Рабочая программа по английскому языку Rainbow english 9 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку разработана на основании авторской программы Английский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. - М.: Дрофа, 2014. - (Rainbow English).и базисного учебного плана МОУ Вербилковской СОШ.

Программа рассчитана на 102 учебных часа в год при трех учебных часах в неделю.

Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует потребностям личности и общества.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект Английский язык. 9 класс для общеобразовательных учреждений, О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М.: Дрофа, 2014. - (Rainbow English).

Цель программы обучения:

Основная цель курса - формирование и развитие коммуникативной компетенции, т.е., способности личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенции.

Задачи программы обучения:

1. Формирование речевой компетенции:

- Сформировать способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи)

2. Формирование языковой компетенции:

- Сформировать языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения

3. Формирование социокультурной компетенции:

- Сформировать способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения

4. Формирование компенсаторной компетенции:

- Сформировать способность выходить из затруднительного положения в процессе общения в условиях дефицита языковых средств

5. Формирование учебно-познавательной компетенции:

- Сформировать способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение общими и специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий

6. Развитие и воспитание школьников:

- Воспитать у школьников понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета направлено на комплексное решение задач, стоящих при изучении иностранного языка как одного из предметов общеобразовательной школы, а именно формирование коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как способность учащихся общаться на английском языке.

Для данного этапа обучения характерно равноценное внимание к формированию речевых умений в устной речи и чтении. Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы, словарные диктанты) и устный опросСМИ. Телевидение. Пассивный залог простого настоящего и простого прошедшего времени. Пассивный залог настоящего длительного и прошедшего длительного времени. Телепрограммы и телеканалы. «ВВС» - Британская теле - и радиокомпания. Телевидение в школе. Аббревиатура. Что мы смотрим по телевидению. Неисчисляемые имена существительные. Пассивный залог настоящего и прошедшего совершённого времени. Фразовый глагол turn. Влияние телевидения. Значение телевидения. Современное телевидение. Грамматические особенности слова police. Дети и телевидение. Словообразование: префиксы dis, un, non, in, im, il, ir. Новейшие средства массовой информации. Интернет. Грамматические особенности слов data, media. Современные СМИ. СМИ и реклама. Теле и радиовещание. Любимая телепередача.

2. Печатные издания: книги, журналы, газеты

Книги. Употребление структуры «never/sometimes/often fail to do». Мнения читателей. Употребление слов say. Tell, speak, chat, answer, reply, explain, add. Великие библиотеки мира. Какими бывают книги? Синонимы. Книги. Типы книг. Различие между словами Print type, publish. Неопределенное местоимение one. Британские газеты. Британская пресса.

Причастия. Первое печатное издание. Заголовки газет. Фразовый глагол to look. Н. Гумилев - Великий поэт. Причастие 1 в различных словосочетаниях. Разговор по телефону. Печатные издания. Журналистика. Словообразование при помощи суффиксов -ly, -ous, -ment. Льюис Кэрролл. Книга, которую я прочитал. Великие писатели мира. Шедевры мировой литература. Печатные издания. Шерлок Холмс. Интересные факты. Творчество О. Генри. Посещение библиотеки.

3. Наука и технологии

Известные ученые и их открытия. Знакомство с мировыми учеными и их открытиями. Что такое наука. Что такое технология. Компьютеры. Герундиальная конструкция после глаголов с предлогами. Индустриальная революция в Европе. История технологий. Герундиальная конструкция после глаголов с предлогами. Из истории возникновения техники. Приборы и инструменты, которые мы используем дома. История возникновения зонтика. Различие употреблений глаголов to invent, to discover. История появления чулок. Словообразование при помощи префикса -en. История технологии. Всемирные изобретения. Инфинитив. Изобретения. Советские космонавты. Употребление артиклей с уникальными объектами и явлениями. Первый полёт человека в космос. Фразовый глагол to break. Исследование космоса. Модальные глаголы. Космос и мы. Московский и Лондонский метрополитены. Изобретение, которые навсегда изменили мир. Наука и технологии. Технологический прогресс. Открытие неизвестного острова.

