Учителю
Программа рабочая 6 класс.

Программа рабочая 6 класс.

Автор публикации: Барышникова О.Н.

Дата публикации: 14.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку (базовый уровень), примерной программы по учебным предметам «Иностранный язык 5-9 классы» общего образования (базовый уровень).Использована авторская программа основного общего образования по английскому языку для базового изучения английского языка в 5-9 классах авторов Кузовлев В.П., Лапа Н.М и др.

Рабочая программа предназначена для обучения школьников английскому языку в основной общеобразовательной школе на основе линии УМК «Английский язык» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др. издательства «Просвещение», 2013г.

Характеристика УМК:

В учебно-методический комплект(УМК) входят:

Учебник:Кузовлев В.П., Лапа Н.М. и др. Английский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М «Просвещение»,2014 год.

Рабочая тетрадь к учебнику 6 -го класса. Кузовлев В.П. и др. Английский язык. М «Просвещение»,2014 год.

Книга для чтения к учебнику 6 -го класса. Кузовлев В.П. и др. Английский язык. М «Просвещение»,2014 год.

Книга для учителя к учебнику 6 -го класса. Кузовлев В.П. и др. Английский язык. М «Просвещение»,2014 год.

Звуковое пособие к учебнику (аудиоприложение).

Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.

речевая компетенция - развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек;
формировать и развивать компетенции обучающихся в области использования информационно-коммуникативных технологий на уровне общего использования включая владение ИКТ, поиском, построением и передачей информации, презентаций выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и сети Интернет.

Уровень рабочей программы базовый, соответствует уровню знаний учащихся 6 класса.

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения. На выполнение тестовых заданий из уроков "Testyourself" отводится2 урока, на которых учащиеся выполняют упражнения в тестовыхформатах по различным видам речевой деятельности. После проверки правильности выполнения заданий по ключам они подсчитывают

полученные баллы, которые соответствуют определённым отметкам.В конце каждой четверти и учебного года ученики выполняют контрольные работы в тестовых форматах.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; клоуз-процедура и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

Обучение английскому языку согласно учебного плана школы ведётся 3 часа в неделю, всего 102 часа.

В тематическое планирование по английскому языку включен ряд уроков по проектной методике как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроках английского языка способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. В тематическое планирование также включены уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно - коммуникативной компетенции учащихся.

Автор программы оставляет за собой право перераспределять часы в тематическом планировании в связи с экстремальными ситуациями (низкая температура, карантин и т.д.).

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (ИЯ) входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее
представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объемиспользуемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество
практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает
освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели - развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);

- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);

- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и мировой культур);

- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Cодержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования - познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Описание места предмета в учебном плане

Предмет входит в образовательную область «Филология».

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение иностранного языка в основной школе выделяется 510 ч в 5, 6, 7, 8 и 9 классах(3ч в неделю - всего 102 часа, 34 учебные недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования - человеку духовному.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

«Английский язык»

Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:

В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) :

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться братьи давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочит анному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко излагать результаты выполненной проектнойработы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слухтексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главныефакты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадкупри восприятии на слух текстов, содержащих незнакомыеслова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова,не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своейпроектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опоройна образец.

Языковая компетентность(владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоциис помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка иих транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основнойшколы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речипо определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтенияи аудирования (догадываться о значении незнакомых словпо контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицатель-ной форме);

- распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear);

- предложения с начальным It (It'scold.It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

- предложениясначальнымThere + to be (There are a lot of trees in the park);

- сложносочинённые предложения с сочинительными сою замиand, but, or;

- косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

- имена существительные cопределённым/неопределённым / нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle);

- количественные и порядковые числительные;

- глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimpleи PastSimple, Presentи PastContinuous, PresentPerfect;

- глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

- различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;

- условныепредложенияреальногохарактера(Conditional I - If I see Jim, I'll invite him to our school party);

- модальныеглаголыиихэквиваленты(may, can, be able to, must, have to, should, could).

