Учителю
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса

Автор публикации: Попкова Л.М.

Дата публикации: 05.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 9 города Бирска муниципального района Бирский район Республики БашкортостанСогласовано

Руководитель РМО учителей

иностранных языков

_____________/Валиева З.Л./

Протокол № 1 от . .2016

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_________________/Блинова Е.С/

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №9

______________/Павлов А.В./

Приказ № от 2016г.

Рабочая программа

по английскому языку для 5 В класса

на 2016-2017 учебный год

Составила учитель английского языка

Попкова Людмила Михайловна

Рассмотрено на заседании кафедры предметов гуманитарного цикла МБОУ СОШ № 9 г. Бирска

Протокол № 1 от . .2016г.

Руководитель _______/Блинова Е.С./

Нормативные документы, в соответствии с которымисоставлена рабочая программа

- - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644;

-Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.11

-Приказ МБОУ СОШ № 9 г. Бирска от 31.08.2015г. № 137-К « О перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2015-2016 учебном году;

-Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 - 10;

-Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 9 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан (приказ № 135-К от 31.08.2015 года);

-Учебный план МБОУ СОШ № 9 г.Бирска на 2015-2016 учебный год. Составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования на основании приказа Министерства образования Республики Башкортостан № 905 от 29.04.2015 г. Утвержден 31.08.2015 года (Приказ № 132-К)

-Календарный учебный график на 2015-2016 учебный год МБОУ СОШ № 9. (Приказ № 130-К от 31.08.2015);

- Положение о рабочих программах по учебным предметам (курсам) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 9 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан. Приказ № 136-К от 31.08.2015г.

Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания

- Примерная программа среднего (полного) общего образования. Иностранные языки. Сост. Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. М. : Дрофа, 2008г;

- Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы (сост. В.Г.Апальков).

- www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=25798

Сведения об УМК

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК« Английский в Фокусе» (Spotlight) авторов Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс для 5 класса общеобразовательных организаций.

Цель и задачи учебного предмета

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция-приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Общая характеристика учебного предмета

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5-7 и 8-9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Как и в начальной школе, ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования - человеку духовному (homo moralis).

Кроме того данная программа содержит и региональный компонент. Этнокультурные особенности Республики Башкортостан обсуждаются в ходе изучения таких тем, как «Это я», учащиеся рассказывают о своей малой Родине - Бирске; «Животные», учащиеся рассказывают о животном мире своего края»; «Мой дом», где учащиеся говорят о башкирской юрте»; «Погода»; Праздники»; «Еда»; «Путешествия»; «Достопримечательности», учащиеся рассказывают о достопримечательностях г. Бирска, Уфы; «Слава», учащиеся рассказывают о кумирах своего края.

Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования

Рабочая программа для 5 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного (или среднего) общего образования. Представленная программа предусматривает изучение английского языка в 5 классе общеобразовательных учреждений : 105 часов (3 часа в неделю).

Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Предпочтительные формы контроля

Формами контроля учащихся являются, как традиционные - самостоятельные работы, тестирование, контрольные работы, так и современные - творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, проекты, а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах).

Объектом итоговой оценки достижений учащихся 5 класса в овладении английским языком являются предметные результаты обучения. Объектами контроля являются основные составляющие коммуникативной компетенции: говорение, аудирование, чтение, письмо.

Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем

Данная программа реализуется с помощью разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает такую систему организации учебного процесса, основу которой являет собой современный урок с использованием интернет технологий, развивающего обучения, проблемного обучения, обучение развитию критического мышления, личностно - ориентированного обучения. В поддержку современному уроку выступает система консультаций, а также самостоятельная работа учащихся с использованием современных компьютерных технологий.

Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения. Программа направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению программы, развитие индивидуальности и одарённости каждого ребёнка.

Основное содержание учебного предметаСодержание предмета

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Повторение. (11 часов)

Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним. Учебные принадлежности. Школьные предметы. Школы в России и Великобритании. Школьная жизнь. Кабинет английского языка. (10 сасов)

Мир вокруг нас. Родная страна и страна изучаемого языка. Страны и национальности. Личные вещи. Моя коллекция. Англо-говорящие страны. (10 часов)

Городская (сельская) среда проживания. Мой день. Место, где я живу. Моя квартира. Моя комната. Типичный английский дом. Осмотр дома.(10 часов)

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе. Внешность и характер человека.(9 часов)

В мире животных. Животные. В зоопарке. Мой любимец. (9 часов)

Учимся, работаем, отдыхаем. Мой рабочий день. Выходные. (9 часов)

Времена года. Праздники. Праздники в России и англо-говорящих странах. Еда и напитки. День рождения. (9 часов)

Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино, кафе, магазина). Покупки. Досуг. Посещение кино. Британские деньги. (9 часов)

Каникулы и их проведение в различное время года. Виды отдыха. Летний отдых. Проблемы со здоровьем на отдыхе.(10 часов)

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь. В 5-х классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

выражать свою точку зрения;
выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-х классах предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения, передавать содержание с опорой на текст, делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи .

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-х классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение - чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-9 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения - 400-500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение - чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 5-9 классах. Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать своё мнение по прочитанному;

В 5-х классах объём текстов для чтения составляет до 250 слов.

Просмотровое/поисковое чтение - чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником
(объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма 50-60 слов, включая адрес);

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

глаголы с префиксами re- (rewrite);
существительныессуффиксами -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
прилагательныессуффиксами -y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual);
наречия с суффиксом - ly (quickly);
числительныессуффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола - to change - change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new hous elast year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It'scold.It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so; условных предложений реального (Conditional I - If I see Jim, I'll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II - If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry.) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, PresentContinuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных и лабораторных работ

В связи с переходом на новый УМК Spotlightчисло изучаемых модулей в четверти увеличится до двух и более, поэтому целесообразно в тематическом планировании отметить следующие виды контрольных и проверочных работ: 1) промежуточное тестирование(1 урок 3 четверть)

2) итоговое тестирование (предпоследний урок 4 четверть)

3) проверочная работа по модулю (в эти проверочные работы входят задания на контроль аудирования, чтения, письма и проверка лексико-грамматических навыков)

П всем видам контроля ставится одна общая оценка. Контроль говорения проводится 1 раз в четверти.

Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Количество контрольных работ

Контроль говорения

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Итого в год

105

Особенности класса

Общеобразовательный.

Внесенные изменения в примерную (авторскую) программу и их обоснование

В рабочей программе конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов.

Требования к уровню подготовки учащихсяТребования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен

знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений;

интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

Уметь:

говорение

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткиесообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Учаться спользовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса

За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

При неудовлетворительной оценке за содержание остальные критерии не оцениваются и работа получает неудовлетворительную оценку;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Календарно-тематический план

урока

Дата

Тема урока

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

Примечания

План

Факт

05.09.

Значение английского языка в жизни человека

Говорят о важности английского языка, а так же о том, как знание английского языка поможет им в будущем

07.09.

Введение в тему: Знакомство. Повторение алфавита

Повторяют английский алфавит.

08.09.

Повторение алфавита и правил чтения гласных

Повторяют правила чтения.

12.09.

Буквенный диктант

Вставляют пропущенные буквы в слова, опираясь на материал учебника

14.09.

Повторение. Диалог по теме «Знакомство»

Составляют микродиалоги на базе изученных форм приветствия и знакомства.

15.09.

Числительные. Имена

Повторяют числительные.

19.09.

Цвета.

Повторяют названия цветов, указывают на соответствующий цвет в процессе имитационного чтения.

21.09.

Глаголы места. Команды

Повторяют глаголы с опорой на картинки и слова. Расставляют глаголы в алфавитном порядке.

22.09.

Школьные принадлежности

Распознают названия школьных предметов и принадлежностей.

26.09.

Классно-урочные выражения.

Читают и воспроизводят диалоги в парах

28.09.

Школьные принадлежности

Распознают и употребляют существительные- названия школьных предметов и принадлежнстей.

29.09.

Школа. Введение лексики

Прослушивают аудиозапись и отрабатывают произношения новой лексики.

03.10

Снова в школу. Личные местоимения. Ознакомительное поисковое чтение.

Читают и обсуждают текст. Повторяют личные местоимения.

05.10.

Любимые предметы. Рассказ о друге на основе анкеты.

Обсуждают различные формы обучения и возможности выбора школьных предметов.

06.10.

Школы в Англии. Монолог: рассказ об учениках английской школы.

Беседуют об английской школе и предметах.

10.10.

Школьная жизнь. Изучающее чтение. Написать заметку для журнала.

Дают развернутые ответы с использованием изученной в модуле лексики грамматических структур.

12.10.

Приветствия. Диалоги этикетного характера.

Распознают и употребляют выражения этикетного характера.

13.10.

Граждановедение. Работа в группах, парах.

Сообщают информацию о себе.

17.10.

Школа. Подготовка к проверочной работе.

Готовятся к проверочной работе

19.10.

Проверочная работа по теме «Школьные будни»

Выполняют проверочную работу.

20.10.

