Учителю
Рабочая программа по французскому языку.(6 класс).

Рабочая программа по французскому языку.(6 класс).

Автор публикации: Ионанидзе М.А.

Дата публикации: 27.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №41 муниципального образования Люберецкий муниципальный район Московской областиУтверждаю Приказ № ______ от «___» __________2015г. Директор МОУ гимназия №41

_____________Т. В. Яковлева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «Французский язык»

в «6» классе

(базовый уровень)

Составитель: М.А. Ионанидзе

учитель французского языка

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному курсу французский язык как второй иностранный на базовом уровне для 6 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897, Основной образовательной программы гимназии на 2015/2016 учебный год, , в соответствии с Федеральным перечнем учебников, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253 и изменениями, внесенными в Федеральный перечень приказом Министерства образования и науки РФ от 08.06.2015г. №576.

Обучение французскому языку (как второму иностранному) в 6 классе проводится по учебнику Синяя птица («L'oiseau bleu») для 6 классов авторы Э.М. Береговская, издательство «Просвещение» 2014. УМК предназначен для начального обучения учащихся 10-11 лет, изучающих французский язык как второй иностранный.

Общая характеристика предмета

Основным подходом при обучении второму иностранному языку является сравнительно-сопоставительный подход на сознательной основе, что безусловно служит интенсификации процесса обучения, развитию чувства языка у учащихся. На данном этапе обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности, дальнейшее развитие у учащихся способности к межкультурному общению, что предполагает формирование положительного переноса знаний, умений и навыков, полученных при изучении первого ИЯ (английского) в область изучения второго ИЯ

Основная цель обучения французскому языку как второму иностранному на данном этапе - достижение учащимися элементарного уровня владения коммуникативной компетенцией.

Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:

воспитательного;
образовательного;
развивающего;
практического.

Основные задачи:

Навык правильного нормативного произношения, четкой артикуляции всех звуков французского языка
Навык и умение правильного чтения букв и буквосочетаний в отдельном изолированном слове, словосочетаниях, предложениях.
Умение объясняться (устно и письменно) в типичных ситуациях.
Умение воспринимать на слух и зрительно несложные тексты и понимать.
Умение соотносить задачи общения с социокультурным контекстом, что предполагает усвоение учащимися некоторых поведенческих характеристик и овладение определенным объемом страноведческих знаний.

Ценностные ориентиры содержания изучения предмета

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Французский язык» основываются на концепциях фундаментального ядра содержания образования, духовно-нравственного развития и воспитания личности. Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России - педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей. Данные ценностные ориентиры будут реализованы через эту рабочую программу.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка осознание постулатов нравственной жизни формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу, чувство гордости за свою страну, умение достойно представлять её на международном уровне, формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте.

Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека осознание своих корней формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, знание традиций, межкультурное общение).

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса, для которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

В учебном процессе школьникам представлены ситуации, которые позволяют на доступном уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, дружба, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях.

Место предмета в учебном плане.

На изучение французского языка в 6 классе отводиться 2 часа в неделю (70 часов в год)

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Французский язык»

Личностные результаты

-формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

-осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

-формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

-стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

-готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты

-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-развитие коммуникативной компетенции, включая

умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

-развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

-развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

-формирование проектных умений.

Предметные результаты предполагают формирование навыков (произносительных, лексических, грамматических) и развитие умений в 4-х основных видах деятельности, а именно: говорении, чтении, аудировании, письме.

Говорение:

•умение высказаться целостно как в смысловом, так и структурном отношениях (на любом уровне речевых единиц).

• умение высказываться по обсуждаемой проблеме логично и связно, продуктивно как по содержанию, так и по форме.

• умение проводить свою стратегическую линию (аргументировать, изложить факты, привести примеры), соотносить ее со стратегической линией собеседника;

• умение сравнивать факты культуры Франции и своей страны, давать им оценку.

• умение общаться на разных уровнях адекватно ситуации: с одним собеседником, с группой;

• умение общаться в различных организационных формах: интервью; одно- или обоюдостороннее воздействие, побуждение; планирование совместных действий; обсуждение проблемы, чьей-либо точки зрения; обмен мнениями;

• дискуссионные умения: аргументация, контраргументация, комментирование, сравнение.

Чтение:

•умение понять основную идею, смысл текста.

•умение выбрать материал для чтения в зависимости от интересов, желаний, необходимости и обстоятельств.

• умение читать достаточно быстро с целью извлечения информации, необходимой для обсуждения проблем.

• умение синтезировать информацию из разных источников.

• умение адекватно ситуации использовать аутентичные тексты.

• умение догадываться о значении неизвестных слов по словообразовательным элементам, по контексту, по аналогии с родным языком; о содержании текста по заголовку;

• умения пересказать прочитанное.

Аудирование:

• умение понимать речь в фонозаписи в нормальном темпе.

• умение понимать высказывания разного характера и стиля

• умение адекватно реагировать на услышанное.

• умение понимать сказанное собеседником однократно и переспрашивать, если что-то непонятно.

