Учителю
Рабочая программа по немецкому языку 4 класс

Рабочая программа по немецкому языку 4 класс

Автор публикации: Ускова Г.В.

Дата публикации: 05.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 90»

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

МС протокол №_1__ Директор МБОУ «СОШ №90»

от «_25__» сентября 2015г.

________________________

Председатель ____________ И.Э.Харламова

А.В.Глушенкова от «_28__» сентября 2015г.

Рабочая учебная программа

по немецкому языку для учащихся 4 класса

Составлено на основе Программы базового курса обучения немецкому языку

автор Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез

Составитель: Г.В. Ускова,

учитель немецкого языка МБОУ «СОШ №90»

г. Северска

СЕВЕРСК 2015

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и примерной программы по немецкому языку 2005 года.

Учебно-методический комплект 2009 «Немецкий язык» под редакцией Гальсковой Н.Д. и Гез Н.И. реализует базовый уровень. УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2009/10 учебный год.

Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение немецкого языка в 4 классе составит 68 часов.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала.

Обучение иностранному языку в начальной школе основывается на таких психологических особенностях младших школьников, как пластичность природных механизмов усвоения речи, интенсивное формирование познавательных процессов, быстрое запоминание языковой информации, способность анализировать и систематизировать речевые потоки на разных языках, особая способность к имитации, отсутствие языкового барьера(страха) и др.

Изучение иностранного языка в раннем школьном возрасте благотворно влияет на общее психологическое развитие ребенка, его речевые способности, на расширение общего кругозора. Познание ребенком окружающего мира через родной и иностранный языки, через сопоставление родной культуры и культуры второго языка поможет уже на раннем этапе сформировать положительную мотивацию к изучению иностранного языка и создать базу для дальнейшего овладения умениями иноязычного общения.

Учебный процесс на начальном этапе должен способствовать:

Развитию речевых механизмов (памяти, речевого слуха, вероятностного прогнозирования, внимания и др.), которые могут стать основой для дальнейшего изучения иностранного языка;
Воспитанию у ребенка чувства осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу, развитию внимательного отношения и интереса, с которыми ребенок может встретиться в повседневной жизни;
Развитию психических, эмоциональных, творческих качеств ребенка, его фантазии, способности к социальному взаимодействию (умения играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, просьбы, высказывания и т.д.), радости познания и любознательности.

Цели обучения немецкому языку в начальной школе

Основная цель обучения немецкому языку в начальной школе - развитие у школьников способности к общению на изучаемом языке, что предполагает формирование коммуникативной компетенции, ядро которой составляют коммуникативные умения, а также развитие таких личностных качеств, как коммуникабельность, раскованность, способность к социальному взаимодействию и др.

В начальной школе, являющейся первым звеном в системе школьного образования, ставится цель- заложить основы коммуникативной компетенции, т.е. сформировать у учащихся минимальный уровень владения иностранным языком, позволяющий им осуществлять иноязычное общение на элементарном уровне (с учетом реальных потребностей и интересов в общении и познании младшего школьного возраста).

Воспитательно-развивающие задачи обучения иностранным языкам в начальной школе связаны в первую очередь с развитием языковых, интеллектуальных, творческих способностей учащихся.

Приоритетными задачами являются:

формирование положительной мотивации учения
формирование готовности воспринимать культуру другого народа
развитие речевой культуры школьников и культуры общения
целенаправленное приобщение учащихся к различным учебным техникам, т.е. развитие общеучебных специальных умений, обеспечивающих эффективное овладение иностранным общением.

Цель обучения в 4 классе

Данный этап предполагает обучение немецкому языку учащихся 4 классов.

Цели обучения немецкому языку в 4 классе определяются конечными требованиями программы по немецкому языку. 4 класс является завершающим в обучении немецкому языку в начальной школе. Здесь осуществляется систематизация ранее приобретенных знаний, совершенствование навыков и умений, и прежде всего совершенствование умений школьников самостоятельно рещать коммуникативные задачи в различных ситуациях непосредственного и опосредованного общения. Усложняются и эти ситуации. На данном этапе возрастает удельный вес чтения как средства приобщения к немецкой культуре. Кроме того, текст интенсивно используется качестве основы для построения учащимися своих устных и письменных высказываний. При этом более последовательно должна проводиться работа по развитию умений школьников выражать свое личностное отношение к информации, получаемой в устной и письменной форме.