Работа над ошибками. «Моя школа». Контроль говорения.

Составляют монологические высказывания по плану.

24.10.

Страны и национальности. Новая лексика

Соотносят названия стран и национальностей и находят их на карте.

26.10.

Мои вещи. Множественное число существительных.

Повторяют ранее изученную тематическую лексику, и множественное число существительных.

27.10.

Моя коллекция. Беседа о коллекциях.

Рассказывают о том. Что они коллекционируют. Повторяют числительные.

31.10.

Сувениры из Великобритании

Рассказывают о сувенирах из разных стран.

07.11

II четверть

Наша страна. Изучающее чтение.

Рассказывают о национальностях, живущих в России. Ведут диалог- расспрос о флагах, национальных костюмах. национальных жилищах.

09.11.

Покупка сувениров. Диалог этикетного характера.

Узнают какие деньги/ валюта используются в России. Великобритании, Европе. Ведут разговор с продавцом.

10.11.

Англоговорящие страны.

Называют англоговорящие страны изучают карту мира.

14.11.

Подготовка к проверочной работе

Готовятся к проверочной работе.

16.11.

Проверочная работа по теме «Это я»

Выполняют проверочную работу.

17.11.

Моя страна

Слушают аудиозапись и выполняют задания.

21.11.

Описание дома. Новая лексика.

Осваивают новые лексические единицы по теме « Дом», « Квартира».

23.11.

С новосельем. Новая лексика.

Употребляют в связной речи грамматические структуры there is/ there are/,притяжательные местоимения.

24.11.

Моя комната.

Используют тематическую лексику, порядковые числительные в письменной речи.

28.11.

Типичный английский дом. Презентация плана типичного русского дома.

Получают информацию о различных типах домов. Выясняют, какой, по их мнению, основной тип дома в Англии.

30.11.

Дома в России.

Говорят о русских домах, старинных зданиях, построенных в национальных традициях. Самостоятельно работают с текстом.

01.12

Диалог по теме «Осмотр дома».

Распознают и употребляют выражения этикетного характера.

05.12.

Тадж-Махал. Работа с текстом.

Работают с текстом страноведческого характера, записывают основные факты, готовят краткий пересказ с опорой на тезисный план.

07.12.

Подготовка к проверочной работе.

Систематизируют ранее изученный материал.

08.12.

Проверочная работа по теме «Мой дом»

Выполняют проверочную работу.

12.12.

«Мой дом». Контроль говорения.

Рассказывают о своем доме.

14.12.

Моя семья. Новая лексика.

Осваивают новые лексические единицы по теме « Семейные узы». Учатся рассказывать о своей семье и любимых занятиях/ увлечениях.

15.12.

Знаменитые люди. Диалог-расспрос об известной личности.

Знакомятся с биографиями некоторых известных людей. Говорят о роли семьи в формировании личности.

19.12.

Американские «телесемьи».

Рассказывают о любимых киногероях и телевизионных программах разного жанра.

21.12.

Урок речи по теме «Увлечения».

Ведут беседу о личных и семейных увлечениях. популярных в России.

22.12.

Описание людей. Подготовка к проверочной работе.

Готовятся к проверочной работе.

26.12.

Проверочная работа по теме «Семейные узы».

Выполняют проверочную работу.

28.12.

Работа над ошибками. Моя семья.

Коллективно выявляют, анализируют и исправляют наиболее типичные ошибки.

29.12.

Урок письменной речи «Описание людей»

Учатся правильно употреблять структуры look like, belike

III четверть

16.01.

Промежуточное тестирование.

Выполняют промежуточный тест по усвоенному лексико- грамматическому материалу.

18.01.

В зоопарке. Настоящее простое время.

Учатся рассказывать о жизни животных и насекомых, домашних питомцах. Осваивают формообразование глаголов в Present Simple.

19.01.

Мой питомец.

Пушистые друзья

Описывают своих питомцев.

Употребляют в письменной речи изученную лексику по теме « Животный мир

23.01.

Животные.

Читают текст и составляют вопросы. Работаю с ответами на вопросы в парах.

25.01.

Диалог по теме «Посещение ветеринарной лечебницы».

Рассказывают о своих животных и их болезнях.

26.01

Чтение текста «Из жизни насекомого»

Знакомятся с новой лексикой по теме « Насекомые», соотносят названия насекомых с новыми английскими словами.

30.01

Подготовка к проверочной работе.

Готовятся к проверочной работе.

01.02.

Проверочная работа по теме «Животные со всего света»

Выполняют проверочную работу.

02.02.

Распорядок дня. Новая лексика.

