О.В.Афанасьева Радужный английскийрабочая программа для 5 класса английский язык

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

№ 5 «Гимназия»

__________В.Н. Подлиповская

«31» августа 2016

Согласовано:

Заместитель директора по УР

_________ О.С. Мартыновская

«____» __________2016

Заместитель директора по МР

__________О.А. Евсеева

«____» ____________2016

Протокол заседания методического

совета школы № 1 от 30.08.2016

_

Рабочая программа учебного предмета

иностранный язык (английский) для 5ав классов

на 2016-2017 учебный год

Составитель: Белоногова С.А.

Квалификационная категория: высшая

г.Мегион, 2016.

СОДЕРЖАНИЕ

Содержание программы

Страницы

1

Пояснительная записка

• Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа;

• Общие цели учебного предмета для уровня обучения;

• Приоритетные формы и методы работы с учащимися;

- Приоритетные виды и формы контроля;

3-5

3

3-4

4-5

5

2

Общая характеристика учебного предмета

• Особенности содержания и методического аппарата УМК;

• Структура и специфика курса;

• Целевые установки для класса;

5-6

6-7

7

7

3

Описание места учебного предмета в учебном плане

7

4

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

8

5

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

8-11

6

Содержание учебного курса

11-12

7

Учебно-тематическое планирование

12

8

Календарно-тематическое планирование с указанием видов учебной деятельности

13-21

9

График контрольных работ

21

10

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного процесса

22

11

Планируемые результаты изучения учебного предмета

22-25

12

Критерии оценивания

25-28

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации » от 29.12.12 г№ 273-ФЗ;

- Федерального компонента Государственного стандарта базового уровня общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 с учётом внесённых изменений приказами Министерства образования и науки РФ от 19.10.2009 № 427, от 31.01.2012 №69;

- Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённый приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004 с учётом внесённых изменений приказами Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74;

- Примерной программы основного общего образования по английскому языку «Стандарты второго поколения. Иностранный язык 5-9 классы» - М.: Просвещение, 2010;

- Авторской программы по английскому языку к УМК «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. (Английский язык.5-9 классы: учебно-методич. пособ./О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. - М.: Дрофа, 2013.- 112с. - (Rainbow English).

-Учебного плана МАОУ №5 «Гимназия» на 2016-2017 уч. год.

-Образовательной программы МАОУ №5 "Гимназия" на 2016-2017 учебный год.

-Порядка о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов/курсов, программ внеурочной деятельности педагогов МАОУ №5 «Гимназия»

Изменений в рабочей программе нет.

Цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета.

Основная цель изучения предмета «Иностранный язык» в контексте нового федерального государственного образовательного стандарта определяется в тексте «фундаментального ядра содержания общего образования». Она состоит в развитии у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, то есть «способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка» .

Основные цели изучения предмета «Иностранный язык» представлены в примерной программе по иностранному языку для 5 - 9 классов общеобразовательной школы в разделе «Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в достижение целей основного общего образования». Они заключаются в развитии у обучающихся: а) иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций); б) развитии личности учащегося посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка .

В процессе изучения английского языка по УМК «Rainbow English» реализуется следующие задачи:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих

- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

Речевая компетенция:

- развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- развитие социокультурной компетенции - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- развитие компенсаторной компетенции - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- развитие учебно-познавательной компетенции - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Приоритетные формы и методы работы с учащимися.

На начальном этапе коммуникативная направленность в обучении английскому языку реализуется в системе игровых ситуаций. Предполагается широкое использование технологии игр. Так же предполагается использовать информационно-коммуникативные технологии для презентации нового материала, демонстрации аутентичных видеоматериалов. В целях построения индивидуальной траектории развития учащихся используется дифференциация индивидуализация обучения, предполагается работа с отстающими и мотивированными учениками.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов и приемов обучения и их сочетания:

• методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные (рассказ, беседа), наглядные (иллюстрационных и демонстрационных), практические, репродуктивные, проблемно-поисковые под руководством преподавателя и самостоятельная работа учащихся;

• методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательные игры, ролевые игры, песни, стихи, рифмовки, индивидуальные и групповые проекты;

• методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: устный опрос (индивидуальный и фронтальный), выборочный контроль, письменный опрос (лексико-орфографический диктант, сочинение), самостоятельная работа, проверка техники чтения;

• репродуктивный; частично-поисковый; исследовательский; проблемный приемы.

