Учителю
Календарно-тематическое планирование к учебнику Millie 2 класс Азарова

Календарно-тематическое планирование к учебнику Millie 2 класс Азарова

Автор публикации: Гостевская А.Н.

Дата публикации: 04.04.2016

Краткое описание: Календарно -тематическое планирование содержит название тем уроков, упражнения на аудирование , чтение, письмо, говорение с указанием страниц. Немаловажным является наличие прописанных УУД, формируемых на каждом уроке. Поурочное планирование составлено согласно требов

предварительный просмотр материала

Планирование 2 класс «MILLIE»

№

Тема урока

Лексика/

Грамматика

Фонетика

Говорение

Аудирование

Чтение/

Письмо

Планируемые результаты

Дом. задание

предметные

метапредметные

личностные

1 четверть - Units 1, 2, 3 (1, 2 урок) (16 часов) Unit 1 «Hello!» - раздел 1 «Знакомство»

Привет. Знакомство с предметом английский язык и учебником. Введение и п.з. новых ЛЕ теме «Приветствие». Формирование фонетических навыков.

Формирование ЛН диалогической речи.

Обучение аудированию, чтению.

Hello - Hi

I am …

Yes, No.

Goodbye.

Steve. Wendy.

Звуки

[h], [l]

Диалог этикетного характера: знакомство, приветствие, прощание

У 1,2 с 4,5

Направленное аудирование

Аудирование для удовольствия

У 1 с 4

Обучение чтению

У 1 с 4

Формирование

коммуникативной компетенции;

Начинать вести и заканчивать беседу;

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; воспринимать простые английские фразы на слух,

научить произносить звуки [h], [l]

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

Использование языковой догадки

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

РТ с 4 У 2, 3

повторить

новые слова

Как тебя зовут?

Введение и п. з. гр.стр «What's your name?». Формирование ЛГН говорения, аудирования.

Формирование фонетических навыков. Обучение чтению. Буквы Aa, Bb, Cc, Dd.

What's your name? - I am …

Is it A?

[w], [m],

[n]

Диалог этикетного характера: знакомство.

Диалог-расспрос с целью идентификации

букв: Аа, Вb, Cc, Dd.

У 1 с 6

Направленное аудирование

У 1 с 6

Обучение чтению

У 2 с 6,

У3 с 7.

РТ с 5

Прописывание букв: Аа, Вb, Cc, Dd.

РТ У 2 с 5

Формирование ЛГН аудирования, ДР в ситуации «Знакомство», изучить

буквы

английского

алфавита Аа, Вb, Cc, Dd,

научить произносить звуки

[w], [m],

[n]..

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

Моделирование ситуации поведения в классе

Самокоррекция

Использование языковой догадки

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

РТ с 5

У 2,3

выучить

буквы.

История в действиях.

Формирование ЛН говорения, аудирования, чтения.

Формирование фонетических навыков.

swim, look, run, go to the zoo, climb a tree, fall into the water

[r], [g], [ð]

Побуждение к действию.

Диалог-расспрос с целью идентификации

букв: Ee, Ff, Gg

У 1 с 8

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 8

Обучение чтению

У 1 с 8

Прописывание букв: Ee, Ff, Gg

РТ У 1 с 6

Формирование ЛН говорения, аудирования, чтения в ситуации «Идем в зоопарк»,

изучить

буквы

английского

алфавита

Ee, Ff, Gg,

научить произносить звуки [r], [g], [δ]

Использование языковой догадки Самокоррекция

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

РТ с 6 У 2, 3

повторить

новые слова

Сколько тебе лет?

Введение и п. з. ЛЕ, гр.стр «How old are you?»

Формирование ЛГН говорения, аудирования, чтения.

Формирование фонетических навыков.

One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten

How old are you?

I am seven.

[ө]

Cчет в пределах десяти

У 1 с 9

Диалог-расспрос о возрасте

У 2 с 9

Диалог-расспрос с целью идентификации

букв: Hh, Ii, Jj

Направленное аудирование

У 1 с 9

Аудирование как модель для говорения

У 2 с 9

Обучение чтению

У 1, 2 с 9

Прописывание букв:

Hh, Ii, Jj

РТ с 7 У 3

Формирование ЛГН говорения, аудирования, чтения в ситуации «Сколько тебе лет?»,

изучить числа от 1 до 10,

буквы

английского

алфавита Hh, Ii, Jj;

научить произносить

звук [ө]

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Моделирование ситуации поведения в классе

Исправление ошибок друг друга

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

РТ с 7 У 1, 2

выучить

буквы,

повторить

новые слова

Телефонный разговор.

Введение и п. з. гр.стр «What's your phone number?»

Формирование ЛГН говорения, аудирования.

Формирование фонетических навыков.

What's your phone number?

It's 5710302

[әυ], [ә]

Запрос информации о номере телефона и сообщение его

У 1 с 10

У 3 с 11

Направленное аудирование

У 1 с 10

Аудирование и следование устным инструкциям

У 2 с 10

Обучение чтению

У 3 с 11

РТ с 8 У 1

Формирование ЛГН говорения, аудирования, чтения в ситуации «Разговор по телефону»,

научить произносить

звуки [әυ], [ә],

научить изготавливать модель мобильного телефона, следуя инструкциям на английском языке.

Формирование умения слушать и вступать в диалог.

Моделирование ситуации поведения в классе.

Изготовление модели мобильного телефона из бумаги.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками,

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

РТ с 8

У 2,

повторить цифры

от 1 до 10

Приключения в перевернутом мире.

Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях. Развитие речевых умений.

Обучение аудированию.

Диалог этикетного характера: знакомство, запрос информации и сообщение номера телефона

У 2 с 13

Аудирование для удовольствия

У 1 с 12

Чтение вслух

У 1 с 12,

У 2 с 13

Закрепить употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях,

развивать речевые умения

Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника (значение некоторых личных имен),

самокоррекция

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

РТ с 9

У 1

№

Тема урока

Лексика/

Грамматика

Фонетика

Говорение

Аудирование

Чтение/

Письмо

Планируемые результаты

Дом. задание

предметные

метапредметные

личностные

Unit 2 «School bag» - раздел 2 «Школьный портфель»

Школьные принадлежности

Введение и п.з. новых ЛЕ теме «Школьный портфель»

Формирование фонетических навыков.

Формирование ЛН аудирования, устной речи.