Письмо:

• умение заполнять определенные виды деловых бумаг.

• умение написать свое письмо и ответ на полученное письмо

• умение выписывать из прочитанного то, что необходимо.

• умение составить план и тезисы своего высказывания (устного или письменного).

• умение зафиксировать свои размышления по поводу предложенного проблемного вопроса в письменной форме, оформив их правильно как в лексическом и грамматическом плане, так и в стилистическом.

Перевод:

• умение переводить со словарем.

• умение оформить мысль на ИЯ в соответствии со стилистическими нормами родного языка.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

Графика, каллиграфия, орфография

пользоваться французским алфавитом, называть в нём буквы в правильной последовательности;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все французские буквы алфавита;
находить и сравнивать (в объёме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
применять основные правила чтения и орфографии;
отличать буквы от знаков транскрипции.

сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

адекватно произносить и различать на слух все звуки французского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

распознавать случаи произношения новых специфических звуков [r],[l].; размыкание французских согласных в конце слова;

соблюдать интонацию перечисления , явления связывания и сцепления;
распознавать носовые звуки [ ã, õ, ǽ, έ].

Лексическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
соблюдать существующие во французском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределённым/определённым/слитным артиклем, в единственном и во множественном числе; самостоятельные и вспомогательные глаголы, спряжение французских глаголов I группы, неправильных глаголов (être, avoir, aller, faire), возвратных глаголов в настоящем времени; личные местоимения, местоимения в роли подлежащего, вопросительные местоимения "qui, que"; указательные и притяжательные прилагательные; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
узнавать сложносочинённые предложения с союзами et и mais;
использовать в речи безличные предложения (C'est. Ce sont. Il est.); предложения с конструкцией il y a;
образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
распознавать и использовать в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (aujourd'hui, hier, demain, jamais, toujours, parfois);
узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики основной школы глаголы в Présent (в настоящем времени).

Социокультурная компетенция:

называть страны изучаемого языка по-французски;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы).

называть столицы стран изучаемого языка по-французски;
рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей.

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. Предметные результаты в познавательной сфере

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний;
совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочными материалами, представленными в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы).

В. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через возможное участие в туристических поездках.

Г. Предметные результаты в эстетической сфере

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. Предметные результаты в трудовой сфере

умение рационально планировать свой учебный труд;
следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Е. Предметные результаты в физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Основное содержание.

Содержание обучения второму иностранному языку составляют:

языковой материал (фонетический, лексический, грамматический) и способы его употребления в различных сферах общения;
тематика, проблемы и ситуации в различных сферах общения;
речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком;
знания о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка;
обще учебные и компенсаторные умения.

Отбор содержания проводится с учетом необходимости и достаточности содержания для достижения поставленной цели обучения, с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового возраста, сферой их интересов, с учетом возможностей; учащихся усвоить отобранный материал, а также в соотнесении с опытом изучения первого иностранного языка.

При овладении различными видами речевой деятельности на французском языке, изучаемом в качестве второго, учащимся должны быть обеспечены условия регулярной практики в говорении.

отработка и развитие навыков произношения и интонации;
передача информации, новой для слушателя;
описание повседневных событий;
сравнение различных объектов и явлений;
выражение личного мнения, чувств;
развитие и защита собственных идей и представлений;
поиск и сообщение определенной информации;
запрос о значении незнакомых слов и выражений;
ролевая игра;
стратегия диалога (начало, поддержание);
обсуждение собственного опыта, интересов;
участие в обсуждении постоянно возрастающего круга вопросов и проблем;
выбор языковых средств по условиям диалогического контекста;
подведение краткого итога услышанных или прочитанных текстом;
выражение согласия или несогласия;
использование услышанного или прочитанного в качестве стимула к говорению.

В письме:

написание фраз, предложений, коротких текстов;
передача информации, неизвестной адресату;
описание повседневных событий;
выражение собственных мыслей и чувств; обоснование своего мнения;
описание своих интересов, увлечений и сравнение их с другими;
запрашивание -информации, объяснений и разъяснений;
составление вопросов и ответов (в письменной форме);
передача и получение указаний и инструкций;
переписывание собственных работ в целях их коррекции;
создание письменных текстов различного характера (объявлений, рассказов, писем, различных документов), в частности для других учащихся;
переадресовка письменного материала (изменение его стиля в зависимости от адресата);
резюмирование текстов различного характера;
использование услышанного или прочитанного для создания собственных текстов;
предъявление информации в различных формах: тексты, таблицы, графики, диаграммы и т.д.

В аудировании:

внимательное прослушивание материалов;
выполнение четких указаний и инструкций;
определение значения звучащей речи с помощью визуальных и других невербальных опор;
использование контекста звучащей речи для определения ее значения;
прослушивание «в целях выделения (нахождения) определенной информации;
реагирование на различные типы звучащей речи (песни, стихи, пьесы, сообщения, инструкции, диалоги, беседы, рассказы, передачи радио и ТВ и т. д.).

