Система упражнений на развитие навыков написания личного письма как средство формирования универсальных учебных действий на уроках английского языка в 5 классах (на материале УМК Spotlight В. Эванс для 5 класса основной школы)

Система упражнений на развитие навыков написания личного письма как средство формирования универсальных учебных действий на уроках английского языка в 5 классах

(на материале УМК Spotlight В. Эванс

для 5 класса основной школы)

Выполнила:

Серова Анастасия Анатольевна,

учитель английского языка

государственного бюджетного

общеобразовательного учреждения

с углубленным изучением отдельных предметов № 61

городского округа Тольятти

Самарской области

Тольятти, 2016 года

ВВЕДЕНИЕ

Целью современного образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Важнейшей задачей обучения иностранным языкам является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, выделяется четыре блока:

1) личностный;

2) регулятивный

3) познавательный;

4) коммуникативный.

ФГОС предъявляет особые требования к образовательной дисциплине «иностранный язык». На уроке иностранного языка необходимо ставить и достигать более сложные цели: не только учебные, но и воспитательные, развивающие и социокультурные. Таким образом, в отличие от прошлых стандартов, теперь при подготовке урока учитель иностранного языка должен четко представлять себе, какие универсальные учебные действия он должен развивать и каких результатов достичь.

Формирование познавательных УУД на уроках в 5 классе направлено на умение ученика выделять тип упражнений и способы их выполнения; выявление языковых закономерностей, главного, логического изложения. Предметом ориентировки и целью выполнения различных заданий по английскому языку становится не конкретный результат, а установление логических отношений между всеми данными, что обеспечивает успешное усвоение общего способа выполнения упражнений. В процессе чтения, слушания, письма при выполнении упражнений у учеников формируются основные мыслительные операции (анализ, синтез, классификация, сравнение и т.д.), умения обосновывать этапы решения учебных упражнений, производить анализ и преобразование информации с использованием простейших предметных, знаковых, графических моделей (буквы или звуки), таблиц, текстов, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием упражнений.

Актуальность моей работы заключается в следующем. Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования. В частности, достижение метапредметных результатов предполагает освоение учащимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Цель моей работы - разработать серию заданий для написания личного письма на основе УМК «Sportlight 5» Ваулина Ю.Е.

Задачи работы:

1. Рассмотреть понятие и виды УУД.

2. Рассмотреть этапы формирования письма.

Универсальные учебные действия, их виды и функции.

Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми профессиями. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью в жизни человека. Развитие СМИ и сети Интернет приводит к тому, что школа перестает быть единственным источником знаний и информации для школьника. В общественном сознании происходит переход от понимания социального значения задачи школы как простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику к новому пониманию функции школы.

Приоритетной целью школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий, функциями которых является:

- обеспечение учащемуся возможности самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;

- создание условий развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;

- обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

Универсальные учебные действия можно разделить на четыре основных вида:

1. Личностные, которые позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями, направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

2. Регулятивные, которые обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельности посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

3. Познавательные, включающие действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

4. Коммуникативные действия, обеспечивающие возможности сотрудничества - умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. [3]

Этапы формирования письма

В настоящей работе рассматривается система упражнений для отработки навыков написания личного письма на иностранном языке.

Последовательность в обучении письму на разных этапах в школе проявляется в постепенном, шаг за шагом, усложнении предметного содержания, объема и характера продуцируемых учащимися текстов, степени сложности языковых трудностей, в большом разнообразии используемых языковых средств.

На среднем этапе обучения школьники учатся писать личные письма и сообщения. Учащиеся 5 классов должны уметь писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

В основе создания почти всех форм письменного сообщения лежат такие умения, как:

- передача основной информации, главной идеи прочитанного или прослушанного текста;

- описание, сравнение, сопоставление описываемых фактов;

- доказательство/аргументация;

- обзор, комбинирование, объединение фактов;

- характеристика, выражение оценки, собственного отношения к излагаемому.

Основными причинами написания личного письма являются следующие намерения:

- сообщить информацию;

- запросить информацию;

-предложить что-нибудь;

- попросить разрешения;

- дать совет и т.д.

В данной работе рассматриваются основные моменты, на которых следует акцентировать внимание при обучении написанию личного письма на уроках английского языка в школе.