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциямиas... as; notso... as; either... or; neither... nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (ConditionalII- IfIwereyou, IwouldstartlearningFrench);

• использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога: PastPerfect, PresentPerfectContinuous,Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательногозалога: FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголыneed, shall, might, would.

Личностные результаты:

•формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

•формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

•развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;
словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладения умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.

правильно оформлять адрес на английском языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями и интернет-ресурсами; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание учебного предмета

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй - языковые знания и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Обязательный минимум содержания рабочей программы установлен в соответствии с примерной образовательной программой и государственным образовательным стандартом.

Предметное содержание речи

1. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения.

2. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине.

3. Занятия в свободное время.

4. Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни.

5. Мой класс, одноклассники. Занятия в школе.

6. Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии.

7. Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Аудирование.

Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; понимание основного содержания несложных сказок, рассказов с опорой на иллюстрации, языковую догадку.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - 2 минут.

Говорение.

Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствия, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, извиниться; диалог -расспрос- уметь расспрашивать («Кто?», «Что?», «Куда?», «Где?», «Когда?»);диалог - побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ её выполнить( 3 реплики).

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье, описание предмета, картинки - 8- 10 фраз.

Чтение.

Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации. Чтение про себя и понимание небольших текстов (содержащих только изученный материал), а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации(имени главного героя, места действия). Использование двуязычного словаря учебника.

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): понимание основного содержания (ознакомительное чтение); с пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Объём текстов для чтения - до 350 слов.

Письмо и письменная речь.

Списывание слов и текста; выписывание из него слов, словосочетаний и предложений.

Написание словарных диктантов. Овладение графикой английского языка. Ведение индивидуального словаря. Заполнение бланков( указание имя, фамилии, возраста).

Социокультурные знания и умения.

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «Семья», « В школе», « У друга», «На дне рождения». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
государственной символикой стран изучаемого языка;
традициями проведения праздников Рождества ,Нового года и Пасхи в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира(в том числе и русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка;
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка.

Предусматривается овладение умениями:

писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт- Петербурга, города, в котором живут школьники.

Языковые знания и навыки.

Графика и орфография. Алфавит английского языка, основные буквосочетания: all, oy(oi), (t)ch, ee(ea), ck, ey(ei), ph, ght, oo, kn, qu, old, ow(ou), th, sh, nk, ng, ing, ay(ai); звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции, І, IІ, ІIІ и ІV типы чтения гласных; основные правила орфографии (написание прописных букв, перенос слогов, конечная -е) и пунктуации.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различие на слух звуков английского языка, в том числе долгих и кратких гласных, звонких и глухих согласных звуков; звуков, у которых нет аналогов в родном языке (межзубные звуки). Отсутствие смягчения буквы L перед гласными. Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных предложений (утвердительные, вопросительные, отрицательные). Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова. Словесное и фразовое ударение, членении предложений на смысловые группы.

Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи. 300 ЛЕ, включающие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики - клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка: Verymuch.Here it is. Not at all. I'm sorry. I don't know. I'm OK. Meet. Nice to meet you. See you. Speak English.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

существительное + существительное(football, snowball);
аффиксация: teacher, happier.
числительныессуффиксами -teen (fifteen), -ty (fifty), -th(sixth).

Грамматическая сторона речи. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи простых нераспространенных и простых распространённых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке(I usuallygetupat 7 o'clock.); предложения с начальнымIt (It'sgreen); сложносоченённых предложений с сочинительными союзами and, or, but; 3 -х типов вопросительных предложений(общий, специальный, альтернативный вопросы в PresentSimple, Past, FutureSimple; побудительных предложений в утвердительной (Standup!) и отрицательной(Don'tplay!)

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple, PresentPerfect).

Навыки распознавания и употребления в речи неопределённого и определённого артиклей с исчисляемыми существительными; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a cat, water); степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good-better-thebest); притяжательный падеж существительных; множественное число существительных; личных местоимений в именительном падеже и объектном падеже (them); неопределённых местоимений (some, any); притяжательных местоимений в присоединяемой форме; количественные числительные до 100; порядковые числительные свыше 20.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• географическиеособенности России, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентовбудут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира.