Для организации учебного процесса используются следующие формы обучения:

• общеклассные формы: урок, видеоурок, обобщающие уроки;

• групповые формы: групповая работа на уроке, парная работа, групповые творческие задания;

• индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий.

Приоритетные формы и виды контроля.

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Все задания построены на изученном материале. Различают следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. Формы текущего контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, монологические высказывания и диалоги. Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки и проверка речевых умений в ходе их формирования.

Промежуточный контроль проводится после каждой изученной темы. Формами промежуточного контроля являются контрольные работы. Задания предлагаются в тестовой форме и включают задания на проверку навыков аудирования, чтения, письма и лексико-грамматических навыков.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. Контролируются ммуникативные умения (говорение - диалогическая и монологическая речь, чтение, аудирование и письмо).

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык».

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными язы-ковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фо-нетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих фор-мированию основ филологического образования школьников.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Особенности содержания и методического аппарата УМК.

Учебно-методический комплект по английскому языку В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой. - «Rainbow English»- является продолжением серии УМК по английскому языку«Rainbow English»- для 2-4 классов общеобразовательных учреждений и адресован учащимся 5класса, начавшим изучение английского языка по указанным выше УМК в начальной школе.

Цель УМК - обеспечить достижение учащимися государственных стандартов во владении английским языком. Базовый курс рассчитан на 5 лет обучения (5-9 классы) и должен обеспечить в итоге развитие у учащихся коммуникативной компетенции в английском языке. Базовый уровень должен предусматривать приобщение учащихся к культуре Великобритании, а также обеспечивать разностороннее развитие личности школьника и лучшее осознание им своей собственной национальной культуры.

Доминирующим и наиболее доступным целевым умением является чтение на английском языке как опосредованный способ общения. Но и все остальные виды речевой деятельности являются важными умениями, которыми учащиеся должны овладеть на уровне элементарной коммуникативной компетенции, уметь объясняться в стандартных ситуациях общения. Коммуникативная цель предполагает овладение как исходными умениями и навыками в устно-речевом общении (аудирование, говорение), так и навыками чтения и письма на английском языке, а также приобретение языковых и страноведческих знаний.

Содержание УМК направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МАОУ №5 «Гимназия». Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в данной программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения.

Структура и специфика курса.

Программа курса базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный. Особенность данного курса заключается в разнообразии методов и приемов работы с языковым материалом, что дает учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей учащихся.

Данный курс включает курс из 6 разделов. По окончании каждого раздела проводится контрольная работа. После полного изучения курса проводится промежуточная итоговая аттестация.

Цель курса

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих, а именно: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенции.

Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, владении ключевыми компетенциями и формировании у учащихся потребности изучения и овладения иностранными языками как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранных языков и родного языка как средства общения и познания в современном мире.

Место предмета «Иностранный язык» в учебном плане.

Образовательные учреждения в условиях введения ФГОС ООО (основного общего об образования) при разработке учебных планов руководствуются базисным учебным планом, представленным в примерной основной образовательной программе образовательного учреждения.

Данная рабочая программ рассчитана на 3 учебных часа в неделю (105 часов). Учебник построен в соответствии с учебным планом 3 часа в неделю. Федеральный компонент- 3 часа в неделю; 105 часов в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Англикий язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования.

В предлагаемом курсе процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося предполагается через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа, планета Земля, экологическое сознание, эстетическое и этическое развитие, многообразие культур и международное сотрудничество. Каждая из них формулируется как вопрос, поставленный педагогом перед обучающимся, и превращается в воспитательную задачу. В процессе воспитания происходит «духовно-нравственное развитие личности: формирование ценностно-смысловой сферы личности, способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

уважение и принятие других народов мира, готовность к равноправному сотрудничеству;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения иностранным языкам.

Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

К личностным результатам выпускников основной школы, формируемым при изучении иностранного языка, относятся:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе заключаются в развитии:

• умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• регулятивных умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Подробное описание предметных результатов, соотнесенных с основными сферами человеческой деятельности (познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической), представлено в примерной программе по иностранному языку¹.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1. сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2. навыки и умения коммуникативной компетенции:

   • речевая компетенция (умение аудирования, чтения, говорения, письма);

   • языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

   • социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

   • учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

   • компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

1. Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения. Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.