A ruler, a pencil, a pencil case, a book, an exercise book, a cat,

a mouse, a school bag

[æ], [e], [p]

Называние школьных принадлежностей

У 1 с 14,

У 2 с 15

Направленное аудирование

У 2 с 15

Обучение чтению

У 2 с 15

Копирование букв

РТ с 8 У 1

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи в ситуации «Что у тебя в портфеле?»,

научить произносить

звуки [æ], [e], [p]

Формирование умения слушать, извлекая

информацию, нужную

для выполнения

задания

Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями

Установление последовательности действий для достижения цели в определенном типе задания

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

РТ с 10 У 1,2

повторить

новые слова

Что это?

Введение и п. з. гр.стр «What's this?»

Формирование ЛГН говорения, аудирования, чтения

Формирование фонетических навыков.

A rubber, What's this? It's a pen.

[w], [ð]

Диалог-расспрос о школных принадлежностях

У 2 с 16

Диалог-расспрос с целью идентификации

букв: Kk, Ll, Mm, Nn

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 16

Обучение чтению

У 1 с 16

Прописывание букв:

Kk, Ll, Mm, Nn

РТ с 11 У 2

Формирование ЛГН говорения, аудирования, чтения в ситуации «Что

это?»,

изучить

буквы

английского

алфавита Kk, Ll, Mm, Nn;

повторить как произносятся звуки [w], [δ]

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Моделирование ситуации поведения в классе

Использование языковой догадки (значение слова mouse)

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

РТ с 11 У 3,

повторить слова

«Посчитай-ка!» -

Введение и п. з. гр.стр «Множественное число

существительных.

Формирование ЛГН говорения, аудирования, чтения

Формирование фонетически

навыков.

One pencil - two pencils, little

[s], [z]

Счет с использованием школьных принадлежностей

У 2 с 18,

У 3 с 19 Диалог-расспрос с целью идентификации

букв: Pp, Qq, Rr, Ss, Tt

Аудпрование с пониманием основного содержания

У 1 с 18

Обучение чтению

У 1 с 18

Прописывание букв:

Pp, Qq, Rr, Ss, Tt

РТ с 12 У 2

Формирование ЛГН говорения, аудирования, чтения в ситуации «Давайте посчитаем!»,

изучить

буквы

английского

алфавита Pp, Qq, Rr, Ss, Tt;

научить произносить

звуки [s], [z]

Формирование умения самостоятельного выделения и формулирования познавательной цели;

выбора наиболее эффективных способов решения задач;

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой Использование языковой догадки (портфель английского школьника)

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе;

социальная компетентности;

начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

РТ с 12 У 3,

выучить

буквы

Картинка для друга!

Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование фонетических навыков.

Формирование ЛН аудирования, монологической речи, письма

Open, cut out, take, draw, look at, write, give it to your friend

[k]

Побуждение к действию с использованием школьных принадлежностей.

У 1 с 20,

У 2 с 20

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 20

Обучение чтению

У 2 с 20

Копирование букв

РТ с 13 У 2

Копирование слов

РТ с 13 У 1

Формирование ЛН аудирования, монологической речи, используя

глаголы действия,

научить произносить

звук [k]

Формирование умения использовать общие приёмы решения задач;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; анализ информации;

передача информации (первая печатная книга);

построение рассуждения

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

РТ с 13 У 3

повторить слова

Цирковая школа.

Введение и п. з. ЛЕ и гр.стр «Can I borrow your ruler?»

Формирование ЛГН диалогической речи, аудирования, чтения

Формирование фонетических навыков.

Can I borrow your ruler? Surt. No, I'm sorry.

[ς]

Диалог-обращение с просьбой, выражение готовности выполнить или отказ ее выполнить

У 1 с 21

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 21

Обучение чтению

Чтение списка школьных принадлежностей

У 1 с 21

Формирование ЛГН диалогической речи, аудирования, чтения в ситуации « Можно мне воспользоваться твоей ручкой?»,

научить произносить

звук [ς]

Формирование умения осмысленно слушать диалог и передавать информацию, используя модель, данную в учебнике, для

решения поставленных

задач.

Формирование внутренней позиции школьника насколько успешно он научился

говорить и понимать

иноязычную речь на слух.

РТ с 14 У 1,3

повторить выражения

Приключения в перевернутом мире. Давайте поиграем.

Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях. Развитие речевых умений.

Обучение аудированию.

Диалог-обращение с просьбой, выражение готовности выполнить или отказ ее выполнить

Диалог -запрос личной информации

Диалог -побуждение к действию

У 2 с 23

Аудирование для удовольствия

У 1 с 22

Чтение следование инструкциям

У 2 с 22

Закрепить употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях,

развивать речевые умения

Формирование коммуникативных умений ( слушать собеседника, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания)

Формирование умений на смыслообразование (мотивации к учебной деятельности),

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

РТ с 15 У 1-3

повторить слова и выражения

Контроль сформированности речевых умений

Лексика, грамматика разделов 1,2

Диалог - запрос личной информации

У 5 с 25

Аудирование с пониманием основного содержания

У 1 с 24

Техника чтения

У 2 с 24

У 3 с 25

Написание слов

У 4 с 25

Контроль и оценивание видов речевой деятельности

Формирование регулятивных умений (на самоконтроль, на самооценку, на саморегуляцию)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

№

Тема урока

Лексика/

Грамматика

Фонетика

Говорение

Аудирование

Чтение/

Письмо

Планируемые результаты

Дом. задание

предметные

метапредметные

личностные

Unit 3 «Do you like the circus?» - раздел 3 «Вы любите цирк?»

Цвета

Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование фонетических навыков.

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения.

A clown, purple, yellow, green, orange, brown; It's red. Is it blue?

[j], [з:], [i:]

Диалог-расспрос о цветах предметов

Диалог-расспрос с целью идентификации

букв: Uu, Vv, Ww

У 1 с 26

Направленное аудирование

У 1 с 26

Обучение чтению

У 1 с 26

Прописывание букв: Uu, Vv, Ww

РТ с 16 У 1

Копирование слов

РТ с 16 У 2

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения;

изучить

буквы

английского

алфавита Uu, Vv, Ww,

научить произносить звуки [j], [з:], [i:]

Формирование коммуникативных умений: вести устный диалог, слушать друг друга, на построение речевых высказываний;

регулятивных умений на выполнение учебных действий, познавательных умений (цвета радуги)

Формирование мотивации учебной деятельности; нравственно-этическая ориентации: навыков сотрудничества в разных ситуациях.