4. Подростки: их жизнь и проблемы

Жизнь подростков. Карманные деньги. Британские подростки. Различие между словами pair и couple. Дж. Селинджер «Над пропастью во ржи». Наречия, в состав которых входит элемент any. Работа для подростков. Знакомство со сложным дополнением. Необычная школа. Подростки и домашние питомцы. Кумиры подростков. Проблемы отцов и детей. Сложное дополнение. Подросток и его окружение. Расизм в Британии. Словообразование при помощи суффикса -ive. Проблема иммиграции. Азартные игры подростков. Фразовый глагол to get. Совершенствование монологической речи. Молодежные движения и организации. Употребление глаголов to be/to get с прилагательными. Конструкция to be used to/used to. Жизнь Британских подростков. Подростки и повседневная жизнь. Проблемы подростков. Критика подростков. Новая работа Джейка.

Подростки и их жизнь.

РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Говорение

Диалогическая речь

Ha третьем этапе обучения происходит дальнейшее развитие умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог - побуждение к действию. Особое внимание уделяется развитию умения вести диалог - обмен мнениями.

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

- начать, поддержать и закончить разговор;

- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

- вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

Объем этикетных диалогов - до 4 реплик с каждой стороны.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

- запрашивать и сообщать информацию (кто?, что?, как?, где?, куда?, когда?, с кем?, почему?);

- подтвердить, возразить;

- целенаправленно расспрашивать, брать интервью.

Объем данных диалогов - до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога - побуждения к действию:

- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

- дать совет и принять/не принять его;

- запретить и объяснить причину;

- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

- сделать предложение и выразить согласие/несогласие принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого участника общения.

Речевые умения при ведении диалога - обмена мнениями:

- выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

- высказать одобрение/неодобрение;

- выразить сомнение;

- выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость, огорчение, сожаление, желание/нежелание);

- выразить эмоциональную поддержку партнера, похвалить, сделать комплимент.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик с каждой стороны.

При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения, совершенствуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормами страны/стран изучаемого языка.

Монологическая речь

Развитие монологической речи на третьем этапе предусматривает дальнейшее развитие следующих умений:

- кратко высказываться о событиях и фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика, рассуждение), эмоционально-оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- высказываться, делать сообщение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;

- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

- выражать свое мнение по теме, проблеме и аргументировать его.

Объем монологического высказывания - 10-12 фраз.

Аудирование

На третьем этапе происходит дальнейшее развитие умений понимания текстов для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие следующих умений:

- предвосхищать содержание устного текста по началу сообщения и выделять тему, основную мысль текста;

- выбирать главные факты, опускать второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз погоды и пр.) с опорой на языковую догадку, контекст;

- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Время звучания текстов для аудирования- 1,5-2 минуты.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения:

с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание для 9 класса, отражающее особенности культуры Великобритании, США. Объем текстов для ознакомительного чтения - до 500 слов без учета артиклей.

Предполагается формирование следующих умений:

- прогнозировать содержание текста по заголовку;

- понимать тему и основное содержание текста (на уровне значений и смысла);

- выделять главные факты из текста, опуская второстепенные;

- выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

- понимать логику развития смыслов, вычленять причинно-следственные связи в тексте;

- кратко логично излагать содержание текста;

- оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных материалах различных жанров, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:

- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использования словаря, лингвострановедческого и страноведческого комментария);

- кратко излагать содержание прочитанного;

- интерпретировать прочитанное - оценивать прочитанное, соотносить со своим опытом, выразить свое мнение.

Объем текстов для чтения с полным пониманием -600 слов без учета артиклей.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, статью или несколько коротких статей из газеты, журнала, сайтов Интернета и выбрать нужную,

интересующую учащихся информацию для дальнейшего ее использования в процессе общения или для расширения знаний по изучаемой теме.

Письменная речь

На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие следующих умений:

- делать выписки из текста;

- составлять план текста;

- писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 40 слов, включая адрес);

- заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес, цель визита при оформлении визы;

- писать личное письмо без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбы и благодарность), используя усвоенный ранее языковой материал и предметные знания по пройденным темам, употребляя необходимые формы речевого этикета.

Объем личного письма - 80-90 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов и навыки их применения в рамках изученного лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного с точки зрения принципа аппроксимации произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдение ударения в словах и фразах, смысловое ударение. Смысловое деление фразы на синтагмы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

К концу третьего этапа обучения лексический продуктивный минимум учащихся должен составлять 1200 лексических единиц; общий объем лексики, используемой в текстах для чтения и аудирования,- 1300-1500 лексических единиц.

За этот период времени учащимся предлагается овладеть следующими словообразовательными средствами:

- деривация (суффиксы для образования существительных -hood, -dpm, -ness, -or, -ess; прилагательных -al, -able;

- префиксы с отрицательной семантикой dis-, non-, im-, ir-);

- субстантивация прилагательных (old - the old; young-the young);

- словосложение;

- конверсия;

- соблюдение политкорректности при использовании дериватов и сложных слов (сравни: actress- actor; businesswoman- business person).