В чтении:

следовать четким указаниям и инструкциям;
интерпретировать значение, прочитанного с помощью визуальных и других невербальных опор;
просматривать тексты для нахождения определенной информации;
читать для удовлетворения собственных интересов и потребностей;
работать с текстами различного объема и жанра (надписи, указатели, почтовые открытки, письма, небольшие рассказы, стихотворения, дневники, брошюры, туристические проспекты, статьи из газет и журналов, отрывки из произведений современных писателей).

В целях развития общелингвистических умений и навыков учащиеся должны иметь возможность, изучая и применяя иностранный язык:

учить (и рассказывать) наизусть небольшие тексты (стихи, песни, загадки, скороговорки и т.д.);
изучать правила соотношения звучащей и письменной речи;
осознавать язык как систему;
использовать лингвистические знания для раскрытия значения текстов и развития собственных иноязычных умений;
приобретать навыки межъязыковой интерпретации.

Для развития социокультурного сознания учащихся им должна быть предоставлена возможность:

встречаться с носителями изучаемого языка;
работать с аутентичными материалами из стран изучаемого языка;
изучать и обсуждать сходства и различия между культурами России и стран изучаемого языка;
изучать традиции и учиться применять правила речевого и социального этикета стран изучаемого языка;
исследовать с последующим обсуждением различные аспекты языка и культуры страны изучаемого языка.

Общеучебные и компенсаторные умения

В процессе обучения французскому языку учащихся должны быть сформированы заново или развиты обще учебные и компенсаторные умения, являющиеся неотъемлемой частью содержания обучения.

Общеучебные умения помогают регулировать собственное понимание важности обучения и планировать учебный процесс, выделять основную и второстепенную информацию, формулировать выводы, овладеть способами и приемами самостоятельного приобретения знаний из различных источников, оценивать и концентрироваться на достижениях, формируют у школьников способность работать в различных режимах, пользоваться техническими средствами обучения, объективно и правильно оценивать себя и своих товарищей.

Компенсаторные умения - это умения, которые нацеливают учащихся на преодоление трудностей для продолжения общения; знание правил общения и умение использовать их на практике, вступать, поддерживать и завершать общение, выбирать тему для общения, стиль общения в зависимости от ситуации и своей роли в ней, использовать жесты и мимику, соответствующие ситуации общения.

Unite 1. Давайте познакомимся

Unite 2. С началом учебного года

Unite 3. Приятного аппетита

Unite 4. Что сегодня на обед?

Unite 5. Скажи мне, кто твой друг?

Unite 6. Телевидение - я обожаю!

Unite 7. Путешествие.

Unite 8. Жил-был….

Unite 9. Алло, Швейцария!

Unite 10. Играем в детективов.

Unite 11. Кто ищет, тот находит!

Unite 12. Здравствуй, Париж!

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «В магазине», «День рождения», «Каникулы», «Времена года». Использование французского языка как средства социокультурного развития на данном этапе включает знакомство с: фамилиями и именами выдающихся французов; оригинальными или адаптированными материалами детских комиксов, сказок;

В конце каждой темы предлагается проведение проверочных работ. Количество часов на контроль основных видов речевой деятельности (чтения, аудирования, письма, говорения) - четыре. Итоговый лексико-грамматический контроль в конце учебного года - 1 час. Текущий контроль лексики, грамматики проводится в виде тестов (можно индивидуальных), словарных и лексических диктантов; задания на карточках - 10 ми нут, при этом учитывается дифференцированный подход к уровню обученности учащихся. В конце каждого раздела предусматривается лексико-грамматический контроль

\ Unite 1.Давайте познакомимся(4 часа)

Познакомить учащихся со структурой учебника. Диалогическая речь «Как я провёл летние каникулы» Школа во Франции. Введение новой лексики по теме; повторение предлогов и правило образования Futur proche Рассказ французских школьниках о своих школах. Развитие навыков техники чтения и извлечение новой лингвострановедческой информации из текста Моя школа. Контроль усвоения учащимися лексики; развивать навыки устной речи на основе описания серии картинок.

Unite 2. С началом учебного года(4 часа)

Введение новой лексики и грамматики: местоимения-прямые дополнения Выполнение лексико-грамматических упражнений на активизацию новой лексики и грамматики Обучение общему пониманию текста и поиску конкретной информации. Развитие навыков диалогической речи по теме «Школа»

Unite 3.Приятного аппетита.(4 часа)

Развитие навыков аудирования. Введение новой лексики по теме «Еда». Введение грамматического правила: употребление частичного артикля. Который час? Введение новой лексики: обозначение времени. Контролирование навыков в беспереводном чтении и усвоении (тест) грамматических знаний( частичный артикль)

Unite 4. Что сегодня на обед?(4 часа)

Обучение восприятия на слух французской разговорной речи. Введение грамматического материала: местоимение- косвенные дополнения. Развитие навыков письменной речи: составление рецепта. Работа над текстом "Что едят французские школьники в течение дня". Обучение диалогической речи на основе прочитанного. Развитие навыков монологической речи по теме «Еда».

