Урок по английскому языку Клонирование (11 класс)

Конспект урока

Предмет _____английский язык________Класс _______11________________________

Тема урока: «Cloning»

Цель урока: организация деятельности обучающихся по развитию умений аудирования и говорения по теме «Клонирование».

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: учебник «Enjoy English» 11 класс (раздел 3, упр. 66-72), презентация, компьютер, доска, СD, раздаточный материал, рабочие тетради.1. Организационный момент, опрос обучающихся по заданному на дом материалу

Задача учителя: получить текущую информацию об отношении обучающихся к домашней работе, о качестве выполненной работы и о наличии пробелов в знаниях, о степени самостоятельности при выполнении домашнего задания, помочь обучающимся увидеть, понять и исправить собственные ошибки и ошибки товарищей, а также стимулировать их к систематической работе.

Задачи для обучающихся:

• понять, насколько качественно выполнена работа каждого из них;

• имеются ли у них пробелы в знаниях и ошибки;

• сделать самостоятельно вывод об уровне своей подготовки;

если нужно, то получить оценку, оценочное суждение о своей работе, одобрение или стимул к более качественной работе.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Создает эмоциональный настрой на урок:

Good day, my friends. How are you? Are you ready to start?

Организует проверку выполнения домашнего задания:

What were we talking about on the previous lesson?

Yes, about science. At home you should find and prepare some information about new scientific discoveries made recently.

Who wants to present his report?

1) Слушает выступление обучающихся, корректируя ошибки и время выступления.

2) Организует анализ и обсуждение представленного материала:

Try to comment this discovery, using following phrases:

be extremely important…

a way of observing the world around us

have a wide application in..

depend on technology

Your reports are very interesting. Thank you for your work.

Отвечают на вопросы, настраиваясь на работу.

Обучающиеся по желанию в краткой форме представляют свои доклады (презентации) о каком-либо научном открытии.

Обучающиеся класса, комментируют значимость открытия для науки и общества, опираясь на представленные фразы.

Личностные: на этом этапе урока обучающиеся утвердятся в понимании того,

- как важно относиться к учению ответственно;

- получат опыт общения при обсуждении представленного материала.

Предметные:

- развитие навыков говорения на основе подготовленного материала.

Метапредметные:

- умение оценивать правильность выполнения задания и аргументировать и отстаивать свой выбор материала;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками.

2. Целеполагание

Задача учителя: подвести обучающихся к пониманию темы и определению задач урока.

Задачи для обучающихся: участвуя в разговоре с учителем, прийти к пониманию того, о чем пойдет речь на уроке, и что они будут делать.

Ведёт подводящий диалог (перед обучающимися слайд с изображением одинаковых людей):

You see, people make many different discoveries. But not all discoveries have a success. Sometimes they are unacceptable. Why? Today we try to answer this question.

Look at the picture and try to guess the missing word.

Why do you think so?

Right, the subject of today's discussion is cloning.

So, what questions would you like to discuss?

I offer you to ask the questions with the following questions words (what, who, when and where, why, to clone or …..)

В конце данного этапа учитель просит обучающихся оценить себя в листах самооценки.

Обучающиеся анализируют картинку и фразу на слайде, высказывают свои предположения, аргументируя свои предположения.

(I don't agree with ….

I think everybody has a right to be an individual.)

Учащиеся формулируют тему урока.

Выдвигают версии по плану урока, опираясь на предложенные вопросительные слова на доске:

-What is cloning?

-Who are clones?

-When and where was the first animal cloned?

-Why do people clone?

-To clone or not to clone? (my attitude to cloning)

Оценивают свою работу на данном этапе.

Личностные:

- осознание личных мотивов учения.

Предметные:

- развитие навыков говорения с опорой на картинку;

- развитие навыков построения вопросов с вопросительными словами.

Метапредметные:

- выдвигать версии;

-умение самостоятельно определять цели предстоящей деятельности;

-планировать свои действия;

-оценивать свои действия;

- участвовать в диалоге;

- высказывать свою точку зрения.

3. Актуализация нового учебного материала

Задача учителя:

- актуализировать знания по теме с помощью викторины;

- познакомить обучающихся с незнакомой лексикой по теме «Клонирование».

Задачи для обучающихся:

- прочитать факты о клонировании и выразить свою точку зрения по проблеме, исходя из собственного опыта.

Предлагает выполнить викторину и выяснить, что обучающиеся уже знают о клонировании. Обращает внимание на незнакомые и сложные слова:

And now do the quiz. Find out whether you know much about cloning.

Read the statements, give False\True for each statement. Use your Workbook.

Why do you think so?

Обучающиеся читают на слайдах факты о клонировании и определяют правдивость фактов. Работают в своих рабочих тетрадях, заполняя первую колонку таблицы. Аргументируют при этом свою точку зрения. Работа происходит индивидуально.

Личностные:

- понимание актуальности проблемы.

Предметные:

- развитие навыков чтения и говорения с опорой на речевой образец.

Метапредметные:

- работать с информационным источником;

- анализировать информацию;

- высказывать свою точку зрения.

4. Изучение нового учебного материала

Задача учителя:

- создать условия для развития умений аудирования с пониманием основного содержания; с детальным пониманием;

- организовать взаимопроверку;

- организовать проверку услышанного материала в группах.

Задачи для обучающихся:

- прослушать текст, определить, какие факты являются правильными/неправильными, получить оценку своей деятельности через взаимопроверку;

- прокомментировать прослушанную информацию;

- прослушать текст, представить услышанную информацию в виде кластера.

