Рабочая программа 8 класс ФГОС 'Enjoy English'

Пояснительная записка

Рабочая программа для 8 класса составлена на основе:

• Примерной программы по иностранным языкам (английский язык) Э.Д..Днепрова, А.Г.Аркадьева. - М.: Дрофа, 2008;

• авторской программы Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» \ «EnjoyEnglish» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск: Титул, 2014г.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2011 г. №1897

• Основная образовательная программа МБОУ «Иланская СОШ №41»

• Годовой календарный график школы на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа предусматривает обучение английскому языку в 8 классе в объёме 3 часов в неделю, 105 часов за год. В течение каждой четверти предусмотрен контроль знаний по четырем видам деятельности (чтение, устная речь, аудирование, письмо) и контроль лексико-грамматических навыков.

Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 8 класса английскому языку в общеобразовательных учреждениях, является продолжением курса английского языка "EnjoyEnglish" для 2-7 классов.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Цели и задачи изучения предмета

Цели обучения предмету следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. ФГОС устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях - личностном, метапредметном и предметном.

Вклад предмета в достижение личностных результатов выражается:

- в формировании представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира;

- в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами художественной литературы и др.;

- в развитии самостоятельности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения;

- в освоении социальных норм поведения;

- в воспитании российской гражданской идентичности;

- в формировании ответственного отношения к учебе;

- в формировании основ экологической культуры;

- в развитии навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе и проектной;

- осознании ценности и формировании установки на безопасный образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку и через задания, направленные на овладение этим содержанием.

К метапредметным результатам обучения относятся «освоенные ими универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умений учиться, и межпредметными понятиями».

К предметным результатам согласно ФГОС относятся «освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфический для данной предметной области деятельности по получении нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной картины мира».

Задачи курса:

• расширить языковой запас активной лексики согласно тематике устного общения;

• усвоить речевые клише этикетного характера (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие и т.д.);

• осуществлять общение на английском языке согласно коммуникативно-речевым ситуациям;

• составлять и представлять небольшие проекты;

• ознакомиться с детскими зарубежными фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке.

Отражение расширения целей и задач изучения предмета (курса) по сравнению с примерной программой

Изменений в рабочую программу внесено не было. Резервные часы, предусмотренные программой в конце каждой четверти, отводятся на активизацию и автоматизацию лексических, грамматических, речевых навыков учащихся.

Срок реализации рабочей учебной программы: 2015-16 учебный год

Ведущие формы и методы, технологии обучения

Основной формой организации является урок. Кроме того, в соответствии с требованиями ФГОС, используются такие формы организации внеурочной учебной деятельности как виртуальные экскурсии, индивидуальные занятия, ролевые игры, проектная деятельность.

В процессе обучения предполагается использование различных методов (словестные, наглядные, практические) и форм обучения (работа в парах, группах, индивидуальная). По дидактическим задачам выделены следующие методы обучения иностранному языку: приобретение знаний, формирование умений и навыков, применение знаний, творческая деятельность, контроль.

Постепенно в течение всего учебного года проходит дальнейшее приобщение учащихся к проектной деятельности (ролево-игровые проекты, творческие проекты, монопроекты).

Коммуникативный методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Метод проблемного обучения - создание проблемных ситуаций на учебных занятиях способствует повышению познавательной активности учащихся, что способствует повышению качества знаний и выработке необходимых навыков и умений.

Предполагается использование интерактивных технологий обучения.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей учебной программе

Предварительный контроль - необходим для выявления исходного уровня подготовки учащихся.

Текущий контроль - позволяет видеть процесс становления умений и навыков. Объектом контроля являются языковые умения.

Промежуточный контроль - проводится после целой цепочки уроков, посвященных какой-либо теме или блоку. Это своего рода подведение итогов приращивания в области речевых умений. Объектом контроля, в этом случае, будут не все виды речевой деятельности, а лишь некоторые из них.

Итоговый контроль - проверяет речевые умения в чтении, аудировании, говорении (монолог, диалог), письме.

Оценка знаний и умений учащихся проводится с помощью самостоятельных письменных работ в рабочей тетради, домашних заданий из учебника и рабочей тетради, а также в виде контрольных работ для оценки коммуникативных умений детей в аудировании, чтении, письме и говорении в течение четверти, а также - Progress Check в конце каждой четверти. Форма промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, проектная деятельность, устный опрос.

Обоснование выбора учебно-методического комплекса для реализации рабочей учебной программы

Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта:

• Биболетова М.З., ДенисенкоО.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 8 кл. общеобраз. Учрежд.- Обнинск: Титул, 2013.