Осваивают новые лексические единицы по теме « Распорядок дня». повторяют настоящее простое время.

06.02.

На работе.

Употребляют пройденную и новую лексику по теме « Профессии». Слушают аудиозапись и выполняют задания.

08.02.

Выходные

Повторяют изученные и новые словосочетания по теме « Занятия в выходные дни».

09.02.

Урок речи по теме «Главные достопримечательности России».

Кратко описывают известные достопримечательности своей страны.

13.02.

Слава. Урок письменной речи.

Беседуют о детях- знаменитостях, опираясь на фоновые знания, составляют краткое сообщение по теме в письменной речи.

15.02.

Диалог-побуждение к действию

Знакомятся с интонационными моделями в выражениях этикетного характера.

16.02.

Изготовление солнечных часов.

Читают текст и восстанавливают пропущенные слова ( реконструкция текста).

20.02

Подготовка к проверочной работе

Готовятся к проверочной работе. Систематизируют ранее изученный материал..

22.02.

Проверочная работа по теме « Распорядок дня».

Выполняют проверочную работу.

23.02.

Работа над ошибками.

Год за годом

Коллективно выявляют, анализируют и исправляют наиболее типичные ошибки.

27.02.

Одевайся правильно

Осваивают новые лексические единицы по теме « В любую погоду» ( времена года, климат, погода.)

01.03.

Занятия в разные времена года.

Употребляют изученные и новые словосочетания по теме « Занятия в разные времена года».

02.03.

Климат Аляски

Строят эмоционально- оценочные высказывания на основе прослушанных музыкальных фрагментов. Знакомятся с одеждой жителей Аляски зимой.

06.03.

Времена года. Контроль говорения.

Описывают свои любимые занятия в то или иное время года.

08.03.

Погода в России.

Описывают тематические картинки используя настоящее длительное время.

09.03.

Покупка одежды

Ведут диалог этикетного характера- покупка одежды.

13.03.

Ну и погода! Подготовка к проверочной работе.

Описывают погоду за окном. Готовятся к проверочной работе.

15.03.

Проверочная работа по теме « В любую погоду».

Выполняют проверочную работу.

16.03.

Работа над ошибками. Мое любимое время года.

Коллективно выявляют, анализируют и исправляют наиболее типичные ошибки.

20.03

Повторение. Настоящее простое время.

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

22.03

Повторение. Настоящее простое и продолженное время.

Распознают и употребляют в речи глаголы в Present Simple, Present Continuous

23.03

Повторение. Контроль усвоение материала.

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности

IV четверть

03.04.

Праздники.

Актуализируют знакомые и новые лексические единицы по теме « Праздники» во всех видах речевой деятельности.

05.04.

Готовим сами.

Осваивают активную лексику по теме « Еда».

06.04.

У меня день рождения/

Читают текст отмечая сходство и различия в британских и китайских традициях празднования дня рождения.

10.04.

День Благодарения

Прослушивают текст о стране изучаемого языка, делают краткое сообщение с опорой на план.

12.04.

Праздники и гуляния.

Беседуют о праздниках, популярных в России.

13.04.

Заказ блюд в ресторане

Учатся моделировать речевую ситуацию по теме « В ресторане».

20.04.

Когда я готовлю на кухне. Подготовка к проверочной работе.

Говорят об опасностях., которые подстерегают на кухне.

17.04.

Проверочная работа по теме « Праздники».

Выполняют проверочную работу

19.04.

Работа над ошибками.

За покупками

Коллективно выявляют, анализируют и исправляют наиболее типичные ошибки.

20.04.

Досуг.

Продолжают работу над темой « Досуг», активно используя тематическую лексику.

24.04.

Простое прошедшее время. Неправильные глаголы.

Активно используют лексику по теме « Кино», определяют правильные и неправильные глаголы и находят их формы.

26.04

Оживленные места Лондона

Рассказывают о достопримечательностях Лондона, распознают и употребляют в речи специальные вопросы в настоящем простом и настоящем прошедшем времени.

27.04

Музей игрушек в Сергиево Посаде

Читают и организовывают беседу по прочитанному тексту.

03.05

Как пройти ... ?

Ведут диалог- расспрос « Как пройти.?» с опорой на образец.

04.05.

Система денежных единиц Великобритании

Знакомятся с системой денежных единиц Великобритании.

08.05.

В магазине. Подготовка к проверочной работе.

Разыгрывают диалоги, готовятся к проверочной работе.

10.05.

Проверочная работа по теме « Досуг».

Выполняют проверочную работу.

11.05.

Работа над ошибками.

Путешествия и отдых

Коллективно выявляют, анализируют и исправляют наиболее типичные ошибки.