Формирование элементарного уровня коммуникативной компетенции не является самоцель. В этом классе, как и в предыдущие годы, общеобразовательный компонент целей (развитие детей, их воспитание, познание ими нового) является приоритетным. Это значит, что решение практических задач осуществляется в процессе развития у школьников способности к общению на новом для них языке. Данная способность предполагает овладение детьми языком как средством общения и соответствующей иноязычной техникой, усвоение различной внеязыковой информации( т.е. не связанной непосредственно с языком) и развитие таких качеств, которые необходимы для адекватного взаимопонимания с носителями изучаемого языка. Обучение в 4 классе, как и в начальной школе в целом, должно быть направлено на то, чтобы:

сделать ребенка открытым для восприятия иноязычной культуры и помочь ему сориентироваться в современном мире;
способствовать лучшему осознанию ими своей принадлежности к определенному социокультурному сообществу;
развивать его эмоциональные, креативные, социальные, когнитивные и языковые способности;
пробудить в нем интерес к языкам вообще и к немецкому языку в частности(это создает надежную основу для дальнейшего изучения языка);
развивать у ребенка умения учиться, которые помогут ему в его дальнейшей самостоятельной работе над языком.

При этом следует помнить, что эффективность процесса обучения иностранному языку в младшем школьном возрасте определяется не только и не столько владением детьми языковым и речевым материалом, сколько их готовностью и желанием участвовать в общении на изучаемом языке. Реализации этого положения способствуют следующие принципы обучения:

личностно-ориентированная направленность обучения немецкому языку;
сознательность и активность обучения;
учет родного языка и родной культуры учащихся;
дифференцированный интерактивный подход к организации учебного процесса.

Основным принципом обучения немецкому языку в 4 классе является его личностно-ориентированная направленность.

Содержание обучения немецкому языку

В содержание обучения немецкому языку в начальной школе входят:

Сферы общения, тематика, ситуации общения, тексты;
Языковой материал: фонетический, лексический и грамматический;
Коммуникативные умения;
Сведения о некоторых национально-культурных особенностях страны изучаемого языка, минимум этикетно-узуальных средств для реализации наиболее частотных коммуникативных намерений в типичных ситуациях повседневного общения;
Общие учебные умения, обеспечивающие эффективность учебной деятельности.

Содержание обучения немецкому языку соответствует коммуникативно-познавательным интересам младшего школьного возраста, стимулирует их интерес и положительное отношение к изучаемому языку, воздействует на мотивационно-побудительную сферу личности школьника, развивает его фантазию, любознательность и творческие способности. Основными сферами общения детей для первого этапа обучения являются учебно-трудовая, социально-бытовая и социокультурная.

Сферы общения и тематика для устного и письменного общения

Сферы общения

Тема

Содержание темы

Бытовая

Мой распорядок дня

Мой рабочий день. Мой выходной день. Выходной день в моей семье

Бытовая, социокультурная

Я и мои друзья

Мой день рождения. В гостях у… Мои новые друзья: имя, возраст, увлечения, семья. Помощь другу и помощь друга. Совместные занятия и увлечения. Любимое животное, его привычки и уход за ним. В зоопарке. Мой друг…болен

Социокультурная

Мир вокруг меня

Погода. Времена года. Природа в разные времена года. В зоопарке, в лесу, за городом

Учебно-трудовая

Моя школа и мой класс

Моя школа. Моя классная комната.Мои школьные принадлежности. Учебные предметы. Занятия в школе, на перемене. Мой любимый учебный предмет. Урок. Мои школьные друзья.

Социокультурная

Мое любимое занятие

Давайте играть! Моя любимая игрушка. Моя любимая игра. Моя любимая книга. Как я провожу свой выходной день. Мои каникулы. Путешествие

социокультурная

Мое первое знакомство с Германией и другими немецко-язычними странами

В Германии говорят по-немецки. Немного географии и стории. Достопримечательности столицы. Мои зарубежные сверстники, их занятия в школе и увлечения. Путешествие в страну изучаемого языка. Праздники и традиции

Особенности организации учебного процесса

Новые тенденции в области иноязычного образования диктуют необходимость отказаться от преимущественного использования фронтальных форм обучения. Занятие нужно рассматривать как организацию совместного дела с детьми. В этих целях необходимо широко практиковать групповые, коллективные формы работы, в процессе которых язык органично вливается в деятельность и сопровождает ее. Важно создавать условия, в которых ребенок чувствует себя раскованным и свободным, испытывает положительные эмоции.
Учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста, необходимо использовать в качестве важного методического приема игру, позволяющую создать ситуацию, в которой ребенок не может отмолчаться. При этом следует обращаться не только к сюжетно-ролевым, но и к подвижным играм (в которых может отрабатываться разнообразный языковой материал), мимическим играм, пальчиковым, настольно-печатным(играм с фишками и кубикам типа лото, домино) и др.
Ученик овладевает новым для него языком в процессе взаимодействия (общения) с взрослыми, друзьями, героями сказок или рассказа, стихотворения или песни. При этом важно:

Чтобы ребенок понимал цель каждого своего речевого или неречевого действия, его конечный результат, а также испытывал желание и потребность в использовании немецкого языка как средства общения;
Чтобы в процессе общения использовалась увлекательная и доступная информация (сказочный сюжет, необычные приключения героев сказок и т.д.), привлекались разнообразные средства обучения, в том числе и наглядные, вводились в создаваемый сюжет постоянно действующие или меняющиеся персонажи, обладающие своим «характером», «историей».