3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Тело человека и забота о нем.

4. Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школьное образование за рубежом.

5. Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии и защита окружающей среды. Климат, погода. Особенности проживания в городской/сельской местности.

7. Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт.

8. Средства массовой информации и коммуникации. Пресса, телевидение, радио, Интернет.

9. Родная страна и страны изучаемого языка. Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические особенности, национальные праздники, знаменитые даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Учебно-тематическое планирование

-задавать вопросы (общие и специальные);

- четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

- представиться, представить своего друга при знакомстве.

- рассказать о каникулах, школе, учителях.

Рассказывать о занятиях летом расспрашивать партнёра о его любимых занятиях; на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме

Идентифицировать простое прошедшее время; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников и несложные аутентичные тексты

различать и правильно употреблять три степени сравнения прилагательных

описывать картинку;

правильно употреблять прошедшие формы неправильных глаголов

применять правила написания слов, правильно заполнять таблицу, писать письмо другу

1.09 - 3.09

2

Каникулы в различное время года.

1

Повторение Present Simple, Past Simple hard (adv) club to put up the tent

5-10.09

3

Мои каникулы. Развитие монологической речи.

1

Лексика раздела. Повторение Present Simple, Past Simple

5-10.09

4

Как провести выходные? Аудирование. Работа с текстом.

1

Прошедшее время глаголов:

begin, write, do, eat, read, drink, give

5-10.09

5

Мои выходные. Развитие монологической речи.

1

go to the cinema, have picnic, take the pet out,

12-17.09

6

Практика грамматики.

to be going to do something

1

to be going to do something

12-17.09

7

Что ты делал вчера? Монологическая речь.

Лексика раздела. Повторение Present Simple, Past Simple

12-17.09

8

Интервью. Развитие диалогической и монологической речи.

1

Лексика раздела

19-24.09

9

Степени сравнения прилагательных

1

Степени сравнения прил-ных: as...as, not so...as, more than...

19-24.09

10

Степени сравнения прилагательных. Конструкция as…as

1

Степени сравнения прилагательных: as...as, not so...as, not as...as

19-24.09

11

Каникулы в Британии.

1

26.09-1.10

12

Каникулы заграницей. Введение лексики.

1

abroad capital city hotel letter sea Square thing Red Square to live abroad the Black Sea the Red Sea to do the city a small letter a capital letter

26.09-1.10

13

Каникулы заграницей

1

26.09-1.10

14

Каникулы в России. Работа с текстом

1

3-8.10

15

Повторение лексики раздела №1

1

лексики раздела

3-8.10

16

Повторение грамматики раздела №1

1

лексики раздела

3-8.10

17

Контрольная работа по разделу №1

1

- расспросить партнера о его учебе и досуге, о чертах его характера.

- обратиться за помощью, используя формулы речевого этикета.

- извиниться за причиненную неловкость

- описать характер человека

- объяснить свое отношение (к разным профессиям, увлечениям).

- расспросить друзей о том, что они любят или не любят делать.

- описать своего кумира, идеальную семью.

- рассказать о своей предполагаемой (о самой опасной) профессии, опираясь

10-15.10

18

Анализ контрольной работы.

Домашнее чтение

1

10-15.10

Unit2. Family History. История семьи. (16)

19

История семьи. Аудирование. Работа с текстом.

1

Прошедшее время глаголов:

make, come, swim, sing, speak, sit

10-15.10

20

Семья.

Практика лексических и грамматических навыков

1

Great-grandparent(s) great-grandmother great-grandfather great-granddaughter great-grandson great-grandchild/children die marry

Grow become

Вопросы - Who в past и

present simple

17-22.10

21

Семья. Место и время рождения.

1

Occupation born journalist photography aunt learn (learned/learnt) magazine newspaper uncle university

17-22.10

22

Профессии. Введение лексики. Работа с текстом.

1

can, ring, fly, grow, become, blow, know Отрицательные предложения

17-22.10

23

Профессии. Модальный глагол (could)

1

Общие вопросы

Baker banker dressmaker fisherman sportsman businessman captain dentist actor shop-assistant engineer

24-29.10

24

Обозначение дат. Порядковые числительные

1

Даты

(the) first (the) second (the) third

на прочитанный текст.

