Технологическая карта открытого урока по немецкому языку на тему Внешний вид.Здоровье.Гигиена(6 класс)

Технологическая карта урока немецкого языка в 6 классе «Aussehen.Gesundheit.Hygiene» (Внешний вид.Здоровье.Гигиена.) Черноивановой Анны Николаевны, учителя немецкого языка МБОУ СОШ № 186

Знакомиться с правилами образования императива и использовать прослушанную и прочитанную информацию для реконструкции текстов письма и записки. Составлять в парах короткие диалоги на тему

«Без родителей скучно» с опорой на ключевые фразы и образец

Планируемые результаты:

Предметные

Познакомиться с правилами образования императива, использовать прочитанную информацию для реконструкции текстов письма и записки, развивать умение осознанно и произвольно строить диалог с партнером

Личностные

Учиться работать самостоятельно и в парах

Метапредметные

Учиться самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать урочную деятельность, выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях

Универсальные учебные действия

Познавательные

Соотносить выполненное задание с образцом, установление логических связей, рефлексия способов и условий действия, осознанное и произвольное построение речевого высказывания; осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры; осознанное и произвольное построение диалогического речевого высказывания с использованием плана; свободная ориентация и восприятие текста (письменного и устного)

Регулятивные

Определять план выполнения задания, оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке

Коммуникативные

Слушать и понимать речь других, научиться высказывать свое мнение на основе заданий и иллюстраций, участвовать в самостоятельной работе, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической речью, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Этапы урока

Проверяет готовность учащихся к уроку

Проводит фонетическую разминку, повторяет с учащимися лексику по теме

Предлагает озвучить тему урока с опорой на картинки и высказывания

Озвучивает цель урока: познакомиться с правилами образования повелительного наклонения и использовать прослушанную и прочитанную информацию для реконструкции текстов письма и записки. Составлять в парах короткие диалоги на тему

«Без родителей скучно» с опорой на ключевые фразы и образец

Готовятся к уроку

Озвучивают тему урока

Осознают цель урока

Познавательные: учатся определять основную и второстепенную информацию

Регулятивные: учатся постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: учатся планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

2. Учебно-познавательная деятельность

Показывает на примере, что такое повелительное наклонение при помощи фраз, которые повторяются каждый урок: «Setzt bitte euch!», «Steht bitte auf!» и т.д.(с опорой на фразы, написанные на доске)

Помогает сформулировать ученикам закономерность, образования повелительного наклонения

Повторяют слова и их произнесение

Вспоминают фразы, повторяющиеся на каждом уроке.

Формулируют выводы наблюдений (с опорой на фразы, написанные на доске)

Выявляют закономерность по грамматической теме

Познавательные: учатся искать и выделять необходимую информацию, структурированию знаний, выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: учатся выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит

усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Коммуникативные: учатся планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

3. Интелектуально-преобразовательная деятельность

Закрепление грамматического материала, аудирование

Предлагает прослушать текст письма без опоры один раз

Контролирует выполнение задания

Формулирует задание: прослушать еще раз текст, обращая особое внимание на глаголы

Побуждает к высказыванию своего мнения по пониманию текста(Wovon ist die Rede?)

Аудирование

Предлагает поиграть в фонетическую игру:

Раздает карточки с глаголами, ученики слушают текст и когда слышат, выданное им слово, встают

Формулирует задание: выписать в тетрадь глаголы и их форму повелительного наклонения

Физ.разминка

Предлагает сделать физ. разминку (с опорой на текст)

Отработка диалогической речи

Выдвигает проблему: Ohne Eltern ist es langweilig. Wie können wir helfen unseren Freunden?(Без родителей скучно.Как мы можем помочь нашим друзьям?) Предлагает помочь друзьям советом, чтобы им не было скучно.

Прослушивают текст с закрытыми глазами

Прослушивают текст, обращая особое внимание на глаголы

Высказывают свои предположения о содержании текста

Выполняют упражнение с опорой на выданные слова и аудиоматериал

Записывают глаголы в тетрадь

Выполняют физ. разминку

Выполняют упражнение

Познавательные: учатся моделированию (преобразование объекта из чувственной формы в графическую или знаковую

модель, где выделены существенные характеристики объекта) и преобразованию модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область,

учатся структурировать знания,

учатся осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме,

учатся выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

учатся анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных),

синтезировать как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты, обобщать, проводить аналогия, сравнение

Регулятивные: учатся планированию - определению последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, прогнозированию - предвосхищению результата и уровня усвоения, его временных характеристик,

контролю − сличению способа действия и его результата с заданным эталоном с целью и обнаружение отклонений и отличий от эталона,

коррекции - внесению необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта,

волевая саморегуляции − способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, то

есть к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные: учатся постановке вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации,

развивают умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с

задачами и условиями коммуникации, учатся монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного и иностранного

языка.

4. Контроль и оценка результатов деятельности. Рефлексия

Подведение итогов урока. Формулирование. Рефлексия

Просит учащихся высказать свое мнение об этапах урока, указать на возникшие трудности, подводит итоги урока, дает оценку работы учеников на уроке, стимулирует дальнейшую работу.

- Чем мы сегодня занимались?

- Что мы для этого делали?

- Что у нас получилось хорошо?

- Где нам пригодится это умение?

Выставляет отметки за урок.

Формулирует итоги и домашнее задание и знакомит со способами его выполнения

Высказывают свое мнение об этапах урока, указывают на возникшие трудности

Знакомятся с домашним заданием и способами его выполнения

Познавательные: учатся рефлексии способов и условий действия, контролю и оценке процесса и результатов

деятельности

Регулятивные: учатся оценке − выделению и осознанию учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознанию качества и уровня усвоения

Коммуникативные: развивают умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с

задачами и условиями коммуникации