Учителю
Рабочая программа для 11 класса (Биболетова М.З.)

Рабочая программа для 11 класса (Биболетова М.З.)

Автор публикации: Цыганкова И.А.

Дата публикации: 02.07.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку;
Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам для образовательных учреждений. - М.: Астрим АСТ, 2004.
Авторской программы Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. «Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English»для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений». - ( Обнинск:Титул, 2010)..

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский с удовольствием» «Enjoy English» для 11 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010 год.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта с учётом авторской программы ( расхождений нет), дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Она рассчитана на 102 учебных часа в год из расчета 3 учебных часа в неделю.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии

образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Цели и задачи обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - дальнейшее овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии темам, сферам и ситуациям общения, предусмотренным стандартом и примерной программой для данной ступени обучения в основной школе; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран, говорящих на английском языке в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 16-17 лет; формирование умения представлять свою страну/республику, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта учащихся и ознакомления их с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом;

- компенсаторная компетенция - развитие умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счёт перефраза, использования синонимов, дефиниций т.д.;

- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие желания, общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

2. Обучение проходит за счет федерального компонента, расширения целей и задач изучения предмета по сравнению с примерной программой нет.

3. Указание

- Данная рабочая программа предназначена для реализации процесса обучения школьников на 3 этапе старшей ступени в условиях общеобразовательного учреждения из расчета 102 часа (3 часа в неделю) за счет федерального компонента.

- Коммуникативная методика обучения английскому языку является основой. Она утверждает, что для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но и иметь представление о том, как использовать их в целях реальной коммуникации.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной авторской программой:

- добавлено 10 часов в календарно- тематическое планирование, т.к. в программе предусмотрено 92 часа, а на изучение английского языка в 11 классе учебным планом школы на 2012-2013 учебный год отводиться 102 часа, из расчёта 3 учебных часа в неделю.

- в рабочей программе выделены 4 часа на проведение промежуточных контрольных работ в форме тестов по разделам, которых нет в примерном тематическом планировании, но они есть в учебнике по окончании изучения разделов;

- а так же добавлены 6 часов на повторение изученного лексико- грамматического материала. Уроки с 1 по 4 взяты из программы 10 класса на повторение , т.к. данные темы перекликаются с материалом 11 класса и способствуют подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ.

- При обучении английскому языку в 11 классе основными формами работы являются групповая, индивидуальная. Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

- При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:

- урок защиты проектов;

- тестирование;

- урок с использованием ИКТ.

Срок реализации программы : - 2012-2013 уч.год

Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения: проекты, словарные диктанты, контрольные работы в форме тестов.Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.

4.Обоснование выбора учебно-методического комплекса для реализации рабочей учебной программы:

Данный учебно-методический комплекс выбран потому, в нём заложены возможности предусмотренные стандартом для формирования у обучающихся общеучебных знаний, умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. А так же данный учебно-методический комплекс выбран потому, что имеет четкую структуру, с каждым годом увеличивается объём лексических единиц по темам, темы повторяются и закрепляются каждый год, данный УМК способствует полной и качественной подготовке к ЕГЭ.

Тематический план№ п/п

Названия тем

Количество часов

Тесты, проекты

Языки международного общения. Трудно ли изучать иностранный язык? Что такое Runglishи Globish? Как меняется английский язык. Сколькими языками надо владеть, чтобы стать успешным.Проект «Постер «Иностранные языки в моей жизни»».

Глобальная деревня. Плюсы и минусы глобализации. Классическая и популярная музыка как элемент глобализации(А.Нетребко, Д.Хворостовский, Э.Пресли, Битлз и др. Приметы глобализации в твоём окружении. Антиглобалистское движение: причины и последствия. Кто населяет Британию: исторический экскурс.Почему люди мигрируют? Кто населяет Россию? Проект «Глобализация и ты».

Что ты знаешь о своих правах и обязанностях. Понятие свободы у современныхтинейджеров. Проект «Портрет идеального старшеклассника».