  • Учебники соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

• Рабочей тетради на печатной основе: Биболетова М. 3. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 8 класса общеобразовательных учреждений/ Обнинск: Титул, 2013

  • Рабочая тетрадь обеспечивает дифференцированный подход к изучению английского языка, что достигается за счет большого количества упражнений различной трудности и их разного характера - тренировочных, творческих, занимательных. Использование РТ позволяет автоматизировать лексические и грамматические действия, формировать более гибкие и прочные умения письменной речи.

• Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Морозова А.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / "Enjoy English" для 8 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013.

Книга для учителя раскрывает общие цели курса, принципы, на которых строится авторская концепция, содержит рекомендации по обучению основным видам речевой деятельности, общее тематическое планирование, таблицу поурочного распределения упражнений, примерные конспекты занятий, а также тексты для аудирования, задания к которым помещены в учебнике, и выражения классного обихода.

• Аудиоприложение к учебнику английского языка «Английский с удовольствием» / Enjoy English» для 8 класса. Аудиоприложение содержит специальные тексты для развития аудитивных умений и навыков. Задания для проверки понимания аудитивных текстов помещены в книгу для учащегося. Кроме того, на диск записаны некоторые диалогические тексты из учебника, отдельные лексические упражнения, а также сценарии спектаклей в исполнении носителей языка.

А также методических пособий для учителя:

1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / "Enjoy English" для 5-9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2014.

2. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Морозова А.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / "Enjoy English" для 8 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013.

Курс оснащен мультимедийными приложениями, которые выполняют ряд функций, рекомендованных ФГОС:

· формирование информационной грамотности школьников; обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников; создание благоприятных условий для обучения детей в индивидуальном темпе.

Итак, весь УМК "Enjoy English" рекомендован Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.

Тематическое планирование

№

Раздел

Ча-сы

Основные формы деятельности

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

1

Замечательная планета, на которой мы живем

27

Парная, групповая

индивидуальная, проектная игровая

-формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

-осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира

Регулятивные УУД

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения;

осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

Познавательные УУД

(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать;

Пользоваться разными стратегиями чтения.

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные УУД

Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей

Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

Строить свои высказывания и слушать собеседника.

Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Допускать возможность различных точек зрения, понимать собеседника, высказывать и аргументировать своё мнение

Знать:

Лексику раздела

Уметь: использовать лексический и грамматический материал для достижения целей общения на практике;

- разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знакомства) по ролям;

- сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника;

- осуществлять высказывания монологического и диалогического характера в соответствии с ситуацией общения с опорой на речевые образцы, с опорой на план, представленный в виде вопросов;

- сравнивать и обобщать полученную в беседе информацию; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом, а также в соответствии с предложенной учебной ситуацией

Аудирование:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст

Чтение:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

Письменная речь:

делать выписки из текста; оформлять в соответствии с правилами письменные высказывания, выполнять лексико-грамматические упражнения;

Грамматика: знать Present / Past / Future Simple, Present /Past Continuous, Present/Past Perfect; Present Perfect Continuous, специальные вопросы, правило употребления артиклей с уникальными объектами.

2

Самый лучший друг планеты - это ты

21

Парная, групповая

индивидуальная, проектная игровая

Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге

Регулятивные

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

Коммуникативные

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

Познавательные

-развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

-развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-работать с различными источниками информации;

Знать:

Лексику раздела

Уметь: использовать лексический и грамматический материал для достижения целей общения на практике,

кратко высказываться о проблемах экологии и способах спасения планеты от загрязнения, делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом, а также в соответствии с предложенной учебной ситуацией

Аудирование:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст

Чтение:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

Письменная речь:

делать выписки из текста; составлять тезисы устного сообщения, выполнять лексико-грамматические упр-я;

Грамматика: знать времена группы Simple, Perfect, уметь строить вопросительные и отрицательные предложения в этом времени; условные предложения всех типов.

3

СМИ -хорошо или плохо

30

Парная, групповая

индивидуальная, проектная игровая

Формирование

-положительного отношения к учению,

-готовности преодолевать школьные затруднения,

-интереса к изучаемому предмету,

-стремления к соблюдению морально этических норм, к пониманию других людей, осознание ответственности за себя и свои действия

Регулятивные УУД:

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Познавательные УУД:

-выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос;

-смысловое чтение и слушание (осмысление цели извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации, формулирование проблемы и главной идеи текста)

Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- интеграция в группу сверстников

-взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

Знать:

Лексику раздела

Уметь: использовать лексический и грамматический материал для достижения целей общения на практике;

кратко высказываться о средствах массовой информации; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом, а также в соответствии с предложенной учебной ситуацией;

Аудирование:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст

Чтение:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

Письменная речь:

делать выписки из текста; писать небольшое сочинение о странах Королевства Великобритания; писать о месте, в котором живут уч-ся, опираясь на план

Грамматика: знать и практически применять видовременные формы англ.глагола; формы глагола с окончанием -ing, правила перевода прямой речи в косвенную.