1) Даёт установку перед прослушиванием:

Listen to the answers and check your guesses. Use your Workbook.

(интересуется, нужно ли включить аудиозапись второй раз)

Организует взаимопроверку в парах:

Please, change over your Workbooks and compare your results with the right answers

Предлагает оценить работу обучающихся по критериям.

Предлагает проанализировать прослушанную информацию и сравнить её с первоначальными ответами обучающихся:

Which of the facts do you find the most amazing?

Compare your first answers with right facts. Did you know much about cloning?

2) Мотивирует обучающихся на дальнейшее прослушивание. Предлагает узнать мнения людей о клонировании. Организует работу в группах.

Now we will do some group work. Divide into two groups. Listen to people's opinions about cloning.

Make notes while listening.

Working in groups, decide why people clone. Write your ideas on a paper.

You have 3 minutes to prepare your arguments.

Наблюдает за работой обучающихся.

Помогает по необходимости.

Организует проверку, указывая на лексические и грамматические ошибки, учитывая достоверность изложенной обучающимися информации:

Please, choose one person who reports your ideas.

Good of you. You have managed to do this task.

Thank you very much.

Предлагает оценить работу обучающихся по критериям.

Слушают факты о клонировании, заполняя вторую колонку таблицы.

Обучающиеся меняются тетрадями и сверяют работу партнёра с правильными ответами на слайде.

Оценивают свою работу.

Обучающиеся делятся на две группы. Слушают два раза мнения людей о клонировании.

После обсуждения представляют прослушанную информацию в виде кластера.

Обучающиеся выбирают одного из группы, который представляет их работу.

People clone because they want …

1.to find cures for diseases

2.to improve farming industry

3. to clone organs to save many patients' lives

4.to help childless people to have babies

Оценивают свою работу на данном этапе урока.

Личностные:

- осознание глубины своего личного опыта в сравнении с научными фактами.

Предметные:

- развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания, детальным пониманием

- развитие навыков говорения.

Метапредметные:

- анализировать информацию;

- выбирать средства достижения цели;

- оценивать свои действия;

- находить и исправлять ошибки партнёра;

-работать с информационным источником;

-представлять информацию в другом виде;

-работать с визуальной речевой опорой;

-извлекать информацию из прослушанного текста;

- работать в паре, группе;

- высказывать свою точку зрения, аргументируя её.

4. Закрепление учебного материала

Задача учителя: создать условия для развития навыков работы с функциональной лексикой, развития умений говорения с опорой на данную лексику.

Задачи для обучающихся: выразить своё отношение к клонированию, используя функциональный язык.

Предлагает распределить фразы по двум колонкам (позитивное, негативное отношение к клонированию)

So, we have discussed people's opinions about cloning. And now I offer you to express your attitude to this problem. But first, put these phrases in two (positive, negative attitude) columns.

I give you two minutes.

Следит за временем, за работой обучающихся.

Check your answers.

Предлагает выразить своё отношение к клонированию, используя данные фразы

Express your attitude to cloning. Summarise your group's opinions and form them like a poem.

Share your creative findings.

Просит оценить обучающихся их работу.

Your poems are very interesting. Our lesson is over. Let's sum up.

Организует рефлексию:

предлагает выбрать индивидуально цвет, исходя из следующих пояснений и прокомментировать:

белый - нейтральный, без эмоционального оттенка;

жёлтый - позитивный;

красный - эмоциональный;

чёрный - сложности, трудности.

</ Обучающиеся в группах читают и распределяют предложенные фразы по двум колонкам.

Проверяют свои ответы с правильными (слайд).

Обучающиеся работают в группах, и каждый высказывается по данной проблеме, после чего суммируют свои результаты обсуждения и представляют их в виде синквейна:

- тема

- два прилагательных

- три глагола

- короткое предложение-отношение

- слово-эмоция, чувство

Оценивают свою работу.

Личностные:

- общение и совместная деятельность со сверстниками, выражение своего отношения к проблеме.

Предметные:

- развитие навыков говорения с опорой на функциональную лексику.

Метапредметные:

- использовать речевые средства в соответствии с ситуацией

- структурировать свои знания

- определение основной и второстепенной информации

- работать в группе и распределять поручения

-оценивать степень успешности достижения цели.

5. Задание на дом

Задачи учителя:

• сообщить обучающимся их домашнее задание, комментируя его выполнение;

• напомнить обучающимся критерии успешного выполнения домашнего задания.

Задачи для обучающихся: понять смысл упражнений из домашнего задания;

настроиться на их обязательное выполнение.

Критерии успешного выполнения домашнего задания

1. домашнее задание выполнено полностью;

2. домашнее задание выполнено правильно;

3. может объяснить: что делал, как делал, почему делал именно так;

может сообщить, какой результат у него получился.

Вызывает интерес к домашнему заданию:

Suppose we cloned a man. Are we really sure he will be a man? Who will be responsible for him? Will he be happy? Will he have the same rights as we have?

The moral side of this problem we will try to discuss next time, when you read the story about Frankenstein. Do you know this person and this story? Great.

Homework: SB ex. 73-76, p. 101-102

Отвечает на возникшие вопросы.

Открывают учебник, изучают задание. При необходимости задают вопросы.

Личностные:

- осознавать необходимость ответственного отношения к выполнению домашнего задания.

Метапредметные:

- планировать свои действия;

- выбирать средства достижения цели;

-понимать смысл задания.