Большое внимание уделяется таким лингвистическим особенностям лексических единиц, как:

- полисемия, антонимия, синонимия;

- стилистическая дифференциация синонимов (child-kid, alone- lonely);

- использование фразовых глаголов, фразеологизмов;

- различение омонимов;

- глаголы, управляемые предлогами (stand for etc);

- абстрактная и стилистически маркированная лексика;

- национально-маркированная лексика: реалии, фоновая и коннотативная лексика.

Большое внимание также уделяется трудностям в употреблении специфических лексем, пар слов, например: police, couple/pair, use (v)- use (n), technology, serial/series etc.

Учащиеся должны получить представление об устойчивых словосочетаниях, оценочной лексике, репликах-клише речевого этикета, отражающих культуру англоязычных стран, используемых для того, чтобы:

- сообщать о том, что собеседник ошибается, не является правым;

- описывать сходство и различие объектов (субъектов);

- выражать уверенность, сомнение;

- высказывать предупреждение, запрет;

- использовать слова-связки в устной речи и на письме (so, as, that's why, although, eventually, on the contrary etc).

Грамматическая сторона речи

Морфология

Имя существительное:

- употребление нулевого артикля с субстантивами man и woman;

- употребление определенного артикля для обозначения класса предметов (the tiger);

- употребление неопределенного артикля для обозначения одного представителя класса (a tiger).

Глагол:

- временные формы present progressive passive, past progressive passive, present perfect passive, past perfect passive.

Причастие (первое и второе):

- причастия в сочетаниях to have fun (difficulty/trouble) doing something, to have a good (hard) time doing something.

Герундий:

- герундиальные формы после глаголов, обозначающих начало и конец действия (start reading), глаголов, управляемых предлогами (succeed in doing something), а также глагола go (go swimming).

Инфинитив:

- использования инфинитива и герундия после глаголов stop, remember, forget.

Сложное дополнение после:

- глаголов want, expect и оборота would like;

- глаголов чувственного восприятия see, hear, feel, watch etc;

- глаголов let и make (в значении «заставлять»).

Глагольные структуры:

- to have something done, to be used to doing something (в сопоставлении с used to do something).

Социокультурная компетенция

На третьем этапе обучения страноведческая информация черпается учащимися исключительно из текстов для чтения. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:

- с писателями, книгами и литературными героями Британии и США;

- с отдельными выдающимися личностями;

- с проблемами подростков, живущих за рубежом, их организациями и объединениями;

- с достижениями зарубежных стран в области науки и техники;

- со средствами массовой информации - телевидением и прессой.

Учащиеся овладевают знаниями:

- о значении английского языка в современном мире;

- о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведение выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности приема гостей, сферы обслуживания);

- о социокультурном портрете стран изучаемого языка и их культурном наследии;

- о социолингвистических факторах коммуникативной ситуации (коммуникативное намерение, место, роль, статус), позволяющих выбрать нужный регистр общения (формальный, неформальный) в рамках изучаемых предметов речи;

- о различиях в британском и американском вариантах английского языка, а именно особенностях лексики и традициях орфографии;

- о способах выражения политкорректности в языке.

Учащиеся овладевают рядом лингвострановедческих умений:

- представлять свою страну и культуру на английском языке;

- сопоставлять культуры, находить общее и культурно-специфическое в родной культуре и культуре страны/стран изучаемого языка;

- объяснять, комментировать различия в культурах, выступая в качестве медиатора культур, для достижения взаимопонимания в процессе межкультурного общения;

- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

- вежливо, в соответствии с требованиями речевого этикета выразить свое несогласие с человеком и поправить его;

- правильно провести сравнение между двумя людьми, объектами или явлениями;

- выразить сомнение и неуверенность;

- правильно выразить запрет или предупредить о возможных последствиях.

Компенсаторная компетенция

На третьем этапе продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений, начатое на первых двух этапах. Кроме этого, происходит овладение следующими новыми компенсаторными умениями говорения:

- использовать слова-субституты;

- использовать перифраз;

- описать предмет, явление;

- дать культурологический комментарий, используя различные источники информации, в том числе Интернет.

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения. Школьники должны научиться:

- игнорировать незнакомые слова в процессе просмотрового чтения, пытаясь осмыслить текст с помощью контекстуальной догадки, других опор;

- пользоваться подстрочными ссылками, двуязычным и толковым словарями.