Unite 5. Скажи мне, кто твой друг?(6 часов)

Введение новой лексики; грамматический материл: систематизирование правила образования женского рода прилагательных. Обучение аудированию и составления диалогов на основе услышанного по аналогии. Введение грамматического материала: вопросительное предложение. Введение новой лексики по теме "Мои увлечения" Обучение чтению текста с полным пониманием содержания и развивать монологическую речь с опорой на прочитанное. Выполнение лексико-грамматических упражнений на закрепление материала. Развитие навыков подготовленной монологической речи по теме «Мой друг»

Unite 6. Телевидение - я обожаю!(10 часов)

Ознакомление с НЛЕ, повторение местоименных глаголов. Работа над усвоением лексики; работа над грамматикой, правила употребления местоимения en. Французские телеканалы. Обучение чтению телепрограммы с извлечением необходимой информации. Ознакомление с каналами французского телевидения. Развитие устной речи учащихся на основе аудирования по теме «Моя любимая теле передача» Работа над текстом «Звёзды французского кино». Обучение умению кратко высказываться по опорам и обсуждению нового вида текста: графика и комментарии к ним. Выполнение лексико-грамматических упражнений, повторение грамматического материала Passe compose. Обучение чтению с полном пониманием содержания; контроль навыков аудирования. Контроль усвоения лексико-грамматического материала(тест) Тема «Рождество во Франции», расширение кругозора учащихся по данной теме; написание поздравительных открыток. Развитие навыков и умений письменной речи по теме «Скоро Новый Год!». Написание писем Деду Морозу.

Unite 7. Путешествие.(7 часов)

Введение НЛЕ по теме и беседа по теме «Как я провёл свои зимние каникулы» Введение нового грамматического материала Imparfait,выполнение грамматических упражнений на закрепление материала. Продолжение работы над грамматическом материалом, обучение различаю употребления Imparfait и Passe compose. Обучение чтению с пониманием текста в общих чертах, различие в употребление глаголов parler,dire,raconter. Страноведение: путешествие в Нормандию. Обучение устной речи на основе прочитанного текста. Контроль усвоения грамматического материала Imparfait(тест) Развитие навыков монологической речи по теме «Путешествия»

Unite 8. Жили -были однажды…(5 часов)

Введение НЛЕ по теме и новая грамматическая тема: степени сравнения прилагательных Французские писатели и их произведения; введение выражений для того ,чтобы дать совет. Учить читать новый для учащихся вид текста(биография) и извлекать из неё необходимую информацию. Расширение кругозора учащихся по теме «Шарль Перро и его творчество» Развитие навыков монологической речи(рассказ по опорам биографии Шарля Перро и его сказки) Развитие навыков письменной речи: написание своей сказке по опорам.

Unitе 9. Алло, Швейцария!(8 часов) Формирование страноведческих познаний; умение выжать согласие(не согласие),вести разговор по телефону. Работа над грамматическим материалом: косвенная речь. Развитие навыков диалогической речи по данной теме. Развитие навыков употребления косвенной речи, работа над грамматическим материалом: согласование времён. Работа с текстом «Страны- франкофоны. Швейцария», краткий пересказ Развитие навыков письменной речи: написание письма Развитие навыков монологической речи по теме «Швейцария»

Unitе 10. Играем в детективов.(5 часов) Ознакомление с НЛЕ по теме «Школа» Работа над грамматическим материалом : относительные местоимения «qui и que» Работа над текстом «Досуг молодёжи» и извлечение основной информации. Выполнение лексико-грамматических упражнений на закрепление материала Развитие навыков монологической речи по теме «Моё хобби».

Unite 11. Кто ищет, тот находит!(4 часа) Обучение письменной речи: составлять объявления. Развитие навыков чтения газетных анонсов. Грамматический материал: выделительные обороты(c`est…qui,c`est…que),выполнение упражнений. Развитие навыков диалогической речи по темам «Театр», «Кино» Развитие навыков аудирования, проверка понимания услышанного.

Unite 12. Здравствуй, Париж!(7 часов) Введение НЛЕ и РО по теме «Транспорт» Обучение чтения с полным пониманием содержания текста про Париж, развитие языковой догадки. Грамматический материал:Forme passive Монологическое высказывание по теме «Достопримечательности Парижа»

Резерв (2ч)

№ урока

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Предметные

результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Unite 1.Давайте познакомимся(4 часа)

Познакомить учащихся со структурой учебника. Диалогическая речь «Как я провёл летние каникулы»

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

Здороваться, прощаться, благодарить, представляться.

Понимать в целом речь учителя.

Вербально или невербально реагировать на услышанное

Приветствовать людей.

Представляться и называть адрес.

Заполнять анкету.

Произносить имя по буквам.