- заполнять анкету.

- правильно называть год по-английски

- отвечать на вопросы к подлежащему с глаголом can(could) - правильно произносить названия профессий.

24-29.10

25

Известные люди. История моей семьи.

1

24-29.10

26

Практика чтения

1

31.10-2.11

27

Профессии. Практика устной речи

1

31.10-2.11

2 четверть

1

Практика лексических и грамматических навыков

1

лексики раздела

- выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

- писать небольшой рассказ о себе, своём друге/своей подруге с опорой на образец.

- соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

- сообщать время;

- совершать высказывание о себе;

- правильно произносить новую лексику;

- на слух воспринимать и записывать время;

- описывать картинку.

- высказываться о здоровом образе жизни - давать советы другу

10-12.11

2

Практика письменной речи. Учимся писать адрес.

1

лексики раздела

10-12.11

3

Аудирование. Работа с текстом.

1

лексики раздела

14-19.11

4

Повторение.

1

Лексика, грамматика раздела

14-19.11

5

Контрольная работа по разделу №2

1

14-19.11

6

Анализ контрольной работы.

1

21-26.11

7

Проект «Мои бабушка и дедушка».

1

21-26.11

Unit 3. Healthy Ways.Здоровый образ жизни.(14ч)

21-26.11

8

Здоровый образ жизни. Аудирование. Работа с текстом.

1

Fun, to dive, trick, heaven, great

fitness club, sorry, healthy ways

28.11-3.12

9

Практика грамматики.

1

Герундий

28.11-3.12

10

Практика грамматики.

1

Герундий

28.11-3.12

11

Время. Введение лексики.

1

an hour hand, a minute hand

a second hand, a face of the clock

5-10.12

12

Работа с текстом.

1

5-10.12

13

Учимся называть время.

1

It is half past. It is a quarter past. It is a quarter to.

5-10.12

14

Учимся быть вежливыми.

1

Please, can you …? Could you …?

12-17.12

15

Активизация лексики в речи учащихся.

1

Лексика раздела

12-17.12

16

Что мы делаем, чтобы быть в форме?

1

to be good at sth, to do morning

exercises, in good health, in bad health, health(y) food, health club, to keep healthy, to keep fit, to keep

regular hours, to keep (to) a diet

12-17.12

17

Какой стиль жизни вы предпочитаете?

1

Boxing, gymnastics, judo, karate athletics, cycling, basketball, colourful, painful, joyful

19-24.12

18

Практика грамматических навыков.

1

Оборот (let's go)

19-24.12

19

Спорт. Практика лексических навыков.

1

Лексика по теме «Спорт»

19-24.12

20

Работа с текстом. Словообразование.

1

Словообразование. Суффиксы: - ful; - er

26-28.12

21

Практика грамматических навыков. Прошедшее время.

1

Неправильные глаголы

Оборот (have got, has got)

26-28.12

3 четверть

1

Активизация лексики в речи учащихся.

1

лексики раздела

- вести диалоги о своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать.

- рассказывать о своём хобби, оперируя активной лексикой в процессе общения.

- договариваться о встрече.

- спрашивать разрешение, используя модальные глаголы.

- понимать на слух речь учителя, высказывания одноклассников.

- читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением.

- соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.

- читать и описывать статистическую информацию.

12-14.01

2

Аудирование. Работа с текстом.

1

16-21..01

3

Повторение лексики раздела №3

1

лексики раздела

16-21..01

4

Повторение грамматики раздела №3

1

Общие вопросы и ответы на них

16-21..01

5

Контрольная работа по разделу №3

1

23-28.01

6

Анализ контрольной работы. Домашнее чтение

1

23-28.01

Unit 4. After School. После школы (17ч)

23-28.01

7

После школы. Аудирование. Работа с текстом.

1

a picture gallery, a history museum, a painting by sb., a puppet theatre

Разделительный вопрос

23-28.01

8

Практика грамматических навыков.

1

Общие вопросы.

30-4.02

9

Домашние питомцы. Введение лексики.

1

Kitten, puppy, budgie, rabbit, goldfish, hamster, rat, guinea pig, parrot, canary.

30-4.02

10

Активизации лексических и грамматических навыков

1

Альтернативные вопросы

30-4.02

11

Развитие грамматических навыков.

