Учителю
Программа объединения дополнительного образования 'Веселый английский'

Программа объединения дополнительного образования 'Веселый английский'

Автор публикации: Шаблыгина С.В.

Дата публикации: 26.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №8

Дополнительная образовательная

программа

Кружка «Веселый английский»

Класс 1

Срок реализации 1 год

Составитель: Шаблыгина Светлана Владимировна

Кулебаки 2014 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка 3 стр.
Цели и задачи программы 5 стр.
Практические задачи обучения по отдельным видам речевой

деятельности 7 стр.

Ожидаемые результаты к концу первого класса 10 стр.
Ожидаемые результаты по отдельным видам

речевой деятельности 11 стр.

Содержание и технология обучения детей

английскому языку 14 стр.

Тематическое содержание программы 15 стр.
Календарно-тематическое планирование 17 стр.
Планируемые результаты освоения программы 37стр.
Список использованной литературы и интернет ресурсов 42 стр.
Приложения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Перемены, происходящие в обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства. Не так давно мы начали работать по новым ФГОС второго поколения, где четко изложены цели обучения и подходы к нему. Изменились требования и к дополнительному образованию: системно-деятельностный подход в организации образовательного пространства позволяет создать навигацию проектирования универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. Это делает учение осмысленным, обеспечивает значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Иностранный язык занимает значительное место в учебном плане, наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Одним из возможных путей повышения качества преподавания иностранного языка в школе может стать раннее начало обучения в рамках системы непрерывного образования. Именно поэтому считаем целесообразным начать обучение английскому языку с первого класса в рамках дополнительного образования.

Обучение английскому языку 6-7летних школьников в первом классе общеобразовательной школы вызвано стремлением использовать возможности возраста, наиболее благоприятного для овладения языком. Дети этого возраста отличаются особой чуткостью к языковым явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта, «секретов» языка. Они легко и прочно запоминают небольшой по объему языковой материал и хорошо его воспроизводят.

Программа кружка «Веселый английский» позволяет постепенно перейти к смене ведущей деятельности (от игровой деятельности к учебной). При этом игра сохраняет свою ведущую роль. У детей преобладает непроизвольное запоминание: хорошо и быстро запоминается то, что интересно и вызывает эмоциональный отклик.

Возможность опоры на игровую деятельность позволяет обеспечить естественную мотивацию речи на иностранном языке, сделать интересными и осмысленными даже самые элементарные высказывания. Игра в обучении иностранному языку не противостоит учебной деятельности, а органически связана с ней. Применение игровых приемов позволит создать условия для непроизвольного усвоения учебного материала в процессе увлекательного взаимодействия детей друг с другом. Широко используя игрушки, картинки, интерактивные доски, мультимедийные презентации и различные видеоматериалы, развивается образная и ассоциативная память, а четкая постановка задач общения и организация их решения способствуют развитию словесно-логической памяти. Воображение ребенка достаточно развито и носит не только воспроизводящий, но и творческий характер.

Развитие мышления идет от наглядно-действенного к наглядно-образному. Учитывая эту особенность детей, в программе используются игровые и проектные методы обучения, направленные на развитие наглядно-образного мышления.

Дети овладевают языком в процессе увлекательного путешествия вместе с героями сказок и мультфильмов.

Программа кружка построена в соответствии с требованиями ФГОС по английскому языку для начальной школы.

Цели и задачи программы

Обучение английскому языку начинается с устной формы общения. Учащиеся первого класса легко воспринимают услышанное. Они без труда усваивают отдельные слова и целые речевые конструкции.
Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка и позволяет приблизить процесс обучения к условиям реального общения, что вызывает интерес учащихся к предмету и создает достаточно высокую мотивацию к изучению английского языка. Устное начало позволяет сосредоточить внимание детей на звуковой стороне нового для них языка. Именно поэтому интегративной целью обучения английскому языку является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в устной форме (аудировании, говорении).

