Учителю
Рабочая программа по ФГОС 5 класс

Рабочая программа по ФГОС 5 класс

Автор публикации: Ноздря Т.И.

Дата публикации: 13.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение-

Основная общеобразовательная школа села Робчик Унечского района Брянской области

Рассмотрено на Согласовано Утверждаю

заседании ЗД по УВР Директор школы:

МО учителей Ильина В.М. Шлык Е.М

Протокол №

От « » августа 2015г 2015г 2015г

Рабочая программа

по иностранному языку для 5 класса

на 2015-2016 учебный год

(базовый уровень)

Составитель : учитель

иностранного языка

Ноздря Т. И.

Пояснительная записка

Цели и задачи

Рабочая программа по иностранному языку составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего основного образования второго поколения

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в

соответствии с темами, сферами и ситуациями общения для 5 класса; освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках;

- социокультурная компетенция - приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям 5 - классников, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно - познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление со способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в т.ч. с использованием ИКТ.

развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения немецкого языка и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В силу специфики обучения немецкому языку уроки носят комбинированный характер, т.е. на одном уроке могут развиваться все виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Формы текущего, промежуточного и итогового контроля: тесты (грамматические, лексико - грамматические, тесты по чтению и аудированию), письменные контрольные работы, устный опрос, контроль знания лексики, а также (исходя из возможностей класса) проектная деятельность.

В рабочей программе запланированы ( не к каждой теме, ввиду небольшого количества часов , данных на изучение той или иной темы) резервные уроки (на усмотрение учителя). Также в рабочую программу внесены уроки контроля по итогам четверти в количестве 4 часов (четвёртая контрольная работа - итоговая за курс обучения в 5 классе) и уроки повторения изученного (в мае).

К 5 классу в личности учащихся происходят существенные изменения. У пятиклассников уже в большей степени, чем у младших школьников, развиты произвольное внимание и логическая память. У них формируется теоретическое мышление и более сознательно осуществляется усвоение грамматических явлений родного языка, а поэтому более осознанной становится опора на родной язык при овладении иностранным. Вместе с тем не утрачивают своего значения и такие виды памяти, как эмоционально-образная, ассоциативная, моторная. Это делает необходимым комплексно использовать средства и приемы обучения, активизирующие все каналы восприятия и закрепления в памяти иноязычного учебного материала, и, соответственно, развивать на этой основе иноязычные знания, навыки и умения. В этом плане важно комплексно использовать все компоненты УМК, поскольку они взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга.

В связи с тем, что обучение иностранным языкам в начальной школе в существующих условиях (на него в федеральном базисном учебном плане выделяется всего 2 часа в неделю) носит в основном пропедевтический характер, задача для 5 класса, прежде всего, обеспечить повторение и закрепление изученного в начальной школе, осуществить переход к более систематическому изучению немецкого языка и тем самым укрепить фундамент для дальнейшего продвижения обучающихся. Это обусловлено также тем, что 5 класс является начальным звеном основной школы, звеном, связующим начальную и среднюю ступени школьного языкового образования.

В концептуальном плане данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном подходе как новой парадигме образования и воспитания и ориентирована на создание прочного фундамента для дальнейшего развития иноязычной коммуникативной компетенции.
Поэтому для данного этапа - перехода от начальной к средней основной школе - особенно важно придерживаться тактики «шаг вперед, два шага назад», что означает постоянный возврат к пройденному ранее материалу с целью его повторения и лучшего закрепления и более осознанного развития знаний, навыков и умений.

II.Нормативно- правовая база.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г №1897 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного образования» ;

Примерной программы основного общего образования по немецкому языку;

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г № 1644 « О внесении изменений в приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г № 1897 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

Приказом департамента образования и науки Брянской области от 26 марта 2015 года « С базисном учебном плане общеобразовательных организаций Брянской области на 2015-2016 учебный год ;

Письмом Департамента образования и науки Брянской области №1906-04-0 От 26 марта 2015 года « О примерном учебном плане 5-9 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2015-2016 учебный год».

Учебный план МОУ ООШ с.Робчик

Место и роль учебного предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 3 учебных часа в неделю для обязательного изучения иностранного языка в 5 классах. Таким образом, на год обучения предполагается выделить по 105 часов.