1

Инфинитив.

6-11.02

12

Увлечения. Практика чтения

1

To teach, tricks, a bowl of fruit (salad), to walk on the grass, I'm sorry.

6-11.02

13

Коллекционирование. Практика устной речи

1

Because, certainly, collect, collection, famous, proud

6-11.02

14

Практика грамматических навыков

1

Специальные вопросы.

Заполнение таблицы неправильных глаголов.

13-18..02

15

Практика чтения

1

13-18..02

16

Увлечения детей. Работа с текстом.

1

Словообразование. Префикс (un)

13-18..02

17

Практика грамматических навыков

1

Модальные глаголы.

20-25.02

18

Учимся брать интервью.

1

Лексика раздела.

20-25.02

19

В цирке. Работа с текстом.

1

Circus, ring, trainer, acrobat, juggler, musician, audience, train, perform Разделительный вопрос

20-25.02

20

Повторение.

1

Лексика, грамматика раздела

27-4.03

21

Контрольная работа по разделу №4

1

27-4.03

22

Анализ контрольной работы.

1

27-4.03

23

Проект «Хобби».

1

6-11.03

Unit 5 From Place to Place Путешествия (17ч)

6-11.03

24

Путешествия. Практика лексических и грамматических навыков.

1

Притяжательные местоимения.

Whose…?

6-11.03

25

Работа с текстом. Практика лексических и грамматических навыков.

1

east, north ,south, west, castle, forest ,river ,trip, be situated.

6-11.03

26

Аудирование. Практика лексических и грамматических навыков.

1

Вопросительные слова what, which, who.

13-18.03

27

Развитие диалогической речи. Мои путешествия.

1

Лексика раздела

13-18.03

28

Поговорим о погоде.

1

(un)cloudy, (un)pleasant, muddy, sad, nasty, cloudy,

13-18.03

29

Практика лексических и грамматических навыков.

1

разделительные вопросы

20-24.03

30

Активизация лексики в речи учащихся.

1

Theatre, cinema, river, swimming pool, café, on a trip, a party, zoo

20-24.03

4 четверть

1

Практика лексических и грамматических навыков

1

Bridge, buy, centre, church, market, restaurant, supermarket

- выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

- писать небольшой рассказ о родной стране и странах изучаемого языка с опорой на образец.

- рассказать о достопримечательностях англоговорящих стран и родной страны;

- обосновать свою точку зрения;

- читать текст с целью извлечения информации;

- читать текст с пониманием общего содержания;

- делать резюме по прочитанному тексту;

- рассказать истории из жизни великих людей, о фактах их биографии;

- дать характеристику знаменитым людям.

3-8.04

2

Практика грамматических навыков.

1

Глаголы say и tell сome, go;

airport ,far, miss, railway station, straight ,tell ,turn, way, get to some place

3-8.04

3

Изучаем Британию.

1

Лексика раздела

3-8.04

4

Работа с текстом.

1

Around, across, between, opposite

10-15.04

5

Практика грамматических навыков.

1

Образование наречия - ly

10-15.04

6

Город моей мечты. Работа с текстом

1

Лексика раздела

10-15.04

7

Повторение лексики раздела №5

1

Лексика раздела

17-22.04

8

Повторение грамматики раздела №5

1

Грамматика раздела

17-22.04

9

Контрольная работа по разделу №5

1

17-22.04

10

Анализ контрольной работы. Домашнее чтение

1

24-29.04

Unit 6.About Russia .О России.(17ч)

11

Путешествие во Владивосток.

1

Конструкция (It takes…to get…)

24-29.04

12

Россия. Путешествие.

1

Лексика: beauty, visitor ,climate, territory, tourist, deep, extend, fresh ,large, ocean ,powerful ,rich, that, do a city.

24-29.04

13

География России.

1

Артикль и географические названия

1-6.05

14

Россия - моя страна. Работа с текстом.

1

Артикль и географические названия

1-6.05

15

Аудирование.

«Путешествие по России»

1

Лексика раздела

Употребление определенного артикля.

1-6.05

16

Прошедшее продолженное время

1

Прошедшее продолженное время. Правила образования.