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Включение учащихся в овладение только аудированием и говорением дает возможность быстрее накапливать языковой материал и вырабатывает умения осуществлять речевые действия с ним, что создает условия для общения, а это вызывает интерес у детей. Следовательно, для достижения данной цели нам необходимо решить ряд задач:

формировать умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) форме;
приобщать детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способности младших школьников, а также их общеучебные умения;
развивать мотивацию к дальнейшему овладению иностранным языком;
воспитывать у детей культуру общения, учить их внимательно слушать собеседника, вежливо отвечать сверстникам и взрослым, обращаться с просьбой и благодарить и т. д.;
формировать у детей навыки и умения самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач в рамках определенного набора сфер ситуаций общения.

Практические задачи обучения

по отдельным видам речевой деятельности

Аудирование. Чтобы развить у детей способность понимать английскую речь на слух, педагогу предстоит решить три задачи:

Формировать у детей основные механизмы аудирования:

способность различать смыслоразличительные фонемы;
способность различать интонемы изучаемого языка (повествовательные, побудительные и вопросительные предложения);
способность различать ритмический рисунок фразы;
удерживать в памяти речевые цепочки различной протяженности;
прогнозировать содержание речи по формальным и смысловым признакам.

Научить понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов с опорой на зрительную и двигательную наглядность.
Научить полностью понимать короткие сообщения педагога и сверстников, преимущественно монологического характера, построенные на знакомом языковом материале, в том числе отдельные команды и выражения классного обихода.

Говорение. Диалогическая и монологическая речь. Чтобы развивать у детей способность участвовать в разговоре и строить свои собственные высказывания, необходимо решить следующие задачи:

Научить детей устанавливать контакты с партнером в учебных, игровых и реальных ситуациях общения (знакомство, прощание, поздравление, вопрос о том, как идут дела, благодарность и др.)
Научить называть лица, предметы и действия, давать их количественную, качественную характеристику в условиях учебных, игровых и реальных ситуаций общения (названия родственных связей, членов семьи, друзей, животных, продуктов питания, школьных принадлежностей, любимых игрушек, числительных от 1 до 10).
Научить выражать эмоциональную оценку (чувства, эмоции, желании, нежелания) воспринимаемой информации (согласие, несогласие, сожаление, радость и др.).
Научить отдавать простые приказания в учебных, игровых и реальных ситуациях общения (побуждать к выполнению действия, просить и давать разрешение и др.).

В основе данной программы лежат следующие принципы:

• воспитывающего обучения - создай условия, и ребенок сам выберет свой жизненный путь;

• сознательности - учет особенностей личности ребенка с его потребностями, мотивами и интересами;

• активности - от действия - к мысли;

• наглядности - «Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, вовлеки меня - и я научусь» (Китайская пословица);

• доступности и посильности - развитие у детей способности к общению; изучение языка через культуру страны изучаемого языка; усвоение детьми языка как средства общения и взаимодействия.

• комплексной мотивации - поддержка интереса к английскому языку и умственной активности обучающихся на протяжении всего курса обучения английскому языку.

• устной основы обучения - «от слова - к делу», обучающиеся должны не только усваивать языковой и речевой материал через устную речь, но и использовать его в устной речи.

• устного опережения - слышу - вижу - говорю.

• коммуникативной направленности обучения - многократно решая различные коммуникативные речевые задачи, формируются у обучающихся практические навыки и умения в сфере аудирования и говорения (на начальном этапе обучения английскому языку).

• обучения английскому языку на основе типовых образцов - быстрое овладение речевыми образцами дает учащимся использовать их в своей устной речи.

Ожидаемые результаты к концу первого класса

Личностные результаты:

- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе;

- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты:

- развитие умений взаимодействия с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младших школьников;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка;

Предметные результаты:

- овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических).

Ожидаемые результаты по отдельным видам

речевой деятельности

Аудирование.

В результате решения первой задачи дети будут способны:

прослушать и правильно произнести звуки;
прослушать и невербально отреагировать на звук, интонему (хлопнуть в ладоши, поднять руку);
прослушать и повторить, сопровождая повторение ритмической поддержкой (похлопать в ладоши);
прослушать и повторить в нужной последовательности;
прослушать и закончить фразу (стихотворение).

