

Р. - адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К. - формулировать собственное мнение; строить монологические высказывания; вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; осуществлять взаимный контроль.

Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

Поиграем? Споём? Повторение.

Повторение известных букв и буквосочетаний, начало алфавитной песенки. Тренировка чтения диалогов, умения вести диалоги в ситуации «Знакомство», в том числе диалог-расспрос "Woher kommst du/kommen Sie?". активизация подготовки к «Празднику алфавита». Тренировка умений оперировать количественными числительными от 1 до 12. повторение рифмованного материала, отработка произношения.

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах схемы, модели);

- установление аналогий;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. - предлагать помощь и сотрудничество;

- строить понятные для партнёра высказывания.

. Начальные навыки адаптации;

Мотивация учебной деятельности;

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Навыки сотрудничества;

Доброжелательность и эмоционально-нравстсвенная отзывчивость.

Контроль навыков аудирования.

1. Проверить умения учащихся понять на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок.

2.Совершенствование навыков аудирования.

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Контролировать и оценивать результат деятельности;

Ставить и формулировать проблемы;

Сбор информации; передача информации; анализ информации;

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

. Начальные навыки адаптации;

Мотивация учебной деятельности;

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Навыки сотрудничества;

Доброжелательность и эмоционально-нравстсвенная отзывчивость.

Контроль монологической речи.

. 1.Развитие навыков построения монологического высказывания с опорой на модель и без нее.

2.Совершенствование навыков аудирования.

3.Развитие навыков письма.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К. - формулировать свои затруднения;

- строить монологическое высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения.

Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?

Употребление в речи названия предмета, лица, имена существительные, нарицательные. Дать представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей. Обучение учащихся замене существительных всех трёх родов в ед.числе личными местоимениями. Графика и правила чтения новых букв: Qq, Yy и буквосочетания qu.

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- анализ информации;

- передача информации;

- построение рассуждения;

Р. - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

К.- формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация УУД

Как сказать, кто какой?

Повторение немецкого алфавита и известных буквосочетаний. Алфавитная песенка. Повторение употребления определённого и неопределённого артиклей и личных местоимений в ед.числе и познакомить с личным местоимением sie (мн. ч.). Введение новых буквосочетаний: ng, ig. Характеристика персонажей учебника, героев детских книг, используя речевой образец 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut. Тренировка чтения мини-текстов.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой.

Мотивация УУД

Итак, кто какой?

Повторение алфавита и буквосочетания. Тренировка чтения. Знакомство с новыми словами, обозначающими качество: böse, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders, развитие умения характеризовать людей, животных.

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

. Готовимся к «Празднику алфавита».

Новая песенка к «Празднику алфавита». Повторение материала прошлого урока. Обучение говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать участников и персонажей «Праздника алфавита», а также окружающих. Чтение кратких сообщений и представление себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита».

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- уважительное отношение к иному мнению;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Контроль диалогической речи.

Повторение рифмованного материала и песен, пройденных речевых образцов, в частности специальные и общие вопросы.

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

вести устный диалог

осуществлять взаимный контроль.высказывание.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

А всё ли мы успели повторить?

Повторение рифмованного материала и песен, пройденных речевых образцов, в частности специальные и общие вопросы. Тренировка умения рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я - роли»

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера;

передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

построение рассуждения;

Р. формулировать и удерживать учебную задачу,

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

использовать речь для регуляции своего действия;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

различать способ и результат действия;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,

соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К.Инициативное сотрудничество;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

строить понятные для партнёра высказывания;

слушать собеседника.

Начальные навыки адаптации;

Мотивация учебной деятельности;

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Навыки сотрудничества;

Доброжелательность и эмоционально-нравстсвенная отзывчивость.

«Праздник алфавита».

Обобщение знаний и умений учащихся по темам первого полугодия.

П - строить сообщение в устной форме; использовать модели и схемы для решения задач.

К - задавать вопросы.

Начальные навыки адаптации;

Мотивация учебной деятельности;

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Навыки сотрудничества;

Доброжелательность и эмоционально-нравстсвенная отзывчивость.

III четверть (20 часов)

Мы знаем некоторые персонажи немецких книжек, не так ли?

ВведениеЛЕ: interessant, die Sage, gern, lachen über andere, hilfsbereit, hässlich. Ответы на вопросы:

Wer sind sie?

Wie sind sie?

А вот новые персонажи.

1) Спряжение глагола sein в Präsens.

2) Введение ЛЕ: wir, sie, Sie, faul; Was machen sie?; Briefe schreiben, Freunde suchen, aus Russland, der Brieffreund.Тренировка ЛЕ.

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах схемы, модели);

- установление аналогий;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. - предлагать помощь и сотрудничество;

- строить понятные для партнёра высказывания.

Мотивация УУД.

Почта пришла.

1) Тренировка употребления связки sein.

2) Введение ЛЕ: diePost,die Postkarte, dasPaket,das Päckchen. Тренировка ЛЕ, закрепление.

Рассказ об одном из героев учебника.

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- анализ информации;

- передача информации;

- построение рассуждения;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

К. -разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологическое высказывание;

- вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами языка;

- слушать собеседника.