III. Учебно -методическая литература.

И.Л . Бим Рабочие программы. Предметная линия учебников . Немецкий язык. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011г;
И.Л. Бим , Л.И. Рыжовой «Немецкий язык. Первые шаги для 5 класса)» М.: Просвещение, 2016г;

3 И.Л .Бим, Л.И.Рыжовой «Немецкий язык. 5 класс.» .Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 5 класса общеобразовательных учреждений .- М: Просвещение ,2015г ;

И.Л Бим, Л.И Рыжовой «Немецкий язык 5 класс».Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 5 класса общеобразовательных учреждений.-М:Просвещение,2011г

IV. Содержание учебного предмета.

1 Наименование разделов учебной программы.

Итак, учебник "Deutsch" Klasse 5 содержит 10 глав/параграфов, первая из которых представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав:

Hallo, 5. (fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs (курс повторения)(8 часов)

1.Первый школьный день в новом учебном году и новые знакомства.

2.Новый персонаж учебника - Кот в сапогах.

3.Воспоминания и впечатления о лете.

I Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (Старый немецкий город. Что в нем?)(9 часов)

.Старый немецкий город и типичные для него архитектурные сооружения.

2.Маленькие немецкие города имеют много общего: их архитектура, достопримечательности.3.Разговоры прохожих на улицах города.

II In der Stadt ... Wer wohnt hier? (Кто живет в городе?)(9 часов)

. Занятия и профессии городских жителей. Их отношение к родному городу.

2. Другие городские обитатели, в т.ч. и животные.

3. Что рассказывают о жителях города приведения?

III Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? (Улицы города. Какие они?)

(9 часов)

1.Городские улицы и транспорт.

2.Космические пришельцы Косми и Роби. Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город.

IV Wo und wie wohnen hier die Menschen? (Где и как живут люди?)

(9 часов)

1.Различные типы домов.2. План города.

3.Экологические проблемы. Что нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым?

V Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? ( Дома у Габи. Что мы видим?)

(9 часов)

1. Что нам известно о Габи? Семья Габи.

2.Обустройство дома и квартиры и ведение домашнего хозяйства.

VI Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?(9часов)

(Как выглядит город в разные времена года?)

1.Как выглядит город в разное время года? Погода.2.Календарь.

3. Праздники. Какие праздники широко известны в Германии и в России?

4. Пасха. Где живет пасхальный заяц

VII Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ...

(Большая уборка в городе)(9часов)

Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Зашита окружающей среды.

2.Косми предлагает организовать большую уборку города.

3.Занятия детей в кружках.

VIII Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche?

(В городе гости ? Какие?)(9часов)

1.Покупки. Деньги. 2.Экскурсии по городу. 3.Друзья.

IX Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir?(9 часов) (Наши немецкие друзья готовятся к прощальному празднику. А мы?)

Друзья Роби, прилетевшие из космоса, улетели. Косми еще здесь.

2. Косми и Роби совершают прощальную прогулку по городу.

3. Подготовка к празднику прощания с друзьями из космоса. Угощение. За праздничным столом.

X. Wiederholung. (16 часов)

2 Указания планируемых результатов на базовом уровне.

Требования к уровню подготовки по иностранному языку.

Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе - совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности обучающихся осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.

Таким образом, рабочая программа ориентирована на совершенствование и дальнейшее развитие приобретенного в начальной школе уровня формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное меж-личностное и межкультурное общение с носителями языка. Деятелъностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные , предметные и личностные результаты.

Личностные результаты:

формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания да основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;
существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

-достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

-самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

-осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

-более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

II. Метапредметные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

III. Предметные результаты: в коммуникативной сфере:

коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности: говорении:

умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении; рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её; восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/ сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

чтении:

чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания; чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменной речи:

заполнение анкет и формуляров;

написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков;

социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

• компенсаторная компетенция:

- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

умение планировать свой учебный труд;
в эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

В результате изучения иностранного языка ученик должен знать/понимать:

II. 1 Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные.

Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого материала. Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить не- обходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных (публицистических, научно-популярных, художественных) текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты.