В результате решения второй задачи дети будут способны:

прослушать текст, понять его основное содержание и отреагировать на него преимущественно невербально (нарисовать рисунок (героев, одну из сцен);
выбрать из ряда предложенных картинок ту, которая соответствует содержанию текста;
расположить картинки в соответствии с последовательностью развития сюжета) и/или вербально (ответить на вопросы (кто? что? где? когда?) как на иностранном, так и на родном языке (с опорой на предметы, картинки, игрушки).

В результате решения третьей задачи дети будут способны:

точно и детально понять содержание и отреагировать на него невербально и вербально, а также ответить на вопросы, касающиеся основного содержания и его деталей, и передать содержание текста (преимущественно на родном языке).

Говорение. Диалогическая и монологическая речь.

В результате решения первой задачи дети будут способны:

поздороваться и ответить на приветствие;
попрощаться;
попросить прощения, извиниться;
поздравить с днем рождения, Рождеством, Новым годом;
представиться и спросить имя партнера;
выразить пожелание;
спросить, как идут дела, с благодарностью отреагировать на эту информацию;
спросить, как зовут собеседника.

В результате решения второй задачи дети будут способны:

сообщить о себе, своем друге, членах семьи (имя, что умеет делать, какой он);
назвать действия, выполняемые человеком, животным;
сообщить о местонахождении человека, животного, предмета;
описать предмет, животное (назвать его, сказать, какой он и что он умеет делать);
запросить информацию о том, что это и/или кто это, сколько ему лет, каков он (она, оно).

В результате решения третьей задачи обучаемые будут способны:

попросить что-либо;
отреагировать на просьбу партнера по общению благодарностью, согласием, несогласием и др.;
предложить что-либо;
отказаться от чего-либо;
выразить восклицание, удовольствие, огорчение, недовольство. Результатом решения четвертой задачи явится развитие у детей способности:
попросить разрешения на выполнение какого-либо действия;
попросить кого-либо выполнить действие, команду;
прокомментировать свои действия и действия своих товарищей.

В данном курсе обучение чтению и письму на английском языке не предусматривается.

Содержание и технология обучения детей английскому языку

Реализация целей и задач при одновременном удовлетворении познавательных и коммуникативных потребностей учащихся требует адекватного отбора и организации содержания обучения. Дети этого возраста способны самостоятельно решать сложные коммуникативные задачи па родном языке (описывать ситуации, действия, намерения и т. д.). В их игровой деятельности наряду с сюжетно-ролевыми играми широко представлены игры с правилами, которые создают предпосылки для перехода к учебной деятельности. Как показывают исследования речевого поведения детей в игре, в этом виде деятельности широко используются побуждения игрового партера к действию, запрещение или корректировка действий партнера, планирование собственных действий и действий партнера, описание ситуаций, предметов и отношений (часто воображаемых).

Объем содержания осуществляется в соответствии с интересами детей 6-7 лет и в соответствии с ФГОС нового поколения по иностранным языкам для первого года начальной школы.

Курс обучения в первом классе рассчитан на 37 часов - 1 час в неделю, включая каникулярное время. Срок реализации программы - 1 год.

Тематическое содержание программы

Общение детей строится в ситуациях обозначенных сфер общения в рамках следующей тематики:

Сфера

Тема

Количество часов

Социально-бытовая сфера общения

Семья.

Самочувствие.

Друзья.

Еда.

Магазин.

Покупки.

Животные.

Места развлечений (цирк, зоопарк)

12 часов

Учебно-трудовая сфера общения

Класс и школьные принадлежности.

6 часов

Социально-культурная сфера общения

Герои сказок и мультфильмов.

Песни.

Стихи.

Народный фольклор.

Обычаи, традиции, праздники (Рождество, Новый год, День рождения, День матери).

Название стран изучаемого языка.

10 часов

Игровая

Любимые игры.