РТ с 16 У 3

повторить слова, выучить буквы

Мой любимый цвет. Введение и п. з. ЛЕ и гр.стр « What's your favourite colour?» - « My favourite colour's red.»

Формирование ЛГН диалог. и монолг. речи, аудирования, чтения

Формирование фонетических навыков.

White, black; What's your favourite colour? My favourite colour's red.

[f], [v]

Диалог- расспрос о любимом цвете

У 2 с 27,

РТ с 17 У 1

Направленное аудирование

У 1 с 27,

У 2 с 27

Обучение чтению

У 1 с 27,

У 2 с 27

Прописывание слов

РТ с 17 У 2

Формирование ЛГН диалог. и монолог. речи, аудирования, чтения в ситуации «Какой твой любимый цвет?»,

научить произносить

звуки [f], [v]

регулятивных умений на

установление последовательности действий для достижения цели в определенном типе задания

Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

РТ с 16 У 3

повторить выражения

Цвета разных предметов.

Введение и п. з. ЛЕ и гр.стр « What colour is it?»

Формирование ЛГН диалогической речи, аудирования, чтения, письма.

Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях.

Развитие речевых умений.

An umbrella, pink, grey; What colour is it?

[ŋ]

Диалог-расспрос с целью идентификации предмета по его цвету

У 1 с 28,

У 2 с 29

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 28

Обучение чтению

У 1 с 28,

У 2 с 29,

У 3 с 28

Копирование слов

РТ с 18 У 1

Формирование ЛГН диалогической речи, аудирования, чтения, письма

в ситуации « Какого это цвета?»,

научить произносить

звук [ŋ],

употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях.

Развитие речевых умений.

Развивать умения и навыки устной речи, рассказывать, что имеешь, называть цвет, понимать на слух текст в виде диалога. Формирование умения договариваться при групповой работе

Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

РТ с 18 У 2

повторить слова и выражения

2 четверть - Units 3, 4, 5 (14 часов)

Я люблю бабочек.

Введение и п. з. гр. стр «Порядок слов в словосочетании прил +сущ».

Формирование ЛГН монологической речи, аудирования, чтения

Формирование фонетически

навыков.

I like red butterflies

[b], [t]

Рассказ о любимом цвете определенных предметов

У 2 с 30,

У 4 с 31

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 30

Обучение чтению

У 1 с 30,

У 2 с 30,

У 4 с 31

Поисковому чтению

РТ с 19 У 3

Формирование ЛГН монологической речи, аудирования, чтения в ситуации « Мне нравится …»,

научить произносить

звуки [b], [t]

Формирование коммуникативных умений: описание цвета предмета,

Выражение доброжелательного отношения к одноклассникам, самоопределение

РТ с 19 У 1,2

Вы любите цирк?

Введение и п. з. ЛЕ и гр.стр « Do you like the clowns?»

Формирование ЛГН диалогической речи, аудирования, чтения, письма.

Формирование фонетически

навыков.

The circus; Do you like the clowns?

[з:]

Диалог- расспрос о любимых предметах

У 1 с 32,

РТ с 20 У 2

Диалог-расспрос с целью идентификации

букв: Xx, Yy, Zz.

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 32,

У 2 с 33,

Обучение чтению

У 1 с 32,

У 2 с 33,

У 4 с 31

Поисковому чтению

РТ с 20 У 3

Прописывание букв: Xx, Yy, Zz.

AB с 20 У 2

Формирование ЛГН диалогической речи, аудирования, чтения, письма в ситуации «Вы любите цирк?», изучить

буквы

английского

алфавита Xx, Yy, Zz.;

повторить как произносится звук [з:]

Формирование знаково-символических умений:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

познавательных умений:

на поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (сад бабочек в Японии);

на оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

умений

коллективной работы

при выполнении

заданий урока

Повторить слова и выражения, выучить буквы

Приключения в перевернутом мире.

Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях. Развитие речевых умений.

Обучение аудированию.

Диалог-расспрос о цветах предметов и любимом цвете

У 2 с 35

Аудирование для удовольствия

У 1 с 34

Чтение следование инструкциям

У 2 с 35

Закрепить употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях,

развивать речевые умения

Формирование умений на смыслообразование (мотивации к учебной деятельности),

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

РТ с 21 У 1,2

№

Тема урока

Лексика/

Грамматика

Фонетика

Говорение

Аудирование

Чтение/

Письмо

Планируемые результаты

Дом. задание

предметные

метапредметные

личностностные

Unit 4 «My pet» - раздел 4 «Мое любимое домашнее животное

Отель для животных.

Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование фонетических навыков.

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения, письма

Stroke, feed, hug, a kitten, a puppy, a pet, a dog

[Λ]

Диалог-расспрос о питомцах.

Побуждение к действию относящемуся к питомцу.

У 2 с 37,

У 3 с 37

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 36

Обучение чтению

У 2 с 37,

У 3 с 37

Копирование слов

РТ с 22 У 1

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения, письма в ситуации «А у нас в отеле для животных»,

научить произносить

звук [Λ]

Формирование знаково-символических умений:

пантомимы -

изображения действий

без слов,

познавательных умений:

на поиск и выделение необходимой информации из различных источников (самый крупный кот и самая маленькая кошка, гостиница для питомцев)

Формирование

нравственно-этической ориентации (бережного отношения к животным), умений на самоопределение

РТ с 22 У 2

повторить слова

Описание животного (возраст, размер, цвет).

Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование фонетических навыков.

Формирование ЛН аудирования, монологической речи, чтения, письма.

Обучение аудированию, чтению.

A hamster, a rat, a parrot, a snake, a hedgehog, a fish, big

[r], [dз]

Сообщение информации о любимом питомце с описанием его возраста, размета и цвета.

У 2 с 38

Направленное аудирование

У 1 с 38

Обучение чтению

У 1 с 38,

У 2 с 38

Копирование слов

РТ с 23 У 1

Формирование ЛН аудирования, монологической речи, чтения, письма в ситуации «Мой питомец»,

научить произносить

звуки [r], [dз]

Формирование знаково-символических умений:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

познавательных умений:

на поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

на оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Формирование

нравственно-этической ориентации (бережного отношения к живой природе)

РТ с 23 У 2

повторить слова

У меня есть кролик. Введение и п. з. ЛЕ и гр.стр «I've got a puppy.», « What have you got ?».

Формирование ЛГН диалогической речи, аудирования, чтения, письма.

Обучение чтению.

A lizard, a guinea pig,a frog, a rabbit; I've got a puppy.

What have you got?

