Учителю
Рабочая программа по английскому языку 5 класс к учебнику Ю.А. Комарова

Рабочая программа по английскому языку 5 класс к учебнику Ю.А. Комарова

Автор публикации: Бутерус Е.О.

Дата публикации: 15.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение -

средняя общеобразовательная школа № 141

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

_______ Г.И.Гутковская _________Н.В.Войдеславер заместитель директора директор МБОУ-СОШ № 141

«____»____________2015 г. «____»______________2015 г.

Рабочая программа по иностранному языку (английскому)

для учащихся 5-х классов

Екатеринбург

2015

Рабочая программа для учащихся 5-х классов рассмотрена на заседании школьного методического объединения учителей иностранного языка (английского) МБОУ-СОШ № 141 (Протокол № от « » сентября 2015 г.)

Рабочая программа для учащихся 5-х классов соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, общим программным требованиям, базисному учебному плану, учебному плану школы, целям и задачам школы, ее концепции и программе развития, Положению о рабочих программах МБОУ-СОШ № 141.

Заключение: рабочая программа для учащихся 5-х классов рекомендована к утверждению.

Руководитель школьного методического объединения______________

/Венкова Л.И./ .

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

Одновременно с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание образования иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5-го класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Цели курса

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

Развитие иноязычной коммуникативной̆ компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой̆ деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами; в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция-приобщение учащихся к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной̆ школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной
личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной̆ адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
Создание основ для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
Создание основ для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

Формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
Формирование и развитие языковых навыков;
Формирование и развитие социо-культурных умений и навыков.

Общая характеристика курса

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5-7 и 8-9 классы. Личностно ориентированный и деятельности подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Описание места КУРСА в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 3 учебных часа в неделю для обязательного изучения иностранного языка в 5 классе.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание предмета «иностранный язык»

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

диалоги этикетного характера,
диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию,
диалог - обмен мнениями,
комбинированные диалоги.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма - около 100-110 слов, включая адрес;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

аффиксация:
- глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
- существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
- прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
- наречий -ly (usually);
- числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
словосложение:

существительное + существительное (peacemaker);
прилагательное + прилагательное (well-known);
прилагательное + существительное (blackboard);
местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

образование существительных от неопределённой формы глагола (to play - play);
образование прилагательных от существительных (cold - cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There + to be' (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so.
Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения реального (Conditional I - If it doesn't rain, they'll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II - If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III - If she had asked me, I would have helped her).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) форме.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Причастия настоящего и прошедшего времени.
Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little - less - least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомленность

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

- умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕMy Family

Моя семья. В кругу семьи.

Фронтальная, коллективная, групповая

Начинать вести и заканчивать беседу.

Развитие смыслового чтения, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

My Family.

Родственные связи.

Индивидуальная, фронтальная

Рассказывать о себе, своей семье и взаимоотношениях с близкими.

Формирования и развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.

My Desk is a Mess

Школьные принадлежности.

Фронтальная, коллективная, парная

Воспринимать на слух и понимать с опорой на языковую догадку контекст тесты диалогов и описаний.

Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Формирование мотивации изучения ин.языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

My Desk is a Mess

Предлоги места. Наводим порядок в классе.

Фронтальная, Индивидуальная, групповая

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (интервью).

Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

My Dream Town

Город моей мечты.

(Идеальный город).

Фронтальная, коллективная, индивидуальная

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя.

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

- ясно, логично и точно излагать свою точку зрения.

Креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость.

My Dream Town.

Городские объекты и

достопримечательности.

Фронтальная, индивидуальная, парная

Использовать и применять на практике навыки диалогической речи.

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Входной контроль

Индивидуальная

Применять ЗУН.

Нести и осознавать свою ответственность за будущий результат и за качество выполнения работы

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

The Place Where I Live

Наша малая Родина.

Фронтальная, индивидуальная, парная

Писать эссе

« Мой родной город» с опорой на образец.

- Самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебный проект;

- Осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

- Целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства.

Отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотом своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам.

The Place Where I Live

Мой родной город.

(Описываем родной город)

Индивидуальная, фронтальная , групповая

Сообщать краткие сведения о своём городе.

Развитие и формирование коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Reading

Межличностные взаимоотношения в семье

Индивидуальная, фронтальная

Читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации.