В рамкахдеятельностного (поведенческого) компонентабудут сформированы:

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей самостоятельнои адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения целии выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• адекватно оценивать свои возможности достиженияцели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудностии препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учётаинтересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместнойдеятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместногодействия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссиии аргументировать свою позицию, владеть монологическойи диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическимпринципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого,адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказыватьпомощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процесседостижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность.

Формирование ИКТ-Компетентности обучающихся

Обращение с устройствами ИКТ

Выпускник научится:

• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

• соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятияинформации человеком.

Фиксация изображений и звуков

Выпускник научится:

• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством.

Создание письменных сообщений

Выпускник научится:

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать текст на иностранном языке;

• использовать компьютерные инструменты.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Выпускник научится:

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать сообщения, используя при их восприятиивнутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать различные приёмы поиска информациив Интернете в ходе учебной деятельности.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебный и социальный проект;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверностьполученных знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

- определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

- определять назначение разных видов текстов;

- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

- выделять главную и избыточную информацию;

- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы;

• интерпретировать текст:

- сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковыхсредств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• откликаться на содержание текста:

- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

- находить доводы в защиту своей точки зрения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Виды занятий по разделам

№

п/п

Раздел

Кол-во часов (всего)

Из них с применением ЭОР

Вид занятий: контрольные работы, проектные работы, лабораторные работы, практические работы, экскурсии (количество часов)

Контроль

Проектная работа

тест

к.р.

Кактывыглядишь?

Какойты по характеру?

Дом, милыйдом.

Ты любишь ходить за покупками?

Зависит ли твое здоровье от тебя?

Какаябы ни былапогода…

Кем ты собираешься стать?

Всего

102

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п

Сроки

Раздел, тема. Содержание

Тип урока

Из них с применением

ЭОР

Характеристика основных видов деятельности (

на уровне учебных действий)

1Четверть 27 час.

Раздел 1 Внешность - 12 часов

Содержание.Как ты выглядишь? Твоя внешность. Внешность друга. На кого ты похож? Семейные фотографии. Я и мои друзья. Проектная абота. Одежда. Твой стиль. Твоя любимая одежда.

Как ты выгля

дишь?

комбинрованный

Магнитофон, презентация

Интерактивная доска

- постановка вопросов(общих и специальных

Формирование мотивации роли изучения иностранного языка в развитии интеллекту

альных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов

Развитие умения планировать свое речевое поведение; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод).

Как ты выгля

дишь?

комбинрованный

Магнитофон, презентация

Интерактивная доска

infoenglish.

. info

лексический: alike, as…as, abit, less, much, tocompare; грамматический: сравнительная степень прилагательных as…as, abit…, much…; суффикс прилагательных -ish

формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье, формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе

формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе

развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания информации и с целью извлечения конкретной информации.

На кого ты похож?

1комбинрованный

Мультимедийное оборудование

infoenglish.

. info

лексический: awful, a cap, comfortable, cool, to have sth on, a jacket, a jumper, a pullover, a shirt, smart, a suit, super, a top, a track suit, trainers, a cardigan, woolen

формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, уважительного отношения к мнению других людей,

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие способностей к догадке (по аналогии с русским языком), к решению речемыслительных задач (оценка, доказательность);
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации.

На кого ты похож?

комбинрованный

infoenglish.

. info

лексический: silk, cotton, gloves, to care, careful, careless

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

рассказывать о себе, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своей школе, о расписании уроков

Какая твоя любимая одежда?

комбинрованны

Мультимедийное оборудование

Речевой материал предыдущих уроков; that'swhy

развитие способностей к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к сравнению и сопоставлению, способности к решению речемыслительных задач

Как ты заботишься о своей внешности

комбинрованный

Мультимедийное оборудование

infoenglish.