Учебно-познавательная компетенция

На третьем этапе продолжается развитие приемов учебной работы, сформированных ранее. Кроме этого, учащиеся начинают овладевать новыми для них умениями познавательной деятельности:

- использовать зарубежные поисковые системы Интернета google.com, answer.com, yahoo.com для поиска информации о культуре стран/страны изучаемого языка;

- обобщать информацию, полученную из различных источников;

- работать в команде;

- пользоваться техникой brain-storming в работе малой группы;

- делать презентацию по результатам выполнения проектной работы, в том числе электронную.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения английского языка 9 классе ученик научиться понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний)

- основные способы словообразования( аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка;

- интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их

- эквивалентов, артиклей, существительных., степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных., предлогов);

- основные нормы речевого этикета ( реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика) , принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранным языком в современном мире;

- особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Помимо этого учащиеся научатся:

В области говорения

- начинать, вести /продолжать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях. Своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране изучаемого язык;.

Получат возможность научиться:

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал;

в области аудирования научатся:

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических тестов;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определять тему текста. выделять главную мысль;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

Получат возможность научиться:

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определять тему текста. выделять главную мысль;

в области чтения научатся:

- читать аунтетичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информацией;

Получат возможность научиться:

- читать несложные аунтентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием;

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

в области письма и письменной речи научатся:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

Получат возможность научиться:

- расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Учащиеся должны быть в состоянии использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

- создание целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира

Основные виды деятельности и критерии их оценивания

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

1.2 Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные развернутые ответы (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Чтение.

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации, а поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)Оценка

Критерии

Скорость чтения

«5»

Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.

Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

«4»

понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в понимании некоторых незнакомых слов.

Темп чтения более замедленен, чем на родном языке.

«3»

не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

«2»

текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)Оценка

Критерии

«5»

Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

«4»

полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

«3»

понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

«2»

текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)Оценка

Критерии

«5»

Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

«4»

При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.

«3»

если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

«2»

ученик практически не ориентируется в тексте.

Календарно - тематическое планирование

Номер

урока

Тема урока

Основные виды деятельности учащихся

Дата проведения

План

Факт

План

Факт

Раздел 1. СМИ: радио, телевидение, интернет. (26 часов)

9-А

9-А

9-Б

9-Б

1.

СМИ. Телевидение.

Слушают песню, определяют о ком она, читают текст песни и поют хором; Отвечают на вопросы упражнения; Работают в малых группах-составляют диалог; Повторяют грамматический материал о пассивном залоге простого настоящего и простого прошедшего времени; выполняют лексико-грамматические упражнения.

2.

Средства массовой информации.

Повторяют грамматический материал о пассивном залоге простого настоящего и простого прошедшего времени; выполняют лексико-грамматические упражнения; работают над содержанием текста.

3.

Телепрограммы и телеканалы

Слушают информацию диктора о том, что вчера смотрели по ТВ, работают с полученной информацией; представляют себя в роли работников ТВ, составляют высказывания по заданной теме; знакомятся с новой лексикой, выполняют упражнения на закрепление лексики.

4.

«ВВС» - Британская теле - и радиокомпания.

.

Проверка знаний изученной лексики в работе с содержанием текста; чтение текста за диктором вслух; отвечают на вопросы к тексту; повторяют грамматический материал «Пассивный залог настоящего длительного и прошедшего длительного времени»

5.

Телевидение в школе.

Слушают текст, восстанавливают пропущенную информацию; Повторяют грамматический материал о пассивном залоге простого настоящего и простого прошедшего времени; выполняют лексико-грамматические упражнения.

6.

Что мы смотрим по телевидению.

Повторяют изученную лексику, догадываются о значении аббревиатуры; Знакомятся с новым грамматическим материалом по теме «Неисчисляемые имена существительные»; разыскивают эквиваленты, выполняют лексико-грамматические упражнения.

7.

Телепрограммы.

Аудируют тексты и соотносят их с картинками; читают предложения и ищут ошибки в них; Знакомятся со значениями фразового глагола turn и закрепляют материал в выполнении лексико- грамматического упражнения, работают над текстом.

8.

Роль телевидения в жизни человека.

Говорят о роли ТВ в жизни; составляют предложения в пассивном залоге. Знакомятся с новым грамматическим материалом « Пассивный залог прошедшего совершённого времени», закрепляют его в работе с упражнениями учебника.

9.

Значение телевидения.

