Рабочая программа по английскому языку 7 класс К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман “Happy English. Ru”

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа по английскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы:

1. Пояснительная записка …………………………………………………...2-3

2. Требования к уровню подготовки учащихся…………………………….4-7

3. Учебно-тематический план…………………………………………………7

4. Содержание программы учебного курса……………………………….7-12

5. Средства контроля………………………………………………………12-14

6. Учебно-методические средства обучения………………………………...14

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку в 7 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный государственный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089)

• Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык (2004г.)

• Федеральный базисный учебный план общеобразовательный учреждений.

• Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012/2013 учебный год.

• Учебно-методический комплекс "Happy English.ru" для 7 класса (третий год обучения) авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман (2008г.), рекомендованный Министерством образования и науки РФ.

В УМК по английскому языку для 7 класса общеобразовательных учреждений входят:

• Учебник авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.

• Книга для учителя авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.

• Рабочая тетрадь в 2 частях авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.

• Звуковое пособие для работы в классе (аудиодиск) авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман

Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

Изучение английского языка в 7 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных обществ, толерантно отношения к проявлениям иной культуры.

Структуры курса "Happy отли­чается вариативностью, оригинальностью сюже­та, ориентацией на достаточно высокую степень автономии учащихся, большим количеством опор содержательного и справочно-языкового характе­ра на родном языке.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется :

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания)

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

В основе построения программы лежат сле­дующие принципы:

• сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;

• посильность, что проявляется в строгом дози­ровании и поэтапности формирования навыков и умений;

• образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и зада­ний;

• социокультурная направленность;

• междисциплинарность в отборе учебного мате­риала;

• мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных, коммуникативных, проблемных и проектных заданий;

• наглядность (изобразительная, действием, му­зыкальная, эмоционально-образная);

• дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;

• автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;

• многократность повторения изученных языко­вых структур и речевых моделей;

• опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процес­се изучения курса);

• постоянная обратная связь.

Обучение чтению

Чтение по-прежнему остается ведущим сред­ством формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и уст­ных монологических и диалогических) навыков и умений. В 7 классе продолжается работа над раз­витием техники чтения учащихся

Чтение становится са­мостоятельным видом речевой деятельности, осо­бенно в разделах экстенсивного чтения. Особое внимание уделяется Формированию различных видов чтения: просмотровому, поисковому, изуча­ющему. Основной акцент делается на поиско­вом и изучающем чтении

Обучение письму

На данном этапе обучения необходимо разви­вать и совершенствовать базовые графические и орфографические навыки, расширять обучение различным формам записи, что является необходимым условием последующего овладения умени­ями письменной речи как продуктивного вида деятельности, а также формировать навыки собственно письменной речи. Учащиеся учатся самостоятельно заполнять анке­ты, писать простейшие письма личного характера, составлять доклады, оформлять плакаты.

Обучение говорению

При по­строении высказывания учащимся необходима опора на устные и письменные тексты,

В 7 классе развитию навыков монологической речи уделяется значительно больше внимания, чем в предыдущих УМК. К концу третьего года обуче­ния учащиеся уже могут самостоятельно составить такие типы монологов, как монолог-описание, монолог-приветствие, монолог-повествование, монолог-сообщение. Они также могут кратко пе­редать содержание текста с выражением

собственного отношения к прочитанному, что предполага­ет высокий уровень обобщений и является одним из базовых учебных умений.

Диалогической речи по-прежнему уделяется достаточное внимание. Учащиеся продолжают зна­комство с речевыми моделями и структурами, ле­жащими в основе таких типов диалогов, как диа­лог-расспрос, диалог-обмен мнением, интервью. Диалоги на данной стадии языкового развития являются полурепродуктивными, поскольку уча­щиеся могут только моделировать их, используя го­товые строительные речевые образцы.

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧБНОГ КУРСА

Раздел 1

Раздел 3

Holidays - Праздники

Лексика

the Kunstkammer Peterhof Red Square the Kremlin St Basil's Cathedral the Bolshoi Theatre the Hermitage the Tretyakov Gallery the Armoury Chamber the Tsar Bell the Tsar Cannon St Petersburg Moscow to take pictures exciting postcard

Грамматика

Словообразование: Префикс un + прил агательное.