Воспроизводить графически и каллиграфически все буквы алфавита. .Спрягать глаголы в настоящем времени.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

описывать иллюстрации;

описывать дорогу в школу;

запрашивать информацию о месте нахождения объекта, понимать ответ.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

01.09-05.09

Школа во Франции. Введение новой лексики по теме; повторение предлогов и правило образования Futur proche

Понимать сообщение учителя Соотносить графический образ слова с его звучанием

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом при чтении

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом

Овладеть написанием слов по теме

Правильно произносить слова по теме

Развивать языковую догадку.

01.09-05.09

Рассказ французских школьниках о своих школах. Развитие навыков техники чтения и извлечение новой лингвострановедческой информации из текста

Понимать аудиотекст: отвечать на вопрос после первого прослушивания, разыграть диалог после вторичного прослушивания

Выразительно произносить, соблюдая нормы французского языка печатные клише. Узнавать в письменном и устном тексте лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы

Воспроизводить их в речи в соответствии с коммуникативной задачей (сообщение, описание, диалог-расспрос и т. д.).

Развивать языковую догадку.

07.09-12.09

Unite 2. С началом учебного года(4 часа)

Введение новой лексики и грамматики: местоимения-прямые дополнения.

Правильно употреблять в устной и письменной речи артикли. Использовать в речи слова множественного и единственного числа. Переходить с позиции отвечающего на позицию спрашивающего и наоборот.

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, выражать удивление Высказываться, используя основные коммуникативные типы речи. Пересказывать небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале.

14.09-19.09

Выполнение лексико-грамматических упражнений на активизацию новой лексики и грамматики.

14.09-19.09

Обучение общему пониманию текста и поиску конкретной информации.

Понимать в целом речь учителя. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским языком Начинать, поддерживать и заканчивать разговор Овладеть написанием слов по теме

Правильно произносить слова по теме

21.09-26.09

Развитие навыков диалогической речи по теме «Школа»

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Отвечать на вопрос, разыграть диалог, дополнить предложение. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским языком Понимать аудиотекст: отвечать на вопрос после первого прослушивания, разыграть диалог после вторичного прослушивания

Выразительно произносить, соблюдая нормы французского языка печатные клише

21.09-26.09

Unite 3.Приятного аппетита.(4 часа)

Развитие навыков аудирования. Введение новой лексики по теме «Еда»

Высказываться, используя основные коммуникативные типы речи: Рассказ

Рассказать о своей квартире/доме

Рассказать о французской семье Владеть правилами написания слов, отобранных для данной темы Фонетическая сторона речи Соблюдать нормы произношения звуков французского языка при чтении вслух Употреблять в речи существительные Систематизировать слова на основе их тематической принадлежности

Использовать слова адекватно ситуации общений

Развивать языковую догадку, распознавать в речи интернациональные слова

Воспроизводить основные структурные и коммуникативные типы предложений.

Соблюдать порядок слов.

Оперировать в речи существительными единственного и множественного числа мужского и женского рода.

Узнавать в тексте и на слух известные глаголы изъявительного наклонения. Овладеть спряжением глаголов по теме.

Употребление существительных женского рода и множественного числа.

Употребление предлогов du,de la,de l.

Уметь обратиться к кому-л спросьбой:Tu peux me passer le sel, s il vous plait?.и.т.д.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Давать определения понятиям.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

28.09-03.10

Введение грамматического правила: употребление частичного артикля.

28.09-03.10

Который час? Введение новой лексики: обозначение времени.

05.10-10.10

Контролирование навыков в беспереводном чтении и усвоении (тест) грамматических знаний( частичный артикль)

05.10-10.10

Unite 4. Что сегодня на обед?(4 часа)

ллга

Обучение восприятия на слух французской разговорной речи. Введение грамматического материала: местоимение- косвенные дополнения

Употребление

личных приглагольных местоимений в роли косвенного дополнения me,m'te,t',lui,nous,vous,leur.

.Личностные:

Основы социально - критического мышлении, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между событиями.

Метапредметные:

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

12.10-17.10

Развитие навыков письменной речи: составление рецепта.

12.10-17.10

Работа над текстом "Что едят французские школьники в течение дня". Обучение диалогической речи на основе прочитанного.

19.10-24.10

Развитие навыков монологической речи по теме «Еда».

19.10-24.10

Unite 5. Скажи мне, кто твой друг?(6 часов)

Введение новой лексики; грамматический материл: систематизирование правила образования женского рода прилагательных.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Выслушивать сообщение партнёра

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.Высказываться используя основные коммуникативные типы речи. Делать сообщение в связи с прочитанным текстом Передавать содержание прочитанного текста Пересказать текст

Характеризовать героев После прочтения текста дать ему название и объяснить его. Понимать основное содержание несложного аудиотекста. Полностью понимать текст, построенный на знакомом материале. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом

Читать несложные аутентичные тексты, оценивать полученную информацию Правильно употреблять в устной и письменной речи артикли.

Вести диалог - расспрос о том какие школьные предметы нравятся, какие нет.

Рассказывать о своем друге.

Воспроизводить на слух тексты рифмовок.

Понимать на слух речь учителя.

Понимать и произносить цифры.