Слушают диалог, подбирают смысловое окончание диалога; читают и переводят предложения в пассиве; выполняют лексико- грамматические упражнения на закрепление грамматического материала.

10.

Современное телевидение. Введение лексики.

Знакомятся с новой лексикой, закрепляют в работе с заданиями учебника; Слушают и разыгрывают диалог; Составляют монолог по заданной ситуации.

11.

Современное телевидение. Закрепление лексико-грамматического материала.

Выполняют проверочную лексико-грамматическую работу;

Слушают интервью, выполняют задания к нему; Составляют предложения к картинкам; Объясняют выбор формы пассивного залога;

12.

Современное телевидение. Работа с текстом.

Читают текста с извлечением конкретной информации; выполняют задания к тексту, Знакомятся с правильностью употребления слова police; занимаются поиском ошибок в предложениях.

13.

Дети и телевидение.

Слушают диалог о ТВ, комментируют ситуацию по картинке, знакомятся и закрепляют новую лексику. Знакомятся со способами словообразования: префиксы dis, un, non, in, im, il, ir. Выполняют лексико-грамматические упражнения.

14.

Новейшие средства массовой информации. Интернет.

Пишут словарный диктант;

Читают текст с полным пониманием содержания. Знакомятся с грамматическими особенностями слов data, media; Работают в парах (составление диалога о СМИ), читают и разыгрывают диалог.

15.

Правила написание писем личного характера

Читают и переводят текст, отвечают на вопросы к нему; Знакомятся со структурой написания письма, с названием частей письма; Знакомятся с фразами -клише, вводными фразами, употребляемых в письмах личного характера. Выполняют упражнения на закрепление полученной информации.

16.

Правила написание писем личного характера

Выполняют упражнения по учебнику; готовятся составлять письмо поэтапно; читают письмо и отвечают на письмо личного характера; составляют свое письмо личного характера.

17.

Обобщение по теме «СМИ: телевидение, радио, интернет»

Самостоятельно и в малых группах выполняют упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику, повторяют тему «Словообразование: префиксы dis, un, non, in, im, il, ir.»

19.

Компьютерный язык.

Работают с текстом, в малых группах разыскивают нужную информацию в тексте, составляют мини-монолог о советах по покупке компьютера, догадываются о значении компьютерных терминов.

20.

Пользователи интернета.

Выполняют тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.

21.

Современные СМИ.

Выполняют тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.

22.

СМИ и реклама.

Выполняют тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.

23.

Теле и радиовещание.

Выполняют тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.

24.

Любимая телепередача.

Выполняют тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.

25.

Контрольная работа за первую четверть.

Применяют полученные знания в самостоятельном выполнении упражнений.

26.

Защита проекта по теме «СМИ: радио, телевидение, интернет».

Проявляют творчество в выполнении работы. Представляют сообщения и рассказывают о СМИ, используя ранее изученную лексику при защите проекта.

Раздел 2. Печатные издания: Книги, журналы, газеты. (26 часов)

План 9-А

Факт 9-А

План 9-Б

Факт 9-Б

27.

Книги. Введение темы.

Слушают текст песни, определяют ее главную мысль; тренируются читать смс на языке сокращений, работают в парах по обсуждению вопроса уместности языка сокращений; отвечают на вопросы учебника; знакомятся с новой лексикой, выполняют упражнения на закрепление новой лексики и употребление структуры «never/sometimes/often fail to do»

28.

Мнения читателей.

.

Повторяют лексику прошлого урока, знакомятся с употреблением слов say, tell, speak, chat, answer, reply, explain, add;догадываются о значении незнакомых слов в упражнении; читают и работают с содержанием текста, занимаются поиском информации.

29.

Знаменитые библиотеки мира. Аудирование.

.

Слушают текст, строят предположения об окончании текста; соединяют слова с их значением; Знакомятся с синонимами; тренируются подбирать подходящий синоним; читают текст, вставляя в него слова в нужной форме.

30.

Знаменитые библиотеки мира. Работа с текстом.

Читают текст и соотносят заголовка с соответствующими абзацами; догадываются о значении незнакомых слов; работают в малых группах по составлению проекта изменения библиотек в соответствии времени; делятся своими идеями с классом; подбирают термины-описания книг.

31.

Категории книг.

Слушают разговор 3 женщин о книгах, соотносят картинки с текстом; выполняют лексико- грамматические упражнения; говорят о том, какую категорию книг предпочитают; работают в парах и отвечают на вопросы учебника.

32.

Категории книг. Введение лексики.

