Разработка проекта по учебнику по английскому языку за 5 класс "Spotlight-5"

Категория проекта - творческий, краткосрочный.

Возрастная категория учащихся - ученики 5 классов.

Учебник - "Spotlight"- 5, Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева</, Изд-во «Просвещение», 2014 г.

Цель: развитие коммуникативной компетенции по теме «Животные», «Описание животных».

Задачи:

1) совершенствование письменных навыков по теме;

2) совершенствование умения аудировать с целью извлечения необходимой информации;

3) обобщение и систематизация полученных знаний.

Планируемые результаты: учащиеся собирают сведения о животных, составляют их описание (внешние характеристики, условия обитания, пища), рисуют животного, составляют схему тела животного, оформляют загадку, презентуют проект классу.

Работа над проектом.

Первый этап: организация.

Работа над разделом начинается с обсуждения заставок в картинках, с перевода темы раздела, после чего ученики высказывают предположения о том, что они узнают из этого раздела и о чем научатся говорить, слушать и писать. Учитель предлагает детям отгадать простую загадку про животное: «It's not big. It can sing. It can fly. Who is it?" Далее учитель предлагает вместе с учениками обозначить цель («научиться писать загадки на английском языке») и примерный план урока.

Учащиеся тренируются в употреблении новых слов по теме, повторяют лексический и грамматический материал: степени сравнения прилагательных (it's bigger than giraffe, but smaller than elephant); притяжательные прилагательные (his tail is short), закрепляют изученный материал. Дополнительное задание: учитель раздает картинки животных и просит сравнить животных между собой (парная работа).

Второй этап: поисково-исследовательская работа и подготовка (третий этап).

Беседа по теме, выявление интересов учащихся, дети рассказывают о своих питомцах, знакомятся с животными, обитающими в разных частях света, прослушивая и читая текст ("Animals of India") (аудирование - чтение). Работа над лексикой по теме «Животные: жилье и пища», отработка грамматического материала Present Simple Tense.

Далее учитель консультирует учеников, помогает им корректно составить описание животного (четвертый этап). На протяжении всего проекта учитель контролирует выполнение заданий (правильность, аккуратность, творческий подход и т.д.)

Домашнее задание (этап оформления результатов): написать загадку о любом животном, сделать к нему иллюстрацию, обозначив части тела животного. В загадку входят следующие пункты: внешние характеристики, где живет, пища, что любит\не любит и умеет\не умеет делать.

Этап презентации (следующий урок): учащиеся по очереди зачитывают загадки классу. Класс их отгадывает и обсуждает, насколько описание соответствует действительности.

Критерии оценки умений письменной речи (седьмой этап):

• содержание и полнота (насколько учащиеся успешно справились с выражением содержания с учетом цели высказывания и адресата при соблюдении принятых норм вежливости);

• организация текста (логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы, использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста);

• лексика, грамматика, орфография и пунктуация.

Критерии оценки проекта:

• Актуальность темы.

• Практическая значимость.

• Объём проделанной работы.

• Оригинальность подхода.

• Самостоятельность мышления.

• Аргументированность выводов.

• Убедительность защиты.

• Качество подачи материала.

• Возможность дальнейшей разработки проблемы или выход на новую.

Этап рефлексии: ученики отвечают на вопросы: Было ли интересно придумывать загадку? Что было самым сложным? Что было сложнее: придумать загадку или отгадать ее? Довольны ли вы результатом? («полностью доволен», «не совсем доволен: мог бы лучше», «не доволен»).

Результативность:

• 73 % учащихся с охотой участвовали в работе.

• 30% пожелали изучить некоторые аспекты проблемы более основательно.

• Учащиеся приобрели навык исследовательской работы.

• Усовершенствовался их уровень владения навыками устной и письменной речи.

• Расширился их словарный запас.

• Повысился уровень ответственности школьников за результат работы.