Твое участие в жизни общества. Отношение к политике и политикам. Вклад известных людей разных профессий в жизнь общества. Дмитрий Лихачёв как публичная фигура.Проект «Предлагаем премию за вклад в школьную жизнь».

Чувство безопасности или как защитить Землю от нас. Мелкие преступления против планеты: одноразовые продукты, расход энергии и др. Киотский протокол как шаг к предотвращению парникового эффекта. Антисоциальное поведение: культура пользования мобильной связью.

Проект «Каким гражданином должен быть тинейджер».

Профессия твоей мечты. Влияние семьи, друзей и личных качеств на выбор профессии. «Мужские и женские» профессии. Призвание и карьера. Проект «Что важно учитывать при выборе карьеры?».

Что нас ждет после школы? Традиции образования в России. Узнай больше о выбранном университете( по интернету). Что такое Globalclassroom?Проект «Сотрудничество школ и университетов в твоем регионе».

Образование и карьера. Колледж/Училище - альтернатива университету и путь к высшему образованию. Известные люди, получившие среднее профессиональное образование. Профессиональное образование в США и России: общее и разное. Дискуссия «Можно ли сделать успешную карьеру, не окончив университет?».

Последний школьный экзамен. Будущее школ России. К какому типу школьника ты принадлежишь: тест и рекомендации.Проект «Предлагаем новую систему экзаменов».

Альтернатива: традиционные или виртуальные университеты. Отличия разных типов образования. Виртуальная среда «Вторая жизнь» - шанс для многих. Что такоеLifelonglearning? Непрерывное учение как условие успешности. Круглый стол «Образование в ХХI веке».

Современные технологии: насколько от них зависит человек. Современные виды связи (интернет, сотовый телефон) в жизни подростков в США и России. Прогнозы на будущее: грядущие технологии, предсказываемые тинейджерами.Проект «Капсула времени (послание потомкам)».

Незаурядные умы человечества. Из биографии И.К.Брунера (знаменитый британский инженер), Н.Теслы (известный изобретатель), С. Королёва (главный конструктор). Плюсы и минусы инженерных профессий. Учись мыслить как гений. Проект «Как решать логические задачи».

Наука или выдумка. Секреты античного компьютера.Научные сенсации или мистификации: пришельцы на Земле, вечный двигатель и т. п. Конференция «Хотите - верьте, хотите - нет».

Как относиться к клонированию. Мечты о создании совершенного человека (на примере отрывка из книги «Frankenstein» byMerryShelley). Дискуссия «Есть ли будущее у клонирования».

Медицина: традиции и новые технологии. Генно-модифицированные продукты: «за» и «против». Типичные мнения о здоровье. Опрос общественного мнения (в классе) на данную тему. Энциклопедия народных рецептов: как лечиться от простуды.Нанотехнологии и их применение в медицине. Дискуссия «Что лучше - домашняя/традиционная или высокотехнологичная медицина?».

Современные технологии и окружающая среда. Специфика твоего региона: угрозы среде и их устранение. Среда и крупные производства/ компании. Проблема бытового и промышленного шума.Проект «Разработка манифеста Партии зеленых по охране среды в вашем регионе».

Открываем путь в цифровую эпоху. Любопытные факты об интернете. Язык для интернета Интернет в жизни современного поколения: «за» и «против». Проект «Как интернет влияет на твою жизнь».

Город и село. Чем отличаются люди в городе и селе? Проект «Место, где ты живешь (социальный аспект)».Сельский образ жизни - возможность быть естественнее и добрее к людям». Дискуссия «Будущее города и села».

Интересы и увлечения. Чем руководствуются люди, выбирая хобби?Хобби-сайты «Скрытые правила поведения англичан» (на материале книги «WatchingtheBritish.ThehiddenrulesofEnglishbehavior» (byK.Fox): телевизионные, виртуальные, игровые; правила чтения, обращения с питомцами. Как проводят свободное время в Британии и России( в сравнении). Учёные о пользе видеоигр.Твои хобби.