Называть телефонные номера.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Давать определение понятиям

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

26.10-31.10

Обучение аудированию и составления диалогов на основе услышанного по аналогии.

26.10-31.10

Введение грамматического материала: вопросительное предложение. Введение новой лексики по теме "Мои увлечения"

09.11-14.11

Обучение чтению текста с полным пониманием содержания и развивать монологическую речь с опорой на прочитанное.

09.11-14.11

Выполнение лексико-грамматических упражнений на закрепление материала.

16.11-21.11

Развитие навыков подготовленной монологической речи по теме «Мой друг»

16.11-21.11

Unite 6. Телевидение - я обожаю!(10 часов)

Ознакомление с НЛЕ, повторение местоименных глаголов.

Употребление местоимения-наречия EN вместо существительных с предлогом DE и существительных с частичным артиклем.

Употребление предлогов de, a

Умение рассказывать о символах Франции, и празднике Рождества.

Личностные :

Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Метапредметные:

Развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

23.11-28.11

Работа над усвоением лексики; работа над грамматикой, правила употребления местоимения en.

позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Высказываться, используя основные коммуникативные типы речи: Сообщение

Делать сообщение в связи с прочитанным текстом Передавать содержание прочитанного текста Использовать в речи слова множественного и единственного числа. Понимать аудиотекст: отвечать на вопрос после первого прослушивания, разыграть диалог после вторичного прослушивания

Выразительно произносить, соблюдая нормы французского языка печатные клише

23.11-28.11

Французские телеканалы. Обучение чтению телепрограммы с извлечением необходимой информации. Ознакомление с каналами французского телевидения.

30.11-05.12

Развитие устной речи учащихся на основе аудирования по теме «Моя любимая теле передача»

30.11-05.12

Работа над текстом «Звёзды французского кино». Обучение умению кратко высказываться по опорам и обсуждению нового вида текста: графика и комментарии к ним.

07.12-12.12

Выполнение лексико-грамматических упражнений, повторение грамматического материала Passe compose.

07.12-12.12

Обучение чтению с полном пониманием содержания; контроль навыков аудирования.

14.12-19.12

Контроль усвоения лексико-грамматического материала(тест)

14.12-19.12

Тема «Рождество во Франции», расширение кругозора учащихся по данной теме; написание поздравительных открыток.

21.12-26.12

Развитие навыков и умений письменной речи по теме «Скоро Новый Год!». Написание писем Деду Морозу.

21.12-26.12

Unite 7. Путешествие.(7 часов)

Введение НЛЕ по теме и беседа по теме «Как я провёл свои зимние каникулы»

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Выслушивать сообщение партнёра

Обсуждать подарки друзьям. Писать пожелания. Писать поздравительные открытки по образцу Сообщить, что говорят во Франции, вручая подарок Рассказать о своём любимом празднике

Понимать основное содержание несложного аудиотекста. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Правильно употреблять в устной и письменной речи новую лексику по теме Использовать в речи слова множественного и единственного числа. Понимать и произносить цифры. Обозначать время в устной и письменной речи..

. Правильно употреблять в речи глаголы parler,dire,raconteur. .. Спрягать и употреблять в речи глаголы avoir и etre.Употреблять сложную форму прошедшего

времени

употребления Imparfait и Passe compose.

Личностные:

Метапредметные:

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

28.12-29.12

13.01-16.01

Введение нового грамматического материала Imparfait,выполнение грамматических упражнений на закрепление материала.

28.12-29.12

13.01-16.01

Продолжение работы над грамматическом материалом, обучение различаю употребления Imparfait и Passe compose.

18.01-23.01

Обучение чтению с пониманием текста в общих чертах, различие в употребление глаголов parler,dire,raconter.

18.01-23.01

Страноведение: путешествие в Нормандию. Обучение устной речи на основе прочитанного текста.

25.01-30.01

Контроль усвоения грамматического материала Imparfait(тест)

25.01-30.01

Развитие навыков монологической речи по теме «Путешествия»

01.02-06.02

Unite 8. Жили -были однажды…(5 часов)

Введение НЛЕ по теме и новая грамматическая тема: степени сравнения прилагательных.

Понимать комиксы. Дискутировать на предложенную тему

. Степени сравнения прилагательных

Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Давать определение понятиям

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

01.02-06.02

Французские писатели и их произведения; введение выражений для того ,чтобы дать совет.

08.02-13.02

Учить читать новый для учащихся вид текста(биография) и извлекать из неё необходимую информацию. Расширение кругозора учащихся по теме «Шарль Перро и его творчество»

08.02-13.02

Развитие навыков монологической речи(рассказ по опорам биографии Шарля Перро и его сказки)

15.02-20.02

Развитие навыков письменной речи: написание своей сказке по опорам.

15.02-20.02

Unitе 9. Алло, Швейцария!(8 часов)

Формирование страноведческих познаний; умение выжать согласие(не согласие),вести разговор по телефону.

Систематизировать слова на основе их тематической принадлежности

Использовать слова адекватно ситуации общений

Развивать языковую догадку, распознавать в речи интернациональные слова

Воспроизводить основные структурные и коммуникативные типы предложений.