4

Попытка стать успешным человеком

27

Парная, групповая

индивидуальная, проектная игровая

1. Формирование

стремления к совершенствованию собственной речевой культуры уч-ся в целом; толерантного отношения к проявлениям иной культуры, осознания себя гражданином своей страны и мира

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

Познавательные УУД: смысловое чтение (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).

Коммуникативные УУД: речевое развитие учащихся на основе формирования лингвистических структур грамматики и синтаксиса;

·развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·развитие письменной речи;

·формирование ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.

Знать:

Лексику раздела

Уметь: использовать лексический и грамматический материал для достижения целей общения на практике

кратко высказываться о том, как стать успешным человеком, о взаимоотношениях в семье, семейных праздниках; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом, а также в соответствии с предложенной учебной ситуацией;

Аудирование:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст

Чтение:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

Письменная речь:

Писать заметки в газету, небольшие сообщения с опорой на план, писать комментарии к презентациям; делать выписки из текста;

Грамматика: знать употребление времен группы Simple, Continuous, Perfect, комплексное дополнение, фразовые глаголы с make/do.

Календарное планирование (8 класс)

Содержание образования в 8 классе

Речевая компетенция.

Предметное содержание устной и письменной речи.

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной в рамках следующей тематики:

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтениe / книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.

Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.

Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и экология. Защита окружающей среды, стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.

Речевые умения. Говорение

Диалогическая речь.

Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

-начать, поддержать и закончить разговор;

-поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

-выразить благодарность;

-вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

-запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов - до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

-обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

-дать совет и принять/не принять его;

-пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

-сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога -обмена мнениями:

-выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

-высказать одобрение/неодобрение;

-выразить сомнение;

-выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

-выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

-кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

-передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

-делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

-выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания - до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычного текста предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

-прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

-выбирать главные факты, опуская второстепенные;

-выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

-игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста - 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

-определять тему, содержание текста по заголовку;

-выделять основную мысль;

-выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

-устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста - до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров. Умения чтения, подлежащие формированию:

-полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

-оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

-прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

-делать выписки из текста;

-писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

-заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

-писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1)аффиксами

-глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

-существительных -sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

-прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold - cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as... as, not so ....as, either... or, neither ... nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени). Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел. Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

№

Раздел

Кол-во часов

Тематика общения

Кол-во

Часов

1

Удивительная планета Земля

27

Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России.

4

Земля, Вселенная: общая информация о планете Земля (вес, возраст, размер, ближайшие соседи); Солнечная система.

6

Космос и человек: известные ученые, изобретатели (К. Tsiolkovsky, S. Korolev) и космонавты (Y. Gagarin, V Tereshkova, A. Leonov, N. Armstrong). Мечта человечества о космических путешествиях.

4

Природные стихийные бедствия: землетрясение, ураган, торнадо, извержение вулкана, наводнение, засуха. Поведение человека в экстремальных ситуациях.

7

Удивительные природные места в России и англоговорящих странах: Kingdom of Birds (New Zealand), Hot and Dangerous (Australia), the Niagara Falls (the USA), the Peak District (Great Britain), "White Nights" (Russia). Информация о мировых "чемпионах" (самое глубокое место на Земле, самая высокая точка и т. д.).

6

2

Лучший друг Земли - ты

22

Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания. Проблемы загрязнения окружающей среды.

6

Экология Земли и экология человека: твое отношение. Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу, причины военных конфликтов (на примере отрывка из романа "Gulliver's Travels" by Jonathan Swift).

5

Как можно защитить нашу планету: переработка промышленных и бытовых отходов, соблюдение чистоты в доме, на улице, в городе, за городом, экономия потребляемой энергии и воды. Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живешь.

10

3

СМИ

33

Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет. Теле- и радиопрограммы в России и англо-говорящих странах: их достоинства и недостатки. Универсальность радио как наиболее доступного средства массовой информации.

5

Телевидение - способ увидеть весь мир. Любимые телепередачи.