Круг моих друзей. Мысли великих о друзьях и дружбе.Рецепт дружбы или как стать хорошим другом. Онлайн системы знакомства с друзьями друзей (socialnetworkingsystems). Знаменитые пары/партнёры: история Ромео и Джульетты (по мотивам трагедии «RomeoandJuliet» W.Shakespeare). Проект «Коллаж на тему «О любви и дружбе».

Разные страны - разная жизнь. Восточный и западный стили жизни. Каковстиль жизни в твоем регионе? Влияние новых технологий на стиль жизни в разные времена. Может ли современный человек жить в гармонии с природой?Проект «Твой стиль жизни во многом зависит от тебя».

Соблюдение традиций. Традиционные празднества в разных странах мира. Ваши местные праздники. Письмо в будущее о твоей школьной жизни.

Содержание учебного материала в 11 классе

1.Речевая компетенция.

В 11 классе на новом витке повторяются, обобщаются и углубляются темы 2-10 классов, например выбор профессии круг друзей, жизнь в городе и сельской местности, толерантность по отношению к традициям других народов зависимость современного человека от технического прогресса, здоровый образ жизни, досуг. Появляются новые темы, которые являются актуальными для выпускников школ, например: как готовиться и сдать итоговый экзамен, продолжение образования после окончания школы, проблемы молодежи в условиях глобализации и др.

Курс 11 класса включает 4 раздела (Units), в рамках которых отрабатываются языковые и речевые аспекты содержания:

Unit 1. Языки международного общения. Как меняется английский язык. Сколькими языками

надо владеть, чтоб стать успешным.

Глобальная деревня. Плюсы и минусы глобализации. Классическая и популярная

музыка как элемент глобализации. Антиглобалистское движение: причины и

последствия.

Что ты знаешь о своих правах и обязанностях. Понятие свободы у современных тин-

ейджеров.

Твое участие в жизни общества. Отношение к политике и политикам.

Чувство безопасности или как защитить Землю от нас. Мелкие преступления против

Планеты. Антисоциальное поведение.

Unit 2. Профессия твоей мечты. Призвание и карьера.

Традиции образования в России. Образование и карьера. Профессиональное образова-

ние в США и России. Будущее школ России. Отличие разных типов образования.

Unit 3. Современные технологии. Современные виды связи в жизни подростков в США и

России. Наука или выдумка. Клонирование. Медицина: традиции и новые технологии.

Генно-модифицированные (GM) продукты: «за» и «против».

Современные технологии и окружающая среда.

Открываем путь в цифровую эпоху. Интернет в жизни современного поколения: «за» и

«против».

Unit 4. Город и село.

Интересы и увлечения.

Круг моих друзей.

Разные страны - разная жизнь. Восточный и западный стили жизни.

Соблюдение традиций. Традиционные празднества в разных странах мира. Местные

праздники.

Перечень контрольных работ и проектов:

Контрольная работа № 1 по теме: «Языки международного общения».

Контрольная работа №2 по теме: «Профессия твоей мечты».

Контрольная работа № 3 по теме: «Современные технологии: насколько от них зависит человек.».

Контрольная работа № 4 по теме: «Город и село. Чем отличаются люди в городе и селе?».

Проекты:

«Постер «Иностранные языки в моей жизни».

Проект «Глобализация и ты».

Проект «Портрет идеального старшеклассника».

Проект «Предлагаем премию за вклад в школьную жизнь».

Проект «Каким гражданином должен быть тинейджер».

Проект «Что важно учитывать при выборе карьеры?».

Проект «Сотрудничество школ и университетов в твоем регионе».

Проект «Предлагаем новую систему экзаменов».

Проект «Капсула времени».

Проект «Как решать логические задачи».

Проект «Разработка манифеста Партии зеленых по охране среды в вашем регионе».

Проект «Как интернет влияет на твою жизнь».