9 часов

Итого:

37 часов

В содержание обучения также включены следующие лингво-страноведческие знания и умения:

а) знания детьми названий стран изучаемого языка, их расположения на карте; названий отдельных животных, растений;

б) умения употреблять формулы речевого этикета в конкретных ситуациях общения; играть в игры сверстников стран изучаемого языка; сравнивать обычаи, лежащие в основе названных выше праздников в странах изучаемого языка и в своей стране.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема занятия

Кол-во часов

Цель, задачи занятия

Языковой материал

Работа по видам речевой деятельности

Проектная деятельность

Мир английского языка.

Знакомство детей с миром английского языка и приобщение детей к новому социальному опыту.

Hello! Hi!

Good-bye! Bye!

Glad to meet you!

English / Russian

I'm Alice.

I'm from Great Britain / Russia.

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать с помощью учителя основную информацию.

Говорение:

Повторять за учителем устойчивые фразы и фыражения.

Опираться на языковую догадку в процессе аудирования (интернациональные слова)

Проект «My Name».

Оформление своего имени на листе формата А4 в различной технике.

Мы едем в гости к Винни-Пуху.

Формирование культуры общения на английском языке, формирование лексических и фонетических навыков.

Hello! Hi!

Good-bye! Bye!

Nice to meet you!

What is your name?

My name is Winnie-the-Pooh.

How are you?

I'm fine.

Песенка «Hello, hello!»

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать основную информацию.

Говорение:

Повторять за учителем и самостоятельно воспроизводить устойчивые фразы и выражения, песенку.

Приятно с вами познакомится!

Совершенствование лексических и фонетических навыков, культуры общения.

Nice to meet you!

Nice to meet you too.

How are you?

I'm OK, thanks. And you?

How old are you? I'm 7.

Стих-е «Good-bye».

Аудирование:

Распознавать и полностью понимать речь учителя и одноклассника в ходе общения с ними.

Говорение:

Задавать вопросы; отвечать на вопросы.

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в устной речи.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

4-5

Познакомьтесь! Это моя семья.

Формирование лексических навыков по теме.

Развитие умений аудирования с опорой на зрительную наглядность.

A mother (mummy), a father (daddy), a sister, a brother, a family, a grandma, a grandpa

Meet my family.

Аудирование:

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чём идёт речь, где происходит действие и т. д.).

Говорение:

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в устной речи.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Опираться на языковую догадку в процессе аудирования (интернациональные слова)

Проект «My Family».

Нарисовать портрет или сделать фото коллаж своей семьи на листе формата А4.

6-7

Познакомьтесь!

Это мои друзья.

Развитие умения строить диалог- приветствие, представляться и представлять своего друга собеседнику.

A friend, Christopher, Rabbit, Piggy, Tiger

Песенка «The more we get together».

Аудирование:

Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Говорение:

Рассказывать, выражая своё отношение.

Задавать вопросы; отвечать на вопросы.

Проект «My Friend».

Нарисовать портрет или сделать фото коллаж своего друга на листе формата А4.

Твоя страна - это остров?!

Формирование лексических навыков по теме. Совершенствование фонетических навыков.

a country, an island, my mother land, big, small

Аудирование:

Говорение:

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в устной речи.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Повеселимся, поиграем!

Развитие умений аудирования с опорой на двигательную наглядность.

Развитие коммуникативных умений и закрепление изученного материала.

please, together

Песенка «Clap, clap, clap your hands, clap your hands together».

Аудирование:

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Говорение:

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Я умею летать!

Формирование грамматических навыков.

I can fly/ swim/ run/ jump/ hop

Песенка «If you are happy».

Аудирование:

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Говорение:

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Бедняжка! Он не может плавать.

Развитие умений диалогической речи.

I can't swim.

What can you do?

I can…

Аудирование:

Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Использовать переспрос или просьбу повторить действие для уточнения отдельных деталей.

Говорение:

Задавать вопросы; отвечать на вопросы.

Рассказывать, выражая своё отношение.

Оперировать активной лексикой в процессе общения.

11-13

Веселый зоопарк.

Формирование лексических навыков с опорой на зрительную наглядность.

a cat, a dog, a pig, a fox, a wolf, a crocodile, a squirrel, a lion, a zebra, a giraffe, an eagle, a swan, a monkey, a kangaroo

a zoo

big, little

Стих-е: «Zoo».