4

Пресса как источник информации: газеты центральные

(The Times, The Daily Telegraph) и местные (ежедневные и воскресные), таблоиды (the Sun) и молодежные журналы (Just Seventeen, Smash Hits, Shout, TV Hits). Любимые издания моей семьи, любимые рубрики. Профессия - репортер (Artem Borovik). Создание собственного репортажа.

8

Чтение в жизни современного подростка: печатные книги и книги на дисках, домашняя и школьная библиотека. Факты из истории книгопечатания (Иван Федоров). Круг чтения мой и моих зарубежных сверстников.

10

Любимые писатели мои и моих зарубежных сверстников (Agatha Christie, Mark Twain. Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, Robert L. Srevenson, William Shakespeare, James H. Chase, Arthur Conan Doyale, Stephen King, Pete Johnson; Alexander Pushkin. Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Nikolai Gogol. Alexander Belyaev, Vasilly Shukshin). Наиболее распространенные жанры литературы. Рассказ о любимой книге.

6

4

Стань успешным человеком

23

Известные люди, добившиеся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные (Abraham Lincoln, Charlie Chaplin, Mother Teresa, Jack London, Walt Disney, The Beatles, Bill Gates; Galina Ulanova, Slava Polynin, Irina Rodnina, Alia Pugacheva, Garri Kasparov). Успешные люди в твоем окружении.

6

Взаимоотношения в семье (с родителями, братьями и сестрами), с друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения: письмо в молодежный журнал. Межличностные конфликты и их решения (на примере отрывка из романа "Jane Eyre" by С. Bronte).

8

Некоторые праздники и традиции англо-говорящих стран (Christmas, St Valentine's Day, Australia Day, Canada Day, Independence Day, Waitangi Day, Victory Day, Thanksgiving Day). Семейные праздники: приглашение гостей, подарки, поздравления (устные и письменные).

4

Независимость в принятии решений: выбор школьных предметов, проведение досуга и т. д. Доступные подростку способы зарабатывания карманных денег (на примере сверстников из англо-говорящих стран).

5

105

Перечень обязательных контрольных работ

Перечень проектных работ

№

п/п

Название темы

Количество часов

Контроль грамматических навыков

Контроль навыков устной речи

Контроль навыков аудирования

Контроль навыков письма

Контроль навыков чтения

1

Планет, на которой живем

24

1

1

1

1

1

2

Лучший друг Земли-ты

24

1

1

1

1

1

3

СМИ

33

1

1

1

1

1

4

Стань успешным

24

1

1

1

1

1

Итого:

105

4

4

4

4

4

Время на контроль:

- говорение, лексико-грамматический тест по теме - 45 минут;

- чтение, письмо, аудирование - 20 минут

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА

В результате изучения английского языка в 8 классе ученик должен

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

   Виды работ

   Оценка «3»

   Оценка «4»

   Оценка «5»

   
   

   Контрольные работы

   От 50% до 69%

   От 70% до 90%

   От 91% до 100%

   
   

   Самостоятельные работы, словарные диктанты

   От 60% до 74%

   От 75% до 94%

   От 95% до 100%

   
   

2. Продуктивные виды деятельности:

Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Список литературы для педагогов

1. Аудиоприложение к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English - 8». - Обнинск: Титул, 2004.

2. Грамматика английского языка, проверочные работы к учебнику М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой «Enjoy English - 8» / Е.А. Барашкова - Издательство «Экзамен», 2011

3. Книга для учителя (Teacher's Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику «Enjoy English - 8» для 8 класса общеобразовательных школ / М.З. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2007.

4. Контрольно - измерительные материалы 8 класс, Английский язык к УМК М.З. Биболетовой (Обнинск:Титул)/Москва: ВАКО, 2012

5. Программа курса английского языка/ Английский с удовольствием, для 2-11 классов общеобразовательных учреждений/ Издательство «Титул»/2012

6. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English - 8» для 8 класса общеобразовательных школ /Е.В. Дзюдина - Москва: ВАКО, 2012

7. Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З. Enjoy English -8: Рабочая тетрадь по английскому языку для 8 класса общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2009.

8. Учебник (Student's Book): Биболетова М.З. Enjoy English - 8: учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2009.

Список литературы для учащихся:

1. Биболетова М.З., Е.Е.Бабушис., Трубанева Н.Н. Enjoy English : Учебник английского языка для 8 кл. общеобраз. учрежд. -- Обнинск: Титул, 2011 - 160 с.: ил.

2. Биболетова М.З., Е.Е.Бабушис. Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз. "Enjoy English" для 8 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2011 - 80 с.: ил.