Развитие и формирование смыслового чтения, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Развитие и формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

CLIL/ Geography

Англоязычные страны

Фронтальная, индивидуальная

Читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации.

Идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом;

Вступить в диалог с представителями других культур.

Progress Check по теме «Моё окружение»

Индивидуальная

Применять на практике ЗУН

Осознавать свою ответственность за будущий результат и за качество выполнения работы.

Формирование мотивации к изучению иностранного языка.

A Really Busy

Day

Распорядок дня. Называем время.

Фронтальная, коллективная

Сообщать время по правилам страны изучаемого языка;

Находить сходства и различия на картинках (интерьер классной

комнаты), опираясь на прочитанный текст.

Креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость.

A Really Busy Day.

Школьное расписание. Режим дня.

Фронтальная, парная

Рассказывать о своём расписании, личных вещах.

Сравнивать способы выражения действия в настоящем и прошедшем времени.

Развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.

My Big School Bag

Собираем портфель.

Исчисляемые и неисчисляемые

существительные

Фронтальная, индивидуальная

Рассказывать о своём расписании, личных вещах и их количестве.

Обобщать правила исчисляемые/неисчисляемые существительные.

Креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость.

My Big School Bag

Собираем портфель к школьным занятиям.

Индивидуальная, фронтальная, коллективная

Использовать синонимические средства в процессе устного общения;

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку.

Различать синонимы и употреблять их в речи.

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

My Lunchbox

Продукты для полезного

школьного завтрака.

Фронтальная, индивидуальная. Коллективная

Описывать предпочитаемые продукты для школьного готового завтрака и их количество.

Пользоваться сносками при чтении текста.

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

My Lunchbox

Готовые школьные завтраки.

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Описывать предпочитаемые продукты для школьного готового завтрака и их количество

Восполнять связный текст глаголами в требуемой форме

(раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка).

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

My School

Школьное образование, изучаемые предметы.

Фронтальная, индивидуальная, коллективная

Писать эссе

« Моя школа» с опорой на образец.

Сравнивать способы выражения действия в настоящем и прошедшем времени.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

My School

Школьная жизнь и отношения со сверстниками.

Фронтальная, коллективная

Читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации.

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Reading. My

Favourite School Subjects

Мои любимые школьные предметы

Фронтальная. индивидуальная

Владеть основными нормами речевого этикета, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения.

Развитие смыслового чтения.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

CLIL/ Language Guide

Из истории происхождения слов.

Фронтальная. индивидуальная

Получить представление о происхождении некоторых слов.

Развитие смыслового чтения.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

Progress Check

Все о школе.

Индивидуальная, фронтальная

Применять на практике ЗУН.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

A Day with the Glow Family

День в семье Глау. Режим труда и отдыха.

Фронтальная, парная. групповая

Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение о режиме дня.

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий

- аргументировать свое мнение

-соотносить картинку с прочитанным текстом (информация о

родных местах знаменитых людей)

обосновать свое мнение;

находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском

языке; убеждать партнера в чем-то, обосновывая свое мнение; создавать оригами на заданную по алгоритму; обобщать правила; соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий;

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

A Day with the Glow Family

Вечер в семье Глау. Отдых. досуг.

Парная, фронтальная

Разыгрывать диалоги по ролям, составлять собственные диалоги о любимых занятиях, играх

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Вступить в диалог с представителями других культур.

Are You a Good Friend?

Ты надёжный друг? Черты характера.

Индивидуальна, коллективная,фронтальная

Рассказывать о своих друзьях, своих интересах.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Are You a Good Friend?

Наречия частотности в настоящем простом.

Индивидуальная, фронтальная

Использовать наречия для описания характера.

Вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Излагать свои мысли в устной и письменной речи на английском языке, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры.

Classroom Rap

Лексика

классного обихода.

Коллективная. фронтальная

- Кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Classroom Rap

Повелительное наклонение.

Фронтальная, групповая

Давать приказы и просьбы к выполнению действий по дому и следовать инструкциям.

Целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства.

My Journey to School

Как ты добираешься в школу? Виды транспорта.

Фронтальная, индивидуальная. коллективная

My Journey to School

Мой путь в школу .Описание пути.

Индивидуальная, парная

Развитие и формирование коммуникативной компетенции .

Воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения.

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в транспорте и на дорогах

Reading. Huckleberry

Finn

(Урок чтения)

Гекельбери Финн

Фронтальная, индивидуальная

Читать текст с выборочным пониманием значимой/интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и страны изуч. языка.

