Учителю
Рабочая программа немецкий язык 3 класс ФГОС

Рабочая программа немецкий язык 3 класс ФГОС

Автор публикации: Овчаренко В.В.

Дата публикации: 09.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
БОНДАРЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
КАНТЕМИРОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

Рассмотрено на заседании ШМО

Протокол №____ от

«____» ______________ 20____г.:

________________

подпись руководителя МО

Согласовано

с зам. директора по УВР

____________Н.Д.Зуева

Утверждаю:

Директор школы ________А.Н.Строков

Приказ №_ от «___»__________20___г.

Рабочая программа

по иностранному языку
(немецкий язык)

3 класс

Учитель: Овчаренко Валентина Васильевна

2015- 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для 3 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Рабочая программа предмета «Иностранный язык (немецкий язык)» составлена на основе Примерной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. - М.: «Просвещение» 2011 г.) и программы по немецкому языку И.Л. Бим, Л.И., рекомендованной Министерством образования РФ. (2010г.) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Для реализации данной программы используется учебно-методический - комплект, который включает в себя:

• учебник «Deutsch. DieerstenSchritte» И. П. Бим, Л. И. Рыжовой в двух частях

• две рабочие тетради

• диск

• книгу для учителя

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и, прежде всего, следующие:

• личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

• значительно больше внимания уделяется развитию в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Цели курса:

Основная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Основной целью обучения в пороговом уровне является формирование:

коммуникативной компетенции - способности и готовности младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения;

лингвистической компетенции - овладения суммой формальных знаний и соответствующих им навыков, связанных с различными аспектами языка: лексикой, фонетикой, грамматикой;

социолингвистической компетенции - способности осуществить выбор языковых норм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом;

социокультурной компетенции - готовности и способности к ведению диалогу культур;

стратегической и дискурсивной компетенции - включения определенных навыков и умений организации речи, умения выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели;

социальной компетенции - формирования готовности и желания взаимодействовать с другими, уверенности в себе, умения поставить себя на место другого, способности справиться со сложившимися ситуациями.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

• образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

• развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

• воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык - один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует ею общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Место предмета в учебном плане

На изучение предмета "Немецкий язык" отводится 2 часа в неделю. Всего в течение учебного года 68 часов. В целях индивидуализации и дифференциации образовательной программы в рамках основного учебного времени 20% занятий (14 уроков) из общего количества отведено на изучение внутрипредметного модуля "Первые шаги в мир немецкого языка".

Изучение внутрипредметного модуля предполагается в различных формах и видах неурочной деятельности: урок-диалог, урок-сказка, урок-игра, урок-презентация, урок-путешествие, урок-КВН, урок-практикум, урок развития речи, урок-соревнование, урок-праздник.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Представленный курс составлен на основе основополагающих документов современного российского образования: федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку дня начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения Иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами - носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, кик коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании программы учитывались психологические особенности данной возрастной группы учащихся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ, жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств ин-формационных и коммуникационных технологий (далее -ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

• языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

• говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

• аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

• чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимании ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

• письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнении пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

• социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

• формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

• ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

• знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

• формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

• развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

• умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

• готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышении эффективности своего учебного труда;

• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

6. Содержание учебного предмета

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами и пика;

• социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные ни изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном тиковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

В русле письма

Владеть:

• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

• основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

• Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

• Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

• Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen, dieKälte).

• Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении.Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesengern.), составным именным сказуемым (MeineFamilieistgroβ.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit.). Побудительные предложения (Hilfmirbitte). Предложения с оборотом Esgibt.... Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые Предложения с союзами und, aber.

• Грамматические формы изъявительного наклонения: Infitiv, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы, вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол - связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

• Существительные в единственном и множественном числе не с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

• Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключении.

• Местоимения: личные, притяжательные и указательные(ich,du,er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

• Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, Образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

• Количественные числительные (до 100), порядковые прилагательные (до 30).

• Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, nehen, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных датских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, в также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного процесса

- мультимедиапроектор;

- экран;

- интерактивная доска;

- плакаты и таблицы.

