Учителю
Рабочая программа по ФГОСу английский язык 7 класс

Рабочая программа по ФГОСу английский язык 7 класс

Автор публикации: Федорова Е.П.

Дата публикации: 07.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 91 города Тюмени

Рабочая программа по английскому языку

общего образования (базовый уровень)

7 классы (3 часа в неделю, 102 часов в год)

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне, примерной программы по английскому языку, с учетом авторской программы Апальков В.Г., Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс «Английский язык в фокусе. 5-9 классы».

УМК по дисциплине:

учебник: Английский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень/ Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс - М.: Просвещение, 2014 г.

Тюмень-2016

Рабочая программа по английскому языку является составной частью образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ № 91 города Тюмени. Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644), с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 1644 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 февраля 2015 г., регистрационный № 35915), от 31 декабря 2015 г. №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016 г., регистрационный № 40937), письмом Минобрнауки России от 14.12.2015 № №08-2355 «О внесении изменений в примерные основные образовательные программы», и на основе авторской программы по английскому языку Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений - М.: Просвещение, 2016. - 84 с. Примерные программы начального общего образования в 2-х частях. Ч. 2.- М.: Просвещение, 2011. - 231 с.

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Иностранный язык» (Английский) за 7 класс:

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы основного общего образования по английскому языку.

Ученик приобретёт следующие личностные характеристики:

любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;
уважение и осознание ценностей семьи и общества;
любознательность, активное и заинтересованное познание мира;
владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;
готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

В процессе воспитания у ученика будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы основного общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Ученики 7 класса

1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения

результата;

3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В процессе освоения основной образовательной программы основного общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Ученики 7 класса

1) приобретут навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;

2) освоят лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;

3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В процессе овладения английским языком у обучающихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении ученик 7 класса научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог- расспрос, диалог-побуждение;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п.;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании ученик 7 класса научится:

понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии и аудиозаписи);
извлекать конкретную информацию из услышанного;
вербально или невербально реагировать на услышанное;
понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении ученик 7 класса овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:

с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные,
восклицательные);
небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.

Он также научится

читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;
определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
понимать внутреннюю организацию текста;
читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме ученик 7 класса научится:

правильно списывать;
выполнять лексико-грамматические упражнения;
отвечать письменно на вопросы;
писать небольшие рассказы по рисункам;
писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Ученик 7 класса научится:

применять правила написания слов, изученных ранее;
узнавать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Ученик 7 класса научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

Лексическая сторона речи

Ученик 7 класса научится:

распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
овладевать лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Различать основные способы словообразования:

1) аффиксация:

- глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

- существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

- прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

- наречий -ly (usually);

- числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

- существительное + существительное (peacemaker);

- прилагательное + прилагательное (well-known);

- прилагательное + существительное (blackboard);

- местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

- образование существительных от неопределенной формы глагола (to play - play);

- образование прилагательных от существительных (cold - cold winter).

- распознавать и использовать интернациональные слова (doctor).

- получит представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Обучающиесясмогут расширить объем лексических единиц, включающие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
применять правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики основной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
распознавать по определённым признакам части речи;
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).
распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

Грамматическая сторона речи

Ученик 7 класса научится:

расширять объём значений грамматических средств, изученных ранее, и познакомится с новыми грамматическими явлениями.
- использовать в своей речи:

- Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There + to be' (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

- Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

- Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so.

- Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

- Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

- Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) форме.

- Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

- Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

- Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous).

- Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need). .

- Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

- Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

- Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little - less - least).

- Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

- Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

3. Содержание учебного предмета

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

диалоги этикетного характера,
диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию,
диалог - обмен мнениями,
комбинированные диалоги.

Объём диалога - от 3 реплик (7 классы) со стороны каждого обучающегося.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания - от 8-10 фраз (7 классы).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма - около 100-110 слов, включая адрес;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

аффиксация:
- глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
- существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
- прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
- наречий -ly (usually);
- числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
словосложение:

существительное + существительное (peacemaker);
прилагательное + прилагательное (well-known);
прилагательное + существительное (blackboard);
местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

образование существительных от неопределённой формы глагола (to play - play);
образование прилагательных от существительных (cold - cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There + to be' (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so.
Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения реального (Conditional I - If it doesn't rain, they'll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II - If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III - If she had asked me, I would have helped her).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) форме.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Причастия настоящего и прошедшего времени.
Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little - less - least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

- умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Тематическое планирование 7 класс (102 ч)

Тематическое планирование

Модуль учебника

Основные виды деятельности обучающихся

Образ жизни (11 ч)

Вводный урок (1 ч)

Жизнь в городе и загородом (1 ч)

Семь раз отмерь, один раз отрежь

(1 ч)

На досуге (1 ч)

Главные достопримечательности Британских островов (1 ч)

Подростки (1 ч)

Покупка билета в метро (1 ч)

Мехико (1 ч)

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (1 ч)

Работа с вводной страницей модуля 2 (1 ч)

Тест 1 по теме «Образ жизни» (1 ч)

описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей;
перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выражают благодарность и восхищение);
воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
пишут электронные письма: а) другу, б) о туристических достопримечательностях, аттракционах;
пишут эссе о любимом герое книги;
пишут статью об идеальном герое;
распознают на слух и адекватно произносят звуки /A:/, /о/, /s/, /z/;
распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
изучают относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени и практикуются в их правильном употреблении в речи;
соблюдают правильный порядок прилагательных

Время рассказов (10 ч)

Книголюбы (1 ч)

Читаем классику (1 ч)

Он исчез! (1 ч)

Дар рассказчика (1 ч)

A.П.Чехов (1 ч)

Рассказ о событиях в прошлом

(1 ч)

Кантервилльское привидение по О.Уальду (1 ч)

Контрольная работа №1 (1 ч)

Тест 2 по теме «Время рассказов» (1 ч)

Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте (1 ч)

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке аттракционов; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор по телефону; покупка билетов в кино);
описывают посещение парка аттракционов;
рассказывают о событиях в прошлом;
воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания;
оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;
составляют план, тезисы письменного сообщения;
кратко излагают результаты проектной деятельности;
сочиняют рассказ;
составляют рекламу парка аттракционов;
пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;
пишут личное электронное письмо другу;
распознают на слух и адекватно произносят звуки /I/, /I/, /e/, //, /O:/, /U/;
распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
изучают Past Simple, used to, Present Perfect, Present Perfect Continuous, порядок употребления прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;
изучают способы словообразования прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;

Внешность и характер (11 ч)

Найди себя!(1 ч)

Кто есть кто (1 ч)

Вопреки всему (1 ч)

На страже Тауэра (1 ч)

После уроков (1 ч)

Разговор об увлечениях/работе (1 ч)

Дети во времена королевы Виктори) (1 ч)

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту Работа с вводной страницей модуля 4 (1 ч)

Тест 3 по теме «Внешность и характер»(1 ч)

Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте (1 ч)

Развитие навыков домашнего чтения (эпизод 3)(1 ч)

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (спрашивают о совете/дают советы; приглашают, принимают приглашения, отказываются от приглашения; бронируют место в летнем лагере, в поликлинике/у врача);
описывают признаки стресса;
воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывки из художественного произведения) с разной глубиной понимания;
оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
пишут статью о том, как справляться со стрессом;
составляют план, тезисы устного сообщения;
кратко излагают результаты проектной деятельности;
сочиняют рассказ;
пишут письмо-совет;
пишут личное сообщение о привычках питания;
составляют список необходимого для каникул;
составляют буклет с правилами безопасного поведения;
распознают на слух и адекватно произносят звуки :/, /O:/, /о/, /aU/;
распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
изучают should/shouldn't, if/unless, Conditional I; употребление выражения значения количества с исчисляемыми/неисчисляемыми существительными; возвратные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи;

Об этом говорят и пишут (10 ч)

Заметки в газету (1 ч)

А вы слышали о …? (1 ч)

Действуй! (1 ч)

Журналы для подростков в Великобритании (1 ч)

Школьный журнал (1 ч)

Что посмотреть (1 ч)

Включайся и настраивайся! (1 ч)

Контрольная работа №2 (1 ч)

Тест 4 по теме «Об этом говорят и пишут» (1 ч)

Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте (1 ч)

начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражают своё мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают новости);
воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
читают и полностью понимают статью, открытку;
пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;
подписывают открытку;
употребляют в речи вводные слова, слова-связки, has gone/has been;
распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Что нас ждёт в будущем (10 ч)

Взгляд в будущее (1 ч)

Помешанные на электронике (1 ч)

Каково ваше мнение? (1 ч)