План личного письма.

А) Приветствие.

Б) Вступление (причины написания письма).

В) Главная часть - сообщение информации.

Г) Заключение (заключительные фразы, подпись).

Этапы формирования умений по письму.

Этап 1. Рецептивные упражнения.

Чтение текстов и их анализ с целью выявления важных моментов с точки зрения организации текста, употребления языкового материала, логики высказывания.

Этап 2. Рецептивно-продуктивные упражнения.

Закрепление полученных знаний в ходе выполнения ряда тренировочных упражнений

Этап 3. Продуктивные упражнения.

Учащиеся самостоятельно составляют высказывания на иностранном языке.

Рецептивные упражнения.

Ex.1. Write a letter to your English pen friend about yourself. Answer the following questions:

• What's your name?

• How old are you?

• Are you in Year Five or Six?

• What's your favourite subject?

• Have you got many friends in your class?

Ex.2. Read an example of an e-mail. But all the parts of it are mixed. You must put them into the right order.

• I'm at my new school. It is very big and it is great. I like my classmates. They are very friendly. We have four lessons every day. My favourite subject is Maths. My Math teacher Ms. Brown is very nice!

• Best wishes,

• Dear Friend.

• London, UK
  
  5 September 2016

• Write me about your school this year! Is your school big?

• Hello. I'm your new pen friend. My name is John and I live in London.

• Bye for now.

• What's your favourite subject?

• John

Рецептивно-продуктивные упражнения.

Ex.3. Answer the questions:

-Where we write the address

-Where we write the date

- Where we write the conclusion

- Where we write the main part of the letter

Ex. 4. Match the scheme.

ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ПИСЬМА

1………………………

2……………………...

3………………………...

4.............................................

5…………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………..

6…………………………………………………

7……………………

8…………………..

- Письмо (рассказ о себе, семье, ответы на вопросы).

Текст нужно разделить на абзацы.

- Свой адрес (название города или страны)

- Подпись автора (Kate).

- Дата (20 February 2007; May 11, 2007; 15^th October 2007)

- Завершающая фраза. (Best wishes. All the best)

- Обращение (Dear Ann,)

- Окончание письма. (I'll write again soon.)

- Благодарность за ранее полученное письмо (Thanks for your letter).

Ex.5. Complete the sentences.

………………………

………………………

Dear ………………………

Hello. I'm ……………………...

I ………………………................................................

…………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………..

What ……………………………………………………………………

Do …………………………………………………

I'm waiting ……………………

…………………..

…………………..

Продуктивные упражнения.

Ex. 6. You've got an e-mail from your English pen friend. Writehim a letter and answer his two questions about school.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Очевидно, что знание иностранного языка является неизменным компонентом фундаментальной составляющей образования и функциональной грамотности. обучение учащихся выполнению письменных заданий определенных форматов превращается в процесс овладения письменной речью как продуктивной коммуникативной деятельностью.

Таким образом, следует отметить, что все упражнение способствуют формированию универсальных учебных действий. Умение работать с текстом и информацией требуется любому человеку во всех сферах деятельности, а коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества (умение слышать, слушать и понимать партнера и высказывать свою точку зрения). Именно поэтому, на мой взгляд, упражнения по написанию личного письма имеют такую значимость в достижении метапредметных результатов освоения основной общеобразовательной программы.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями даёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия - это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

В заключение я хочу показать, каким образом реализуется развитие универсальных учебных действий школьников на примере урока по теме «Электронные письма» по УМК «Английский в фокусе» для 5 класса (на дополнительных уроках).

БИБЛИОГРАФИЯ.

1. Ишпаева Г.Б., Гайнуллина Р.А. Формирование универсальных учебных действий и компетенций как условие достижения стандартов в образовательном процессе. - festival.1september.ru/articles/599535/

2. Казаковцева М.А. Универсальные учебные действия. - ciot-anapa.ru/parents/9-remember/97-whay-is-uud.html

3. Карабанова О.А. Универсальные учебные действия. - www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12250

4. Методика преподавания иностранных языков: общий курс: [Учебное пособие]/ отв. ред. А.Н. Шамов. - М.: АСТ: АСТ МОСКВА: Восток - Запад, 2008.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. -standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588

6. </ Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. /; под ред. А. Г Асмолова. -М.: Просвещение. 2010