Технологическая карта урока Мой любимый день 6 класс

Технологическая карта урока

Класс: 6

Предмет: английский язык

Учитель:

Дата:

Тема урока: «My favourite day» («Мой любимый день»)

Тип урока: урок открытия новых знаний и развития устной речи

Планируемые результаты:

Личностные: :формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку; готовность и способность вести диалог с другими людьми

Метапредметные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач принимать и сохранять учебную задачу прогнозировать содержание текста по заголовку; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Предметные: ученик научится вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики;

ученик получит возможность научиться брать и давать интервью.

ученик научится воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

ученик научится читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления.

ученик научится писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/вопросы, правильно писать изученные слова; правильно ставить знаки препинания.

Цели освоения учебного содержания: формировать коммуникативную компетенцию в рамках темы «Мой любимый день»

Организация пространства: формы работы - индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.; ресурсы - учебник, книга для учителя, аудиозапись к курсу «Английский в фокусе -6», видеозапись, презентация,

Технологии: технология сотрудничества, технология развития критического мышления через чтение и письмо

№ п/п

Этапы урока с задачами этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Метод

обучения

Средства

Формируемые УУД

1

.Ориентировочно-

мотивационный

Задача:

Создание положительной эмоциональной атмосферы.

Задача: активизировать изученную ранее тематическую лексику в групповом обсуждении темы (прием мозгового штурма»)

1.Организациооный

момент.

Учитель

приветствует

учащихся и задает

вопросы о дате, дни

недели, погоде.

Учащиеся отвечают

на вопросы учителя.

фронтальная

беседа

Личностная:

осознавать необходимость

решения коммуникативной

задачи

Регулятивная

осуществлять саморегуляцию и

самоконтроль.

Коммуникативная:

строить устное

высказывание в соответствии с поставленной

коммуникативной задачей

Познавательная осуществлять произвольное

осознанное построение речевого высказывания, выбирая необходимую речевую модель.

2.Постановка целей

и задач урока.

Учитель организует выполнение упр 1

стр 40: объясняет задание, рисует spidergram на доске и организовывает работу в парах, собирает идеи на доске, организуя пред ложения пар, организует самоконтроль выполнения упражнения при помощи изображений, помогает учащимся предположить, о чем

пойдет речь на

уроке.

Дети выполняют задание, вспоминая, что можно делать утром, в обед и вечером.

формулируют цели

и задачи урока. раскрывают

тему урока:

Парная, групповая

Выполне-ние упражне-ния,

Учебник

Презента-ция

Строить умозаключение,

основанное на анализе и догадке

Излагать свое мнение ясно, логично и точно используя адекватные языковые средства при выработке

общего решения в

сотрудничестве с партнерами.

Ставить учебные

задачи на основе

соотнесения того,

что известно, освоено и того, что еще неизвестно.

Составлять план и

последовательность

действий для достижения

конечного результата

Устанавливать

связь между целью

учебной деятельности и ее мотивом (целеполагание).

3. Актуализация

знаний.

Учитель побуждает учащихся к высказываниям о своем любимом дне с опорой на выражения для высказывания

Составляют

предложения о своем любимом дне с опорой на образец

фронтальная

Устный опрос

Презента-ция

Анализировать образец и

выбирать необходимые

языковые средства

для решения

коммуникативной задачи.

Уметь слушать и вступать в диалог, выражать свои

мысли в соответствии с

задачами и условиями

коммуникации.

Осуществлять

саморегуляцию и

самоконтроль.

Ориентироваться в

социальных ролях

и межличностных

отношениях.

2

Операционно-

исполнительский

Задачи: развитие умений прогнозирования

содержания текста; развитие умений поискового чтения.

.

1. Применение

знаний и умений в

новой ситуации:

а) развитие навыков

чтения. Учитель организует работу с текстом и контролирует развитие умения просмотрового чтения, языковой догадки (упр.2 стр.40). Просит детей посмотреть на название текста (Saturdays) и задает вопрос: Which is Ann'sfavourite day?

Учитель организует прослушивание текста, затем чтение текста с полным его пониманием организует контроль усвоение детьми понимания текста с высказыванием своего мнения, употребляя выражения I think, I believe

Учащиеся выполняют задание учителя и отвечают на вопрос.

Прослушивают аудиозапись текста, читают его и отвечают на вопросы по тексту

фронтальная

Выполне-ние упражне-ния

Учебник,

Аудиоза-пись

ученик научится читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Ученик получит возможность научиться восстанавливать текст путем добавления выпущенных фрагментов. Самостоятельно

выделять и формулировать

познавательные цели, создавать способы решения

проблем поискового

характера.

Осуществлять поиск и

извлечение необходимой

информации.

Задача: развитие умений письменной речи

освоение способов логичес кой временной связи внутри текс та-повествования при помощи

слов-связок.

2 формирование

грамматических

навыком

Учитель знакомит детей со словами - связками (time words - linkers), объясняет их роль и просит найти их в тексте.

Объясняет задание и организует выполнение упражнения 3b на стр 40

Дети находят слова-связки в тексте (then, and, after that…). Затем выполняют упражнение 3b на стр. 40

парная

Выполне-ние упражне-ния

учебник

Формирование умений поискового и изучающего чтения.

Умений построения логических рассуждений.

Регулятивные:

Овладение навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями коммуникации.

Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Осуществление самоконтроля и анализа допущенных ошибок.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признать существование других точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Коммуникативные:

Развитие коммуникативной компетентности обучающихся.

Взаимодействие в группе.

Формирование умений решать коммуникативную задачу.

Умений управлять поведением партнера (контролировать и корректировать его действия).

3.формирование навыков аудирования

Учитель обхясняет задание,Организует просмотр идеофильма о любимом дне мальчика (https://www.youtube.com/watch?v=l7purWytYYA) , контролирует понимание услышанной информации с помощью вопросов

Учащиеся просматривают видеофильм и отвечают на вопросы

Выполнение упражнения

групповая

Видео-запись

ученик научится воспринимать на слух и понимать нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

III. Рефлексивно-

оценочный

Учитель

осуществляет

рефлексию.

Дает инструктаж по

выполнению

домашнего задания

Упр. 5, с. 40

(заметка для школьного журнала о своём любимом дне недели).

Дети рассказывают о том, чему они

научились на этом

уроке, то есть что

они не умели, а

теперь могут делать.

Высказывают свое

отношение к уроку.

Получают домашнее

задание.

Фронтальная

беседа

Презента-ция

Учебник

Осуществлять

самоанализ и делать выводы

Осуществлять

обобщение полученных знаний и выражать свое

мнение по отношению

выполненной учебной

деятельности.

Осуществлять

саморегуляцию и

самоконтроль.

Осознавать возможность

самореализации

средствами ностранного

языка