Список литературы:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования
Примерная программа начального образования
Рабочая программа к линии «Немецкий язык» для 2-4 классов общеобразовательной школы
УМК «Немецкий язык» для 3 класса(учебник, рабочая тетрадь)
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК «Немецкий язык» для 3 класса)
«КИМ немецкий язык УМК И.Л. Бим и др. «Deutsch. Die ersten Schritte»» (Обнинск:Титул) Москва «ВАКО» 2011
«Внеклассные мероприятия по немецкому языку в начальной школе» Москва «Глобус» 2008
«Немецкий язык 3 класс Поурочные планы по учебнику И.Л. Бим «Deutsch. DieerstenSchritte»
«Рабочие программы. ФГОС. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2 - 4 классы». Москва «Просвещение» 2011- «Рабочие программы. ФГОС. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2 - 4 классы». Москва «Просвещение» 2011

8. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Тип урока

Лексико-грамматический материал

Основные виды учебной деятельности

личностные

регулятивные

коммуникативные

познавательные

Привет, друзья! Мы снова здесь

Вводный урок

Фонетика - Суффиксы -ig, -lich

Лексика - Die Schule, der Sommer, das Schuljahr, viel SpaB, die Ferien, in die Schule gehen

Грамматика -

Спряжение глаголов schreiben, singen. helfen

Понимание иностранного языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Составление выражения своей точки зрения

Формирование лингвострановедческих навыков

Лето - самое прекрасное время года

Урок усвоения новых знаний

Фонетика - Долгота и краткость гласных

Лексика - Im Fluss baden, schwimmen, schaukeln, lieber, die Puppe, die schönste Zeit

Грамматика -

Спряжение глаголов malen, gehen, schwimmen

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Запись справочного материала

Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

Наши летние фото. Какие они?

Урок

развития

речи

Фонетика - Звуки [ü], [b]

Лексика - Die Sonne, hell, scheinen, zur Sommerzeit, der Berg, über, schon

Грамматика - Спряжение сильных глаголов lesen, sprechen, fahren, laufen

Стремление к самосовершенствованию

Умение принимать решения в проблемной ситуации

Умение устанавливать целевые приоритеты

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других

Что любит делать семья Свена летом?

Комбинированный урок

Фонетика - Твердый приступ глазных звуков в начале слов

Лексика - Karussell fahren, Pony reiten, Eis essen, es ist warm, Ball spie-len

Грамматика - Спряжение сильного глагола в настоящем времени essen

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

5-6

Мы играем и поём

Урок повторение

Фонетика - Ударение в

Сложных словах

Лексика - Das Automodell, die Sommerferien, das Schuljahr, die Fotoausstellung

Грамматика -

Спряжение глагола essen в настоящем времени

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

7-8

Кто еще хочет повторить?

Урок повторения

Фонетика - Интонация вопросительных предложений

Лексика - Die Schulе, der

Sommer, das

Schuljahr, viel Spaβ, die Ferien, in die Schule gehen, schwimmen, schaukeln, lieber, die Puppe

Грамматика - Спряжение

глаголов в

настоящем времени (schreiben, fahren, lesen, essen)

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Наши друзья снова идут в школу

Урок

обуче-

ния уст-

ной ре-

чи, гра-

фики

Фонетика - Буквосочетания ei, eu, au, ie, ih, eh, oh, uh

Лексика -

Der Schuler, der АВС-Schutze, die erste Klasse, der Hof, beginnen

Грамматика -

Имена существительные мужского и женского родов, обозначающие

профессии людей

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

10-11

Начало учебного года. О чем

говорят дети в школьном дворе?

Урок

развития

навыков

диалоги-

ческой

речи и

письма

Фонетика - Буквосочетания (sch, tsch, sp, st, chs, th, ph)

Лексика - Beisammen, weil

Грамматика - Вопросительные предложения с вопросами Wie? Warum? Was?

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Урок -викторина «Какой сегодня день недели?»

Урок-игра

Фонетика - Звуки [d], [t], [I]

Лексика - Der Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Samstag, der Sonntag

Грамматика - Употребление предлога an в дательном падеже

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Что мы делаем в субботу и воскресенье?

Уроки обобщающего повторения

Интонация вопроситель-

ного предложения

Spazieren gehen

Слияние предлога an и артикля мужского рода в дательном падеже dem:

an+dem=am

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

А что делает наш храбрый портняжка?

Урок контроля и коррекции

Звуки [h], [ch]

Das Buch, das Heft, der Bleistift, der Kuli, der Igel, der Hase

Спряжение глагол haben в настоящем времени

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Мы играем и поем

Урок закрепления знаний

Das Schneiderlein, der Wald, die Sonne, die Blume, das Eichhrnchen, das Haus, die

Tafel, die Eule, die Katze, der Hund, der Papagei, der Igel, der Hase

Спряжение глагола haben в настоящем времени

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

16-17

Кто еще хочет повторить?