Проект «Место, где ты живешь».

Проект «Коллаж на тему «О любви и дружбе».

Проект «Твой стиль жизни во многом зависит от тебя».

Контроль учебной деятельности

Проект
Контрольная работа (Тест)

Требования к уровню подготовки обучающихся

1.2. Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с содержанием прочитанного или прослушанного старшеклассники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

- диалог этикетного характера;

- диалог-расспрос;

- диалог-побуждение к действию;

- диалог-обмен информацией;

-диалог смешанного типа.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

- участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения;

- обмениваться информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями;

- выражать свое отношение к высказываемому мнению и обсуждаемому вопросу; - участвовать в беседе при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;

- участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка;

- запрашивать и обмениваться информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения;

- брать на себя инициативу в разговоре, внося пояснения/дополнения, выражая эмоциональное отношение к сказанному/обсуждаемому/прочитанному/ увиденному.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы.

При этом развиваются следующие умения:

-делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме \ проблеме;

-делать презентации по выполненному проекту;

-кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;

-рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/ поступки;

-рассуждать о фактах \ событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

-рассуждать о фактах \ событиях , приводя примеры и аргументы

-описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.

Умения письменной речи.

В плане совершенствования письменной речью школьники продолжают учиться:

-делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;

-составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

-заполнять анкеты, бланки, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография \резюме);

-писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом \ алгоритмом), придерживаясь заданного объема;

-писать неофициальное (личное) и официальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.

При этом развиваются следующие умения:

- фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);

-указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;

-сообщать \ расспрашивать в личном письме об интересующих новостях \ проблемах, описывать свои планы на будущее;

-сообщать / рассказывать об отдельных фактах \ событиях, выражая свои суждения;

-расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали.

1.3. Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров:

- понимать основное содержание несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед \ интервью, теле- и радиопередач, в рамках изученных тем ;

- выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;

- относительно полно понимать высказывания собеседника в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения.

При этом развиваются следующие умения:

-опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста;

-добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;

-отделять главную информацию от второстепенной;

-выявлять наиболее значимые факты;

-извлекать из аутентичногоаудиотекста необходимую \ интересующую информацию;

-определять свое отношение к услышанному.

Умения чтения.

При обучении чтению развиваются умения учащихся во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания:

- ознакомительного чтения-с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов \ памяток для формирования стратегий учебной деятельности);

- просмотрового \ поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой информации из текста статьи, проспекта.

При этом развиваются следующие умения:

- предвосхищать \ прогнозировать возможные события \ факты;

- восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;

- догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

- выделять основные факты;

- отделять главную информацию от второстепенной;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

- понимать аргументацию автора;

- извлекать необходимую \ интересующую информацию;

- определять свое отношение к прочитанному;

- пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

2. Языковая компетенция.

2.1. Произносительная сторона речи.

Орфография

На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:

- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;

- соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

- соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

2.2.Лексическая сторона речи.

К завершению полной средней школы (11класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1400-ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, основанных на основе продуктивных способов словообразования.

Осуществляется систематизация лексических единиц, систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клишеречевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

2.3. Грамматическая сторона речи.

В 11 классе происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.

Совершенствуются навыки распознавания и употребление в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present \ Future \ PastSimple, Present \ Future \ PastContinuous, Present \ Future \ PastPerfect, PresentPerfectContinuous, PastPerfectContinuous; модальных глаголов и их эквивалентов ( can \ could \ beableto \ must)

Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, FutureSimplePassive, PastSimplePassive, PresentPerfectPassive и способы их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в PastPerfectPassive, FuturePerfectPassive; неличные формы глагола без различения их функций ( infinitive\ V-ingforms).

Систематизация знаний употребления определенного \ неопределенного и нулевого артикля и совершенствования соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе ( в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий , выражающих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinitepronouns, personalpronouns, relativepronouns, questionwords, comparatives, expressionsofquantity, numerals).