. info

Речевойматериалпредыдущихуроков; all right, sure; to agree, to do smb. a favour, to promise, to reply; речевыефункции: asking for a favour, asking and giving personal information, promising

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Развитие умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям, привитие навыков аккуратного и вежливого написания писем личного характера

Как ты заботишься о своей внешности

развитие самостоятельности, креативности, трудолюбия

развитие самостоятельности, умения работать в паре

контроль знаний по теме «Внешность».

Можещь мне оказать услугу?

комбинрованный

infoenglish.

. info

Можещь мне оказать услугу?

комбинрованный

формирование потребности и способности к сотрудничеству, воспитание чувства ответственности за совместную работу; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; работать в группе - устанавливать рабочие отношения

формирование проектных умений: генерировать идеи;- находить не одно, а несколько вариантов решения;- выбирать наиболее рациональное решение.- работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы

Проектная работа

«Моя любимая одежда.»

комбинированный

infoenglish.

. info

Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

-развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы

тест №1

«Как выглядеть хорошо!»

комбинированный

infoenglish.

. info

умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе

развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированностиpeчевых умений

Внешность моего друга.

комбинрованный

Формировать умение эффективно сотрудничать

Раздел 2Какой ты по характеру-12 час

Содержание. Гороскоп. Знак зодиака. Отношения с друзьями. Мои друзья. Лучшие друзья. Проведение досуга. Твой досуг. Твои увлечения.влечения твоих друзей. Кто лучший в классе. Что ты любишь?

Что говорят зведы?

комбинрованный

Мультимедийное оборудование Презентация

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

формирование лексических навыков говорения;
развитие умения слушать с целью извлечения конкретной информации, совершенствование грамматических навыков говорения.

Что говорят звезды?

комбинрованный

Мультимедийное оборудование Презентация

развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации; совершенствование лексических навыков говорения.

Девочки и мальчики.

1комбинрованный

abc- English-grammar.com

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашиваяуточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Нам весело вместе.

Комбинрованный

лексический: door, indoor, outdoor

Формирование уважения к собеседнику, его взглядам; выработка у учеников умения сформировать собственное мнение

Умение читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Что ты делаешь?

Комбинрованный

abc- English-grammar.com

развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции приглашения, принятия приглашения и отказа от него с объяснением причин, выражения мнения);
развитие умения понимать речь на слух с целью извлечения конкретной информации и с целью понимания основного содержания.

Кто лучший президент класса?

Комбинрованный

Развитие стремления к любознательности, желания расширять кругозор

развитие способности к соотнесению, предположению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность

развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

Извините.

Комбинрованный

лексический: a fault, so, to apologize, to explain;

речевыефункции: apologizing, replying to an apology, promising

развитие умения представлять свою культуру

развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации, способности к самооценке

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Правила вокруг нас»

Простите!- Все в порядке!

комбинрованный

развитие умения представлять свою культуру

развитие слуховой и зрительной памяти

Контрольная работа №1 «Какой ты»

Урок развивающего контроля.

развитие умения представлять свою культуру

развитие слуховой и зрительной памяти

Мой любимый герой.

комбинрованный

осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества

развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы

развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Проектная работа.

«Мой любимый герой»

Урок-роект

abc- English-grammar.com

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированностиpeчевых умений

Характер моего друга.

комбинрованный

развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированностиpeчевых умений

Раздел 3 « Дом, милый дом».-12 час.

Содержание.Разновидности домов. Дома и квартиры. Твой дом. Твоя комната. Твой старый дом. Помощь по дому. Помощь родителям. Типичный Британский дом. Необычные дома. Протяни руку помощи. Жизнь 50 лет назад. Жизнь через 50 лет. Признаки и навыки распознавания и употребления в речи простых нераспространенных и распространенных предложений, в т. ч. С несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке. Типы вопросительных предложений, побудительные предложения в побудительной и отрицательной форме.

Ты любишь свой дом?