Аудирование:

Говорение:

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в устной речи.

Использовать слова адекватно ситуации общения.

Проект «Funny Zoo»

Придумать несуществующее животное и назвать его.

Давайте сходим в цирк!

Совершенствование лексических навыков и закрепление изученного материала.

a bear, a horse, an elephant

a clown, an acrobat

funny, interesting, amazing

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.

Говорение:

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в устной речи.

Рассказывать, выражая своё отношение.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Опираться на языковую догадку в процессе аудирования (интернациональные слова)

Скоро праздник.

Формирование социокультурной компетенции.

Знакомство с традициями празднования Рождества в Великобритании.

a Christmas-tree, a bell - bells, a ball - balls,

red, green, blue, yellow, white

Песенка «O Christmas Tree!»

Аудирование:

Говорение:

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в устной речи.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Веселого Рождества!

Совершенствование лексико-грамматических навыков.

Расширение представлений о культуре празднования Рождества в Великобритании, используя совместную проектную деятельность.

Merry Christmas!

a ball - balls, a bell - bells, a Christmas-tree, a star, a snowman - snowmen, a stocking, Santa

Песенка «O Christmas Tree!»

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.

Говорение:

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Проекты:

«Make a snowman chain»,

«Make a stocking», «Make and decorate a Christmas-tree»

Изготовление из цветной бумаги гирлянды снеговиков, рождественского носочка, Рождественской елочки.

С Новым Годом!

Совершенствование лексико-грамматических навыков построения предложений (поздравление с Рождеством и Новым годом).

Развитие умений аудирования с последующими заданиями (располагать предметы и игрушки в соответствии логической последовательности).

Happy New Year!

red, green, blue, yellow, white

Песенка «We wish you a Merry Christmas and Happy New Year!»

Аудирование:

Говорение:

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Использовать слова адекватно ситуации общения.

Винни-Пух простудился.

Развитие умений диалогической речи.

Are you OK?

What's the matter?

I feel terrible.

I have got a cold/ the flu

Аудирование:

Говорение:

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы).

Задавать вопросы; отвечать на вопросы.

Оперировать активной лексикой в процессе общения.

Где купить мне меду?

Развитие диалогической речи.

honey, lemon, tea, pills

Where can I buy any honey?

a supermarket, a shop

Аудирование:

Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Говорение:

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в устной речи.

Задавать вопросы; отвечать на вопросы.

Использовать слова адекватно ситуации общения.

Опираться на языковую догадку в процессе аудирования (интернациональные слова)

20-21

Мы собираемся за покупками.

Развитие диалогической речи.

Совершенствование лексико-грамматических навыков.

We are going shopping.

Show me, please.

Here you are.

Thank you.

a book, a card, teddy bear, a toy hare, a doll

honey, lemons, juice

Стих-е: «Where are you going to?»

Аудирование:

Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.

Использовать переспрос или просьбу повторить действие для уточнения отдельных деталей.

Говорение:

Задавать вопросы; отвечать на вопросы.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Использовать слова адекватно ситуации общения.

22-23

День Рождения у Робина!

Развитие умения говорить на языке (поздравления с Днем Рождения), развитие умений слушать аутентичный текст и воспроизводить наизусть услышанное.

Happy Birthday!

a present, a photo album, a photo frame, a Birthday card, toys, a computer game

Песенка: «Happy Birthday to you!»

Стих-е: «My Birthday»

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.

Использовать переспрос или просьбу повторить действие для уточнения отдельных деталей.

Говорение:

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Рассказывать, выражая своё отношение.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Узнавать, воспроизводить и употреблять в устной речи лексические единицы, ситуации общения в соответствии с коммуникативной задачей.

Оперировать активной лексикой в процессе общения.

Проект:

«My best present for you!»

Изготовление подарка для своего друга на День Рождения в различной технике.

Лесная школа.

Формирование лексических навыков по теме занятия и развитие умений аудирования с последующими заданиями (выделять отдельные фрагменты или слова из текста, используя картинки).

a school, a pen, a pencil, a copy-book, a pencil-box, a desk, a bag

What is it? It's a…

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.