8-13.05

17

Прошедшее продолженное время

1

Отрицательные предложения в прошедшем продолженном времени

8-13.05

18

Прошедшее продолженное время

1

Правописание инговых форм глаголов. Глаголы, не употребляющиеся в продолженных временах:like,love,understand,see,hear,want,know,hate,think(полагать),have(иметь)

8-13.05

19

Практика лексических и грамматических навыков

1

15-20.05

20

Животные России. Множественное число существительных

1

Лексика:a wolf,a hare, a squirrel, an elk ,a hedgehog, a reindeer, a deer/ Способы образования множественного числа имен существительных в английском языке.

15-20.05

21

Практика лексических и грамматических навыков

1

Лексика раздела.

Прошедшее продолженное время.

15-20.05

22

Известные люди России.

1

brave, cosmonaut ,great, kind, language, neighbor ,scientist, talented

22-27.05

23

Повторение лексики раздела №6

1

Лексика раздела

22-27.05

24

Повторение грамматики раздела №6

1

Грамматика раздела

22-27.05

25

Контрольная работа по разделу №6

1

29-3.06

26

Анализ контрольной работы. Домашнее чтение

1

29-3.06

27

Планы на лето

1

29-3.06

График контрольных работ

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процессаКнига для учителя «Английский язык» (5 класс) серии «Rainbow English»

Москва

Дрофа

2016

О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Баранова

Рабочая тетрадь «Английский язык» (5 класс) серии «Rainbow English»

Москва

Дрофа

2016

О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Баранова

Диск к учебнику «Английский язык» (5 класс) серии «Rainbow English»

Москва

Дрофа

2016

О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Баранова

Диагностические работы «Английский язык» (5 класс) серии «Rainbow English»

Москва

Дрофа

2016

О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Баранова

Лексико-грамматический практикум «Английский язык» (5 класс) серии «Rainbow English»

Москва

Дрофа

2016

Дидактическое и методическое обеспечениеМатериально-техническое обеспечение Информационно-коммуникационные средства www.learningaps.com

www.exams.ru/

www.mingoville.com

www.englishteachers.ru

www.voanews.com/specialenglish

www.mes-english.com/

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Коммуникативные умения

Говорение

Ученик 5 класса научится:

- участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

- рассказывать о себе, своей семье, друге.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

- составлять краткую характеристику персонажа;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Ученик 5 класса научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Ученик 5 класса научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Ученик 5 класса научится:

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

- заполнять простую анкету;

- правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 5 класса научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

- списывать текст;

- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю;

- использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Ученик 5 класса научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

- соблюдать интонацию перечисления;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

- читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Ученик 5 класса научится:

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;

- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

- восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 5 класса научится:

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

- распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/ неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; исчисляемые и неисчисляемые существительные; глагол связку to be; to have got; глаголы в Present, Past, Future Simple; Present Continuous; повелительное наклонение; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

- использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 o'clock. It's interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

- оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? - No, there isn't any);

- оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы)

Критерии оценивания обучающихся

Говорение

Монологическая форма4

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объем высказывания - не менее 10-12 фраз.

3

Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Но: высказывание не всегда логично, имеются повторы; допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания - менее 10 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче.

Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Диалогическая формаИспользуемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 4-6 реплик с каждой стороны.

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать, и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствует поставленной ком-ной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания -менее 4-6 реплик с каждой стороны.

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддержать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию). Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: встречаются нарушения в использовании лексики; допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объем высказывания - менее 4-6 реплик с каждой стороны.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Письмосодержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст разделен на абзацы; оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.

Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики.

Используются грам.

структуры в соответствии с

поставленной задачей. Практически

отсутствуют ошибки

Орфогр.ошибки практически отсутствуют. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением

4

Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы; имеются отдельные нарушения в оформлении текста.

Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно.

Имеется ряд грамматических ошибок,

не затрудняющих понимание текста

Имеется ряд орфографических и / или пунктуационных ошибок, которые не значительно затрудняют понимание текста

3

Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто; в основном не соблюдаются принятые в языке нормы вежливости.

Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в оформлении текста.

Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднять понимание

Либо часто встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста

Имеется ряд орфографических и / или пунктуационных ошибок, которые значительно затрудняют понимание текста

2

Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, или не соответствует требуемому объему.

Отсутствует логика в построении высказывания; текст не оформлен.

Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу.

Грамматические правила не соблюдаются.

Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

ЧтениеАудирование

1</</font>