Поколение высоких технологий! (1 ч)

Музей космоса (1 ч)

Инструкции (1 ч)

Симуляторы реальности (1 ч)

Подготовка к тесту Работа с вводной страницей модуля 6 (1 ч)

Тест 5 по теме «Что ждет нас в будущем» (1 ч)

Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте (1 ч)

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение об образе жизни в городе и сельской местности;
высказывают предположения о событиях в будущем;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают помощь или отказываются от помощи; диалоги о благотворительности);
ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;
предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;
воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;
критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном;
пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;
пишут электронное письмо другу о своём образе жизни;
употребляют в речи Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous, don't have to, разделительные вопросы, слова-связки;
распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Развлечения (10 ч)

Здесь начинается удовольствие (1 ч)

Лагеря отдыха для подростков (1 ч)

Замечательное время!( 1ч )

Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния (1 ч)

В компьютерном лагере (1 ч)

Бронирование места в летнем лагере (1 ч)

Правила поведения в бассейне (1 ч)

Подготовка к тесту

Работа с вводной страницей модуля 7 (1 ч)

Тест 6 по теме «Развлечения» (1 ч)

Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте (1 ч)

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение о современных технических новинках;
высказывают предположения о событиях в будущем;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление);
ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;
воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;
читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;
критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном;
пишут рассказ;
оформляют обложку журнала;
пишут новости;
пишут небольшой рассказ о событиях в будущем;
узнают, овладевают и употребляют в речи Past Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0, I;
распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

В центре внимания (10 ч)

Дорога славы (1 ч)

DVD-мания! (1 ч)

На вершине рейтингов популярности (1 ч)

Национальный вид спорта в Англии (1 ч)

ТВ в России (1 ч)

Приобретение билетов в кино (1 ч)

Эта музыка вам знакома? (1 ч)

Подготовка к тесту

Контрольная работа №3 (1 ч)

Тест 7 по теме «В центре внимания» (1 ч)

Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте (1 ч)

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
пишут электронные письма по предложенной тематике;
выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

Проблемы экологии (10 ч)

Спасем нашу планету! (1 ч)

Помощники природы (1 ч)

Рожденные свободными (1 ч)

Мир природы в Шотландии (1 ч)

В экологическом лагере (1 ч)

Денежные пожертвования (1 ч)

Пищевая цепь (1 ч)

Подготовка к тесту

Работа с вводной страницей модуля 9 (1 ч)

Тест 8 по теме «Проблемы экологии»(1 ч)

Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте(1 ч)

• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (беседа об увлечениях и работе и отдыхе, выражают предпочтения в одежде, стиле, покупка товара в магазине; разговор по телефону);

• ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются / не соглашаются с мнением собеседника;

• предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;

• воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение об образе жизни в городе и сельской местности;

• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают помощь или отказываются от помощи; диалоги о благотворительности);

• спрашивают о совете / дают советы;

Время покупок (10 ч)

Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты (1 ч)

Чем могу помочь? (1 ч)

Подарки всем! (1 ч)

Давай поговорим о еде! (1 ч)

Прощальная вечеринка (1 ч)

Выражение благодарности восхищения (1 ч)

Выбор за вами (1 ч)

Подготовка к тесту

Работа с вводной страницей модуля 10 (1 ч)

Тест 9 по теме «Время покупок»(1 ч)

Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте (1 ч)

• предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;

• воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

• пишут электронные письма по предложенной тематике;• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

• понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

• выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты• начинают, ведут / продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения делают выбор из предложенных действий, мест, блюд, книг, фильмов, развлечений.

• пишут небольшой рассказ о типичном дне, описывают результаты анкетирования; составляют список покупок;

спрашивают о совете / дают советы; приглашают, принимают приглашения, отказываются от приглашения; бронируют места в кафе

В здоровом теле - здоровый дух (11 ч)

Жизнь без стрессов (1 ч)

Невезучий(1 ч)

Врача! (1 ч)

Королевская воздушная медицинская служба Австралии (1 ч)

Вопросы здоровья (1 ч)

У школьного врача (1 ч)

Д. Дефо, Робинзон Крузо(1 ч)

Самостоятельная работа по теме «Каникулы». (1 ч)

Контрольная работа №4 (1 ч)

Тест 10 по теме «В здоровом теле-здоровый дух» (1 ч)

Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте(1 ч)

• ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются / не соглашаются с мнением собеседника;

• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (спрашивают о совете / дают советы; приглашают, принимают приглашения, отказываются от приглашения; бронируют прием в поликлинике / у врача);

• описывают признаки стресса;

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

• описывают тематические картинки;

• читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

• предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;

• воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

• понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

• пишут электронные письма по предложенной тематике;

• выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

4. календарно-тематическое планирование

№

п/п

Раздел

Тема урока,

</<font size="2" style="font-size:11pt;">контроль

Количество часов

Дата

урока

Виды

деятельности

Планируемые результаты

Подготовка к ОГЭ

Плановая

Фактическая

Раздел №1 Стили жизни (11 ч.)

Вводный урок. Обзорное ознакомление с лексикой модуля№1. Повторение.

Сентябрь

1 неделя

личностные:

формирование представления о целостном полиязычном мире, потребности в изучении английского языка как средства общения и познания

регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

познавательные:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (спрашивают о совете / дают советы; приглашают, принимают приглашения, отказываются от приглашения; бронируют места в театре, кино, на транспорте);

• формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

• узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры подростков стран изучаемого языка;

• понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

• воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;

• оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

• пишут статью о том, как проводят свободное время;

• понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

Тренировочные упражнения в формате ОГЭ.

Стр. 6-7

Жизнь в городе и загородом. Обсуждение стиля жизни (на базе эмоциональных и оценочных суждений).

личностные:

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

регулятивные:

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

коммуникативные:

адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах

Стр.8-9

Семь раз отмерь, один раз отрежь. Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием заданной информации.

личностные:

Формирование опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося

регулятивные:

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

коммуникативные:

Стр.10-11

На досуге. Развитие навыков письма по теме «Описание любимого места в городе».

2 неделя

личностные:

регулятивные:

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить стр.14-15необходимые коррективы

познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

коммуникативные:

Стр.12-13

Главные достопримечательности Британских островов. Развитие навыков монологической речи с опорой на географическую карту.

личностные:

Формирование опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося регулятивные:

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

познавательные:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

коммуникативные:

вести элементарный этикетный диалог

Стр.16-17

Подростки. Развитие навыков изучающего чтения.

личностные:

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

регулятивные:

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

коммуникативные:

запрашивать и давать необходимую информацию

Стр.18-19

Покупка билета в метро за рубежом. Развитие навыков диалогической речи по теме.

3 неделя

личностные:

регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

познавательные:

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

коммуникативные:

называть и описывать предметы на элементарном уровне

Мехико. Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам( ознакомительное чтение).

личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

познавательные:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

коммуникативные:

понимать на слух речь учителя и одноклассников.

Самоконтроль, рефлексия по материалу и освоению речевых умений (Progress check).Работа с вводной 1страницей модуля 2.

личностные:

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов

регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

познавательные:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

коммуникативные:

строить монологическое высказывание

Итоговый тест по модулю №1.

4 неделя

личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Работа над ошибками. Развитие навыков домашнего чтения (эпизод 1)

Раздел №2 Время рассказов (10 ч.)

Книголюбы. Формирование лексических и грамматических навыков по теме.

личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

• пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;

• пишут эссе о любимом герое книги

• читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;

• предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;

• представляют монологическое высказывание о литературе своей страны и стран изучаемого языка;

• воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;

• рассказывают о событиях в прошлом;

• воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

• воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

Стр.20-21

Читаем классику. Совершенствование грамматических навыков (Past Simple/ used to в придаточных времени).

Октябрь

1 неделя

личностные:

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Стр.22-23

Он исчез! Совершенствование навыков чтения с разными стратегиями.

личностные:

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Стр. 24-25

Дар рассказчика. Составление монолога-повествования (народная сказка).

личностные:

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Стр.26-27

A.П.Чехов. Развитие навыков ознакомительного чтения и перевода (отрывок из художественного текста).

2 неделя

личностные:

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

регулятивные:

развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Стр.28-29

Рассказ о событиях в прошлом. Диалог-обмен мнениями на базе повествования о событиях в прошлом.

личностные:

уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

регулятивные:

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

познавательные:

обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Стр.30-31

Кентервилльское привидение по О.Уальду. Развитие навыков прогнозирования содержания текста,

ознакомительного, поискового чтения (художественный текст).

личностные:

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Итоговый тест по модулю №2.