• Отсутствие артик­ля перед названия­ми континентов, стран, деревень, областей, островов, полуостровов, горных вершин, площадей, парков, улиц

• Употребление артикля THE с наз­ваниями театров, музеев, картинных галерей, памятни­ков, ресторанов, отелей

• Отсутствие ар­тикля с названиями церквей, соборов

Фонетика /Правила

чтения

Повторение: третий тип слога

Чтение буквосоче­таний аr, оr, ir, еr, ur, yr, ge, gi, gy, ch, ea

Социокультурная информация

Исторические и культурные ценности Москвы и Санкт-Петербурга

Достопримеча­тельности Москвы и Санкт-Петербурга

Раздел 4

Лексика

Цикл №4 « Ничто не вечно»

Polluted, glass, litter, campsite, environment, ecological, plant, to breathe, to last, atmosphere, climate, to drop, still, chemical, to recycle fur coat

fine rubbish turn off turn on to pay

Грамматика

Употребление артикля с названиями планет и предметов, единственных в своем роде. Конструкция used to

Фонетика

/Правила

чтения

Повторение

Чтение буквосоче­таний wh, who, wa, wr, sh

Социокультурная информация

Как защищают окружающую среду в Англии

Раздел 5

Раздел 6

School - Школа

Лексика

as a rule, what about, in general, exception, public, public school, state school, boarding school, difference, different, the rich private, compulsory, optional, polite, cheeky, punishment, detention, to do lines, to bully, Man ners, Angle, Saxon, pagan, priest.

Грамматика

Употребление прилагательных в значении существительных. Местоимения other, another. Глагол should

Фонетика

/Правила

чтения

Повторение: Чтение буквосочетаний th, al + согласная, au, aw, our.

Повторение: Чтение буквосочетаний OU + n, t, ow, oi, оу, ere, еег, ear, ng, qu, kn, our, ower. Повторение: Чтение буквосочетаний ass, ast, ask, asp, ath, ead, ush, ull, ph.

Социокультурная информация

Типы школ в Англии Public schools. Школьные предметы, Школьная форма в английских школах. Правила, существующие в английских школах. Взаимоотношения с одноклассниками. Как вести себя за столом. Англо-саксонское завоевание Британских островов

Раздел 7

Раздел 8

Sports - Спорт

Лексика

skiing skating, compete, competition, team, sharks, bears, to earn, point, cup, training, to give up, challenge, to be fit, to join, cheerleading, club, snowboarding, horse riding, choir, lo score a goal, to beat, to lose, draw, to end in a draw, forward, defender, nil, score, goal, Viking,

Грамматика Различие в употреблении Past Simple и Present Perfect Наречия. Восклицательные предложения типа What а...Раздел 9

Лексика

role model, hero, courage, strength, explorer, founder successful, computer, software, chemist, physicist, to graduate, generous, modest, ambitious, intelligent,

bossy, serious, hardworking, lazy, mean, quality, to respect, Frenchman, Norman Hastings,to decide

Грамматика

Образование Past Perfect

Социокультурная информация

История покорения Южного полюса. Биографии известных людей: Мать Тереза. Вильям Волллес, Билл Гейтс, М. В. Ломоносов.

Норманнское завоевание.Битва при Гастингсе« Кто твой образец для подражания?»

Раздел 10

Friends - Друзья

Лексика

to disappear, , to kidnap, kidnapper, to invite, to let smb. down, through thick

and thin, to stand by smb., to be selfish, a bit, friendship, to talk smth., through.

Грамматика

Возвратное местоимение - each other

Повторение: Past Progressive Past Perfect Past Simple Present Perfect

Социокультурная информация

Занятия английских подростков в свободное время. Взаимоотношения английских подростков

Содержание УМК "Happy English.ru" 7

Рабочая программа на основе учебно-методического комплекта "Happy English.ru" для 7 класса (третий год обучения) под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования РФ.

УМК включает следующие компоненты:

• учебник,

• книга для учителя,

• 2 рабочие тетради,

• аудиокассеты.

УМК "Happy English.ru" 7 включает следующие разделы :

1. Старые друзья.

2. Отдых. Поход.

3. Каникулы. Отдых.

4. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.

5. Путешествие по Англии.

6. Школа.

7. Школы в Англии.

8. Спорт. Виды спорта.

9. Знаменитые люди.

10. Друзья.

Особенности УМК «Happy English.ru»

Сюжетное построение

Особенностью содержательного построения УМК является использование оригинальной сюжетной линии, которая связывает все уроки. Приключенческое, насыщенное большим количеством страноведческого материала обеспечивает высокий уровень мотивации учащихся, которым интересно следить за развитием сюжета.