[w], [v], [m]

Диалог-расспрос о питомце.

У 1 с 39,

У 2 с 39,

Направленное аудирование

У 1 с 39

Обучение чтению

У 1 с 39,

У 2 с 39

Чтение и решение проблемной задачи

Дописывание предложений

РТ с 24 У 2

Формирование ЛГН диалогической речи, аудирования, чтения, письма в ситуации «У меня есть питомец.», повторить как произносятся звуки [w], [v], [m], тренировать технику чтения.

Формирование знаково-символических умений:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; следование образцу;

познавательных умений:

на поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Формирование умений на смыслообразование (мотивации к учебной деятельности), на самоопределение;

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

РТ с 24 У 1

повторить слова

У тебя есть маленькая собачка?

Формирование ЛГН диалогической речи, аудирования, чтения, письма.

Обучение чтению.

Have you got a kitten?, No, try again

[p]

Запрос информации о питомце

У 1 с 40,

У 2 с 40,

У 3 с 41

Аудпрование с пониманием общего содержания

У 1 с 40

Аудирование как модель для говорения

У 2 с 40

Направленное аудирование

У 2 с 40

Обучение чтению

У 1 с 40,

У 2 с 40,

У 3 с 41

Дописывание предложений

РТ с 25 У 2

Формирование ЛГН диалогической речи, аудирования, чтения, письма.

повторить как произносится звук [p], тренировать технику чтения.

Формирование регулятивных умений на оценку и взаимооценку речевой деятельности, знаково-символических умений:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; следование образцу.

Формирование умений на

на самоопределение;

нравственно-этической ориентации (уважительного доброжелательного отношения к собеседнику,

умения его слушать, )

РТ с 25 У 1

повторить слова и выражения

Потерявшийся питомец.

Формирование ЛГН монологической речи. Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях.

Обучение чтению.

[r]

Описание возраста, размера и цвета потерявшегося питомца

У 1 с 42,

У 2 с 42.

Направленное аудирование

У 3 с 43

Поисковое чтение

У 1 с 42,

У 2 с 42.

Письмо с опорой на образец

РТ с 26 У 1

Закрепить употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях,

тренировать технику чтения.

Формирование умений на смыслообразование (мотивации к учебной деятельности),

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

РТ с 26 У 2

Приключения в перевернутом мире. Развитие речевых умений.

Обучение аудированию.

Описание возраста, размера и цвета потерявшегося питомца

У 3 с 45,

У 1 с 44

Аудирование для удовольствия

У 1 с 44

У 2 с 45

Дописывание предложений

РТ с 27 У 1

Развивать речевые умения

Формирование умений на смыслообразование (мотивации к учебной деятельности),

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

РТ с 27 У 2

повторить слова и выражения

Контроль сформированности речевых умений

Лексика, грамматика разделов 3,4

Диалог-расспрос о возрасте, размере и цвете любимого питомца

У 5 с 47

Аудирование с пониманием основного содержания

У 1 с 46

Поисковое чтение

У 2 с 46-47

Написание слов

У 4 с 47

Контроль и оценивание видов речевой деятельности

Формирование регулятивных умений (на самоконтроль, на самооценку, на саморегуляцию)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

№

Тема урока

Лексика/

Грамматика

Фонетика

Говорение

Аудирование

Чтение/

Письмо

Планируемые результаты

Дом. задание

предметные

метапредметные

личностные

Unit 5 «Merry Christmas!» - раздел 5 «Счастливого Рождества!»

Украшаем ель. Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения.

Формирование фонетических навыков.

Winter, a cracker, a bauble, lights, a star, a bell, a Christmas tree, decorate

[a:], [o:]

Диалог-расспрос о рождественских украшениях, имеющихся у детей.

У 1 с 48

Направленное аудирование

У 1 с 48

Обучение чтению

У 1 с 48

Копирование слов

РТ с 28 У 1

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения в ситуации «Давайте украсим ель»,

научить произносить

звуки [a:], [o:].

Формирование познавательных умений:

на поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

коммуникативных умений

Выражение доброжелательного отношения к одноклассникам, самоопределение

РТ с 28 У 1

повторить слова

Рождественская открытка.

Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование ЛН монологической речи, чтения.

Обучение аудированию.

A Christmas card

Описание рождественской открытки

У 2 с 49

Аудирование для удовольствия

У 1 с 48

Обучение чтению

У 1 с 49

Поисковое чтение

У 2 с 49

Чтение и следование инструкциям

У 3 с 49

Формирование ЛГН монологической речи, чтения в ситуации «Моя рождественская открытка»

Формирование умений на установление последовательности действий для достижения цели в определенном типе задания, познакомить с рождественской песней «Jingle bells!» Великобритании

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного отношения к людям, уважительного отношения к традициям и культуре носителей языка)

РТ с 29 У 1,2

повторить слова

Рождественская история.

Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование ЛН аудирования, монологической речи, письма. Формирование фонетических навыков.

Обучение чтению.

Santa Claus, a stocking, a lollipop, a computer game, a football, a doll

[o], [o:], [b]

Сообщение о том, какие предметы, имеющие отношение к Рождеству, есть у детей

У 1 с 50

Аудпрование с пониманием основного содержания

У 1 с 50

Направленное аудирование

У 2 с 51

Обучение чтению

У 1 с 50

Копирование слов

РТ с 30 У 2

Формирование ЛГН аудирования, монологической речи, письма в ситуации «Какие бывают подарки»,

повторить как произносятся звуки [o], [o:], [b],

тренировать технику чтения.

Формирование познавательных умений:

на поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

коммуникативных умений познакомить с рождественской песней «We wish you a Merry Christmas!», традициями

Формирование умений

РТ с 30 У 1

повторить слова

Самый лучший подарок. Введение и п.з. новых ЛЕ, гр. стр. «Can I have a book?»

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, письма.

Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях.

Развитие речевых умений.

Обучение чтению.

Can I have a book?; fluffy

[f]

Выражение просьбы-пожелания какого-либо подарка

У 1 с 52,

У 2 с 53

Направленное аудирование

У 1 с 52

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 52

Обучение чтению

Поисковое чтение

У 1 с 52

Копирование слов

РТ с 31 У 2

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, письма в ситуации «Мой новогодний подарок»,

закрепить употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях,

развивать речевые умения

тренировать технику чтения.