3 неделя

личностные:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Контрольная работа №1.

Анализ контрольной работы. Развитие навыков домашнего чтения (эпизод 2)

личностные:

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

Раздел №3 Внешность и характер (11 ч.)

Найди себя! Введение новой лексики. Развитие грамматических навыков (относительные местоимения и наречия)

4 неделя

личностные:

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения

• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

• по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название;

• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания;

• оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

• составляют план, тезисы письменного сообщения;

• сочиняют рассказ;

• пишут личное электронное письмо другу;

• узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

• формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

Стр.31-32

Кто есть кто? Развитие грамматических навыков (причастия настоящего и прошедшего времени).

личностные:

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Стр.33-34

Вопреки всему. Совершенствование навыков чтения.

личностные:

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

регулятивные:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:давать определение понятиям

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Стр.35-36

На страже Тауэра. Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием заданной информации.

Ноябрь

1 неделя

личностные:

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Стр.37-38

После уроков. Развитие навыков изучающего чтения (статья), выражение оценочного суждения.

личностные:

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Стр.39-40

Разговор об увлечениях/работе. Совершенствование навыков монологической речи по теме.

личностные:

уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Стр.41-42

Дети во времена королевы Виктории. Развитие навыков монологической речи (сообщение по тезисам на основе прочитанного)

2 неделя

личностные:

уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании

регулятивные:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Самоконтроль, рефлексия по материалу и освоению речевых умений (ProgressСheck). Работа с вводной страницей модуля 4.

личностные:

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Итоговый тест по модулю № 3.

Работа над ошибками.

3 неделя

личностные:

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания

Развитие навыков домашнего чтения (эпизод 3).

Раздел №4 Об этом говорят и пишут (10 ч.)

Заметки в газету. Формирование лексических навыков по теме «СМИ».

личностные:

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

• высказывают предположения о событиях в будущем;

• начинают, ведут / продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости);

• ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

• воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;

• читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;

• критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном; пишут рассказ;

• оформляют обложку журнала; пишут новости;

• пишут небольшой рассказ о событиях в будущем;

• узнают, овладевают и употребляют в речи Past Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0, I;

• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Стр.43-44

А вы слышали о …? Развитие грамматических навыков (прошедшее продолженное время).

4 неделя

личностные:

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки

Стр.45-46

Действуй! Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания.

личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Стр.47-48

Журналы для подростков в Великобритании. Развитие навыков просмотрового, изучающего чтения(текст о британских журналах для подростков).

личностные:

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Стр.49-50

Школьный журнал. Обсуждение текста, сообщение на основе прочитанного.

Декабрь

1 неделя

личностные:

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историческим памятникам

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

Стр.51-52

Что посмотреть. Развитие грамматических навыков (словообразование прил.от гл.).

личностные:

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

познавательные:

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Стр.53-54

Включайся и настраивайся! Ролевая игра - составление и презентация радиопрограммы о школьных/местных новостях.

личностные:

уважение к истории, культурным и историческим памятникам

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Итоговый тест по модулю № 4.

2 неделя

личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» регулятивные:

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Контрольная работа №2.

Работа над ошибками. Развитие навыков домашнего чтения (эпизод 4)

личностные:

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

Раздел №5 Что ждет нас в будущем? (10 ч.)

Взгляд в будущее. Введение новой лексики. Развитие навыков просмотрового чтения (тексты детей о будущем Земли).

3 неделя

личностные:

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение о современных технических новинках;

• высказывают предположения о событиях в будущем;

• пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;

• подписывают открытку;

• ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются / не соглашаются с мнением собеседника;

• предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;

• воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

• пишут новости; небольшой рассказ о технике будущего;

• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Стр.55-56

Помешанные на электронике. Развитие грамматических навыков (формы для выражения будущего времени).

личностные:

регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе познавательные:

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Стр.57-58

Каково ваше мнение? Развитие навыков письма (Эссе «Компьютеры: за и против»)

личностные:

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Стр.59-60

Поколение высоких технологий! Развитие навыков чтения и говорения (изложение содержания прочитанного с опорой на диаграмму).

4 неделя

личностные:

позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушени;

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Стр.61-62

Музей космоса. Развитие навыков изучающего чтения (статья).

личностные:

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Стр.63-64

Инструкции. Развитие навыков диалогической речи (диалог-побуждение к действию).