В практике обучения необходимо широко использовать возможности изобразительной, музыкальной, танцевальной и другой деятельности.
Разучивая, воспроизводя, инсценируя стихи, песни, сказки на немецком языке, ученик приобщается к культуре страны изучаемого языка. При этом речь идет о знакомстве с фоновыми знаниями сверстника за рубежом (что они поют и какими жестами это пение сопровождается, во что любят играть, что едят и пьют, какие сказки любят слушать и др.). Поэтому необходимо с первых шагов обучения стремиться знакомить детей с аутентичным языком и аутентичной информацией, достоверно отражающей реалии культуры другого народа во всем ее многообразии.

Основные требования, сформулированные к первому этапу обучения актуальны и для третьего с определенной поправкой на возраст учащихся.

Специфические особенности процесса обучения на втором этапе:

На данном этапе должен осуществляться постепенный переход от ведущей роли игровой мотивации, приоритетной на первом этапе, к «Собственно школьной методике» (А.А.Леонтьев) и к усилению познавательной мотивации учащихся.

Минимальные требования к уровню владения немецким языком на первом этапе

АУДИРОВАНИЕ

По окончании 4класса должны уметь:

Понимать основное содержание небольших текстов(стихов, песен, рассказов…..), соответствующих возрасту и интересам учащихся и содержащих небольшое количество незнакомых слов, о значении которых можно догадаться с помощью зрительной, двигательной наглядности, а также лингвистической догадки.
Понимать полностью небольшие сообщения учителя и сверстников, построенные на знакомом языковом материале.
Понимать новые установки по организации учебной и игровой деятельности.

ГОВОРЕНИЕ

По окончании 4класса учащиеся должны уметь:

В условиях непосредственного общения:

Приветствовать и прощаться с кем-либо (в том числе по телефону), используя разные средства обращения в зависимости от социальной характеристики партнера по общению(учитель, друг);
Выражать пожелание и поздравление и реагировать на пожелание;
Запросить информацию у кого-либо о школе, любимом занятии, книге, фильме, кулинарном рецепте и др. и отвечать на соответствующие вопросы в свой адрес;
Приглашать кого-либо к совместному выполнению какого-либо действия, выражать просьбу, реагировать на подобное предложение -просьбу в свой адрес(желанием/нежеланием, благодарностью, согласием/несогласием).

На элементарном уровне(5-6фраз) высказываться о себе, друге, животном, герое книги:имя, возраст, место проживания, любимое занятие, местонахождение, выражая при этом свое отношение к предмету высказывания(нравится/не нравится, хороший/плохой, интересный/неинтересный)
Описывать предмет(указав название, качество, размер, количество, принадлежность, месторасположение)
Отдать команду в игре и прокомментировать действия свои и участников общения.

ЧТЕНИЕ

По окончании 4класса учащиеся должны уметь:

Понимать основное содержание несложных в языковом отношении текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, догадываясь при этом о значении незнакомых слов с опорой на изобразительную и зрительную наглядность, лингвистическую догадку и реагируя на содержание как вербально, так и невербально, например:

Передать основное содержание текста на родном языке;
Найти в тексте и прочитать вслух ответы на вопросы общего характера: кто?что?что делает?где? когда?
Сформулировать основную идею на родном языке;
Спрогнозировать продолжение или конец событий на основе их начала и т.д.

Понимать полностью содержание небольших текстов(описание животного, простой кулинарный рецепт, стихи, сказки), построенных преимущественно на знакомом учащимся языковом материале, и реагировать на содержание, например:

Выполнить рецепт, инструкцию;
Соотнеси рисунок с текстом(его частями, например, операционная последовательность приготовления какого-либо кулинарного блюда);
Расположить отдельные части текста в последовательности, соответствующей прочитанному тексту;
Ответить на вопросы к тексту, касающиеся основного, так и детального понимания и.д.