Говорение:

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Задавать вопросы; отвечать на вопросы.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

25-26

Веселый счет.

Формирование лексических навыков по теме урока и развитие умений аудирования с опорой на зрительную и двигательную наглядность.

One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten

Стих-е: «One, one, one».

Песенка: «Ten little Indians».

Аудирование:

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Говорение:

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в устной речи.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Проект:«My favourite numeral!»

Оформление своего любимого числа на листе формата А4 в различной технике.

Веселые истории.

Развитие умений говорения (монологическая речь), умения воспроизводить услышанный текст по картинкам.

a table, a plate, to eat, to look, near, at him, at me

Аудирование:

Говорение:

Рассказывать, выражая своё отношение.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей

Помогаем маме приготовить праздничный пирог.

Развитие умений монологической речи с опорой на различные виды наглядности.

A cake, a chocolate, cream, fruit

It's delicious.

Аудирование:

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Говорение:

Рассказывать, выражая своё отношение.

Использовать слова адекватно ситуации общения.

Оперировать активной лексикой в процессе общения.

Мамин праздник.

Развитие умений в аудировании и говорении.

Расширение представлений о культуре празднования Дня Матери в России и Великобритании, используя совместную проектную деятельность.

Mother's Day

breakfast, lunch

Let's help…

Стих-е : «Today is Mother's Day»

Аудирование: Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Говорение:

Рассказывать, выражая своё отношение.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Использовать слова адекватно ситуации общения.

Проект:

«A Card for My Mom»

Изготовление поздравительной открытки в различной технике.

Приглашение на чай.

Развитие умений диалогической речи, используя сюжетно-ролевую игру.

Would you like some tea?

Yes, please.

Here you are.

Thank you.

You are welcome!

Аудирование:

Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Использовать переспрос или просьбу повторить действие для уточнения отдельных деталей.

Говорение:

Задавать вопросы; отвечать на вопросы.

Рассказывать, выражая своё отношение.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей

31-32

Повеселимся, поиграем!

Повторение и закрепление ранее изученного материала.

Поддержание интереса к изучению языка через детский фольклор.

Стих-е: «One, two - tie your shoe».

Песенка: «If you are happy and you know it».

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.

Говорение:

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Использовать слова адекватно ситуации общения.

Путешествие в мир Диснея.

Развитие коммуникативных способностей в знакомой игровой среде.

Mickey Mouse, Winnie-the- Pooh, Donald Duck, Goofy,

Scrooge McDuck, Huey, Dewey, and Louie (Билли, Вилли и Дилли), Chip and Dale

He/ She can …

Аудирование:

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Говорение:

Рассказывать, выражая своё отношение.

Использовать слова адекватно ситуации общения.

Оперировать активной лексикой в процессе общения.

Проект: «Who is he/ she?»

Подготовить костюм своего любимого мультипликационного персонажа на бал.

На балу у Принцессы.

Повторение и закрепление ранее изученного материала, используя сюжетно-ролевую игру.

Развитие умений в аудировании и говорении.

A prince, a princess

Who are you?

I'm …

Аудирование:

Использовать переспрос или просьбу повторить действие для уточнения отдельных деталей.

Говорение:

Задавать вопросы; отвечать на вопросы.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Использовать слова адекватно ситуации общения.

Оперировать активной лексикой в процессе общения.

35-36

Разноцветный мир.

Развитие умений аудирования по теме урока с опорой на зрительную и двигательную наглядность.

red, orange, yellow,

green, blue, white, dark, grey

Richard Of York Gave

Battle In Vain

Стих-е: «I Can Sing a Rainbow».

Аудирование:

Использовать переспрос или просьбу повторить действие для уточнения отдельных деталей.

Говорение:

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Опираться на языковую догадку в процессе аудирования.

Проект: «Fairy Rainbow»

Рисуем сказку.

До новых встреч!

Повторение и закрепление ранее изученного материала.

Развитие мотивации к дальнейшему изучению английского языка.

See you!

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.