Знакомятся с различием между словами Print type, publish; знакомятся и выполняют упражнения на закрепление новой лексики; знакомятся с неопределенным местоимением one; составляют диалог с использованием нового лексического материала; отрабатывают употребление неопределенного местоимения.

33.

Британские газеты.

Пишут словарный диктант; Слушают текст о двух авторах книг, выполняют задание к тексту; выполняют лексико- грамматические упражнения по учебнику на закрепление изученного материала.

34.

Британская пресса.

Читают текст и соотносят части текста с названиями; подбирают правильное толкование выделенных слов; Знакомятся с образованием причастий; выполняют упражнения на закрепление грамматической темы; Готовятся рассказывать о британской прессе.

35.

Первое печатное издание.

Слушают рассказ о первом печатном станке; закрепляют тему «Причастия», переводят с русского на английский язык и на оборот; Составляют монолог- историю на одно из предложенных начал;

36.

Заголовки газет

Подбирают заголовок к статьям. Знакомятся со значениями фразового глагола to look и выполняют упражнения с ним; тренируются употреблять предлоги в предложениях; тренируются строить высказывания о будущих планах.

37.

Н. Гумилев - Великий поэт.

Говорят о том, кто такой Н. Гумилев, слушают рассказ о нем, отыскивают правильные и ложные утверждения; составляют причастия, употребляют причастия в предложениях упражнений, составляют рассказы по картинкам, используя Причастия I в разных словосочетаниях.

38.

Разговор по телефону.

Составляют предложения о себе с использованием причастий; знакомятся с новой лексикой, тренируются употреблять ее в выполнении упражнений; тренируются различать омонимы в устной и письменной речи. Слушают диалог, составляют диалог по опорным фразам.

39.

Печатные издания.

Слушают разговор о детских книгах; составляют предложения по образцу; знакомятся с герундием, выполняют лексико- грамматические упражнения на закрепление материала; работают в парах (составляют диалог по опорным фразам);

40.

Журналистика.

Читают группы слов и догадываются о значении их; переводят предложения, содержащие однокоренные слова; знакомятся со словообразованием при помощи суффиксов -ly, -ous, -ment, закрепляют материал в лексико- грамматических упражнениях; читают текст и работают с его содержанием, отвечают на вопросы. Готовятся рассказывать о журналистике.

41.

Льюис Кэрролл.

.

Слушают рассказ о Д. Роллинг, определяют правильные и ложные утверждения; обсуждают книгу о Гарри Поттере; Читают текст о Л. Кэрролл, содержащий герундий, выполняют задания к тексту, составляют план текста и монолог по плану.

42.

Книга, которую я прочитал.

Повторяют грамматический материал по теме «Герундий», составляют предложения по заданной ситуации; знакомятся с употреблением идиом в английском языке, тренируются употреблять их в устной и письменной речи.

43.

Обобщение по теме «СМИ: телевидение, радио, интернет.

Самостоятельно и в малых группах выполняют упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику; Готовятся к контрольной работе.

44.

Контрольная работа за вторую четверть.

Применяют полученные знания в самостоятельном выполнении упражнений

45.

Великие писатели мира.

Выполняют тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.

46.

Шедевры мировой литература.

Выполняют тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.

47.

Печатные издания.

Изученный грамматический материал

Выполняют тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.

48.

Шерлок Холмс. Интересные факты.

Выполняют тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.

49.

Творчество О. Генри.

Изученный грамматический материал

Выполняют тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.

50.

Посещение библиотеки.

Выполняют тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.

51.

Подготовка проектной работы по теме «Печатные издания: книги, журналы, газеты»».

Проявляют творчество в выполнении работы. Готовят проект в свободной форме о печатном издании, используя ранее изученную лексику

52.

Защита проекта по теме «Печатные издания: книги, журналы, газеты»».

Проявляют творчество в выполнении работы. Рассказывают о любимом печатном издании, используя ранее изученную лексику.

Раздел 3.Наука и технология. (26часов)

53.

Известные ученые и их открытия.

Слушают и исполняют за диктором песню, дают ответ на вопрос задания, выполняют тестовое задание к упражнению, строят высказывания по заданной теме, дают оценку утверждениям, соотнося информацию по смыслу, знакомятся с новой лексикой по теме.

54.

Что такое наука и технология.

Учатся различать понятия «наука» и «технология» в работе с текстом; знакомятся с историей науки и выдающимися учеными в различных областях науки, их открытиями и достижениями, выполняют задания к тексту на закрепление лексического материала.

55.

Компьютеры.