Формирование умений

РТ с 31 У 1

повторить слова и выражения

№

Тема урока

Лексика/

Грамматика

Фонетика

Говорение

Аудирование

Чтение/

Письмо

Планируемые результаты

Дом. задание

предметные

метапредметные

личностные

3 четверть - Units 5, 6, 7, 8 (20 часов)

Рождественский чулок.

Формирование фонетических навыков.

Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях.

Обучение чтению.

[k]

Диалог-расспрос о подарках к Рождеству

У 1 с 54,

РТ с 32 У 1

Поисковое чтение

У 1 с 54

Чтение и следование инструкциям

У 2 с 55

Дописывание предложений

РТ с 32 У 2

Закрепить употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях по теме «Счастливого Рождества!»,

тренировать технику чтения.

Формирование знаково-символических умений:

следование образцу;

познавательных умений:

на поиск и выделение необходимой информации из различных источников (знакомство с названиями Дедов Морозов разных стран)

Формирование умений

повторить слова и выражения

Письмо Санта Клаусу.

Развитие речевых умений.

Обучение оформлению зарубежного письма

Диалог-расспрос о рождественских подарках, украшениях

У 1 с 56,

У 3 с 57

Поисковое чтение

У 1 с 56,

У 2 с 56,

Чтение и следование инструкциям

У 2 с 55

Написание рождественской открытки с опорой на образец

РТ с 33 У 1

Развивать речевые умения, научить

оформлять письмо Санта Клаусу (письмо за границу)

Формирование умений на установление последовательности действий для достижения цели в определенном типе задания, коммуникативных умений.

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

РТ с 33 У 2

Unit 6 «I love my family» - раздел 6 «Я люблю свою семью»

Члены семьи.

Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование ЛН аудирования, монологической речи, чтения.

His mum, a dad, a granny, a grandpa, a sister, a brother, a family

[s], [ð]

Идентификация членов семьи

У 1 с 58,

У 3 с 59

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 58

Обучение чтению

У 3 с 59

Чтение и решение проблемной задачи

У 2 с 59

Копирование слов

РТ с 34 У 1

Формирование ЛН аудирования, монологической речи, чтения в ситуации «У меня есть …»,

повторить как произносятся звуки [s], [ð].

Использование языковой догадки, расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

(книга Беатрисы Поттер «Сказка про братца кролика»).

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного и уважительного отношения к членам семьи), на самоопределение

РТ с 34 У 2

повторить слова

Выражение благодарности. Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи.

Обучение чтению с детальным пониманием прочитанного

Her cousin, an aunt, an uncle, twins; Thank you

[Λ]

Диалог-расспрос о членах семьи. Выражение благодарности.

У 1 с 60,

У 2 с 61

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 60,

У 3 с 61

Обучение чтению с детальным пониманием прочитанного

У 2 с 61

Копирование слов

РТ с 35 У 1

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения в ситуации «У тебя есть …?»,

повторить как произносится звук [Λ], научить выражать благодарность.

Формирование умений

РТ с 35 У 2

повторить слова и выражения

История в действиях. Введение и п.з. новых ЛЕ, гр. стр. « She/He can skip.», «She/He can't skip.»

Формирование ЛГН аудирования, монологической речи, письма.

Обучение ознакомительному чтению.

Clap, skip, a skipping rope; She/He can skip. She/He can't skip.

[i], [g]

Разговор о том, что умеют делать члены семьи

У 1 с 62,

У 2 с 63,

У 3 с 63

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 62

Обучение ознакомительному чтению

У 2 с 63,

У 3 с 63

Копирование слов

РТ с 36 У 2

Формирование ЛГН аудирования, монологической речи, чтения в ситуации «Он/Она (не) умеет прыгать»,

повторить как произносятся звуки [i], [g],

тренировать технику чтения.

Формирование коммуникативных умений ( слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания)

Формирование умений

РТ с 36 У 1

повторить слова

Кто это?

Введение и п.з. новых ЛЕ, гр. стр. «Who's this?», « Can she/he skip?»

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи.

Обучение ознакомительному чтению

Sing, Who's this? Can she/he skip?

[z], [ð], [l]

Диалог-расспрос с целью идентификации членов семьи о том, что они умеют делать

У 1 с 64,

У 2 с 65,

РТ с 37 У 1

Направленное аудирование

У 1 с 64

Обучение ознакомительному чтению

У 2 с 65

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, чтения в ситуации «Он/Она умеет прыгать?»,

повторить как произносятся звуки [z], [ð], [l],

тренировать технику

чтения.

Формирование умений на установление последовательности действий для достижения цели в определенном типе задания, коммуникативных умений,

расширение общего кругозора младшего школьника (семья Саргановых из Тулы)

Формирование умений

РТ с 37 У 2

повторить слова и выражения

Семейный альбом.

Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях.

Обучение аудированию с пониманием основного содержания.

Обучение чтению с детальным пониманием прочитанного

[d]

Описание семейной фотографии

У 1 с 66

Аудирование с пониманием основного содержания

Направленное аудирование

У 1 с 66

Чтение и следование инструкциям

У 2 с 66

Обучение чтению с детальным пониманием прочитанного

РТ с 38 У 1

Дописывание предложений

РТ с 38 У 2

Закрепить употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях,

тренировать технику чтения.

Формирование умений

повторить слова и выражения

Приключения в перевернутом мире.

Развитие речевых умений.

Рассказ о членах семьи по фотографиям из семейного альбома

Аудирование для удовольствия

У 1 с 67

Дописывание предложений

РТ с 38 У 2

Развивать речевые умения.

Формирование коммуникативных умений ( слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания)

Формирование умений

РТ с 38 У 1

Контроль сформированности речевых умений

Лексика, грамматика разделов 5,6

Описание членов семьи, их умений и любимых предметов

У 5 с 69

Аудирование с пониманием основного содержания

У 1 с 68

Поисковое чтение

У 2 с 68-69

Написание слов

У 4 с 69

Контроль и оценивание видов речевой деятельности

Формирование регулятивных умений (на самоконтроль, на самооценку, на саморегуляцию)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

№

Тема урока

Лексика/

Грамматика

Фонетика

Говорение

Аудирование

Чтение/

Письмо

Планируемые результаты

Дом. задание

предметные

метапредметные

личностные

Unit 7 «Toyland» - раздел 7 «Страна игрушек»

Мои любимые игрушки.

Введение и п.з. новых ЛЕ, активизация гр. стр. «What's your favourite toy?»

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, чтения. Формирование фонетических навыков.

A ball, a teddy bear, a bike, a kite, a toy, a superhero, a car; What's your favourite toy?

