Статья 'Усвоение лексических единиц английского языка младшими школьниками'.

Статья «Усвоение лексических единиц английского языка младшими школьниками»

На более поздних этапах обучения английскому языку работа носит более сложный характер: учащиеся познакомятся с алфавитом, с правилами чтения, исключениями, с чтением диграфов, с транскрипцией, с правилами образования новых слов по данному корню. Чтобы система упражнений обеспечивала логичность, развитие мыслительных способностей и имела личную значимость для учащихся, при разработке содержания, целей упражнения ведущим моментом является работа со словом.

Учитель всесторонне объясняет слово, пишет его в транскрипции, опирается на ранее изученные, сравнивает с русскими понятиями, обращает внимание на фонетическую сторону слова.

С этой целью используются различные фонетические таблицы на правила чтения, на антонимы, синонимы, омонимы, на слова, имеющие разные графические образы, разную семантику, но одинаково произносящиеся, на слова с различным качественным звучанием, на образование новых слов путем добавления или удаления, или замены букв, прибавления префиксов, суффиксов, окончаний.

Далее выполняются упражнения, требующие ответа yes или no, или показа названного предмета. Слова заносятся в словарики, учащиеся читают после учителя на оценку. Дома школьники пишут слова по 4-5 раз (слов не должно быть больше 7 в 5-6-х классах). На последующих уроках лексика вывешивается на доске для проведения фонетической или речевой зарядки, для выполнения лексических упражнений. Учитель контролирует знание слов либо устно (на доске написаны только русские значения), либо проводит письменный зачет.

В процессе речевой деятельности с лексическими образованиями практикуются более сложные по форме и содержанию задания применительно к школе, семье, общественной жизни, календарным датам, внешней обстановке, ролевые задания, различные ситуации, свободные беседы, полилог, карточки на русском языке и на английском, сообщения страноведческого характера.

Учащиеся пользуются разговорными формулами: you are, mistaken, as to me, I am afraid, excellent, It's lovely, beyond any doubt, by no means, I agree.

Через диапроектор можно проецировать кадры на осветленной пленке про неорганизованного мальчика. На бумаге, прикрепленной магнитом к доске, написаны слова: lazy, things, not in order, doesn't do lessons, dirty, doesn't wash every day, I think, doesn't go in for sports, doesn't help, only plays with his dog.

Дети составляют рассказ по цепочке, добавляя свой предложения, затем двое учащихся высказываются на оценку.

Обеспечивая речевую активность с новыми словами, учитель учит кратко реагировать на сообщения:

Например, учитель спрашивает удивленно о буклете "Золотое кольцо". Он не может его найти.

Учитель: Nick? Go and bring the booklet to us from the teachers` room please.

Ученик: All right

Учитель: Today we'll speak about the town of Kostroma.

На действия:

Учитель: Why were you absent?

Ученик: I had cold.

Учитель: And yow are now?

Ученик: I am well. Thanks.

Учитель: I am glad to see you again and write, please, these words into your word-book.

Ученик: Certainly, Maria Ivanovna.

На приглашения:

Ученик 1: Let's play!

Ученик 2: Sorry, I don't want.

Ученик 1: Let's go to the cinema!

Ученик 2: You see I can't.

Ученик 1: Let's walk then!

Ученик 2: Oh, I am not well.

Ученик 1: Now let's play with my cat!

Ученик 2: I'd like to.

Учитель, зная дидактические положения, определяет речевую активность учащихся по теме "Школьная жизнь" таким образом. В классе беспорядок:

- Dima, clean the blackboard, please!

- Lena, make the duster wet, well you?

- Nina, put the flower on its place!

- Write the date, Nick, pleas!

- And you, Yura, - had better sit down at the first desk!

Эффективным приемом при активизации лексики являются упражнения на исследование.

Тема: "Хорошо ли ты знаешь своего друга?"

Дети задают вопросы Олегу.

- Does your mother make your bed?

- By no means.

- Do you clean your teeth twice a week?

- You don't say so! Every day, of course.

- You don't look after your sister, do you?

- Just on the contrary! I feed and play with Masha.

- Do you clean the flat?

- By all means!

- Do you sweep the floor every day?

- Not always, frankly speaking.

Одноклассники добавляют не упомянутые Олегом моменты:

- I know you don't go shopping.

- Right you are.

- You don't go in for playing football.

- I am afraid you are mistaken.

Широкое применение находят на уроках жизненные ситуации, имеющие эмоциональный оттенок.

Teacher: Where is your diary, Maxim?

Pupil: At home. I am sorry.

Teacher: Shame! Write please in your copy-book never to forget your diary. And then show it time, please.

Teacher: Right you are. I had given the medicine that was about me.