Урок повторения

Интонация в

простом утвердительном предложении

Ein Stuck Papier, der FuBboden, nehmen, legen, der Papierkorb, aufheben

Спряжение глагола haben в настоящем времени

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Чтение доставляет удовольствие

Обучающий урок

Изученный

лексический

материал

Изученный

грамматический материал

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Прогулка в парк. Как там осенью?

Урок развития устной речи и письма

Аспирация звука [t]

Der Herbst, das Wetter, es regnet, der Wind, wehen, das

Blatt, fallen, fliegen

Образование порядковых числительных от 13 до

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

А что делают Сабина и Свен?

Комбинированный урок

Der Berliner Tiergarten, der

Zoo, der Park

Образование сложных

имен существительных

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Здорово осенью у бабушки в деревне!

Урок развития устной речи и письма

Der Apfel, die Birne, die Kartoffel, die To-mate, die Gurke, das Obst, das Gemiise,

es gibt

Речевой оборот

Wem?

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Осенью все спелое

Комбинированный урок

Интонация вопросительного предложения с во-просительными словами

Der Salat, die Apfelsine, die Banane

Изменение артикля имен существительных после глагола nehmen

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Урок - игра «А что едят лесные

животные?»

Обобщающее повторение, практикум

Буквосочетания ie, eh

Der Bar, der Wolf, der

Fuchs, der Fisch, fressen, der Vogel, die Maus, die Bee-re, die Nuss

Употребление отрицания

kein/keine

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Свен и Сабина

разговаривают, о любимых животных

Урок закрепления изученного материала

Буквосочетания ie, eh

Lieben, das Lieblingstier

Употребление однокоренных слов

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Какая погода зимой?

Урок повторения

Звуки [а], [е]

Der Winter, uberall liegt Schnee, es schneit, spazieren gehen, alies ist weift

Употребление безличных предложений

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Кто умеет отгадывать

загадки о животных?

Урок контроля

Fallen, nieder, die Eisbahn,

der Baum, der See

Утвердительные и отрицательные предложения

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Что видит храбрый портняжка в парке?

Урок закрепления, повторения

Ударение в

сложных

словах

Schi laufen, Schlittschuh laufen, eine Schneeball-schlacht machen, einen Schneemann bauen, rodeln, bauen, laufen

Спряжение: сильных и слабых глаголов в настоящем времени

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Почему дети радуются зиме'?

Урок обобщающего повторения, подготовка к празднику

Das Fest, das Feiertag, das Neujahr, das

Weihnachten, kaufen, basteln

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений.

Урок - проект «Рождество - самый красивый праздник»

Урок-игра, урок обобщающего повторения

Ударение в сложных

словах

Das Weihnachten, das Weihnachtsbaum, die Kerze, das Neujahr

Образование сложных существительных

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Что больше всего любят делать Сабина и Свен в школе?

Вводный урок изучения нового материала

Rechts, links, vorn, die Tiir, das Fenster,

der Stuhl, der Schrank, die Wand

Вопросительные предложения

со словами Was? Wen?

Уметь понимать текст «Mein

Klassenzimmег» с опорой на рисунки

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли?

Г рамма-

тико-

ориен-

тиро-

ванный

урок

Звук [ai]

Речевой оборот sehen Wen? Was?

Уметь понимать на слух слова и выражения по теме, речь учителя и одноклассников

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Что сегодня делают наши немецкие друзья?

Урок

закреп-

ления и

приме-

нения

знаний,

умений,

навыков

Практи-

кум

Ordnung machen, die Ecke, die Pinnwand, der Zettel, der Fasching, urn 12Uhr, der Gast

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Что могут

делать

школьники

в игровом уголке?

Уроки

обоб-

щающе-

го по-

вторе-

ния

Звук [к]

Amusieren, das Tuch, das Stoff, zum Beispiel

Употребле¬ние модаль¬ного глагола konnen в на-стоящем времени

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений.

Маскарад в школе. Детям нужно хорошо подготовиться.