Говорение

Диалогическая речь

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог - побуждение к действию, диалог - обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 3 реплик (5 класс) со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 8-10 фраз (5 класс)

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: художественные.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения - 400-500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения - до 350 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста для чтения - до 250 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);
писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма - 100 слов, включая адрес;

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь ;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;
учебно-исследовательская работа, проектная деятельность: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ слов;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычными словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства

Графика, каллиграфия, орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизно-сительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);

б) словосложение:

существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

в) конверсия (переход одной части речи в другую): существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte); существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen);

г) интернациональные слова (der Globus, der Computer).

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространённые и распространённые предложения.

Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer.)

Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.)

Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.)

Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).

Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen).

Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand).

Количественные числительные до 100 и порядковые числительные свыше 30.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями:

о значении немецкого языка в современном мире;
о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);
о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;
о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;
представления родной страны и культуры на иностранном языке;

3 3 Формы организации учебного процесса. : ведущая форма организации учебного процесса - урок, который выполняет обучающую, развивающую и стимулирующую функции;

- типы уроков- вводные, , комбинированные, уроки усвоения новых знаний и умений, уроки актуализации знаний и умений, уроки комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) ,уроки коррекции знаний, умений и навыков и не стандартные уроки: урок-соревнования ;интегрированные уроки; урок-игра урок в форме устного журнала; урок-КВН; уроки с использованием ИКТ, урок-проект, урок-экскурсия, музыкальный урок.

В качестве видов контроля выделяются:

а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый .

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Проводится в форме фронтального опроса, самоконтроля, выполнение тестов, взаимоконтроля учеников в парах или группах ,самостоятельной работы, аудирование.

Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. В форме контрольной работы ,лексико-грамматических тестов.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности. В форме итогового теста.

V. Учебно-тематическое планирование

№

п /п

Название темы (раздела)

Кол-во часов

теория

Практ.

раб.

Контр. раб

Иные

виды

Раздел . Hallo, 5.(fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs

Раздел 1.Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?

Раздел 2.In der Stadt… Wer wohnt hier?

Раздел 3.Die Straβen der Stadt. Wie sind sie?

Раздел 4 .Wo und wie wohnen hier die Menschen?

Раздел 5 .Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?

Раздел 6.Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?

Раздел 7.Groβes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber…

Раздел 8.Wieder kommen Gäste in der Stadt Was meint ihr, welche?

Раздел 9.Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir?

Wiederholung

Итого

105

Распределение часов по четвертям

Четверть

Количество часов

27 часов

II.

21 часа

III.

33 часа

IV.

24 часов

Итого

105 часов

Календарно-тематическое планирование

№

Название раздела, темы, урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности

учащихся

Кол-во часов

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

План.

Факт

. Hallo, 5.(fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs (8 часов)

1-2

Первый школьный день в учебном году. Что видим мы в школьном дворе? Как дети знакомятся?

Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму.
Составлять рассказы о лете и летних каникулах.

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Говорение: начинать и поддерживать разговор,

повторить ранее изученный лексический материал

Аудирование: понимать в целом речь учителя по ведению урока

Многие знакомятся друг с другом

Der Bekannte, die Bekannte

Возвратные местоимения и их употребление в речи

Расспрашивать собеседника о нём. его семье и летних каникулах.

Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения.

Понимать основное содержание сообщений и небольших по объёму диалогов.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре

Формирование коммуник. компетенции в межкультурной коммуникации

Говорение: представлять результаты проектной работы

Грамматическая сторона речи: использовать в речи простые предложения

Знакомство с новым персонажем учебника

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Инсценировать прослушанные диалоги.

Читать тексты с полным пониманием.

Выражать своё мнение о прочитанном.

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Развитие трудолюбия, целеустремленности

Развитие воли,

креативности

Грамматическая сторона речи:

Использовать в речи глаголы в настоящем времени

Чтение:

Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

Ребята вспоминают о лете

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Инсценировать прослушанные диалоги.

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми

Формирование личностной коммуникативной рефлексии

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Аудирование: вербально или невербально реагировать на услышанное

А чем занимались Сабина, Свен и другие летом?

Понимать основное содержание сообщений и небольших по объёму диалогов.

формирование готовности и

способности вести диалог с

другими людьми и достигать в

нём взаимопонимания.