15.05.

Летние удовольствия. Контроль говорения.

Употребляют в речи активную лексику по теме « Каникулы, отдых».

17.05.

Болезни, недомогания

Используют изученную и новую лексику в речи , составляют короткие записки (email).

100

18.05.

Достопримечательности Шотландии»

Изучают карту Великобритании, знакомятся с Шотландией и ее особенностями.

101

22.05

Подготовка к проверочной работе.

Готовятся к проверочной работе. Повторяют виды отдыха

102

24.05.

Проверочная работа по теме: «Отдых»

Составляют аргументированное высказывание о том или ином виде отдыха.

103

25.05.

Работа над ошибками. Как взять напрокат (вело/авто)

Ведут диалоги этикетного характера используя образец.

104

29.05.

Итоговое тестирование.

Выполняют итоговое тестирование по всему пройденному материалу учебника.

105

31.05

Как я проведу лето. Урок речи.

Рассказывают о том, где и что будут делать летом.

Перечень учебно-методического обеспеченияУчебный комплект: концепция и программа, учебник, учебное пособие, рабочая тетрадь, учебно-справочное издание, книга для учителя и т.д.

1. Программа к УМК Ю. Е. Ваулиной и др. «Spotlight», 5 ‐ 9 классы. / В. Апальков - М., Просвещение, 2012

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

3.Ваулина Ю. Е.. и др. «Spotlight»: учебник английского языка для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс ‐ М.: Просвещение, 2014.

4. Spotlight: книга для учителя / Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2013.

5. Spotlight: рабочая тетрадь / Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2014.

6. Spotlight: Контрольные задания. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций / Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2014.

Контрольно-диагностические материалы, тесты и т.д

Spotlight: Контрольные задания. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций / Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2014.

Учебно-наглядные издания и пособия

Алфавит (настенная таблица).

 Касса букв и буквосочетаний.

 Транскрипционные знаки (таблица).

 Грамматические таблицы косновным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.

 Буклеты с тематическими картинками (PictureFlashcards) к УМК «Английский в фокусе» для 2 класса.

Карты на иностранном языке:

Географическая карта стран изучаемого языка.

Географическая карта Европы.

 Плакаты по англоговорящим странам

Учебно-методические пособия

Английский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Е.М. Базанова, О.Ю. Болтнева и др. - М.: Дрофа, 2004. - 608 с.

English Grammar in Use. A Self-Study Reference and Practice Book for Intermediate Students. With Answers. Raymond Murphy

Научно-популярная литература, словари и справочники, атласы, развивающие и дидактические игры и т.д.

Англо-русский словарь, русско-английский словарь

Аудио- и видеоприложения

Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е., В. Эванс. Аудиокурс для самостоятельных занятий дома 5 класс (1 CD) («Английский в фокусе»)

цифровые образовательные ресурсы: Интернет-поддержка, электронные приложения и т.д.)

 Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» www.prosv.ru/umk/spotlightwww.collection.edu.ru/default.asp

www.teflclips.com/ - видеоклипы и готовые планы уроков по их использованию;

www.prosv.ru/umk/we - дополнительные материалы и оперативная методическая помощь, фильмы по технологии коммуникативного иноязычного образования;

www.openclass.ru

www.exams.ru/

www.mingoville.com

www.englishteachers.ru

www.voanews.com/specialenglish

www.mes-english.com/

Настольные игры на английском языке (лото, Scrabble и др.).

www.cartoons-english.ru/games.html

Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса

Компьютерные и ИКТ средства

Компьютерные словари
Игровые компьютерные программы

Технические средства обучения

Аудио-магнитофон
Ноутбук

Демонстрационные пособия

Раздаточный материал к УМК можно скачать с сайта www.prosv.ru/umk/spotlight</</u>.

Список литературы

1.Ваулина Ю. Е.. и др. «Spotlight»: учебник английского языка для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс ‐ М.: Просвещение, 2014.

2.Spotlight: книга для учителя / Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2013.

3.Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г.Аркадьев. - М.: Дрофа, 2008.

4.Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5 - 9 классы. - 2‐е изд. ‐ М.: Просвещение, 2010. - 144 с. ‐ (Стандарты второго поколения).

5.Программа к УМК Ю. Е. Ваулиной и др. «Spotlight», 5 ‐ 9 классы. / В. Апальков - М., Просвещение, 2012.

6.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Литература, рекомендованная для учащихся

2.Spotlight: рабочая тетрадь / Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2014.

3. Spotlight: Контрольные задания. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций / Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2014.

Приложения к программе

КИМы

⇧

⇩

скачать материал