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Формирование

уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенство-

ванию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.

CLIL/ Art and Crafts

Искусство оригами. Минипроект.

Коллективная, фронтальная,

Читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов.

Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы).

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе творческой деятельности.

Progress Check

Режим труда и отдыха.

Индивидуальная, фронтальная

Применять на практике полученные ЗУН.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной

работы

Revision units 1-3

К/р

Индивидуальная, фронтальная

Актуализация и коррекция ЗУН

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Saturday Morning Chores Обязанности по дому. Уборка.

Фронтальная, индивидуальная, коллективная

Выделять основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному

Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативностью, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.

Saturday Morning Chores

Настоящее продолженное. Наводим порядок.

Фронтальная, индивидуальная

Описывать события/ явления, а также расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в настоящем продолженном

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; высказываться на заданную тему (что делают ученики / учителя) с опорой на ключевые слова; составлять и вести диалог с учетом заданных ролей.

Понимание роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Work and Play

Помощь по дому. Закрепление настоящего

продолженного

Фронтальная, индивидуальная

Давать краткую характеристику персонажей

Развитие и формирование коммуникативной компетенции .

Воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообществ, формирование основ социально-критического мышления, участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

Work and Play

Мои домашние обязанности. Описание.

Индивидуальная. фронтальная

Составить список или план домашних дел

Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения.

Осознание важности семьи в жизни человека и общества. Принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам семьи.

Saving the world

Защита окружающей среды. Пути решения проблемы.

Коллективная, фронтальная

Догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей.

Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость;

Saving the world

Вторичная переработка. Вещества и материалы.

Коллективная, фронтальная, индивидуальная

Рассказывать о

том, из чего сделаны объекты.

Излагать свои мысли в устной и письменной речи на английском языке, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры

Helping at Home

Обязанности детей дому в разных странах

Фронтальная, индивидуальная

Читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание.

Helping at Home

Обязанности детей по дому в Британии

Фронтальная, индивидуальная

Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания.

Вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь

объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком.

Reading. Interview with a Member of Greenpeace Russia

Интервью с представителем Гринпис в России

Фронтальная, индивидуальная

Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания.

Узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков; выражать точку зрения "за" и "против" по определенной теме.

Уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов и к экологическому здоровью планеты

CLIL/ 24 Science. Things made from recycled materials.

Что можно изготовить из вторичного сырья

Групповая, фронтальная

Кратко излагать результаты проектной деятельности;

Выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками, создавать постер по результатам проектной деятельности

Осознание эстетической ценности иностранного языка;, стремление к речевому самосовершенствованию

работать в группе.

Progress Check

Мой крохотный мир

Индивидуальная, фронтальная

Применять на практике полученные ЗУН.

Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной

работы

Friends

Степени сравнения прилагательных (сравнительная степень)

Фронтальная, индивидуальная

Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников, воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудил- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью)

Целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов

Осознание мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

Friends

Друзья. Описание и сравнение внешности, характера

Фронтальная, индивидуальная

Описывать и сравнивать людей и животных, явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

My Family

Семья. Описание и сравнение внешности, характера членов семьи.

Фронтальная, индивидуальная

Понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости

Умение самостоятельно палнировать альтернативные пути достижений целей, сознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

My Family

Степени сравнения прилагательных (превосходная степень)

Фронтальная, коллективная

Знание основных различий систем иностранного и русского/ родного языков

Владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностями и помехам.

Which is Faster?

Сравниваем животных

Фронтальная, индивидуальная

Умение пользоваться справочным материалом ( грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультемедийными средствами

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Which is

Faster?

Степени сравнения многосложных прилагательных; исключения

Фронтальная, коллективная

Распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц ( слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

City or Country?

Условия проживания в городской и сельской местности

Индивидуальная, фронтальная

Умения выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики

Формирование и развитие компетентности в области использования инофрмационно-коммуникационных технологий.

City or Country?