Слушают диалог о компьютерах, выполняют задания, тренируются употреблять герундиальную конструкцию после глаголов с предлогами, тренируются составлять монолог-разъяснение по ситуации, тренируются различать значение слова по произношению.

56.

Индустриальная революция в Европе.

Знакомятся с лексикой и отрабатывают ее в работе с текстом об изобретателе сеялки, читают текст и делают вывод о значении индустриальной революции, составляют монолог о плюсах и минусах индустриальной революции .

57.

История технологий

Слушают текст и определяют корректность утверждений, составляют предложения по картинке, тренируются извлекать информацию из текста, тренируются употреблять герундиальную конструкцию после глаголов с предлогами.

58.

Из истории возникновения техники.

Читают текст, содержащий незнакомую лексику и выполняют задания, догадываются о значении слов, тренируются читать текст с полным пониманием, выполняют упражнения на закрепление лексико-грамматического материала.

59.

Приборы и инструменты, которые мы используем дома.

Слушают диктора, догадываются о значении слов, тренируются употреблять предлоги по смыслу, составляют ответы на вопросы в парах, выполняют лексико-грамматические задания, повторяют грамматический материал об употреблении артикля.

60.

История возникновения зонтика.

Тренируются различать употребление глаголов to invent, to discover, работают с текстом, выполняют задания к тексту.

61.

История появления чулок.

Слушают телефонный разговор с Линдой, подбирают заголовок, закрепляют употребление артиклей в предложениях, знакомятся с новой лексикой по теме, знакомятся с исторической справкой, отрабатывают способ словообразования при помощи префикса -en, в работе с текстом о появлении чулок.

62.

История технологии.

Работа с текстом: ознакомительное чтение, перевод, чтение с полным пониманием содержания, ответы на вопросы, составляют монологическое высказывание об истории технологии в разное время.

63.

Всемирные изобретения.

Слушают диалог и заканчивают предложения по смыслу, составляют высказывания о значении науки в здравоохранении, читают текст об изобретениях, объясняют незнакомые слова.

64.

Изобретения.

Читают текст, отвечают на вопросы к нему, выполняют задания в малых группах, обосновывают свой выбор, знакомятся и закрепляют грамматический материал по теме «Инфинитив» в выполнении упражнений.

65.

Советские космонавты.

Слушаю текст, выполняют задания к нему, составляют монолог о профессии космонавта и астронавта. Знакомятся с употреблением артиклей с уникальными объектами и явлениями, выполняют первичное закрепление,

66.

Первый полёт человека в космос.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее в работе с заданиями упражнений. Тренируются составлять монолог о первом космонавте по опорным предложениям. Выполняют упражнения с фразовым глаголом to break.

67.

Исследование космоса.

Аудирование. Чтение текста об исследовании космоса, выполнение заданий после текста. Работают с упражнениями на употребление модальных глаголов.

68.

Космос и мы.

Читают текст, выполняют лексико-грамматические упражнения на закрепление изученной лексики и грамматики.

69.

Обобщение по теме «Наука и технология».

Самостоятельно и в малых группах выполняют упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику.

70.

Московский и Лондонский метрополитены.

Выполняют тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.

71.

Изобретение, которые навсегда изменили мир.

Выполняют тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях

72.

Наука и технологии.

Выполняют тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях

73.

Технологический прогресс.

Выполняют тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях

74.

Открытие неизвестного острова.

Выполняют тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях

75.

Подготовка к контрольной работе.

Выполняют тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях

76.

Контрольная работа за третью четверть.

Применяют полученные знания в самостоятельном выполнении упражнений.

77.

Защита проекта по теме «Наука и технология».

Проявляют творчество в выполнении работы. Рассказывают о технологическом прогрессе, используя ранее изученную лексику при защите проекта.

Раздел 4. Подростки: их жизнь и проблемы. (27 часов)

78.

Жизнь подростков.

Слушаю песню, работают с текстом песни, поют вместе за диктором, отвечают на вопросы о подростках, составляют рассказ о своей мечте, читают опросник, высказывают свой вариант ответа. Работают с грамматическим материалом по теме «Инфинитив».

79.

Жизнь британских подростков.

Знакомятся с новой лексикой, отрабатывают ее в выполнении упражнений. Работают с грамматическим материалом по теме «Инфинитив».

80.

Карманные деньги.

Слушают рассказы о том, как тратят карманные деньги подростки в Британии, вставляют в предложения составленные словосочетания, тренируются различать слова pair и couple, выполняют лексико-грамматические упражнения.

81.

