Конспект урока по английскому языку для 3 класса на тему Дни недели

Сценарий урока

Тема «Дни недели»

1.Мотивационно-целевой этап.

(оргмомент)

Фонзарядка

3-4 минуты

1.Настроить детей на начало урока. 2.Создание доброй психологической атмосферы, активизация внимания, мыслительных действий, активизация на словесную деятельность.

Метод: подводящий диалог(диалог с учителем); наглядность.

Фронтальная работа;

фронтальная

Учитель приветствует учеников:"Good morning, children! I am glad to see you! Sit down, please."

задает побуждающие вопросы :" How are you today? Who is on duty today? What day is it today? Who is absent? Thank you!"

дает мотивацию к уроку" Today we have two guests. Their names are Jim and Jill. They are pupils of Green School. They are also from the 3^rd form. Jim and Jill are very clever and they have prepared a lot of different exercises for us. So you should be very attentive and work well if you want to show them that you are also clever pupils".

Jim and Jill have their favourite poem. They would like you to read this poem.

At first listen to me and then we'll read it all together.

СТИХОТВОРЕНИЕ ПРО ДНИ НЕДЕЛИ

Thank you, children. Very well.

Здороваются с учителем, отвечают на поставленные учителем вопросы.

Слушают учителя, помогают учителю переводить, затем читают вместе с учителем.

Личностные УУД

- формировать осмысление личностного смысла учения;

- формировать мотивацию к учению;

- формировать осознанное понимание чувств других людей;

- развивать положительное отношения к учителю, классу, школе.

Регулятивные УУД

-уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, высказывать свое предположение;

-уметь включаться в учебную деятельность, настроиться на начало урока, погрузиться а атмосферу иноязычного общения.

Коммуникативные УУД

- уметь устанавливать визуальный контакт;

- уметь демонстрировать положительные эмоции;

- уметь слушать и слышать, реагировать на вербальные и невербальные средства общения;

- уметь вступать в учебный диалог с учителем, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- уметь воспринимать на слух речь учителя, аудиозапись.

2. Ориентировочный этап

Совместное планирование деятельности

3.Поиско-исследовательский этап (Основной этап)

20-25 минут

4.Рефлексивно-оценочный этап

1.Ориентирование в теме, формулирование темы

2.Рассмотрение темы и целей.

3.Объявление плана урока

1.Формулирование учебно-познавательной задачи, постановка проблемы;

2.Обобщение и систематизация знаний;

3.Знакомство с новой лексикой;

4. Умение воспринимать на слух аудиозапись и повторять за диктором;

5.Умение вести диалог в магазине.

физкультминутка

Метод контроля и самоконтроля;

Проблемно-поисковый метод под руководством учителя

Фронтальная работа;

Фронтальная работа, групповая и парная

Do you want to know what we are going to do today?

Today we shall talk about days of week, act out the dialogues and read the words with different sounds.

And now let's start our work!

Jim and Jill would like us to watch a small video. Be attentive! Try to guess, what we will talk about (видео про дни недели).

So, what is our topic today? (days of the week).

There are the words from the video. Let's read and translate them.

На доске записаны следующие слова: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.

Ребята, с какого дня мы начинаем перечислять дни недели? А с какого дня перечисляют дни недели англичане?

Let's help Jim and Jill to remember days of the week!

Давайте узнаем, чем наши новые друзья занимаются каждый день.

Open your books on page 24 and find ex. 3.

Let's work in pairs! Tell your partner what Jim and Jill do every day. Расскажите соседу по парте, чем занимаются ребята каждый день. Используйте схему.

And now let's tell Jim and Jill about your days. Work in pairs!

Let's have a rest! Учитель предлагает учащимся вспомнить ранее изученное стихотворение.

Hands on your hips,

Hands on your knees,

Put them behind you

If you please.

Touch your shoulders,

Touch your nose,

Touch your ears,

Touch your toes.

Now it's time to listen to the words and read them.

Let's do ex. 4, p. 24!

Jim and Jill like to play different games. They imagine that they are in a shop. Let's read the dialog and say what Jim bought (ex. 5, p. 25)

Work in pairs!

Are you ready to check?

Answer the question!

Well done!

Let's do ex. 6, p. 25 and remember different kinds of food!

… could you read the task, please?

Look at the picture! Be attentive! Now close your books and name all kinds of food from the picture.

It's time to make up the dialogues.

Imagine that you are in a shop now. Some of you will be shop assistants and some of you will be buyers. Divide into pairs and do ex. 7, p. 25. Ex 5 will help you.

Let's check your dialogues. Who wants to be the first?

Well done!

That's all for today.

Открываем дневники и записываем домашнее задание: ex. 3, p. 15 (WB)

А теперь давайте оценим вашу работу на уроке. Ребята, как вы думаете, как вы сегодня поработали, какую оценку заслужили?

(Спрашивает индивидуально каждого ученика, на сколько он себя оценивает, затем он сам ставит оценку, комментирует ее.)

Thank you for your work. Good bye!

Отвечают на вопросы учителя,

при помощи учителя определяют цели и задачи урока.

Просматривают видео про дни недели, после просмотра называют слова, которые запомнили, затем повторяют за учителем произношение слов, записанных на доске, переводят их.

Отвечают на вопросы учителя.

Называют дни недели.

Выполняют в парах упр. 3, стр. 24.

Рассказывают 2 раза данное стихотворение, одновременно выполняя соответствующие движения.

Слушают запись и повторяют за диктором, после два человека читают по одной строчке вслух.

Читают диалог в парах? Отвечают на вопрос: «Что купил Джим?»

Составляют диалог, инсценируют его перед классом.

Записывают домашнее задание, оценивают себя, объясняют поставленную оценку.

Личностные УУД

- проводить границы между «знанием » и «незнанием»;

- осознавать иностранный язык как средство общения между людьми;

- формировать желание совершенствовать уже имеющиеся знания, способность к самооценке своих действий.

Познавательные УУД

-формировать умение аргументировано доказывать свою точку зрения, делать выводы и обобщения по теме урока.

Коммуникативные УУД

- формировать умение понимать и воспринимать на слух речь учителя;

- формировать умение осознанно строить речевые высказывания по теме урока; - формировать умение оформлять мысли в устной речи.

Личностные УУД

- уметь работать в коллективе, уважать мнение окружающих, считаться с мнением остальных участников учебного процесса;

- формировать умение работать в парах и малых группах.

Коммуникативные УУД:

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- развивать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- формировать умение разрешать конфликты - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- формировать умение объяснять свой выбор, строить фразы;

-формировать вербальные способы коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);

- формировать невербальные способы коммуникации - посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);

Познавательные УУД

- структурировать знания,

выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

- формировать умение составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов,

;

- развивать умение выдвигать гипотезы и обосновывать их;

- формировать продуктивное взаимодействие и сотрудничество;

-формировать умение принимать решения;

- развить умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД

- формировать умение ставить цель работы;

- развивать умение формулировать задания, оценивать свои действия и результаты, а также действия и результаты действий одноклассников;

-уметь исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.

Личностные УУД

- формировать личное, эмоциональное отношение к себе и окружающим;

- формировать эмоциональное осознание себя;

- формировать желание выполнять учебные действия;

- формировать внутреннюю позицию школьника.

Регулятивные УУД

- контролировать процесс и результат деятельности;

- оценивать свою работу, используя образец;

- адекватно воспринимать оценку учителя.