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linkingdevices).

3. Социокультурная компетенция.

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 11 классе происходит за счет углубления социокультурных знаний:

- О правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде; О языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

- о культурном наследии стран, об условиях жизни разных слоев общества, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать :

- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия, несогласия, отказа) проявляя уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;

4. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

Наряду с умениями, сформированными в основной школе в 11 классе, старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками:

- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация; сопоставление, анализ;

- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

- критически оценивать воспринимаемую информацию;

- использовать языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозировать в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

- использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальными (жесты и мимику) средства в процессе создания собственного высказывания;

- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника(ProgressCheck);

- участвовать в проектной деятельности;

- самостоятельно поддерживать и углублять уровень владения английским языком, пользуясь различными печатными, техническими и электронными средствами;

- пользоваться различными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время , снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССОВ.

В результате изучения английского языка в 11 классе учащиеся должны :

Знать и понимать:

- значения изученных лексических единиц;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь, согласование времен);

- страноведческую информацию, языковые средства и правила речевого этикета и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

Уметь:

в области говорения:

- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным \ прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении , рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;

в области аудирования:

- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из аудиотекстов: прагматических, публицистических, соответствующие тематике данной ступени обучения;

в области чтения:

- читать аутентичные тексты различных стилей и жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические- используя основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

в письменной речи:

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

( тесты, которые включают: чтение, говорение, аудирование, письмо)

Чтение

Оценка 5 ставиться учащемуся, если он понял содержание текста, может выделить главную мысль, определить основные факты, Скорость чтения может быть немного замедленной.
Оценка 4 ставиться , если ученик понял основное содержание, но затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден обратиться к словарю
Оценка 3 ставиться, если ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанною, умеет выделить только небольшое количество фактов, у него совсем не развита языковая догадка
Оценка 2 выставляется, если ученик не понял текст или понял его содержание не правильно, не ориентируется в тексте, не умеет семантизировать незнакомую лексику

Аудирование

Оценка 5 ставиться ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту.
Оценка 4 ставиться ученику, который понял не все основные факты.
Оценка 3 свидетельствует о том, что ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял не верно.
Оценка 2 ставиться, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов

Говорение

Оценка 5 ставиться ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив языковые средства.
Оценка 4 ставиться учащемуся, который решил речевую задачу , но реплики и предложения были сбивчивыми
Оценка 3 выставляется, если ученик решил речевую задачу не верно. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению
Оценка 2 выставляется, если ученик не справился с решением речевой задачи. Затруднялся высказываться, коммуникации не состоялось.

Письмо

Оценка 5 ставиться, если задание выполнено верно и нет ошибок
Оценка 4 ставиться, если задание выполнено полностью, но допущено не более 3 ошибок
Оценка 3 ставиться, если задание выполнено полностью, но допущено не более 5-6 ошибок
Оценка 2 ставиться, если задание не выполнено полностью, допущено более 6 ошибок.

Критерии оценки проекта

1. Четкость формулировки целей, задач проекта.

• Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность.

• Умение формулировать цель, задачи.

2. Оценка содержания проекта (логичность, оригинальность, глубина анализа, объем выполненной работы, самостоятельность выводов, наличие источников информации и т.д.).

3. Оценка устного выступления (грамотность речи, четкость, эмоциональность изложения)

4. Оценка презентации проекта.

• Оригинальность изложения, интересные художественные решения

• Логичность изложения

• Оформление текстовой информации

• Умение отвечать на вопросы.

Учебно-методическое обеспечение

1.Учебниканглийского языка (Student's Book) для 11 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова,Е. Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. - Обнинск: Титул, 2011

2. Рабочая тетрадь №1(ActivityBook) по английскому языку для 11 класса общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. - Обнинск: Титул. 2011.