Дж. Селинджер «Над пропастью во ржи». Часть 1.

Читают текст с полным пониманием содержания, выполняют задания по содержанию текста, отвечают на вопросы, разыгрывают диалог. Тренируются употреблять наречия, в состав которых входит элемент any.

82.

Работа для подростков.

Слушают интервью, дополняют предложения информацией из интервью, составляют высказывания о работе, Знакомятся со сложным дополнением. Составляют диалог между секретарем и mr Харрисоном

83.

Дж. Селинджер «Над пропастью во ржи». Часть 2.

Знакомятся с новой лексикой, отрабатывают ее в работе с лексико-грамматическим заданием. Учатся различать британский и американский английский язык, работают со II частью текста, выполняют задания к нему.

84.

Необычная школа.

Слушают текст о школе, читают предложения после текста и определяют правильность и неправильность их, выполняют упражнения на закрепление лексики, переводят предложения с русского языка на английский, тренируются употреблять сложные дополнения в речи.

85.

Подростки и домашние питомцы.

Читают и переводят текст, находят в нем сложные дополнения, отвечают на вопросы в конце текста, домысливают концовку текста (краткий монолог), выполняют лексико- грамматическое упражнение.

86.

Кумиры подростков.

.

Слушают интервью с поп звездой, работают с содержанием интервью, составляют свои вопросы для уточнения информации; составляют монологические высказывания со сложными дополнениями по заданию, составляют рассказ по картинкам.

87.

Проблемы отцов и детей.

Слушают текст, читают предложения после текста и определяют правильность и неправильность их, составляют предложения по теме текста, закрепляют умения использовать сложные дополнения, составляют монолог по картинкам, работают в парах по составлению диалога о профессии.

88.

Подросток и его окружение.

Слушают текст, выполняют задания к нему, выполняют задание в вопросно-ответной форме, знакомятся с новой лексикой, закрепляют ее в лексико-грамматических упражнениях.

89.

Расизм в Британии.

Составляют высказывания- предположения о том, что такое «расизм». Слушают текст, выполняют задания к тексту. Знакомятся со способом словообразования при помощи суффикса -ive, выполняют упражнения на закрепление, работаю со страноведческим материалом.

90.

Проблема иммиграции.

Аудирование «Проблема иммиграции». Выполняют задания к тексту. Совершенствуют диалогическую речь по заданию упражнения. Выполняют лексико- грамматические задания со сложными дополнениями.

91.

Азартные игры подростков.

Работают с текстом, дают советы Джерри, составляют монолог об азартных играх, выполняют лексико- грамматические упражнения на использование фразового глагола to get.

92.

Молодежные движения и организации. Аудирование.

Слушают тексты, выполняют задание в тестовой форме, работают в парах, составляют диалог по заданной теме.

93.

Молодежные движения и организации.

Выполняют лексико- грамматические упражнения на употребление глаголов to be/to get с прилагательными и использование конструкция to be used to/used to в устной и письменной речи.

94.

Обобщение по теме «Подростки: их жизнь и проблемы».

Самостоятельно и в малых группах выполняют упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику.

95.

Жизнь Британских подростков.

Выполняют тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.

96.

Подростки и повседневная жизнь.

Выполняют тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях

97.

Проблемы подростков. Подготовка к контрольной работе.

Выполняют тренировочные упражнения по обобщению лексико-грамматического материала, изученного за год, в рабочих тетрадях

98.

Контрольная работа за четвертую четверть.

Применяют полученные знания в самостоятельном выполнении упражнений.

99.

Критика подростков.

Выполняют тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.

100.

Новая работа Джейка.

Выполняют тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях

101.

Подростки и их жизнь.

Выполняют тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях

102.

Урок-презентация по теме «Подростки: их жизнь и проблемы».

Проявляют творчество в выполнении работы. Рассказывают о жизни и проблемах подростков, используя ранее изученную лексику при защите проекта

Список литературы:

Учебник: Английский язык. 9 кл. в 2 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М.: Дрофа, 2014. - (Rainbow English).

Пособия для учащихся:

1.О.В.Афанасьева, И.В. Михеева, К.М.Баранова. Рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2015.

2. CD диск к учебнику и рабочей тетради английского языка.

Литература для учителя: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Книга для учителя к учебнику «Английский язык для общеобразовательных учреждений» серии "Rainbow English" О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой для 8 класса.

• www.1september.ru/

• www.englishteachers.ru/

• www.homeenglish.ru/

• www.exams.ru/

• www.mingoville.com</</p>