Мотивация УУД

Мы играем и поём.

1) Тренировка употребления связки sein.

2) Введение ЛЕ: der Luftballon, die Farbe, schwarz, grau, weiß, gelb, rot, braun, blau, grün, bunt. Тренировка, закрепление.

Монолог: рифмовка.

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- анализ информации;

- передача информации;

- построение рассуждения;

К.- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологическое высказывание;

- вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами языка;

- слушать собеседника.

- Социальная компетентность;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Мы играем и поём.

1) Тренировка употребления связки sein.

2)Тренировка и закрепление ЛЕ.

3)Чтение с полным пониманием содержания.

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К.- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания.

- Социальная компетентность;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Что мы не успели сделать?

1) Тренировка употребления связки sein.

2) Повторение. 3)Чтение с полным пониманием содержания.

Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено.

П. Использовать знако-символические средства (модели)

для решения задач .

К. Проявлять активность во взаимодействии, задавать вопросы,

предлагать помощь и сотрудничество.

Мотивация учебной деятельности;

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Навыки сотрудничества;

Доброжелательность и эмоционально-нравстсвенная отзывчивость.

Семейные фотографии из Германии.

1) Рассказ по фотографии.

2) Чтение с извлечением необходимой информации.

Введение ЛЕ.

А чьё это семейное фото?

Тренировка ЛЕ.

Чтение с полным пониманием содержания.

Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено.

П. Использовать знако-символические средства (модели)

для решения задач; К. - формулировать собственное мнение; строить монологические высказывания; вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; осуществлять взаимный контроль.

Письмо от Свена.

Монологическое высказывание. Стихотворение «Семья».Введение ЛЕ.

П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; сбор, обработка и анализ информации.

Р. - адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой форме. К. - формулировать собственное мнение; строить монологические высказывания.

Мотивация учебной деятельности;

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Навыки сотрудничества;

Доброжелательность и эмоционально-нравстсвенная отзывчивость.

Мы играем и поём.

1) Притяжательные местоимения.

2) Тренировка ЛЕ.

3) Чтение с полным пониманием содержания.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

К. - формулировать свои затруднения;

- строить монологичное высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения.

- Социальная компетентность;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Мы играем и поём.

1) Вопросительные слова «Где?» и «Почему»

2) Введение ЛЕ. Тренировка, закрепление.

Чтение с полным пониманием содержания

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

К. - формулировать свои затруднения;

- строить монологичное высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения.

- Социальная компетентность;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Контроль лексико-грамматических навыков.

.Осуществить письменный контроль уровня освоения лексическими единицами и грамматическими понятиями.

П. - обобщение.

Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату ;

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. - определять общую цель и пути ее достижения.

- Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- принятие образа «хорошего ученика».

О чём рассказывают семейные фотографии Свена?

1) Притяжательные местоимения sein, ihr.

2) Введение ЛЕ.

3) Чтение с полным пониманием содержания.

П. - использовать знаково-символические средства; сравнение и анализ.

Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К. - задавать вопросы; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?

1) Притяжательные местоимения sein, ihr, вопросительное слово Wessen?

2) Активизация ЛЕ.

3) Описание фотографии.

П. - смысловое чтение;

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. - строить понятные для партнера высказывания.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

А что делают Сабина и Свен не очень охотно?

1) Притяжательные местоимения "unser", "euer".

2) Введение ЛЕ.

3) Чтение с извлечением необходимой информации.

П. - обобщение.

Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К. - осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Мы играем и поём.

1) Употребление глаголов в 3-м лице, ед. ч. в Präsens.

2) Тренировка ЛЕ. Закрепление ЛЕ.

3) Чтение с полным пониманием содержания.

П. - использовать знаково-символические средства;

Р. -выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

К. - ставить вопросы ; слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Мы играем и поём.

1) Вопросы: "Was machst du? Was macht er?". Отрицание nicht с глаголами.

2)Введение ЛЕ. Тренировка ЛЕ.

3) Песня.

П. - использовать знаково-символические средства; обработка информации.

Р. - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К. - строить монологичное высказывание.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Контроль навыков аудирования и чтения.

1.Совершенствование навыков аудирования.

2.Совершенствование навыков чтения.

3.Развитие навыков письма.

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Контролировать и оценивать результат деятельности.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Сличать способ действия и его результат с эталоном.

Адекватно воспринимать предложения учителя.

Начальные навыки адаптации;

Мотивация учебной деятельности;

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Навыки сотрудничества;

Доброжелательность и эмоционально-нравстсвенная отзывчивость.

А что мы ещё не успели? Повторение.

1)Тренировка и закрепление ЛЕ. 2)Чтение с полным пониманием содержания.

П. - осознанно и произвольно строить сообщение в устной форме; использовать знаково-символические средства для решения задачи, сравнение

К.- осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности. Этические чувства, прежде всего доброжелательность.

А что мы ещё не успели? Обобщение.

1)Совершенствование лексических навыков по темам «Семья», «Почта».

2) Чтение с полным пониманием содержания.

П. - выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- построение рассуждения;

- обобщение;

Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К. - определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

-Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

IV четверть (18 часов)

Аня и Саша играют в репортёра.

1) Спряжение глаголов в Präsens.

2) Введение ЛЕ.

3) Чтение с полным пониманием содержания.

П. - ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную,

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?

1) Особенности спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е».

2) Введение ЛЕ. Тренировка ЛЕ.

3) Чтение с извлечением необходимой информации.

П.- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); передача информации (устным способом); анализ информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели; Р.- выполнять учебные действия в грамотной речевой и устной формах; К. строить монологическое высказывание.

-Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. А вы?

1) Особенности спряжение сильных глаголов с корневой гласной «а» .

2) Введение ЛЕ. Тренировка

3) Чтение с извлечением информации.

П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- социальная компетентность;

- осознание ответственности человека за общее благополучие.

Мы играем и поём.

1) Спряжение сильных глаголов.

2) Тренировка и закрепление ЛЕ.

3) Монолог.

4) Чтение с полным пониманием содержания.

П.

Знаково-символические:

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Информационные:

- передача информации (устным, письменным, цифровым способами).

Р.

Учебные действия:

- выполнять учебные действия;

К.

Взаимодействие:

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- слушать собеседника.

Смыслообразование:

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Нравственно-этическая ориентация:

-уважительное отношение к иному мнению.

Что ещё не успели сделать?

1)Контроль сформированности ЛН.

2)Монолог: «Моя подруга» .

3)Чтение с полным пониманием содержания.

П.

Общеучебные:

- смысловое чтение;

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

- передача информации (устным, письменным способами).

Р.

Контроль:

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

Коррекция:

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К.

Взаимодействие:

- строить монологическое высказывание.

Смыслообразование:

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Нравственно-этическая ориентация:

-уважительное отношение к иному мнению.

Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно?

1) Спряжение глаголов "wollen", "können".

2) Введение ЛЕ.

3)Песенка.

4) Чтение с полным пониманием содержания.

П. - ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную,

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Как хотел Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»?

1)Тренировка и закрепление ЛЕ.

2)Чтение с полным пониманием содержания.

П:- рефлексия способов и условий действий;

- смысловое чтение; Р: - формулировать и удерживать учебную задачу;

К: - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- формулировать свои затруднения.

-Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Кто пришёл однажды к королю?

1) Структура предложения: команда, просьба, приказание.

2) ВведениеЛЕ: Ich habe eine Idee!, niemand, die Männer (der Mann)

3)Диалог.

4)Чтение с полным пониманием содержания.

П:- рефлексия способов и условий действий;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

- смысловое чтение;

- сбор информации;

- передача информации;

- построение рассуждения;

Р: - формулировать и удерживать учебную задачу;

- адекватно воспринимать

предложения учителей, товарищей родителей по исправлению допущенных ошибок.

К: - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию.

- Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- принятие образа «хорошего ученика».

Мы играем и поём.

1) ВведениеЛЕ: eines Tages, bringen, das Wasser, das Holz.Тренировка и закрепление ЛЕ.

2) Чтение с извлечением необходимой информации.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - предлагать помощь и сотрудничество.

- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Мы играем и поём.

1) Монолог.

2) Тренировка и закрепление ЛЕ.

3) Рифмовка.

4) Чтение с полным пониманием содержания.

П. - обобщение;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

К. - определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль.

- Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- принятие образа «хорошего ученика».

Что мы не успели сделать?

Контроль сформированности лексических и грамматических навыков.

П. - обобщение;

К. - определять общую цель и пути ее достижения;

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Смыслообразование:

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Нравственно-этическая ориентация:

-уважительное отношение к иному мнению.

Скоро наш классный праздник.

1) Чтение с извлечением необходимой информации.

2) ) Чтение с полным пониманием содержания.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - предлагать помощь и сотрудничество.

- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Контроль лексико-грамматических навыков.

Осуществить письменный контроль уровня освоения лексическими единицами и грамматическими понятиями.

П. - обобщение;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

- различать способ и результат действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

К. - определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

- Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- принятие образа «хорошего ученика».

Как заканчивается сказка?

1) Чтение с извлечением необходимой информации.

2) ) Чтение с полным пониманием содержания.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - предлагать помощь и сотрудничество.

- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Как заканчивается сказка?

1) Чтение с извлечением необходимой информации.

2) ) Чтение с полным пониманием содержания.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - предлагать помощь и сотрудничество.

- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Контрольная работа.

1.Развитие навыков чтения.

2.Совершенствование навыков аудирования, устной и письменной речи.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - строить монологическое высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения.

-Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- уважительное отношение к иному мнению.

Праздник «До свидания, 2-й класс!»

Принимать участие в празднике демонстрировать приобретённые умения и навыки.

П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- определять общую цель и пути ее достижения;

- определять общую цель и пути ее достижения.

- Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- принятие образа «хорошего ученика».

Обобщающее повторение.

Повторить и обобщить весь изученный за год материал.

П. - выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

- устанавление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения;

- обобщение;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К. - определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

-Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Итого 68 часов

⇧

⇩

скачать материал