3. Книга для учителя (Teacher'sBook) /М.З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. к учебнику EnjoyEnglish для 11 класса общеобразовательных школ - Обнинск: Титул, 2011

4. Аудиоприложение (СDМР3) к учебнику английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English ». - Обнинск: Титул, 2009

Список литературы:

1. Авторская программа Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. «Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English»для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений». - ( Обнинск:Титул, 2010)

2. Английский язык. 2-11 классы: развернутое тематическое планирование/ авторы составители: Воробьева В.А, Еременко Ю.В. и др. - 2-е изд., стереотип.- Волгоград: Учитель, 2008.

3.Дроздова, Т. Ю., Берестова, А. И. Englishgrammar. - СПб.: Антология, 2004.

4.Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. - СПб.: КАРО, 2004.

5.Жарковская, Т. Г. Система времен в английском языке. - М.: Просвещение, 2005.

7..Пукина Т.В. Занимательный английский. Обобщающие уроки. Внеклассные мероприятия. 5 -11классы - Волгоград: Учитель, 2006

8. www.abc-english-grammar.com

9. festival.1september.ru

10. englishgrammar.nm.ru/

11. www.schoolenglish.ru

12. www.englishforkids.ru

13. www.english.lang</</font>

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока.

Кол-во

часов

Содержание

Страница

учебника

Дата проведения

План

Факт

Языки международного общения.

Новая школа - новые ожидания и тревоги

ЛЕ по теме;

повторение

8 - 9

Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании

Аудир.; говорение;

повторение

10 -11

Трудно ли изучать иностранный язык?

Школа вчера и сегодня

Чтение;

повторение

12 - 13

Советы школьного психолога : как эффективно организовать свое время

Повторение

14 - 15

Что такое Runglish и Globish?

Что я думаю о школе

Чтение; лексико-граммат. упр-я

15 - 16

Сколькими языками надо владеть, чтобы стать успешным? Как меняется русский язык

Аудир.; Чтение с заданиями

17 - 18

Проект «Постер «Иностранные языки в моей жизни».

Проект

Глобальная деревня.

Аудир.; лексико-граммат. упр-я

20 - 21

Плюсы и минусы глобализации.

Чтение; выполнен.заданий; устн. работа

22 - 23

Классическая и популярная музыка как элемент глобализации.

Чтение; выполнен. лексико-граммат. упр-й

24 - 25

Приметы глобализации в твоем окружении.

Аудир.; чтение с заданиями

26 - 27

Кто населяет Британию: исторический экскурс.

Таблица; лексич. упр-я

Почему люди мигрируют?

Отаботка навыков говорения; граммат.

Кто населяет Россию?

ЛЕ по теме; опоры; чтение с заданиями

29 - 30

Проект «Глобализация и ты».

Проект

30 - 31

Что ты знаешь о своих правах и обязанностях.

ЛЕ по теме; опоры; чтение с заданиями

31 - 33

Что ты знаешь о своих правах и обязанностях.

Отаботка навыков говорения

Понятие свободы у современных тинейджеров.

Аудир.; отработка; говорение

34 - 35

Проект «Портрет идеального старшеклассника».

Проект

Твоё участие в жизни общества.

Отношение к политике и политикам.

Чтение с заданиями

Вклад известных людей разных профессий в жизнь общества.

Дмитрий Лихачёв как публичная фигура.

Аудир.; чтение с заданиями

37 - 38

Проект «Предлагаем премию за вклад в школьную жизнь».

Проект

39 - 40

Чувство безопасности или как защитить Землю от нас. Мелкие преступления против планеты: одноразовые продукты, расход энергии и др.

ЛЕ по теме; чтение с заданиями

Киотский протокол как шаг к предотвращению парникового эффекта. Антисоциальное поведение: культура пользования мобильной связью.

Чтение с заданиями;

отраб. навыков говорения

43 - 45

Проект «Каким гражданином должен быть тинейджер».

Проект

46 - 47

Контрольная работа № 1 по теме: «Языки международного общения»

Тест

48 - 49

Профессия твоей мечты. Влияние семьи, друзей и личных качеств на выбор профессии.