Сравниваем

условия проживания в городской и сельской местности

Фронтальная, индивидуальная

Знание признаков изученных грамматических явлений ( степеней сравнения прилагательных)

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

Reading. Endangered Animals in Russia

Исчезающие животные в России

Индивидуальная, парная

Читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и использованием различных приемов смысловой переработки текста( языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

CLIL 30 Science

National Flowers

Цветочные символы разных стран

Фронтальная, индивидуальная

Представление об особенностях культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру)

Уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов и к экологическому здоровью планеты

Progress Check

Сравниваем людей, животных или вещи

Фронтальная, индивидуальная

Применять на практике полученные ЗУН.

Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной

Работы.

We Have to Wear a School Uniform

Модальные глаголы долженствования

Фронтальная, индивидуальная

Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников, воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью)

Формирование ответственного отношения к учению

We Have to Wear a School Uniform

Школьные правила. Модальный глагол have to

Фронтальная, индивидуальная

Владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам

Формирование целостного мировоззрения

Rules of Sport

Правила спортивных игр. Модальный глагол can

Фронтальная

Знание признаков изученных грамматических явлений ( модальных глаголов)

Умение устанавливать причинно-следственные связи строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Rules of Sport

Описываем правила спортивных состязаний

Индивидуальная. фронтальная

Описывать события/ явления, передавать основное содержание, основную мысль, выражать свое отношение, давать краткую характеристику.

Осознание эстетической ценности иностранного языка

Traffic Rules

Объекты и участники дорожного движения

Коллективная, фронтальная

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способы взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

Traffic Rules

Правила и знаки дорожного движения в разных странах

Индивидуальная, фронтальная

Выделять основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному

Умение адекватно и осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

Rules, Rules, Rules

Правила в ежедневной жизни

Групповая. индивидуальная, фронтальная

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведения

Формирование ценности здорового и безопасного образного жизни, правила поведения в чрезвычайных ситуациях, в транспорте и на дорогах.

Rules, Rules, Rules

Школьные правила в Шотландии

Индивидуальная, фронтальная

Представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

Развитие исследовательских учебных действий ( поиск и выявление нужной информации, обобщение и ее фиксация)

Формирование мотивации изучения иностранных языков

Reading. A Typical English Dessert

Типичный

английский десерт

Индивидуальная

Представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

Развитие смыслового чтения.

Стремления к совершенствованию речевой культуры

CLIL/ Health and Safety rules

Правила безопасности в повседневной жизни , на дорогах, в транспорте

Индивидуальная, групповая.

Применение правил написания слов, изученных в основной школе.

Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Progress Check

Правила

Индивидуальная, фронтальная

Применять на практике полученные ЗУН.

Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной

работы

Revision units 4-6

К/р

Индивидуальная, фронтальная

Актуализация и коррекция ЗУН

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Famous People

Знаменитости. Прошедшее простое.

Фронтальная, индивидуальная

Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.

Умение адекватно и осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Famous People

Знаменитости разных стран и эпох

Фронтальная, коллективная

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведения

Уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов и к экологическому здоровью планеты

Nineteen Hundred

Описываем события 19 века

Фронтальная, парная

Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.

Осознание эстетической ценности иностранного языка;, стремление к речевому самосовершенствованию

Nineteen Hundred

Вопросы и отрицание в прошедшем простом

Фронтальная, коллективная, парная

Узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков

Every World is True

Рассказ профессора Мориарти.

Фронтальная, индивидуальная

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка.

Соблюдение правильного ударения в словах и фразах.

Умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижений целей, сознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Толерантное отношение к иной культуре

Every World is True

Неправильные глаголы в прошедшем простом

Фронтальная, коллективная

Знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов).

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательных области» иностранный язык»

School Trip

Школьная экскурсия

Индивидуальная, фронтальная

Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания.

Догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей

School Trip

Из истории поездов США

Фронтальная, индивидуальная

Представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру).

объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком.

Формирование коммуникативной компетентности в общении.

Reading

Король Артур. Страницы английской истории

Индивидуальная, парная

Знакомство с образцами художественной литературы, чтение аутентичной литературы с полным и точным понимаем.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира

CLIL/ICT

Информационные технологии, история развития

Фронтальная, индивидуальная

Умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами.

Развитие таких качеств, как воля. целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.

Progress Check

Жизнь в прошлом

Фронтальная, индивидуальная

Применять на практике полученные ЗУН.

Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной

работы

A Bad Start to the Day

Неудачное начало дня. Закрепление прошедшего простого

Фронтальная, индивидуальная

Знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов).

Формирование целостного мировоззрения

A Bad Start to the Day

Неудачное начало дня.