комбинрованный

Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

Обобщение знаний и умений

Ты любишь свой дом?

комбинрованный

Карточки с заданиями

(ПК)

Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

Контроль знаний по теме «Мой характер»

Тебе нравился свой старый дом?

комбинрованный

Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

II четверть- 21 час.

Тебе нравился твой старый дом?

комбинрованный

Мультимедийное оборудование Презентация

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим

формирование лексических навыков чтения и говорения;
развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.

Ты помогаешь по дому?

комбинрованн

Мультимедийное оборудование Презентация

лексический: материал предыдущего урока; грамматический (для повторения): thereis/are;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.

Ты помогаешь по дому?

комбинрованны

осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации

лексический: it takes smb. time to do smth.; грамматический: (дляповторения) the Past Simple tense, the Present Perfect tense

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

развитие способностей к выявлению языковых закономерностей (PresentPerfect), анализу, сравнению, обобщению, развитие произвольного внимания, логического мышления;

Ты уже это сделал?

комбинрованный

Компьютер, презентация

лексический: a caravan, a lighthouse, on the one hand, on the other hand; грамматический: материалпредыдущихуроков

развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.

Хотел бы ты жить в необычном доме?

комбинрованный

Мультимедийное оборудование

лексический: cottage, tiny

развитие способностей к догадке, анализу, сравнению, развитие произвольного внимания, логического мышления;

развитие умения читать с полным пониманием прочитанного, умения определять внутреннюю организацию текста; развитие умения говорить на основе прочитанного.

Хотел бы ты жить в необычном доме?

комбинрованны

Лингафонный кабинет

Речевойматериалпредыдущихуроков, to give a hand, to accept, to offer, to refuse;

речевыефункции: offering (Shall I…?, I'll…, Shall I give you a hand?, I can…), accepting (Thank you very much., Oh, thanks.), refusing (It's OK, thanks., It's all right, thank you.)

развитие способности к сравнению, обобщению, развитие качеств ума: самостоятельности, гибкости, логичности, доказательности, развитие произвольного внимания;

развитие речевого умения (диалогическая речь);
развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации.

Вам помочь?

abc- English-grammar.com

развитие умения представлять свою культуру

развитие слуховой и зрительной памяти

Тест №2 «Мой дом»

комбинрованный

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Речевойматериалпредыдущихуроков, to give a hand, to accept, to offer, to refuse;

осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества

развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы

развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Проектная работа.

«Меняются времена»

Урок-проект

научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление)

развитие речевых умений (говорить, писать, общаться);
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

Раздел 4Ты любишь ходить за покупками- 12 час.

Содержание.Мои друзья и совместное время препровождения. Занятия в свободное время. Где ты делаешь покупки? Грамматический материал: признаки и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении. Мои покупки. Любимые магазины.Сувениры. Я люблю делать покупки.любимый магазин.

Куда идут люди чтобы купить вещи?

комбинрованный

Мультимедийное оборудование

развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированностиpeчевых умений

У вас есть лук?

комбинрованный

У вас есть лук?

комбинрованный

Готовность к самостоятельности, умение сотрудничать, нести индивидуальную ответственность за выполнение задания

развитие умения представлять свою культуру

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Помощь людям»

Мы делали покупки целый день

комбинрованный

Мультимедийное оборудование

лексический: a baker's (shop), a bar, a bottle, a box, bread, a butcher's (shop), butter, a can, a carton, cheese, a customer, dairy, flour, a greengrocer's (shop), a grocer's (shop), a jar, juice, a loaf, a nut, a packet, a salesperson, to sell, tea, a tin, a liter, oil, an onion, an ounce, a pea, salt, a tomato, a pint, a penny (pence), a pound of sterlings, a pound;

грамматический: (для повторения) PossessiveCase

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

Мы делали покупки целый день

комбинрованный

Мультимедийное оборудование

лексический: (a) cabbage, roast beef, soup, a stew, a department, a pair, to try smth. on, a size; грамматический: substitutions (one / ones)

развитие способности формулировать грамматическое правило, развитие способностей к догадке по аналогии с родным языком, к вербализации увиденного, к логическому изложению

формирование лексических и грамматических навыков говорения и чтеня развитие умения читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания.