«Мужские и женские» профессии.

Призвание и карьера.

ЛЕ по теме; отработка навык. говорения

50 - 52

Проект «Что важно учитывать при выборе карьеры?».

Проект

Что нас ждёт после школы?

Традиции образования в России.

ЛЕ по теме; лексико-граммат. упр-я

54 - 55

Узнай больше о выбранном университете (по интернету). Что такое Global classroom?

Отработка; чтение с заданиями

55 - 56

Проект «Сотрудничество школ и университетов в твоем регионе».

Проект

Образование и карьера.

ЛЕ по теме; чтение с заданиями

Колледж/Училище - альтернатива университету и путь к высшему образованию.

Отработка; чтение с заданиями

59 - 60

Известные люди, получившие среднее профессиональное образование.

Аудир.; выполнен заданий

Развитие навыков письменной речи.

Отработка навыков письменной речи

Профессиональное образование в США и России: общее и разное.

Лексико-граммат. упр-я

Дискуссия «Можно ли сделать успешную карьеру, не окончив университет?».

Обсуждение проблемы

Последний школьный экзамен.

ЛЕ по теме; таблица

64 - 65

Будущее школ России. К какому типу школьника ты принадлежишь: тест и рекомендации.

Чтение с заданиями

67 - 68

Проект «Предлагаем новую систему экзаменов».

Проект

Альтернатива: традиционные или виртуальные университеты.

Чтение с заданиями; лексич. упр-я

Отличия разных типов образования.

Виртуальная среда «Вторая жизнь» - шанс для многих.

Лексико-граммат. упр-я; таблица

70 - 71

Что такое Lifelonglearning? Непрерывное учение как условие успешности.

Чтение с заданиями;

Круглый стол «Образование в ХХI веке».

Обсуждение проблемы

Контрольная работа №2 по теме: «Профессия твоей мечты».

Тест

75 - 77

Современные технологии: насколько от них зависит человек.

ЛЕ по теме; лексич. упр-я

78 - 79

Современные виды связи ( интернет, сотовый телефон) в жизни подростков в США и России.

Аудир.; лексико-граммат. упр-я;

80 - 81

Прогнозы на будущее: грядущие технологии, предсказываемые тинейджерами.

Чтение с заданиями;

82 - 83

Развитие навыков монологической речи.

Отработка навыков монол. речи

Проект «Капсула времени».

Проект

Незаурядные умы человечества.

Чтение с заданиями;

Из биографии И.К.Брунера (знаменитый британский инженер), Н.Теслы (известный изобретатель), С. Королёва (главный конструктор).

Чтение с заданиями;

87 - 88

Плюсы и минусы инженерных профессий.

Лексико-граммат. упр -я.

89 - 90

Учись мыслить как гений.

Чтение с заданиями;

91 - 92

Проект «Как решать логические задачи».

Проект

93 - 94

Наука или выдумка.

Секреты античного компьютера.

Аудир.;

лексич. упр - я

95 - 96

Научные сенсации или мистификации: пришельцы на Земле, вечный двигатель и т. п.

Чтение с заданиями;

96 - 98

Конференция «Хотите - верьте, хотите - нет».

Обсуждение проблемы

Как относиться к клонированию. Мечты о создании совершенного человека (на примере отрывка из книги «Frankenstein» by Merry Shelley).

Аудир.; чтение с заданиями

100 - 101

Дискуссия «Есть ли будущее у клонирования».

Обсуждение проблемы

102 - 103

Медицина: традиции и новые технологии.

Аудир.; лексич. упр-я

104 - 105

Генно-модифицированные продукты «за» и «против». Типичные мнения о здоровье.

Чтение.; граммат. упр-я, заполнен. таблицы

106

Опрос общественного мнения (в классе) на данную тему. Энциклопедия народных рецептов: как лечиться от простуды.

Чтение текста с заданиями; отработка ЛЕ

106 - 107

Нанотехнологии и их применение в медицине.