Pupil 5: The woman had an attack of heartache.

Объектом ситуативного разговора может служить письмо от английского друга, приобретенная книга, воображаемая ситуация:

Teacher: Ты, Наташа, была в Глазго, представь разговор с английским продавцом по поводу покупки нового платья.

- What would you like?

- I'd like a dress.

- Here is nice dress for you.

- May I try it on?

- Do, please.

- How much does it cost?

- 10 shillings.

- Here you are.

- And here is your change.

- Good-buy.

- Thank you. You are always welcome.

Большую роль в самостоятельном закреплении слов, совершенствовании лексики и для осуществления дифференцированного подхода к учащимся играют карточки на русском языке. Дети работают с печатными словарями, вспоминают новую лексику, пишут предложения в тетрадях по-английски. Вот некоторые из них:

Скажи, что ты:

- много читаешь;

- сейчас читаешь "Робинзон Крузо";

- помогаешь по дому;

- посещаешь танцевальный кружок;

- всегда выполняешь домашнее задание;

- вырази сожаление подруге, что гулять с друзьями не остается времени.

Спроси у соседа:

- любит ли он говорить по-английски;

- сколько раз он разговаривал с англичанами;

- хочет ли он стать переводчиком;

- все ли английские книги в школьной библиотеке он прочитал;

- какая книжка у него любимая;

- хочет ли он попросить у учителя "Green Years by Сronin", чтобы выступить перед одноклассниками со своим сообщением.

Посоветуй другу прочитать: Snow and 7 Dwarf's", чтобы он приобрел эту книгу в магазине "Академия";

- расскажи соседу интересный эпизод из этой книжки;

- объясни, что картинки в ней занимательные;

- выскажи свое намерение вместе передать содержание книги и выступить перед друзьями.

В активизации лексики большими возможностями также располагает устная и письменная речь. Так, с помощью учителя учащиеся на уроке после устной отработки составляют предложения с новыми словами, затем предложения тщательно записываются в тетради, новую лексику дети подчеркивают. Учитель может провести зрительный диктант. На дом учащимся дается задание перевести с русского языка на английский или рассказать 7 предложений по теме. Дети эти предложения записывают в тетради, учитель объясняет задание. Устная тема также заносится в тетради, отрабатывается, потом учащиеся в порядке зачета высказываются по темам ближайшего окружения.

Прием активизации слов имеет место так же и в чтении. Учитель выделяет вербальные опоры, ключевые моменты с новыми словами. Учитель дает образец передачи содержания, при этом он может использовать магнитную доску с картинками. Так при работе над текстом "Free Time" он предлагает ученикам сделать связное сообщение, последовательно изложить ключевые мысли содержания, причем другие дети задают вопросы на уточнение деталей, на сравнение, сопоставление, выражают свое мнение, отношение, делают выводы.

Что касается знаний страноведческого характера, то учитель сначала рассказывает учащимся о географическом положении, составных частях, о столице, истории Великобритании на русском языке. На более позднем этапе обучения страноведческий материал преподносится на английском языке, для чего требуется отработка географических знаний.

Заранее подготовленная ученица Jess из Лондона рассказывает о Британии. Некоторые слова записаны на доске.

Britain is an island country. It consists of Scotland, England, Wales, Northern Island. The country is called the United Kingdom of Great Britain and Northern Island. Each part has got its capital. The capital of Scotland is Edinburgh. The capital of Wales is Cardiff. The capital of Island is Belfast. The capital of Great Britain is London. London is famous for many sights: the Tower, the Houses of Parliament, Big Ben, Buckingham Palace, Trafalgar Square with Nelson Column. We are proud of our country. I advise you to visit our country. Next time I'll tell you about famous English people, traditions. Now thank you for listening to me. Much success to you in studying English. And now I go back. Till new meetings.

Используется наглядность: карта, иллюстрации достопримечательностей столицы Британии. Проводится контроль понимания путем выбора правильного варианта из четырех.

Практический результат предполагает также работу с книгой, по карточкам, использование наглядных пособий и раздаточного материала, оформление альбомов, проектных работ, выставок, коллажа, в умении пересказать содержание прочитанного рассказа, сделать интересные сообщения с помощью учителя, оформить письменный проект, сделать перевод английской поэзии на русский язык, уметь высказываться по теме, задавать вопросы, вести расспрос, высказывать свои суждения, давать свою оценку.

Овладеть приемами для организации употребления учащимися новой лексики очень важное и сложное дело, требующее заинтересованности учителя в успешном обучении детей, создания доброжелательной обстановки на уроке, использования наблюдения и анализа пройденной работы, формирования волевых, морально-целевых установок, благоприятного психологического развития детей, и нравственно-духовных качеств.