[eә], [oi], [ai]

Диалог-расспрос о любимых игрушках

У 1 с 70,

РТ с 40 У 1

Направленное аудирование

У 2 с 71

Обучение чтению

У 1 с 70,

У 2 с 71

Копирование слов

РТ с 40 У 3

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, чтения в ситуации «Какая твоя любимая игрушка?»,

научить произносить

звуки [eә], [oi], [ai]

Использование языковой догадки, расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

(супергерой,

один из традиционных праздников японцев),

формирование коммуникативных умений.

Формирование умений на самоопределение,

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать, задавать вопрос), воспитание уверенности в себе

РТ с 40 У 2

повторить слова

Волшебная шляпа.

Введение и п.з. новых ЛЕ, активизация гр. стр. «Have you got a …?»

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, чтения, письма.

A hat, bounce, a ball, ride a bike, fly a kite, catch; Have you got a …?

[h]

Диалог-расспрос о том, как можно играть с любимой игрушкой.

У 1 с 72

Направленное аудирование

У 2 с 73

Обучение чтению с детальным пониманием прочитанного

РТ с 41 У 2

Дописывание предложений

РТ с 41 У 3

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, чтения, письма в ситуации «У тебя есть …?»,

повторить как

произносится звук [h],

тренировать технику чтения.

Формирование регулятивных умений (на взаимокоррекцию, взаимооценку), коммуникативных умений,

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

(традиционные русские игрушки)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать, задавать вопрос)

РТ с 41 У 1

повторить слова

Плюшевый медвежонок и его бабушка.

Введение и п.з. новых ЛЕ, активизация гр. стр. «I'm …».

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, чтения, письма.

I'm sad.

Tired, happy

Диалог-расспрос о своих чувствах и побуждение к действию

У 1 с 72

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 74

Аудирование для удовольствия

У 3 с 75

Обучение чтению

У 2 с 74

Копирование слов

РТ с 42 У 2

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, чтения, письма в ситуации «Какое у тебя настроение?»

Формирование коммуникативных умений ( слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания), расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

(музей плюшевых медведей в Англии)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

РТ с 42 У 1

выучить слова

Самая лучшая в мире игрушка.

Введение и п.з. новых ЛЕ, гр. стр. « I like riding a bike. »

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, чтения.

Flying a kite, playing with a ball, bouncing a ball, swimming, catching a ball; I like riding a bike.

[au], [s]

Диалог-расспрос с целью идентификации любимой игрушки и действий, связанных с ней.

У 1 с 76

Аудирование с пониманием основного содержания

У 1 с 76

Обучение чтению

У 1 с 76

Копирование фраз

РТ с 43 У 2

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, чтения в ситуации « Я люблю играть в куклы , ...»,

повторить как

произносятся звуки [au], [s],

тренировать технику чтения.

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, задавать вопрос, строить понятные для партнера высказывания)

Формирование умений на самоопределение,

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

РТ с 43 У 1

выучить выражения

Делаем супергероя.

Формирование ЛГН монологической речи.

Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях.

Обучение чтению с детальным пониманием прочитанного

[æ]

Описание любимой игрушки, ее цвета и действий, связанных с ней.

У 1 с 77

Чтение и следование инструкциям

У 2 с 77

Обучение чтению с детальным пониманием прочитанного

РТ с 44 У 2

Закрепить употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях,

повторить как

произносится звук [æ],

тренировать технику чтения.

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания), на

установление последовательности действий для достижения цели в определенном типе задания.

Формирование умений на самоопределение,

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

РТ с 44 У 1

Приключения перевернутом мире.

Развитие речевых умений.

Обучение аудированию.

Описание любимой игрушки и действий, связанных с ней

У 2 с 79

Аудирование для удовольствия

У 1 с 78

Чтение и следование инструкциям

У 2 с 79

Развивать речевые умения.

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания), на

установление последовательности действий для достижения цели в определенном типе задания.

Формирование умений на самоопределение,

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

РТ с 45 У 1, 2

№

Тема урока

Лексика/

Грамматика

Фонетика

Говорение

Аудирование

Чтение/

Письмо

Планируемые результаты

Дом. задание

предметные

метапредметные

личностные

Unit 8 «Where's the mouse?» - раздел 8 «Где мышка?»

Дом грустного привидения.

Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения.

A house, a room, a table, a bed, a cupboard, a chair, a ghost, a door

[u:]

Диалог-расспрос о предметах мебели, имеющихся в доме

У 1 с 80,

У 2 с 81

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 80

Обучение чтению

У 1 с 80

Копирование слов

РТ с 46 У 1

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения в ситуации « А у меня дома …»,

повторить как

произносится звук [u:]

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, задавать вопрос, строить понятные для партнера высказывания), расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

(дома, в которых люди живут в Канаде)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного отношения к собеседнику, уважительного отношения к традициям и культуре носителей языка)

РТ с 46 У 2

выучить слова

Названия комнат в доме. Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения.

A bathroom, a bedroom, a hall, a living room, a kitchen, in the room

[d]

Диалог-расспрос с целью идентификации комнаты по предметам, находящихся в ней

У 1 с 82,

У 2 с 83

Направленное аудирование

У 1 с 82

Обучение чтению

У 1 с 82

Чтение и следование инструкциям

У 2 с 83

Копирование слов

РТ с 47 У 3

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения в ситуации « А у меня дома …»,

повторить как

произносится звук [d]

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, распределять работу), на

установление последовательности действий для достижения цели в определенном типе задания.

Формирование умений на самоопределение,

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

РТ с 47 У 1

выучить слова

Предлоги места

Введение и п.з. новых ЛЕ, гр. стр. « Where's the ghost?»

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, письма.

On, under, near, put; Where's the ghost?

[t]

Диалог-расспрос с целью идентификации объекта по его местоположению

У 1 с 84,

У 2 с 84

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 84

Обучение чтению

У 2 с 84

Копирование фраз

РТ с 48 У 2

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, письма в ситуации «Где находится привидение?»,обучение чтению с детальным пониманием прочитанного,

повторить как

произносится звук [t],

тренировать технику чтения.

Формирование умений на самоопределение,

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

Выучить предлоги места

Моя комната.

Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях.

Обучение чтению с детальным пониманием прочитанного

Описание своей комнаты, предметов, находящихся в ней.

У 3 с 85

Аудирование с пониманием основного содержания

Направленное аудирование

У 1 с 66

Чтение с детальным пониманием прочитанного

РТ с 48 У 1

Закрепить употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях,

тренировать технику чтения.