Резервный урок

Буквосочетание -ng в конце слов

Das Kleid, die Hose, das Hemd, die Jacke

Модальные глаголы mussen, в на-стоящем времени; отрицательное местоимение kein

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

На уроке

немецкого

языка у нас тоже много дел

Ознако-митель-но-

вводный урок

Die Stunde, die

Deutschstunde

Употребление, образование, значение прошедшего времени (Perfekt)

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Мы играем и поем

Трени-ровоч-но-

закреп-

ляющий

урок

Schunkeln, denn, das Ge-heimnis, er-kennen, sowie-so

Отрицание nicht с име¬нами собст-венными

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

37-38

Повторение

Практико-

ориентиро-ванный урок

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Весна. Какая сейчас погода?

Вводно-

обу-

чающий

урок по

теме

Der Friihling, heraus, das Zimmer, der Junge, der Monat, schreiben, der Marz

Употребление безличного место-имения es

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений.

«Весна, весна, я люблю тебя ...»

Резервный

Lieb haben, warme Lander, zurtick, heift, das Meer

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Урок - проект «Мы поздравляем наших мам с женским днём»

Урок-проект

Lieb, die Beste,

die allerbeste, genau

Речевой

оборот - дательный и винительный падежи

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Кого мы ещё поздравляем с женским днём?

Комби-

ниро-

ванный

урок

(разви-

тие на-

выков

чтения,

аудиро-

вания)

Wird, bluhen

Образование слабых глаголов в прошедшем времени (Perfekt)

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Семья

Мюллер

празднует

Пасху

Трени-

ровоч-

но-

практи-

ческий

урок

Буквосочета-

ние [ск]

Der Osterhase,

verstecken, das Osterei, bemalen, der Osterkuchen

Спряжение

глаголов backen, fahren в настоящем

времени

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Скоро весенние каникулы

Уроки

повто-

рения.

Резерв-

ный

урок

Ударение в

сложных

словах

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений.

45-46

Мы играем и поем

Урок повторения

Der Friihling, heraus, das Zimmer, der Junge, der Monat, schreiben, der Marz

Употребление прошедшего времени (Perfekt), речевой оборот - дательный и винительный падежи

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений.

Урок - викторина «Весенние праздники»

Урок-викторина

Изученный лексический и грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

48-49

Кто еще хочет повторить?

Практи-

ческие

уроки

Der Schmetterling, im Sonnenschein, der Regen, ganz nass, bis zum Abend

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений.

Проверочная работа по теме «Весна»

Урок контроль знаний

Изученный

лексический

материал

Изученный грамматический

материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

51-52

О чём разговаривают Сабина и её мама?

Уроки

закреп-

ления и

повто-

рения

Der Geburtstag, einladen, der De-zember, der Januar, der Juni, der Juli, der September

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Сабина пишет приглашение на день рождения

Грамма-

тико-

ориен-

тиро-

ванный

урок

Eintreten, im Kreis, das Geburtstagskind

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

54-55

Что желает Сабина ко дню рождения?

Урок

обуче-

ния чте-

нию с

полным

понима-

нием

содержания

Der Rock, die Bluse, sich wunschen, kau-fen, der Verkaufer

Употребление глагола sich

wunschen, личного местоимения в дательном

падеже

Уметь воспринимать на слух полилог о дне рождения Сабины

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

56-57

Урок - проект «Подготовка ко дню рождения»

Урок-

игра

Der Geburtstag, einladen

Спряжение глагола

haben, личные местоимения в дательном падеже

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений.

А что готовит Сабина?

Практи-

ческий

урок

(инсце-

нирова-

ние диалогов)

Звук [oi]

Die Wohnung, die Flasche, der Euro, Was kostet...?

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений.

Сабина празднует день рождение

Уроки

обоб-

щающе-

го по-

вторе-

ния.

Урок

контро-

ля

Глухие и звонкие гласные

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Урок - проект «День рождение»

Практический урок

Изученный лексический и грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

61-62

Мы играем и поем

Резервные уроки

Изученный

лексический

материал

Изученный грамматический

материал

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Проверочная работа по теме «День Рождение»

Самостоятельная работа

Изученный

лексический

материал

Изученный грамматический

материал

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Урок - игра «Поле чудес»

Урок-игра,

контро-

ля

Изученный лексический и грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Урок -соревнование «Самый умный»

Урок-соревнование

Изученный лексический и грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

66-68

Повторение

Уроки повторения

Изученный

лексический

материал

Изученный грамматический

материал

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

⇧

⇩

скачать материал