Социокультурная воспитательная направленность

Социокультурная компетенция рассматривается как:

• готовность и способность находить более общее в моделях развития страны изучаемого языка;

• находить, сравнивать и обобщать культуроведческую информацию;

• строить речевое взаимодействие в устной и письменной форме в соответствии с нормами, принятыми в той или иной культуре. С учётом специфики речевой ситуации.

Игровой компонент

В УМК большое внимание уделяется игре как виду деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку.

Использование стихов и песен

В УМК широко используются авторские стихи и песни, которые помогают запоминанию активной лексики и новых грамматических конструкций.

5. СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (10 тестов)

и контрольных работ (4) по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение)

1 четверть - контроль навыков говорения (монолог), аудирования

2 четверть - контроль навыков говорения (диалог), чтения

3 четверть - контроль навыков говорения (монолог), чтения

4 четверть - контроль навыков говорения (монолог), аудирования.

Контроль и оценка деятельности учащихся осу­ществляются с помощью контрольных заданий, помещенных в рабочих тетрадях. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и постро­ен исключительно на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень моти­вации дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся, показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области.

Как было отмечено выше, в 7 классе аудирова­ние широко используется как средство контроля и самоконтроля. С учетом пожеланий учителей тек­сты контрольных работ предлагаются учащимся без ключей. Ключи даются только в Книге для учите­ля. По усмотрению учителя данные ключи могут предоставляться учащимся в случае самостоятель­ного (автономного) изучения материала или в ходе проведения само- или взаимоконтроля.

• Из-за пропусков занятий учащимися по болез­ни выполнение домашних заданий в Рабочей тетради может стать основанием для аттестации учащихся в соответствии с правильностью вы­полнения предложенных заданий;

• система разрезного дидактического материала (раздел Cut Out), предложенного в Рабочей тет­ради, обеспечивает учителю возможность ис­пользовать его при работе в различных режимах (групповом, парном, индивидуальном);

Достижения уч-ся оцениваются по 5-ти бальной системе.

Раздел 1

Грамматика Degrees of Comparison of Adjectives WB₁*, p.19 + cards Лексика

SB**, p.21, 43, 57

Раздел 2

Чтение SB, Ex.3, p.51 Аудирование WB₁, Ex.1, p.30Письмо Project "My Summer Adventure"

WB₁, p.29

Раздел 3

Устная речь "My Summer Adventure"

Раздел 4

Аудирование WB, p.39 Лексика SB, p.77

Раздел 5

Устная речь"A Dialogue"SB, Ex.2, p.88 Письмо "The Application Form" WB₁, p.47 Чтение

WB₁, p.53 Грамматика Past Progressive WB₁, Ex.2-3, p.54

Раздел 6

Письмо"Our School" WB₂, Ex.A, p.7 Чтение SB, Ex.6, p.200

Раздел 7

Аудирование WB₂, Ex.1, p.27 Лексика SB, p.137, 165, 191

Раздел 8

Грамматика Present Perfect, Past Simple WB₂, Ex.2-5, p.27 Устная речь "Our School'

Раздел 9

Чтение SB, p.200 Грамматика Past Perfect WB₂, p.38

Раздел 10

Лексика SB, p.213, 232 Письмо An Invitation Card SB, p.220

Проекты

1. «Летние приключения» - 1 четверть

2. «Как помочь окружающей среде» - 2 четверть

3. «Моя школа» - 3 четверть

4. «Мой идеал» - 4 четверть

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

2. Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. 2004г.

3. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: счастливый английский.ру/Happy English.ru: Учебник англ.яз для 7 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008.

4. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: рабочая тетрадь в 2 ч. С раздаточным материалом к учебнику Счастливый английский.ру/Happy English.ru для 7 кл. общеобраз. Учрежд. - Обнинск: Титул, 2008.

5. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Книга для учителя к учебнику Счастливый английский.ру/ Happy English.ru для 7 кл. общеобраз. Учрежд. - Обнинск: Титул, 2008.

6. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Аудиоприложение к учебнику Счастливый английский.ру/ Happy English.ru для 7 кл. общеобраз. Учрежд. - Обнинск: Титул, 2008.

7. Программа курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений "Happy English.ru" К.Кауфман, М. Кауфман - Титул, 2009

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО На заседании ШМО Зам. директора по УВР Протокол № ___ от __________ С.Г. Жукова « ___ » ____________ 2015 г « ____ » ___________2015 г

Руководитель ШМО

___________Т.В. Остроухова