Формирование коммуникативных умений

(слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного и уважительного отношения к собеседнику), на самоопределение

повторить названия комнат

Развитие речевых умений.

Рассказ о своем доме, квартире, комнатах в доме, моя любимая комната

Копирование слов

РТ с 47 У 2

Развивать речевые умения.

Формирование коммуникативных умений ( слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания)

Формирование умений

Нарисовать свою любимую комнату

4 четверть - Units 8,9, 10 (18 часов)

№

Тема урока

Лексика/

Грамматика

Фонетика

Говорение

Аудирование

Чтение/

Письмо

Планируемые результаты

Дом. задание

предметные

метапредметные

личностные

Где медвежата?

Введение и п.з. новых ЛЕ, гр. стр. «Where are the toys?», «They're in the boxes.»

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, письма.

Where are the toys? They're in the boxes.

[n]

Диалог-расспрос о месте нахождения предмета

У 1 с 86,

У 2 с 86

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 86

Обучение чтению

У 2 с 86

Копирование слов

РТ с 49 У 2

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, письма в ситуации «А где медвежата?»,

повторить как

произносится звук [n],

тренировать технику чтения.

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного и уважительного отношения к собеседнику)

Повторить выражения

Где находится привидение?

Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях.

Обучение аудированию с пониманием основного содержания

[e]

Диалог-расспрос о месте нахождения предмета

У 2 с 87

Аудирование с пониманием основного содержания

У 1 с 87

Дописывание предложений

РТ с 50 У 2

Закрепить употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях,

тренировать технику чтения.

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного и уважительного отношения к собеседнику)

РТ с 50 У 1

Приключения в перевернутом мире.

Развитие речевых умений.

Обучение чтению с детальным пониманием прочитанного

Описание домика животного

У 1 с 88,

У 2 с 89,

У 3 с 89

Аудирование для удовольствия

У 1 с 88

Чтение с детальным пониманием прочитанного

У 2 с 89

Развивать речевые умения,

обучать

чтению с детальным пониманием прочитанного.

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания), познавательных умений (использование языковой догадки)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного и уважительного отношения к собеседнику)

РТ с 51 У 1

Контроль сформированности речевых умений

Лексика, грамматика разделов 7,8

Диалог-расспрос с целью идентификации игрушки по ее месту нахождения

У 5 с 91

Аудирование с детальным пониманием содержания

У 1 с 90

Поисковое чтение

У 3 с 90

Написание предложений

У 4 с 91

Контроль и оценивание видов речевой деятельности

Формирование регулятивных умений (на самоконтроль, на самооценку, на саморегуляцию)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать)

№

Тема урока

Лексика/

Грамматика

Фонетика

Говорение

Аудирование

Чтение/

Письмо

Планируемые результаты

Дом. задание

предметные

метапредметные

личностные

Unit 9 «My lunchbox» - раздел 9 «Моя коробка для завтрака»

В нашем любимом кафе.

Введение и п.з. новых ЛЕ, гр. стр. «Would you like fish and chips?»

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, письма.

Food, a jacket potato, a pizza, an orange juice, an ice-cream, coffee; Would you like fish and chips?

[u:]

Диалог-расспрос о любимой еде

У 1 с 92,

У 2 с 93

Аудирование с пониманием основного содержания

У 1 с 92

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 92

Обучение чтению

У 2 с 93

Копирование слов

РТ с 52 У 1

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, письма в ситуации «В нашем любимом кафе»,

повторить как

произносится звук [u:].

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, задавать вопрос, строить понятные для партнера высказывания),

познавательных умений (использование языковой догадки),

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

(традиционные блюда некоторых стан).

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного и уважительного отношения к собеседнику, традициям и культуре носителей языка), на самоопределение

РТ с 52 У 2

выучить новые слова и выражение

Вы любите бананы?

Введение и п.з. новых ЛЕ, гр. стр. «I don't like soup.»

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, чтения.

Jam, a cake, a banana; I don't like soup.

[ei]

Диалог-расспрос этикетного характера, относящийся к теме «Еда»

У 2 с 94,

У 3 с 95

Направленное аудирование

У 1 с 94

Обучение чтению

У 1 с 94

Чтение и решение проблемной задачи

У 2 с 94

Чтение и следование инструкциям

У 3 с 95

Копирование слов

РТ с 53 У 1

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, чтения в ситуации «Не хотели ли бы вы …?»,

повторить как

произносится звук [ei].

познавательных умений (использование языковой догадки),

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

(самая большая пицца).

Формирование умений

РТ с 53 У 2

История в действиях «Очень большое яблоко».

Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование ЛН аудирования, монологической речи, чтения, письма.

Buy, wash, peel, eat, an apple, half

[i:], [æ]

Побуждение к действию, относящемуся к теме «Еда»

У 1 с 96,

У 2 с 96

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 96

Обучение чтению

У 2 с 96

Дописывание инструкций

РТ с 54 У 2

Формирование ЛН аудирования, монологической речи, чтения, письма в ситуации «А что делать с яблоком?»,

повторить как

произносятся звуки [i:], [æ].

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания).

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать).

AB с 54 У 1

выучить новые слова

Коробка для школьного завтрака.

Введение и п.з. новых ЛЕ

Формирование фонетических навыков.

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения, письма.

A sandwich, cheese, meat, a lunchbox

[tς],[dз]

Диалог-расспрос о еде, находящейся в коробке для школьного завтрака

У 1 с 97,

У 2 с 97

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 97

Направленное аудирование

У 3 с 97

Обучение чтению

У 3 с 97

Поисковое чтение

У 1 с 97

Подписывание рисунков

РТ с 55 У 1

Формирование ЛН аудирования, диалогической речи, чтения, письма в ситуации «А что в твоей коробке для школьного завтрака»,

повторить как

произносится звук [dз],

научить произношению звука [tς].

познавательных умений (использование языковой догадки),

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

(типы бутербродов).

Формирование умений

РТ с 55 У 2

выучить новые слова

Какая твоя любимая еда?

Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях.

Обучение поисковому чтению.

[o]

Диалог-расспрос о любимой еде.

У 2 с 99,

У 3 с 98

Аудирование для удовольствия

У 1 с 98

Поисковое чтение

AB с 56 У 2

Обучение чтению

У 2 с 99

Копирование слов и фраз

РТ с 56 У 1

Закрепить употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях,

тренировать технику чтения.