ЛЕ по теме; чтение текста, задания

108 - 109

Дискуссия «Что лучше - домашняя/традиционная или высокотехнологичная медицина?».

Обсуждение проблемы

109

Современные технологии и окружающая среда. Специфика твоего региона: угрозы среде и их устранение..

ЛЕ по теме; аудир.;

110

Среда и крупные производства/ компании. Проблема бытового и промышленного шума.

Чтение текста с заданиями; диалог

111 - 112

Проект «Разработка манифеста Партии зеленых по охране среды в вашем регионе»

Проект

113

Открываем путь в цифровую эпоху.

Язык для интернета.

Чтение с заданиями;

114 - 115

Любопытные факты об интернете.

Аудир.; чтение с заданиями; лексич. упр-я

116 - 117

Язык для интернета. Интернет в жизни современного поколения: «за» и «против».

Лексико-граммат. упр -я.

118

Проект «Как интернет влияет на твою жизнь».

Проект

119

Контрольная работа №3по теме: «Современные технологии: насколько от них зависит человек».

Тест

121 - 123

Город и село.

Чем отличаются люди в городе и селе?

ЛЕ по теме; чтение; вопросы

124 - 126

Проект «Место, где ты живешь (социальный аспект)».

Проект

128

Сельский образ жизни - возможность быть естественнее и добрее к людям».

Чтение с заданиями;

129

Дискуссия «Будущее города и села».

Обсуждение проблемы

130

Интересы и увлечения. Чем руководствуются люди, выбирая хобби?

Аудир.; трениров. упр-я

131 - 132

Хобби-сайты «Скрытые правила поведения англичан» (на материале книги

«Watching the British. The hidden rules of English behavior» (by K.Fox): телевизионные, виртуальные, игровые; правила чтения, обращения с питомцами.

Чтение с заданиями;

134 - 135

Как проводят свободное время в Британии и России ( в сравнении).

Чтение с заданиями;

132- 133

Учёные о пользе видеоигр.

Аудир.; чтение с заданиями

136

Твои хобби.

Лексико-граммат. упр -я.

136

Круг моих друзей.

Аудир.; отработка ЛЕ, опоры

137 - 138

Мысли великих о друзьях и дружбе.Рецепт дружбы или как стать хорошим другом.

Чтение с заданиями

137, 142 - 143

Онлайн системы знакомства с друзьями друзей (social net working systems).

Чтение с заданиями, монолог.высказ. по теме

140 - 141

Знаменитые пары/партнёры: история Ромео и Джульетты (по мотивам трагедии «RomeoandJuliet» W.Shakespeare).

Отработка навыков техники чтения; упр-я

141 - 142

Проект «Коллаж на тему «О любви и дружбе».

Проект

143

Разные страны - разная жизнь.

ЛЕ по теме; аудир., чтение

144 - 145

Восточный и западный стили жизни. Каков стиль жизни в твоем регионе?

Чтение с заданиями, монолог.высказывание по теме

146 - 147

Влияние новых технологий на стиль жизни в разные времена.

Лексико-граммат. упр -я.

148

Может ли современный человек жить в гармонии с природой?

Опоры, диалог по образцу

148 -149

Проект «Твой стиль жизни во многом зависит от тебя».

Проект

149

Соблюдение традиций.

Традиционные празднества в разных странах мира.

Ваши местные праздники.

ЛЕ по теме;

Презентация

150 - 151

Письмо в будущее о твоей школьной жизни.

Письмо

152

Контрольная работа №4 по теме «Город и село. Чем отличаются люди в городе и селе?».

Тест

154 - 156

Развитие навыков говорения.

Развитие лексико-грамматических навыков.

Развитие навыков чтения.

Развитие навыков письменной речи.

100

Развитие навыков социокультурного общения.

101

Урок обобщающего повторения

102

Итоговый урок.

Всего:

102ч.

⇧

⇩

скачать материал