Фразовые глаголы

Индивидуальная, фронтальная

Знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов).

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

A Day Out at the Seaside

Отдых на побережье.

Вопросительные слова.

Коллективная, фронтальная

Применение правил написания слов, изученных в основной школе.

Стремления к совершенствованию речевой культуры

A Day Out at the Seaside

Отдых на побережье.

Специальные вопросы

Фронтальная, индивидуальная, коллективная

Распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Gulliver in Lilliput

Гулливер в стране лилипутов. Неправильные глаголы в прошедшем простом

Фронтальная, индивидуальная

Знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов).

Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной

Работы.

Gulliver in Lilliput

Гулливер в стране лилипутов. Наречия и фразы времени

Фронтальная, индивидуальная

Владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Формирование коммуникативной компетентности в общении

My Life

Моя автобиография

Индивидуальная. , парная

Рассказывать о себе, своих интересах, передавать события

Формирование ответственного отношения к учению

My Life

Необычные животные Новой Зеландии

Коллективная, фронтальная

Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов и к экологическому здоровью планеты

Reading

Гулливер в стране лилипутов.

Урок чтения.

Коллективная, фронтальная, индивидуальная

Читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Формирование общекультурной и этничности как составляющих гражданской идентичности личности

CLIL/ 48 Art

Знаменитости русской культуры и искусства

Фронтальная, индивидуальная

Представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

Progress Check Рассказываем истории

Индивидуальная

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

Holiday Plans

Строим планы на каникулы

Индивидуальная, фронтальная

Holiday Plans

Структура to be going to для

выражения планов на будущее

Индивидуальная, фронтальная

Формирование умений употреблять структуру to be going to do something, will, want to

The Talent Show

Шоу талантов

Фронтальная, индивидуальная, коллективная

Научиться работать с информацией; - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

The Talent Show

Глагол will для выражения будущего действия

Фронтальная, индивидуальная

Описывать события/явления, передавать основное содержание.

Знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов).

Умение адекватно и осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Вступить в диалог с представителями других культур.

Let's Go Rafting

Приглашаем на рафтинг

Фронтальная, индивидуальная

Формирование умений действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведения

Let's Go Rafting

Глаголы want to и let's для выражения желания и приглашения к действию

Индивидуальная. фронтальная

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка.

Развитие исследовательских учебных действий ( поиск и выявление нужной информации, обобщение и ее фиксация)

Loch Ness Holiday

Каникулы в Шотландии

Коллективная, фронтальная

Формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности.

Развитие смыслового чтения.

Loch Ness Holiday

Туристические достопримечательности в Канаде

Коллективная, фронтальная, индивидуальная

Читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием.

100

Reading. Wish

You Were Here!

Как я хочу, чтобы вы были здесь

Фронтальная, индивидуальная

101

CLIL/ 54 Language

Будущее английского языка

Коллективная

Читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Формирование общекультурной и этничности как составляющих гражданской идентичности личности

102

Progress Check

Взгляд в будущее

Индивидуальная

Применять на практике полученные ЗУН.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

103

Повторение пройденного материала

Коллективная

Составлять подписи к картинкам

Осуществление регулятивных действий самоконтроля, самооценки в процессе работы

Развивать интерес к изучению языков

104

Повторение изученного

Фронтальная. индивидуальная

Уточнять написание слова по словарю

Умение слушать, определять тему, прогнозировать содержание текста

Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.

105

Повторение

фронтальная

Узнавать в текстах изученную лексику

Осуществление регулятивных действий самоконтроля, самооценки в процессе работы

Осознавать роль языка и речи в жизни людей

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Описание учебно-методической обеспеченности образовательной деятельности

Учебник для общеобразовательных учреждений Ю.А.Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер. Английский язык для 5 кл.общеобраз.учрежд.- М.:ООО « Русское слово- учебник»: Макмилан, 2014.
Рабочая тетрадь Ю.А.Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер. Английский язык для 5 кл.общеобраз.учрежд.- М.:ООО « Русское слово- учебник»: Макмилан, 2014.
Аудиоприложение (CD MP3)
Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. - СП..: КАРО, 2012.