ПИСЬМО

По окончании 4класса учащиеся должны уметь написать короткое личное письмо и поздравление зарубежному другу ( с днем рождения, Новым годом, Рождеством) по образцу.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Особое внимание уделяется развитию следующих умений:

Предвосхищать информацию(чтение, аудирование)
Оценивать полученную информацию(чтение, аудирование)
Выделять необходимую информацию в соответствии с учебной задачей
Выразительно читать вслух
Сравнивать, сопоставлять языковые явления
Использование различные опоры
Обращаться к партнеру по общению с просьбой.

Календарно-тематическое планирование к УМК «Немецкий язык, 4класс» Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез

№
п./п

Наименование разделов и тем

дата

Всего часов

Из них

Уроки- презентации.

Контрольные и диагностические материалы(тема)

Уроки-грамматики.

Обобщающее повторение.

Was haben wir schon gelernt?

1A. Meine Hobbys. Was machst du gern?Введение новых ЛЕ по теме, активизация в речи. Образование имен существительных.

3.09

Активизация лексики. Спряжение глагола sich interessieren (für Akk.)

8.09

Контроль лексики. Активизация в речи употребления глагола sich interessieren (für Akk)

10.09

Совершенствование грамматических и лексических навыков по теме, Развитие умения и навыков говорения в монологической форме на базе изученной лексики.

15.09

Wir lesen ein Märchen. Развивать навыки говорения. Совершенствовать умение чтения текстов на немецком языке с полным пониманием прочитанного.

17.09

1B. SCHATZKISTE Was kann man sammeln?Ввести новые лексические единицы по теме, развивать навыки чтения и произношения.

22.09

24.09

Was sammeln wir? Активизировать лексику, введенную на предыдущем уроке, ввести новый речевой образец(РО) Ich möchte…

29.09

Провести контроль лексики по теме, развивать навыки говорения в монологической форме на базе изученной лексики

1.10

Словарный диктант

Систематизировать знания учащихся по теме. Тренировать в чтении, произношении, умении отвечать на вопросы.

6.10

Совершенствовать навыки говорения в диалогической форме на базе известной лексики.

8.10

Обобщающее повторение по теме. Развивать навыки выразительного чтения, систематизировать и обобщить материал по теме.

13.10

1C. BÜCHER, BÜCHER , BÜCHER

Введение лексики по теме «Meine Bücher». Закрепление лексики по теме в речи и на письме.

15.10

Активизировать ЛЕ по теме, введение прилагательных по теме.

20.10

Контроль лексики. Провести контроль по теме в форме словарного диктанта, познакомить учащихся с формами глаголов haben ,sein в Präteritum

22.10

Словарный диктант

Систематизировать знания по теме, совершенствовать навыки монологического высказывания.

27.10

Работа над текстом. Совершенствовать навыки выразительного чтения, тренировать учащихся в чтении текста с полным пониманием прочитанного.

29.10

Контроль техники чтения

Обобщающее повторение по теме. Обобщить и систематизировать пройденный материал.

10.11

2. TAGESABLAUF

2a. Wie spät ist es? Введение лексики по теме «Время», активизировать лексику в речи и в письме.

12.11

Закрепление в речи лексики по теме «Die Zeit», ввести новую лексику по теме «TAGESABLAUF»

17.10

Активизировать лексику по теме «Мой распорядок дня», повторить числительные и дни недели.

19.10

Систематизировать лексику по теме, тренировать учащихся в составлении связного текста.

24.10

Совершенствование навыков выразительного чтения, развивать языковую догадку в процессе чтения.

26.10

Обобщающее повторение по теме. Обобщить и систематизировать пройденный материал по теме.

1.12

2b. Mein Arbeitstag.Введение лексики по теме.

3.12

Закрепление лексики в речи. Тренировать учащихся в умении спрягать возвратные глаголы и глаголы с изменяющейся корневой гласной.

8.12

Активизировать лексику в устной речи, ввести форму прошедшего времени Perfekt

10.12

Активизировать употребление Perfekt в речи и письме.

15.12

Совершенствовать употребление формы прошедшего времени Perfekt, развивать навыки диалогической речи.

17.12

Обобщить и систематизировать знания по теме. Совершенствовать навыки выразительного чтения.

22.12

2c. Am Sammstagsabend. Ввести новую лексику по теме. Активизировать новые лексические единицы в речи.

24.12

Активизировать употребление лексики, введенной на прошлом уроке, тренировать учащихся в употреблении глаголов с изменяемой корневой гласной ( lesen, sehen), глаголов с отделяемой приставкой.

12.01

Провести миниконтроль по грамматике, ввести числительные от40 до 100

14.01

Закрепить числительные в речи, совершенствовать знания лексики по теме, развивать навыки говорения в диалогической форме на базе изученной лексики.