Соблюдать порядок слов. Использование глаголов 3-ей группы в прошедшем времени (Passe compose).

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Выслушивать сообщение партнёра Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего Ведение диалога на улице; узнать дорогу как пройти и что где находится. Расспросить о достопримечательностях Франции после прослушивания диалога

Расспросить одноклассника о том, какой город он хочет посетить и что он знает об отдельных городах Франции Писать письмо по образцу, сообщать краткие сведения о себе Сообщать информацию, отвечая на вопросы о месте жительства

Использование глаголов 3-ей группы в прошедшем времени(Passe compose).

Ведение диалога на улице; узнать дорогу как пройти и что где находится.

Овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.

Обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Формулировать собственное мнение и позицию, уметь аргументировать.

22.02-27.02

Работа над грамматическим материалом: косвенная речь.

22.02-27.02

Развитие навыков диалогической речи по данной теме.

29.02-05.03

Развитие навыков употребления косвенной речи, работа над грамматическим материалом: согласование времён

29.02-05.03

Работа с текстом «Страны- франкофоны. Швейцария», краткий пересказ

07.03-12.03

Развитие навыков письменной речи: написание письма.

07.03-12.03

Контроль навыков техники чтения с полным пониманием прочитанного.

14.03-19.03

Развитие навыков монологической речи по теме «Швейцария»

14.03-19.03

Unitе 10. Играем в детективов.(5 часов)

Ознакомление с НЛЕ по теме «Школа»

Вести комбинированный диалог (расспрос и побуждение к действию)

Начинать, продолжать и заканчивать разговор на тему. Задавать вопросы всеми четырьмя способами, употребляя ближайшее будущее время.

Высказываться, используя основные коммуникативные типы речи. Читать аутентичный текст и отвечать на вопросы по его содержанию. Читать аутентичный текст, догадываться о значении новых слов, глядя на картинку. Дописывать предложения, правильно выбрав слово/слова

Корректно произносить все типы предложений с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей

Правильно употреблять частичный артикли Правильно употреблять в речи притяжательные прилагательные .с

Задавать вопросы всеми четырьмя способами.Употребление относительных местоимений «qui и que»

Умение вести диалог по данной теме.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

21.03-26.03

Работа над грамматическим материалом : относительные местоимения «qui и que»

21.03-26.03

Работа над текстом «Досуг молодёжи» и извлечение основной информации.

04.04-09.04

Выполнение лексико-грамматических упражнений на закрепление материала

04.04-09.04

Развитие навыков монологической речи по теме «Моё хобби».

11.04-16.04

Unite 11. Кто ищет, тот находит!(4 часа)

Обучение письменной речи: составлять объявления. Развитие навыков чтения газетных анонсов.

Умение вести диалог о погоде, о временах годах , о планах на каникулы.

Чтения незнакомого текста с извлечением основной информации.

Монологическое высказывание по теме.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности и своего отдыха

11.04-16.04

Грамматический материал: выделительные обороты(c`est…qui,c`est…que),выполнение упражнений.

18.04-23.04

Развитие навыков диалогической речи по темам «Театр», «Кино»

18.04-23.04

Развитие навыков аудирования, проверка понимания услышанного.

.Монологическое высказывание по теме.

25.04-30.04

Unite 12. Здравствуй, Париж!(7 часов)

Введение НЛЕ и РО по теме «Транспорт»

Умение вести диалог о погоде, о временах годах , о планах на каникулы.

Чтения незнакомого текста с извлечением основной информации.

Монологическое высказывание по теме.

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. основы социально - критического мышлении, ориентация в особенностях социальных

причинно-следственные связи.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

25.04-30.04

Обучение чтения с полным пониманием содержания текста про Париж, развитие языковой догадки.

02.05-07.05

Грамматический материал:Forme passive

02.05-07.05

Монологическое высказывание по теме «Достопримечательности Парижа»

09.05-14.05

Контроль лексико-грамматических навыков(тест)

09.05-14.05

Контроль техники чтения незнакомого текста и понимание прочитанного.

16.05-21.05

Урок комплексного повторения.

16.05-21.05

Резерв

23.05-28.05

Резерв

23.05-28.05

Учебно - методическое обеспечение:

1.Учебник - Э.М. Береговская «L'oiseau bleu»: учебник французского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) - Москва, Просвещение,2014

1.Книга для учителя "Livre du professeur"

2.Аудиолприложение- CD MP3

Для реализации рабочей программы используется дополнительная литература:

1.О.Т.Сухова Поурочные планы по учебнику Э.М. Береговской, Волгоград: Учитель,2007

2.Г.Ю.Настёнкова Контрольные и проверочные работы по французскому языку: к учебнику» Синяя птица»: 5-6классы, М.:Экзамен,2003

3.Г.М.Чернова Урок французского языка: секреты успеха: кн. для учителя,М.:Просвещение,2007

Интернет - поддержка учебников и дополнительные материалы

www.it-n.ru/
www.prosv.ru/
pedsovet.su/</
interaktiveboard.ru/
www.francomania.ru/

Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Федеральный государственный Образовательный стандарт общего образования.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. -М.: Просвещение, 2010.
Пособия по страноведению Франции и франкоговорящих стран.
Двуязычные словари
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)

Печатные пособия

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
Карты на иностранном языке
Физическая карта Франции
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
Видеофильмы, соответствующие тематике.