Толерантное отношение к проявлению иной культуры

Аудирование: вербально или невербально реагировать на услышанное

Письмо: делать краткие выписки из текста

Дети говорят о летних каникулах

Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения.

Понимать основное содержание сообщений и небольших по объёму диалогов.

формирование готовности и

способности вести диалог с

другими людьми и достигать в

нём взаимопонимания.

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Говорение: представлять результаты проектной работы

Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания

Контрольная работа по теме «Летние каникулы»

Систематизация лексики и грамматики.

Толерантное отношение к проявлению иной культуры

Раздел №1 «Старый немецкий город. Что в нём?» 9ч

9-10

Немецкий город. Что в нём?

Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Город

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Создание определенной эмоциональной настроенности через восприятие романтической атмосферы немецкого города

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания

11-12

Мы читаем и пишем

Писать письмо другу по переписке, описывая свой родной город.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Чтение:

Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

Письмо: делать краткие выписки из текста

Мы говорим о немецком городе

Писать словарный диктант.

Описывать город с опорой на рисунок.

Разыгрывать сценки в ситуации «На улице».

Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,

Развитие мышления, памяти

Говорение: представлять результаты проектной работы

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

14-15

Что мы знаем и можем.

Страноведение.

Что мы знаем и можем.

Достопримечательности.

Описывать достопримечательности немецких городов с опорой на рисунок.

Выражать своё мнение в отношении описываемых достопримечательностей

Формирование уважительного отношение к культуре других стран

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Грамматическая сторона речи:

Использовать в речи разные типы предложений

Резервный урок.

Можем заняться повторением?

Повторение лексики. Повторить этикетные фразы.

Развитие наблюдательности. Умение сопоставлять, сравнивать предметы

Контрольная работа №1 по теме «Старый немецкий город. Что в нём?»

Систематизация лексики и грамматики.

Развитие наблюдательности. Умение сопоставлять, сравнивать предметы

Раздел №2 «В городе… Кто здесь живёт?» 9 ч

18-19

В городе живёт много людей…

Использовать для семантизации лексики словарь.

Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы.

Употреблять новую лексику для описания.

Использовать указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes, jene.

формирование готовности и способности вести диалог

Формирование толерантного отношения к окружающему миру выражать свое

мнени

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Грамматическая сторона речи:

Употреблять настоящее и прошедшее время в речи

20-21

Мы читаем и пишем. Списывание текста

Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе.

Владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме

формирование готовности и способности вести диалог

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Чтение:

Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания

22-23

Отношение жителей к своему городу

Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова.

Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства.

Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их.

формирование готовности и способности вести монолог

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное

24-25

Что мы знаем и можем.

Страноведение

Называть и описывать животных, популярных в Германии.

Находить дополнительную информацию но теме в Интернете, использовать её на уроке и в работе над проектом

формирование готовности и способности вести диалог

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного

Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное

Контрольная работа №2 по теме «В городе… Кто здесь живёт?»

Систематизация лексики и грамматики.

Формирование личностной коммуникативной рефлексии

Раздел №3 «Улицы города. Какие они?» 9 ч

27-28

Как выглядят улицы немецких городов.

Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения.

Составлять предложения из отдельных слов по теме.

Слушать текст с опорой на рисунок.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

формирование готовности и способности вести диалог

Формирование интереса к привычкам другого народа

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, правильно употреблять лексические единицы и речевые образцы

29-30

Мы читаем и пишем

Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок (определять общую тему текста).

Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города (с опорой на рисунок и прослушанный текст)

формирование готовности и способности вести диалог

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания

31-32

Мы говорим об улицах города

Выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал.

Расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов.

Употреблять в речи притяжательные местоимения

формирование готовности и способности вести диалог

Овладение коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации

Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного

Грамматическая сторона речи:

Правильно строить предложения

33-34

Что мы знаем и можем.

Страноведение

Извлекать из текстов определённую информацию

Повторять лексику и грамматику по теме главы.

формирование готовности и способности вести монолог

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

Контрольная работа №3 по теме «Улицы города. Какие они?»

Систематизация лексики и грамматики

Развитие мышления, памяти

Раздел №4 «Где и как живут люди?» 9 ч

36-37

Типы домов в немецком городе.

Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки.

Учить отвечать на вопрос Wo?, т.е. указывать местоположение различных объектов в городе.

Познакомить с лексикой, необходимой для более подробного описания города.

Систематизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря.

Называть немецкие адреса.

Указывать на местоположение объектов в городе.

Называть различные типы домов в городе.

формирование готовности и способности вести диалог

Формирование интереса к другой культуре

Формирование личностной коммуникативной рефлексии

38-39

Мы читаем и пишем.

Учить читать тексты с полным пониманием содержания описательного характера и небольшие по объёму диалоги.

Развивать умения и навыки понимать текст на слух с опорой на рисунок.

Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки.

Слушать рифмовку с аудионосителя.

Читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений.

Читать текст с пропусками вслух, запоминая правильное написание слов и предложений.

формирование готовности и способности вести диалог

Развитие мышления, памяти, целеустремленности

А где расположены многие городские объекты?

Учить называть адрес по- немецки.

Развивать умения и навыки понимать текст на слух с опорой на рисунок.

Учить вести диалог - расспрос о разных городских объектах.

Воспринимать на слух небольшой текст.

Выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного.

Описывать дома разного вида и назначения.

Комментировать план города.

формирование готовности и

способности вести диалог

41-42

Что мы знаем и можем.

Страноведение

Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки.

Развивать умения и навыки понимать текст на слух с опорой на рисунок.

Знакомство с новой страноведческой информации.

Различать типичные немецкие дома, называть их.

Называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов

формирование готовности и

способности вести диалог

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Резервный урок.

Можем заняться повторением?

Повторение лексики. Повторить этикетные фразы.

Проверить знания умения, навыки

Развитие культуры общения

Контрольная работа №4 «Где и как живут люди»

Систематизировать лексику и грамматику.

Развитие культуры общения

Раздел № 5 « Дома у Габи .Что мы там видим?» 9 часов

Резервный урок.

Можем заняться повторением?

Повторение лексики. Повторить этикетные фразы.

Проверить знания умения, навыки

Развитие культуры общения

45-46

Семья Габи. Какая она? Где работают её родители?

Расширить словарный запас У. в

Учить воспринимать на слух небольшие по объёму тексты (описание, диалог, рассказ).

Учить вести диалог расспрос об обустройстве комнаты(квартиры).

Воспринимать на слух небольшой по объёму текст о семье Габи с опорой на рисунок.

Рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста.

формирование готовности и способности вести диалог

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Развитие внимания, памяти

47-48

Дом Габи. Что в нём?

Учить вести диалог расспрос об обустройстве комнаты(квартиры).

Совершенствовать орфографические навыки и технику чтения.

Учить читать в группах тексты, отыскивая новые слова в словаре.

Понимать содержание диалога при его прослушивании.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат.

формирование готовности и способности вести диалог

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Мы говорим о доме Габи

Учить читать в группах тексты, отыскивая новые слова в словаре.

Обмениваться в группах информацией о прочитанном.

Описывать рисунки с изображением различных комнат, используя новую лексику.

формирование готовности и способности вести диалог

Знакомство с формулами речевого этикета

50-51

Что мы знаем и можем.

Страноведение

Урок повторения

Познакомить с личными местоимениями в Dativ и их употреблением.

Познакомить У. с глаголами с отделяемыми приставками.

Рассказывать о своей комнате.

Употреблять в речи существительные в Dativ после глагола helfen

формирование готовности и способности вести диалог

Привлечение внимания учащихся к проблемам экологии жилища

Обобщающее повторение по теме : «Дома у Габи. Что мы там видим?»

Проверить знания умения, навыки

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Контрольная работа №5по теме «Дома у Габи..Что мы здесь видим?»

Систематизация лексики играмматики

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Раздел №6 «Как выглядит город в разные времена года? - 9ч

54-55

Времена года.

Расширить словарный запас за счёт лексики по темам « Погода», «Праздники Германии».

Учить употреблять новую лексику в высказываниях по теме.

Учить вести телефонный разговор, обращая внимание на формы речевого этикета.

Употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками.

Переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года»

формирование готовности и способности вести диалог

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

56-57

Мы читаем и пишем.