Говорение:

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Оперировать активной лексикой в процессе общения.

Планируемые результаты освоения программы

В результате изучения английского языка к концу 1 класса обучающийся должен овладеть следующими универсальными учебными действиями:

Говорение

Задавать вопросы; отвечать на вопросы:

What is your name? - My name is…

How are you? - I'm OK, thanks. And you?

How old are you? - I'm…

Who are you? - I'm …Who are you?

What is it? - It 's a…

Where can I buy any honey?

Are you OK?

What's the matter? - I feel terrible. /I have got a cold/ the flu

Would you like some tea? -Yes, please.

Here you are. - Thank you.

What can you do? - I can…

Рассказывать, выражая своё отношение.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен:

Песенки:

«Hello, hello!»

«The more we get together».

«Clap, clap clap your hands, clap your hands together».

«If you are happy».

«O Christmas Tree!»

«We wish you a Merry Christmas and Happy New Year!»

«Happy Birthday to you!»

«Ten little Indians».

«If you are happy and you know it».

Стихотворения:

«Good-bye».

«Zoo».

«Where are you going to?»

«My Birthday»

«One, one, one».

«Today is Mother's Day»

«One, two - tie your shoe».

«I Can Sing a Rainbow».

Рифмовки:

A fat cat sat on a mat

And ate a fat rat.

Mother, father, sister, brother.

Hand in hand with one another.

Richard Of York Gave Battle In Vain.
It's a petty that Miss Kitty doesn't live in our city.

Фонетическая сторона речи.

Различать на слух и адекватно произносить изученные звуки.

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Лексическая сторона речи.

Узнавать, воспроизводить и употреблять в устной речи лексические единицы, ситуации общения в соответствии с коммуникативной задачей:

Семья, друзья: а mother (mummy), a father (daddy), a sister, a brother, a family, a grandma, a grandpa, friend.

Самочувствие: pills, I'm OK/ fine/ not bad/ terrible. I have got a cold/ the flu.

Еда: a table, a plate, to eat, to look, near, at him, at me, breakfast, lunch, a cake, a chocolate, cream, fruit, honey, a lemon, juice , tea

Магазин: a supermarket, a shop

Покупки, подарки: a book, a card, teddy bear, a toy hare, a doll, a present, a photo album, a photo frame, a Birthday card, toys, a computer game

Животные: a bear, a horse, an elephant, a cat, a dog, a pig, a fox, a wolf, a crocodile, a squirrel, a lion, a zebra, a giraffe, an eagle, a swan, a monkey, a kangaroo

Места развлечений (цирк, зоопарк): a zoo, a clown, an acrobat

Класс и школьные принадлежности: a school, a pen, a pencil, a copy-book, a pencil-box, a desk, a bag

Название стран, национальностей, символики: a country, an island, my mother land, big, small, English / Russian, Russia, Great Britain.

Обычаи, традиции, праздники (Рождество, Новый год, День рождения, День матери): a ball - balls, a bell - bells, a Christmas-tree, a star, a snowman - snowmen, a stocking, Santa, Mother's Day.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей:

Hello! Hi!

Good-bye! Bye!

Glad to meet you!

I'm Alice.

I'm from Great Britain / Russia.

Nice to meet you!

Nice to meet you too.

Стих-е «Good-bye».

We are going shopping.

Show me, please.

Here you are.

Thank you.

Merry Christmas!

Happy New Year!

Happy Birthday!

It's delicious.

You are welcome!

Meet my family.

See you!

Использовать слова адекватно ситуации общения.

Опираться на языковую догадку в процессе аудирования (интернациональные слова).

Оперировать активной лексикой в процессе общения.

Грамматическая сторона речи

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей / речевых образцов.

Соблюдать порядок слов в предложении (It's a …/ This is …/ I have got… и т.д.).

Употреблять в речи глаголы в Present Simple.

Выражать отношение к действию при помощи модального глагола can

(I can…/ I can't... / He/ She can …)

Различать существительные единственного и множественного числа (a ball - balls, a bell - bells, a snowman - snowmen и т.д.).