личностные:

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

Стр.65-66

Симуляторы реальности. Развитие грамматических навыков (словообразование прил. от сущ.)

Январь

3 неделя

личностные:

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России

регулятивные:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

познавательные:

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Самоконтроль, рефлексия по материалу и освоению речевых умений (ProgressСheck). Работа с вводной страницей модуля 6.

личностные:

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Итоговый тест по модулю № 5.

личностные:

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

Работа над ошибками. Развитие навыков домашнего чтения (эпизод 5).

4 неделя

Раздел №6 Развлечения (10 ч.)

Здесь начинается удовольствие. Семантизация новой лексики по теме «Парки развлечений».

личностные:

экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

• описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей;

• перефразируют информацию в тексте с опорой на образец; • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выражают благодарность и восхищение, обсуждают просмотренный спектакль);

• составляют рекламу парка аттракционов;

• пишут рекламное объявление, рецепт

выражают согласие/несогласие с предложениями; •начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации покупки подарка, объяснения способа ведения игры;

• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Стр.67-68

Лагеря отдыха для подростков. Развитие диалогической речи (микродиалоги о подготовке к отдыху в летнем лагере).

личностные:

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

познавательные:

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Стр.69-70

Замечательное время! Развитие навыков диалогической речи (диалог по телефону).

Февраль

1 неделя

личностные:

эмпатия как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

регулятивные:

основы саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Стр.71-72

Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния. Развитие грамматических навыков (словообразование прил. с отр. значением с приставками un-, il-, im-,

in-, ir-)

личностные:

компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

регулятивные:

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Стр.73-74

В компьютерном лагере. Развитие навыков чтения и говорения (статья).

личностные:

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Стр.75-76

Бронирование места в летнем лагере. Развитие навыков диалогической речи (диалоги этикетного характера).

2 неделя

личностные:

готовность к выбору профильного образования

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

Стр.77-78

Правила поведения в бассейне. Ролевая игра - беседа спасателя/инструктора по плаванию о безопасности в бассейне.

личностные:

признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

регулятивные:

познавательные:

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную

Стр.79-80

Самоконтроль, рефлексия по материалу и освоению речевых умений (ProgressСheck). Работа с вводной страницей модуля 7.

личностные:

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Итоговый тест по модулю № 6.

3 неделя

личностные:

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

Работа над ошибками. Развитие навыков домашнего чтения (эпизод 6).

Раздел №7 В центре внимания! (10 ч.)

Дорога славы. Семантизация новой лексики. Чтение и ответы на вопросы викторины о знаменитостях.

личностные:

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира,

ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (беседа об увлечениях и работе, выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор по телефону; покупка билетов в кино);

• пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;

• представляют монологическое высказывание о культурных реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

• узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

• пишут электронные письма по предложенной тематике;

• выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Стр.80-81

DVD-мания! Развитие грамматических навыков (степени сравнения прилагательных и наречий).

4 неделя

личностные:

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Стр.82-83

На вершине рейтингов популярности. Развитие грамматических навыков(словообразование: прил. от сущ.с -ful/-less)

личностные:

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности угих людей, оптимизм в восприятии мира

регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции

Стр.84-85

Национальный вид спорта в Англии. Развитие навыков просмотрового и поискового чтения.

личностные:

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Стр.86-87

ТВ в России. Совершенствование навыков говорения и чтения с пониманием.

Март

1 неделя

личностные:

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историческим памятникам; позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

в процессе коммуникации достаточно точно последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Стр.88-89

Приобретение билетов в кино. Развитие навыков построения этикетных диалогов на основе прочитанного.

личностные:

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

познавательные:

коммуникативные:

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Стр.90-91

Эта музыка вам знакома? Совершенствование навыков говорения по теме: «Музыка».

личностные:

уважение к истории, культурным и историческим памятникам. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Итоговый тест по модулю № 7.

2 неделя

личностные:

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Контрольная работа № 3.

Анализ контрольной работы. Развитие навыков домашнего чтения (эпизод 7).

личностные:

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

Раздел №8 Проблемы экологии (10 ч.)

Спасем нашу планету! Введение новой лексики по теме «Экология».

3 неделя

личностные:

знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

• ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются / не соглашаются с мнением собеседника;

• предлагают одноклассникам монологическое выска-зывание по проблеме;

• воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

• спрашивают о совете / дают советы;

Стр.92-93

Помощники природы. Развитие диалогической речи (диалог о работе в экологическом клубе).