О чём рассказывает календарь? Какие праздники известны в Германии и России?

Учить соотносить поэтический текст немецких песен о временах года с русским переводом.

Учить писать поздравительные открытки к различным праздникам.

Познакомить с образованием порядковых числительных.Учить употреблять новую лексику по теме .

Называть по-немецки праздники в Германии и делать подписи к рисункам.

Расспрашивать собеседника о праздниках в Германии.

Писать поздравительные открытки (по образцу)

формирование готовности и способности вести монолог

Развитие трудолюбия, целеустремленности

Мы говорим

Повторить всё, что У. уже знают о праздниках в Германии и учить делать высказывания об этом.

Учить воспринимать на слух диалоги и решать в группах коммуникативные задачи на основе прослушанного.

Расспрашивать своего речевого партнёра о временах года в городе.

Воспринимать диалог в аудиозаписи.

Читать в группах диалог вместе с ликтором.

Разыгрывать диалоги в группах.

формирование готовности и способности вести диалог

Развитие умений перевоплощения,

инсценирования

59-60

Что мы уже знаем и можем.

Страноведение

Учить читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания, используя сноски и словарь.

Повторить всё, что У. уже знают о праздниках в Германии и учить делать высказывания об этом.

Информация о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении карнавала в Германии, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут мастерить дети в качестве подарков к праздникам

формирование готовности и способности вести диалог

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

Резервный урок .

Может нам заняться повторением?

Проверить знания умения, навыки. Закрепление и тренировка в употреблении языкового материала.

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Контрольная работа №6 по теме «Как выглядит город в разные времена года?

Систематизация лексики и грамматики.

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Раздел №7 «Большая уборка в городе. Прекрасная идея!» 9ч

63-64

Охрана окружающей среды- международная проблема

Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя различные рифмовки и стихотворения.

Учить У. самостоятельной работе по семантизации лексики ( с опорой на рисунок и контекст).

Учить работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном.

Систематизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст).

Читать текст, осуществляя выбор значимой информации.

Воспринимать па слух диалог, читать его по ролям и инсценировать.

Употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи в Präsens.

формирование готовности и способности вести диалог

Стремление к познанию нового

65-66

Мы читаем и пишем

Учить работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном.

Тренировать У. в употреблении предлогов mit, nach, aus,zu, von, bei + Dativ.Повторить употребление существительных в

Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.

Употреблять в речи предлоги, требующие Dativ существительных.

Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen

формирование готовности и способности вести диалог

Поговорим, чем заняты ученики в кружках?

Повторить степени сравнения прилагательных и наречий. Познакомиться с исключениями gut, gern и др.

Учить вести телефонный разговор, обращая внимание на формы речевого этикета.

Разучить рифмовку, осмысливая её содержание и обращая внимание на произношение.

Употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из правил.

формирование готовности и способности вести диалог

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

68-69

Что мы знаем и можем.

Страноведение.

Учить читать тексты, осуществляя выбор значимой информации.

Повторить лексику по подтеме.

Повторить употребление существительных в

Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.

Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания

формирование готовности и способности вести диалог

Развитие мышления, памяти

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

Может нам заняться повторением.

Закрепление и тренировка в употреблении языкового материала.

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Контрольная работа №7 по теме «Большая уборка в городе. Прекрасная идея!»

Проверить знания умения, навыки.

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Раздел №8 «Гости прибывают в город. Как вы думаете, какие?» 9 ч

72-73

Ребята работают над проектом «Мы строим наш город…»

Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя различные рифмовки и стихотворения.

Расширить словарный запас учащихся.

Тренировать У. в употреблении haben для указания на обладание, желание иметь что- либо.

Учить употреблять инфинитивный оборот«um… zu+Infinitiv» для выражения цели какой- либо деятельности.

Читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками городе.

Употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ.

Переводить предложения с инфинитивным оборотом um ... zu + Inf., опираясь на грамматическую памятку.

формирование готовности и способности вести диалог

Привлечение внимания к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов

Развитие наблюдательности. Умение сопоставлять, сравнивать предметы

74-75

Мы читаем и пишем

Развивать умение читать с полным пониманием тексты описательного характера и диалоги, пользуясь сносками и словарём.