Теоретическая литература:

Английский язык. 5-11 классы: использование аутентичных и адаптированных текстов в обучении / авт.-сост. Л.М. Кузнецова. - Волгоград: Учитель, 2012. - 95 с.
Венявская В.М. Английская грамматика: теория и практика. - Ростов н/Д: Феникс, 2013. - 319 с.
Капризы и прихоти английского языка: Справочное пособие/ Авт.-сост. С.И. Тобольская. - Саратов: Лицей, 2011. - 224 с.
Кораблева Л.С. Предлоги и устойчивые выражения: Справ. пособие: 2-е изд., испр. - Мн.: Экоперспектива, 2011. - 128 с.

Интернет-сайты:

www.collection.edu.ru/default.asp?ob_no=17700</</font>

2. www.native-english.ru/topics

3. www.alleng.ru/english/engl.htm

4. ciospbappo.narod.ru/predm/predmet/English/CIO.htm

5. ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm

6. englishgrammar.nm.ru/

7. enative.narod.ru/practice/testing.htm

8. angl.by.ru/uch.htm

9. www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=14410&tmpl=com

10. www.slideshare.net/tag/london

11. festival.1september.ru

12. www.abc-english-grammar.com

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раздел 1. Мебель.

Парты ученические - 15 шт.

Стулья ученические - 30 шт.

Стол учительский - 2 шт.

Шкафы книжные - 4 шт.

Стол компьютерный - 1 шт.

Доска учебная - 1 шт.

Раздел 2. Технические средства обучения и учебное оборудование кабинета.

Телевизор (+видео) - 1 шт.

DVD-плеер - 1 шт.

Магнитофон (кассеты, диски) - 20 шт.

Компьютер.

CD для работы в классе и дома.

Стенд для размещения творческих работ учащихся.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

Двуязычные словари.

Раздел 3. Таблицы, карты.

Карта Великобритании.

Карта Российской Федерации.

Грамматические таблицы.

Алфавит (карточки, настенная таблица).

Транскрипционные знаки (карточки).

Наглядные пособия.

Плакаты по англо-говорящим странам.

Раздел 4. Дидактические материалы (раздаточные).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Личностные результаты:

Ученик получит возможность научиться:

креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость;
отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотом своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам;
быть способным отстаивать гуманистические и демократические ценности;
идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом;
вступить в диалог с представителями других культур.

Метапредметные результаты:

Ученик научится:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Ученик получит возможность научиться:

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

ИКТ-компетентности:

Ученик научится:

правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
соблюдать нормы информационной культуры, этики и права;
избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве.

Ученик получит возможность научиться:

осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Ученик научится:

распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;
отличать факты от суждений, мнений и оценок.

Ученик получит возможность научиться:

самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебный проект;
осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

Ученик научится:

откликаться на содержание текста(связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников).;
ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;
находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы);
выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста;
использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте);
откликаться на содержание текста.

Ученик получит возможность научиться:

анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления;
определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Предметные результаты:

Ученик научится:

вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию;
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом;
воспринимать на слух иноязычный текст;
читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание;
знать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;
произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать правильное ударения в словах и фразах;
членить предложения на смысловые группы;
соблюдение правильной интонации в различных типах предложений;
образовывать существительные от неопределенной формы глагола;
распознавать и использовать интернациональные слова;
знать порядок слов в простых предложениях, в том числе с несколькими обстоятельствами;
уметь строить вопросительные предложения (общий, специальный, разделительный вопросы);
конструкция There is/are;
конструкция: to be going to (для выражения будущего действия).
правильные и неправильные глаголы
глаголы в Present, Past, Future Simple, Present Continuous
модальные глаголы (may, can/, must/should);
фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
неисчисляемые и исчисляемые существительные,
существительные в функции прилагательного,
степени сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу;
распознавать признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
заполнять анкеты и формуляры, писать личные письма с опорой на образец.

ученик получит возможность научиться:

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

Речевая компетенция.

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в данной программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языка. Ряд тем рассматривается более подробно.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Я, моя семья, мои друзья.

Члены моей семьи, дом, помощь по дому, взаимоотношения с друзьями.

Мир моих увлечений.

Любимые занятия и развлечения.

Школьное образование.

Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма, учебные предметы и отношение к ним, каникулы, международные школьные обмены, выбор профессии.

Мир вокруг меня.

В городе и за городом, ориентация в городе, будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно- технический прогресс.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна .

Достопримечательности Лондона и Москвы, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру, некоторые праздники и традиции.

⇧

⇩

скачать материал