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

(традиционные блюда некоторых стан).

Формирование умений

повторить слова и выражения

Приключения в перевернутом мире

Развитие речевых умений.

Обучение аудированию с пониманием основного содержания

[tς]

Диалог-расспрос этикетного характера, относящийся к теме «Еда»

У 2 с 94,

У 3 с 95

Аудирование для удовольствия

У 1 с 100

Дописывание предложенийРТ с 57 У 2

Развивать речевые умения,

обучать

аудированию с пониманием основного содержания,

тренировать технику чтения.

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

(самый большой гамбургер).

Формирование умений

РТ с 57 У 1

повторить слова и выражения по теме «Еда»

№

Тема урока

Лексика/

Грамматика

Фонетика

Говорение

Аудирование

Чтение/

Письмо

Планируемые результаты

Дом. задание

предметные

метапредметные

личностные

Unit 10 «Granny's farm» - раздел 10 «Бабушкина ферма»

Кто живет на ферме у бабушки?

Введение и п.з. новых ЛЕ, гр. стр. «A chick lives on the farm.»

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, чтения, письма.

A duck, a cow, a pig, a horse, a farm; A chick lives on the farm.

Диалог-расспрос о животных, живущих на ферме

У 1 с 102

Направленное аудирование

У 1 с 102,

У 2 с 103

Обучение чтению

У 2 с 103

Чтение и решение проблемной задачи

РТ с 58 У 2

Копирование слов

РТ с 58 У 1

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, чтения, письма в ситуации «Кто живет на ферме у бабушки?»

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

(Млечный Путь).

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного отношения к домашним животным и уважительного отношения к собеседнику)

РТ с 58 У 3

выучить новые слова

Что делает маленькая корова?

Введение и п.з. новых ЛЕ, гр. стр. «What does this little cow do?», «This little cow eats hay.»

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, письма.

Обучение чтению с детальным пониманием прочитанного

Grass, hay, drinks water, runs away, does nothing, dreams of; What does this little cow do? This little cow eats hay.

Диалог-расспрос с целью идентификации животного по его действиям

У 1 с 104,

У 3 с 105

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 104

Обучение чтению

У 1 с 104

Чтение и следование инструкциям

У 2 с 105

Чтение с детальным пониманием прочитанного

У 3 с 105

Копирование слов и фраз

РТ с 59 У 1

Формирование ЛГН аудирования, диалогической речи, письма в ситуации «А что делают животные на ферме у бабушки?»,

обучение чтению с детальным пониманием прочитанного

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, задавать вопрос, строить понятные для партнера высказывания).

Формирование умений

РТ с 59 У 2

выучить новые слова

История в действиях «Большой улов».

Введение и п.з. новых ЛЕ, гр. стр. «I take my fishing rod.»

Формирование ЛГН аудирования, монологической речи, письма.

Обучение чтению с детальным пониманием прочитанного

A river, a worm, a hook; I take my fishing rod.

[i], [з:]

Рассказ о ежедневных обычных действиях

У 1 с 106,

У 2 с 107

Аудирование как модель для говорения

У 1 с 104

Обучение чтению

У 2 с 107

Чтение с детальным пониманием прочитанного

РТ с 60 У 1

Копирование слов

РТ с 60 У 2

Формирование ЛГН аудирования, монологической речи, письма в ситуации «На рыбалке».

Обучение чтению с детальным пониманием прочитанного,

повторить как

произносятся звуки [i:], [з:],

тренировать технику чтения

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания),

познавательных умений (использование языковой догадки).

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать), на самоопределение

Выучить новые слова и выражения.

В картофельной семейке.

Формирование ЛГН аудирования, монологической речи, письма.

Обучение поисковому чтению

[Λ]

Описание животных, живущих на ферме

У 1 с 108

Направленное аудирование

У 1 с 108

Обучение поисковому чтению

РТ с 61 У 1

Чтение с детальным пониманием прочитанного

У 2 с 108

Дописывание предложений

РТ с 61 У 2

Формирование ЛГН аудирования, монологической речи, письма в ситуации «А в картофельной семейке …»,

обучение поисковому чтению,

повторить как

произносится звук [Λ],

тренировать технику чтения

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания),

познавательных умений (использование языковой догадки, на поиск информации),

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

(значение слова «potato»).

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать).

Повторить слова и выражения по теме «Ферма»

Сказочная ферма.

Употребление л ед и гр стр в речевых ситуациях.

Обучение аудированию с извлечением конкретной информации

Диалог-расспрос о животных , живущих на ферме

У 1 с 110,

У 2 с 111

Направленное аудирование

У 1 с 110

Копирование слов

РТ с 62 У 2

Закрепить употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях,

обучать аудированию с извлечением конкретной информации.

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания),

познавательных умений (на поиск информации).

Формирование умений

РТ с 62 У 1

повторить слова и выражения по теме «Ферма»

Приключения в перевернутом мире

Развитие речевых умений.

Обучение аудированию с пониманием основного содержания

Диалог расспрос о любимых играх, песнях, стихах, о том, что умеет делать говорящий

Аудирование для удовольствия

У 1 с 112,

У 2 с 113,

Чтение для самооценивания

У 1 с 112

Дописывание письма

РТ с 63 У 1

Чтение и решение проблемной задачи

РТ с 63 У 1

Развивать речевые умения,

обучать

аудированию с пониманием основного содержания

Формирование коммуникативных умений (слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания),

познавательных умений (на поиск информации).

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (доброжелательного и уважительного отношения к собеседнику),

на самоопределение

Повторить лексику всего курса

Контроль сформированности умений в чтении, аудитивных умений.

Лексика, грамматика всех разделов

Аудирование с пониманием основного содержания

У 1 с 114

Поисковое чтение

У 2 с 114,

У 3 с 115

Контроль и оценивание видов речевой деятельности (аудирование, чтение)

Формирование регулятивных умений (на самоконтроль, на самооценку, на саморегуляцию)

Контроль сформированности речевых умений, умений в письме

Лексика, грамматика всех разделов

Диалог-расспрос о членах семьи, об их умениях, любимых подарках

У 5 с 115

Копирование слов

У 4 с 115

Контроль и оценивание видов речевой деятельности (говорение, письмо)

Формирование регулятивных умений (на самоконтроль, на самооценку, на саморегуляцию)

Формирование умений

нравственно-этической ориентации (уважительного отношения к собеседнику,

умения его слушать), на самоопределение

⇧

⇩

скачать материал