личностные:

экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей

регулятивные:

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Стр.94-95

Рожденные свободными. Развитие грамматических навыков (PresentPerfectContinuous).

личностные:

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Стр.96-97

Мир природы в Шотландии. Развитие навыков просмотрового и поискового чтения.

4 неделя

личностные:

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

коммуникативные:

Стр.98-99

В экологическом лагере. Развитие навыков изучающего чтения.

личностные:

умение строить жизненные планы с учётом погодных условий

регулятивные:

развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

Стр.100-101

Денежные пожертвования. Развитие грамматических навыков (словообразование: гл. от прил. с суф.-en)

личностные:

умение строить жизненные планы с учётом экономических условий;

доброжелательное отношение к окружающим

регулятивные:

познавательные:

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

коммуникативные:

овладевать основы коммуникативной рефлексии

Стр.102-103

Пищевая цепь. Ознакомительное и изучающее чтение - текст научно-популярного характера.

Апрель

1 неделя

личностные:

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

коммуникативные:

Самоконтроль, рефлексия по материалу и освоению речевых умений (ProgressСheck). Работа с вводной страницей модуля 9.

личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Итоговый тест по модулю № 8.

личностные:

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

Развитие навыков домашнего чтения (эпизод 8).

2 неделя

Раздел №9 Время покупок (10 ч.)

Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты. Введение новой лексики по теме «Покупки».

личностные:

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

• предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;

• воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

• пишут электронные письма по предложенной тематике;

• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

• понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

• выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

• начинают, ведут / продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения делают выбор из предложенных действий, мест, блюд, книг, фильмов, развлечений.

• пишут небольшой рассказ о типичном дне, описывают результаты анкетирования; составляют список покупок;

Стр.103-104

Чем могу помочь? Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием заданной информации.

личностные:

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Стр.105-106

Подарки всем! Сравнительная хар-ка времен Present Perfect, Present Perfect Continuous.

3 неделя

личностные:

регулятивные:

основам саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Стр.107-108

Давай поговорим о еде! Развитие навыков изучающего чтения (словарные статьи об идиомах и поговорках).

личностные:

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Стр.109-110

Прощальная вечеринка. Развитие навыков чтения и говорения (текст о прощальной вечеринке).

личностные:

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

коммуникативные:

Стр.111-112

Выражение благодарности восхищения. Диалоги этикетного характера.

4 неделя

личностные:

- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Стр.113-114

Выбор за вами. Опрос о покупках и их необходимости.

личностные:

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Самоконтроль, рефлексия по материалу и освоению речевых умений (ProgressСheck). Работа с вводной страницей модуля 10.

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Итоговый тест по модулю № 9.

Май

1 неделя

личностные:

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

Развитие навыков домашнего чтения (эпизод 9).

Раздел №10 В здоровом теле - здоровый дух! (10 ч.)

Жизнь без стрессов. Семантизация новой лексики. Микромонологи (обсуждение в парах).

личностные:

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между

регулятивные:

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

• ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются / не соглашаются с мнением собеседника;

• описывают признаки стресса;

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

• описывают тематические картинки;

• предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;

• воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

• понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

• пишут электронные письма по предложенной тематике;

• выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

Стр.115-116

Невезучий. Развитие грамматических навыков (возвратные местоимения). Рассказ о несчастном случае.

2 неделя

личностные:

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

познавательные:

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Стр.117-118

Врача! Развитие навыков чтения с разными стратегиями.

личностные:

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

давать определение понятиям

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Стр.119-120

Королевская воздушная медицинская служба Австралии. Ролевая игра (интервью).

личностные:

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Стр.121-122

Вопросы здоровья. Развитие грамматических навыков (словообразование: прил. от гл. с суф. -ive, -ative)

3 неделя

личностные:

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Стр.123-124

У школьного врача. Развитие навыков диалогической речи (диалог-расспрос).

личностные:

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между обществом и личностью

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

Стр.125-126

Д. Дефо. « Робинзон Крузо». Развитие навыков чтения и говорения.

личностные:

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Стр.127

100

Итоговый тест по модулю № 10.

4 неделя

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

101

Контрольная работа № 4.

102

Анализ контрольной работы. Развитие навыков домашнего чтения (эпизод 10).

личностные:

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания

⇧

⇩

скачать материал