Что вы делали вчера в 10 утра?

комбинрованный

Мультимедийное оборудование

лексический: enough, arecipe (for); грамматический: quantifiersalotof / lotsof / few / afew / little / alittle); (для повторения) исчисляемые и неисчисляемые существительные, множественное число существительных

развитие способностей к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению, вербализации увиденного, способности формулировать грамматическое правило;

формирование грамматических навыков говорения и чтения (PresentSimple, PresentProgressive, PresentPerfect в значении настоящего действия);
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

Я ищу сувенир.

комбинрованный

лексический: to carry, embarrassing, to wake up, in the end;

грамматический: (дляповторения) the Past Progressive tense, the Past Simple tense

потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение;

развитие способности к конструированию речевых единиц, развитие умения формулировать выводы из прочитанного

развитие умения читать;
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

Я люблюделать покупки !

А ты?

комбинированный

Мультимедийное оборудование

лексический: tocost, aprice;

речевыефункции: askingforwhatyou want (I'd like (to)…), asking for permission (Can I have a look at…, May I try smth on?), asking about the price (How much is / are…, How much does / do… cost?), giving money (Here you are., Here is the money.)

развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации;

развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

Проектная работа

«Мой любимый магазин».

комбинированный

abc- English-grammar.com

развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы

осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества

развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

Контрольная работа №2

«Поход в магазин»

урок развивающего контроля.

Материал предыдущих уроков

осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества

развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы

развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Ты любишь ходить за покупками?

комбинированный

Кратко излагать результаты проектной работы

Ты любишь ходить за покупками?

комбинированный

Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности

контроль знаний по теме «Действия в настоящем»

Раздел 5.Зависит ли твое здоровье от тебя?-14 час.

Содержание.Здоровье детей.Болезни. Посещение врача.здоровые и нездоровые привычки. Правильное питание. Факты и мифы о ЗОЖ. Здоровый человек. Грамматический материал (модальные глаголы,настоящее совершенное время, артикль ).Сохранение здоровья.. Медицинская карта. Общее самочувствие. Врачи и пациенты.

У меня ужасная головная болью

комбинированный

Мультимедийное оборудование

презентация

лексический: an arm, a back, backache, a cold, to consult, to cut, a dentist, to drink, earache, the flu, to get better, a headache, health, to hurt, illness, medical, medicine, a sore throat,a stomachache, terrible, toothache, appendicitis, a pediatrician, a surgeon, a tail;

грамматический

знакомство с некоторыми особенностями здравоохранения в странах изучаемого языка, знакомство с понятием generalpractitioner умение представлять собственную культуру, находить сходства и различия между традициями и обычаями своей страны и других стран

развитие способности к догадке (по иллюстративному материалу, по словообразованию - конверсия), развитие фонематического слуха; способности к сравнению, объяснению, обобщению; развитие слуховой памяти

У меня ужасная головная боль

комбинированный

лексический: материал предыдущего урока; anaccident, aspot

грамматический: (дляповторения) модальныеглаголы should, must, may / might, shall; the Past Progressive tense

развитие способности к формулированию выводов, способности к оценке, объяснению, развитие слуховой памяти, зрительной памяти

формирование грамматических навыков говорения; развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации; совершенствование лексических навыков говорения.

А ты здоровый ребенок?

комбинированный

Мультимедийное оборудование

презентация

лексический: материалпредыдущегоурока; be used to (doing), a seal, to take care of;

грамматический: the Present Perfect tense (today, this month, this week, etc.), the Past Simple tense

Развитие уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам;

развитие способности к решению речемыслительных задач: предположение, соотнесение, формулирование выводов; развитие творческого воображения, чувства языка

формирование грамматических навыков говорения; развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения.

А ты здоровый ребенок?