19.01

Тренировать учащихся в употреблении прошедшего времени Perfekt в речи.

21.01

Обобщить и систематизировать материал, пройденный за полгода. Подготовить учащихся к контрольной работе за 1 полугодие.

26.01

Контрольная работа за 1 полугодие. Провести контроль грамматики, закрепить грамматический материал, пройденный за полугодие

28.01

К/р за 1 полугодие

3.Reise nach Deutschland.3a.Post aus München.Введение новой лексики по теме, закрепить лексику в речевых упражнениях

2.02

Wie ist deine Stadt? Совершенствовать навыки монологического высказывания

4.02

Активизировать лексику в различных речевых образцах. Познакомить со степенями сравнения имен прилагательных

9.02

Провести контроль на знание степеней сравнения имен прилагательных, совершенствовать речевые умения по теме

11.02

тест

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме, развивать навыки монологического высказывания, тренировать в написании писем на немецком языке, совершенствовать произносительные навыки.

16.02

3b.An der Landkarte Deutschlands.Ввести лексику по теме (страноведческий материал), закрепить лексику в речевых упражнениях, научить учащихся работать с картой Германии.

18.02

Тренировать учащихся в умении работать с картой, совершенствовать грамматические и речевые знания и умения учащихся

23.02

Расширить страноведческие знания учащихся. Тренировать учащихся в употреблении сравнительных степеней прилагательных.

25.02

Систематизировать знания по теме, ввести новый речевой образе um…zu

2.03

Обобщить и систематизировать полученные знания, совершенствовать навыки говорения в диалогической речи

4.03

3c.ICH FAHRE NACH…Ввести учащихся в тему, познакомить с новыми лексическими единицами.

9.03

Активизировать лексику по теме. Развивать навыки аудирования.

11.03

Ввести спряжение модальных глаголов, активизировать умение употреблять модальные глаголы в речи

16.03

Познакомить учащихся с повелительным наклонением глаголов с изменяющейся корневой гласной

18.03

Обобщить и систематизировать полученные знания по теме, тренировать учащихся в умении задавать вопросы и отвечать на них

23.03

тест

4.Schulalltag. Wir haben eine Idee. Ввести учащихся в тему, познакомить с новыми лексическими единицами.

25.03

Активизировать лексику по теме. Активизировать речевой образец с модальным глаголом können

6.04

Активизация РО с вопросом Wie oft? Спряжение глаголов в настоящем времени (повторение)

8.04

Развитие умения строить монологическое высказывание о друге, о себе, используя вербальные опоры

13.04

Развитие умений строить диалоги на основе текста-образца. Развитие техники чтения вслух и навыков выразительного чтения диалогов.

15.04

Развитие умений читать текст с полным пониманием, с пониманием основного содержания и поиском необходимой информации. Умение написать приглашение на спектакль, используя в качестве опоры текст.

20.04

Обобщить и систематизировать полученные знания по теме

22.04

4b. Die Kinderspielen Theater.Активизация применения спряжения глаголов в настоящем времени

27.04

Развитие умения кратко пересказывать содержание сказки с использованием в качестве опор неполных предложений

29.04

Развитие умения понимать содержание сказки с опорой на картинки и на имеющийся опыт в родном языке. Развитие умения инсценировать сказку. Развитие умения кратко написать содержание сказки.

4.05

4c.Wir fahren ins Grüne

Активизация ранее усвоенных речевых образцов с глаголами в настоящем времени

6.05

Развитие умения описывать погоду(на основе текста-образца). Умение задавать вопросы о том, каким образом собеседник провел выходные, и отвечать на подобные вопросы в свой адрес.

11.05

Развитие умения передать в монологической форме содержание прочитанного диалога. Развитие умения рассказать о том, как провел свободное время

13.05

Развитие умения читать с полным пониманием текст-описание и микродиалоги. Умение написать сводку погоды.

18.05

Обобщение и систематизация изученного материала за год, совершенствование произносительных навыков, подготовка к годовой контрольной работе

20.05

Годовая контрольная работа. Провести контроль знаний и умений по грамматике, закрепить знания полученные в течение года

25.05

К/р за год

Обобщить и повторить материал, пройденный за год

27.05

Перечень учебно-методического обеспечения

УМК, применяемый на занятиях по немецкому языку для учащихся четвертого класса состоит из следующих составных частей:

рабочая программа

учебник
рабочая тетрадь
книга для учителя,
Особое внимание уделяется широкому и эффективному внедрению в учебный процесс технических средств обучения. Применение ТСО на занятиях позволяет тренировать различные виды речевой деятельности одновременно.

⇧

⇩