Употреблять количественные числительные (One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten).

Употреблять в речи имена прилагательные (big, little, funny, interesting, amazing, red, green, blue, yellow, white, orange, dark, grey).

Аудирование

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить действие для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.

Список использованной литературы и интернет ресурсов

Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М.: Издательство «Просвещение», 2011
Вакс Э. Игры на уроках английского языка. - С-Пб.: Издательство «Игра», 1998. - 64 с.
Введение коммуникативную методику обучения английскому языку. Пособие для учителей России. - Oxford University Press, 1997
Давыдова, М. А. Деятельностная методика обучения иностранным языкам [Текст] / М. А. Давыдова. - М.: Наука, 1990.
Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы. Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2006.
Илюшкина А.В. Изучаем английский легко и весело. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2012
Клементьева Т.Б. 1000 английских фраз на все случаи жизни (с аудио-приложением) / Т.Б. Клементьева, В.С. Кучерявых. - М.: Робинс, 2013
Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ [Ю.Ю. Баранова, А.В. Кисляков, М.И. Солодкова и др.]. - М.: Просвещение, 2013. - 96с. - (Работаем по новым стандартам).
Никитенко, З. Н. Книга для учителя к учебному пособию «Начинаем изучать английский». - М.: Просвещение, 2013.
Никитенко, З. Н. Технология обучения лексики в курсе обучения английского языка для детей 6 лет в первом классе средней школы. Иностранные языки в школе. - 1991. - № 4. - С. 52-59.
Новые государственные стандарты по иностранному языку [Текст] /. - М.: АСТ: Астрель, 2006. - 380 с.
Миньяр-Белоручев Р.К. О принципах обучения иностранным языкам//Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. - М., 1991
Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению. М.: Просвещение, 1985.
Пассов, Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М.: Русский язык, 1989.
Примерные программы по иностранным языкам//Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы/ Образование в документах и комментариях. - М.: АСТ. Астрель, 2006г.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. 4-е издание переработанное. М.: «Просвещение», 2011г.
Программы общеобразовательных учреждений. 2-11 классы. Пособие для учителей общеобразовательных школ и школ с углублённым изучением английского языка. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова. - М.: Издательство «Просвещение», 2010.
Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с углублённым изучением иностранных языков. 2-11 классы. В.В.Сафонова. - М.: АСТ. Астрель. Хранитель, 2007.
Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. 2-4 классы / З.Н.Никитенко. - М.: Издательство «Просвещение», 2005.
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа: 2-й класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура: [сборник]. - М.:Астрель, 2012
Программа начального общего образования по английскому языку/ В.В.Сафонова, Е.Н. Соловова. - М.: АСТ: Астрель, 2006.
Программа курса английского языка. 2-11 классы. Enjoy English / М. З. Биболетова, Н.Н.Трубанёва. - Обнинск: Титул, 2010.
Программа к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ». 1-5 годы обучения. 5-9 классы. / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова.- Дрофа, 2010.
Ребенок изучает английский язык: методическое пособие по английскому языку для педагогов ДОУ/ под ред. О.В.Маловой. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013г.
Смирнов, И. Б. Актуальные вопросы обучения иностранному языку в начальной школе. В кн.: Актуальные вопросы преподавания немецкого языка в средней школе. - СПб.: Каро, 2005.
Старостенкова, М. В. под ред. Адамского, А. И. Формирование оценочной компетенции школьников. М.: Эврика, 2004.
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и учителей. - М.: Просвещение, 2008.
Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Педагогика, 1981.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам //Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы/ Образование в документах и комментариях.- М.: АСТ. Астрель, 2006г.
Шамов А.Н. Когнитивный подход к обучению лексике: Моделирование и реализация: Монография. - Н. Новгород:НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2006.
Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей (под редакцией Н. А. Бонк). М.:ООО «Издательство «Росмэн-Пресс», 2007 - с. 4-6
Шоева Е.Ю. Занимательный английский для младших школьников // Английский язык, №11, 2008 - с.19-20
RBFT series editor Alan Maley Games For Children, Oxford University Press, 2010

⇧

⇩