Учить употреблять предлоги с Dativ и Akkusativ.

Читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание.

Читать стихотворение друг другу вслух.

Употреблять предлоги с Akkusativ и Dativ в речи

формирование готовности и способности вести диалог

Формирование толерантного отношения к окружающему миру

Мы говорим о городе

Развивать умение инсценировать диалоги.

Учить расспрашивать партнёра о его городе/ селе.

Учить выражать своё мнение, давать оценку, делать предположение.

Продолжить работу над проектом.

Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки.

Использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол mögen в форме möchte

формирование готовности и способности вести диалог

Формирование мотивации изучения немецкого языка

77-78

Что мы знаем и можем.

Страноведение.

Учить выражать своё мнение, давать оценку, делать предположение.

Продолжить работу над проектом.

Учить описывать город, в том числе город, который проектируешь сам.

Страноведческая информация о денежной системе Германии. Рисунки с изображением евро, а также изображения копилок для денег, которые используют немецкие дети

формирование готовности и способности вести диалог

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Контрольная работа №8 по теме «Гости прибывают в город. Как вы думаете, какие?»

Проверить знания умения, навыки

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Может нам заняться повторением.

Закрепление и тренировка в употреблении языкового материала.

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Раздел № 9 «Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник» 9 ч

81-82

Школьники рассказывают о построенных городах

Расширить словарный запас школьников.

Учить диалогу- расспросу о городе, изображённом на картинке. Познакомить с предлогами, требующими употребления Akkusativ.

Описывать город своей мечты.

Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания.

Употреблять в речи предлоги durch, für, ohne, um с существительными в Akkusativ

формирование готовности и способности вести диалог

Формирование личностной коммуникативной рефлексии

83-84

Мы читаем и пишем.

Учить вести беседу в разнообразных ситуациях, связанных с подготовкой прощального праздника: украшение зала, подготовка праздничного стола, приём гостей и т.д.

Развивать навыки и умения аудирования.

Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки.

Писать приглашения на праздник по образцу.

формирование готовности и способности вести диалог

Формирование интереса к привычкам другого народа

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Говорим о подготовке прощального праздника.

Развивать навыки и умения аудирования.

Описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов.

Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом».

формирование готовности и способности вести диалог

86-87

Что мы знаем и можем.

Повторять материал главы

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Резервный урок. Может заняться повторением.

Закрепление и тренировка в употреблении языкового материала.

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

Контрольная работа №9 по теме «Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник»

Проверить знания умения, навыки

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

Раздел № 10 «Повторение за курс 5 класса» 16 ч

90-91

Что мы знаем о немецком городе.

Повторить и систематизировать образование множественного числа существительных.

Повторять материал

формирование готовности и способности вести диалог

Формирование интереса к другой культуре

92-93

В городе. Кто здесь живет?

Повторить грамматический материал.

Формирование интереса к другой культуре

94-95

Улицы города. Какие они?

Повторить грамматический материал.

Формирование интереса к другой культуре

96-97

Где и как живут здесь люди?

Учить читать тексты, с пониманием основного содержания

Привитие уважения к культуре Германии

Формирование интереса к другой культуре

98-99

У Габи дома. Что здесь?

Учить читать тексты, с пониманием основного содержания

Привитие уважения к культуре Германии

Формирование интереса к другой культуре

100

Как выглядит город Габи в разные времена года?

Учить читать тексты, с пониманием основного содержания

Привитие уважения к культуре Германии

Формирование интереса к другой культуре

101

Большая ублрка в городе.

Привитие уважения к культуре Германии

Формирование интереса к другой культуре

102

Наши немецкие друзья готовятся к празднику

Учить читать тексты, с пониманием основного содержания

Привитие уважения к культуре Германии

Формирование интереса к другой культуре

103

Повторение за весь курс 5 класса

Учить читать тексты, с пониманием основного содержания

Привитие уважения к культуре Германии

Формирование интереса к другой культуре

104

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса .

Привитие уважения к культуре Германии

Формирование интереса к другой культуре

105

Домашнее чтение.

Учить читать тексты, с пониманием основного содержания

Привитие уважения к культуре Германии

Формирование интереса к другой культуре

⇧

⇩