Информационно-комуникативные средства

Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам
Компьютерные словари
Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

Технические средства обучения

Мультимедийный компьютер
Аудио-центр ( аудиомагнитофон)
Телевизор
Мультимедийный проектор

Учебно-практическое оборудование

Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц
Экспозиционный экран (навесной)
Сетевой фильтр-удлинитель

Список литературы (основной и дополнительной)

1.Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.

2.Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения.- М.: Просвещение, 2010.

Планируемые результаты:

Личностные результаты

Метапредметные результаты

-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-развитие коммуникативной компетенции, включая

умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

-формирование проектных умений.

Говорение:

•умение высказаться целостно как в смысловом, так и структурном отношениях (на любом уровне речевых единиц).

• умение сравнивать факты культуры Франции и своей страны, давать им оценку.

• умение общаться на разных уровнях адекватно ситуации: с одним собеседником, с группой;

• дискуссионные умения: аргументация, контраргументация, комментирование, сравнение.

Ученик научится:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
расспрашивать собеседника, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее.

Ученик получит возможность научиться:

участвовать в диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
составлять краткую характеристику персонажа;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к содержанию прочитанного текста.

Чтение:

•умение понять основную идею, смысл текста.

•умение выбрать материал для чтения в зависимости от интересов, желаний, необходимости и обстоятельств.

• умение читать достаточно быстро с целью извлечения информации, необходимой для обсуждения проблем.

• умение синтезировать информацию из разных источников.

• умение адекватно ситуации использовать аутентичные тексты.

• умения пересказать прочитанное.

Ученик научится:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

Ученик получит возможность научиться:

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / нужной / интересующей информации;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

Аудирование:

• умение понимать речь в фонозаписи в нормальном темпе.

• умение понимать высказывания разного характера и стиля

• умение адекватно реагировать на услышанное.

• умение понимать сказанное собеседником однократно и переспрашивать, если что-то непонятно.

Ученик научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

Ученик получит возможность научиться:

воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Письмо:

• умение заполнять определенные виды деловых бумаг.

• умение написать свое письмо и ответ на полученное письмо

• умение выписывать из прочитанного то, что необходимо.

• умение составить план и тезисы своего высказывания (устного или письменного).

Ученик научится:

заполнять анкеты и формуляры;
владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать результаты проектной деятельности

Перевод:

• умение переводить со словарем.

• умение оформить мысль на ИЯ в соответствии со стилистическими нормами родного языка.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик научится:

пользоваться французским алфавитом, называть в нём буквы в правильной последовательности;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все французские буквы алфавита;
находить и сравнивать (в объёме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
применять основные правила чтения и орфографии;
отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

адекватно произносить и различать на слух все звуки французского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Ученик получит возможность научиться:

распознавать случаи произношения новых специфических звуков [r],[l].; размыкание французских согласных в конце слова;

соблюдать интонацию перечисления , явления связывания и сцепления;
распознавать носовые звуки [ ã, õ, ǽ, έ].

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
соблюдать существующие во французском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределённым/определённым/слитным артиклем, в единственном и во множественном числе; самостоятельные и вспомогательные глаголы, спряжение французских глаголов I группы, неправильных глаголов (être, avoir, aller, faire), возвратных глаголов в настоящем времени; личные местоимения, местоимения в роли подлежащего, вопросительные местоимения "qui, que"; указательные и притяжательные прилагательные; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Ученик получит возможность научиться:

узнавать сложносочинённые предложения с союзами et и mais;
использовать в речи безличные предложения (C'est. Ce sont. Il est.); предложения с конструкцией il y a;
образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
распознавать и использовать в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (aujourd'hui, hier, demain, jamais, toujours, parfois);
узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики основной школы глаголы в Présent (в настоящем времени).

Социокультурная компетенция:

Ученик научится:

называть страны изучаемого языка по-французски;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы).

Ученик получит возможность научиться:

называть столицы стран изучаемого языка по-французски;
рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей.

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Б. Предметные результаты в познавательной сфере

Ученик научится:

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний;
совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочными материалами, представленными в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы).

В. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Ученик научится:

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через возможное участие в туристических поездках.

Г. Предметные результаты в эстетической сфере

Ученик научится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. Предметные результаты в трудовой сфере

Ученик научится:

умение рационально планировать свой учебный труд;
следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Е. Предметные результаты в физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Рассмотрено Согласовано

на заседании ШМО зам. директора по УВР

протокол №____ ________ /Л.В. Самуйлова/

от ___________ 2015 г.

Руководитель ШМО

___________/О.А. Кашкарова /

⇧

⇩

скачать материал