комбинированный

лексический: материал предыдущих уроков; besides, around, button, down, offout, topush, surgery, up; грамматический: материал предыдущих уроков

воспитание уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, самосознания

развитие способности к решению речемыслительных задач: догадка, формулирование выводов, выстраивание последовательности событий; развитие творческого воображения;

формирование грамматических навыков говорения; развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения.

Что ты сегодня сделал чтобы оставаться здоровым?

комбинированный

Мультимедийное оборудование

развитие умения понимать систему основных ценностей в странах изучаемого языка

развитие способности к логическому изложению; развитие способности к решению речемыслительных задач: соотнесение, выстраивание последовательности, объяснение, предположение; развитие творческого воображения;

развитие умения читать с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, развитие умения понимать отношения между частями текста

Что ты сегодня сделал чтобы оставаться здоровым?

комбинированный

развитие любознательности, познавательных потребностей, уважительного отношения к собеседнику, его взглядам

развитие способностей к антиципации, объяснению, убеждению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логичность; развитие слуховой памяти;

развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции расспроса о предпочтениях, беседы на тему предпочтений, выражение собственного мнения)

Какова твоя история болезни.

комбинированный

воспитание любознательности, желания расширять кругозор

развитие способности к соотнесению, предположению, объяснению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность

развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

Какова твоя история болезни.

комбинированный

abc- English-grammar.com

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

Кушай по яблоку в день и врач не понадобится.

комбинированный

abc- English-grammar.com

развитие умения представлять свою культуру

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Мой любимый праздник»

Как ты себя чувствуешь?

комбинированный

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

Тест №3

Болезни и их симптомы.

комбинированный

abc- English-grammar.com

Кратко излагать результаты проектной работы

Болезни и их симптомы.

развитие умения представлять свою культуру

развитие слуховой и зрительной памяти

«Как ты себя чувствуешь?»

комбинированный

Мультимедийное оборудование

презентация

Лексический

: above zero, autumn, below zero, cloudy, cold, dry, fog, foggy, to freeze, frost, frosty, hot, melt, rain, to rain, rainy, snow, to snow, spring, a storm, stormy, sunny, weather, wet, wind, windy

формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе

развитие внимания, памяти, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, способности формулировать грамматическое правило

совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации

Тебе следует обратиться к врачу.

комбинированный

Мультимедийное оборудование

презентация

Придаточное предложение реального условия.

Лексический: toblow;

грамматический: First Conditional

лексический: to blow;

грамматический: First Conditional

лексический: to blow;

грамматический: First Conditional

Раздел 6Какая бы ни была погода.-16 час.

Содержание. Грамматический материал (будущее действие,придаточные предложения).Описание погоды. Сезоны. Осень зима, лето, весна. Природа флора и фауна.Проблемы экологии. Прогноз погоды. Условияпроживания в сельской местности. Занятие детей в хорошую и плохую погоду.

Какая погода?

Комбинированный

лексический: slowly, tostarve, strength, thin

упр. Reader - 3.1), 2), 3), 4)

развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению; способности формулировать грамматическое правило;
совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

Какая погода?

комбинированный

лексический: to clear up;

грамматический: to be going to, the Present Progressive tense in the future meaning

формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор

развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, логическому изложению, способности формулировать грамматическое правило; развитие воображения, фантазии

совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

Если погода будет хорошей?

Комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков; thick

формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников;

развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, выведению языковых закономерностей; способности формулировать грамматическое правило; развитие языковой наблюдательности;

совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации

«Лондонский зоопарк»

Комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков

формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность

развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц; способности узнавать знакомые грамматические структуры в новом содержании;

развитие умения читать, различать жанры написанного (письмо, запись на открытке, статья из газеты), извлекать информацию о культуре страны из текста;
развитие умения говорить на основе прочитанного.

Если погода будет хорошей.

Комбинированный

abc- English-grammar.com

Речевойматериалпредыдущихуроков; речевыефункции: expressing your opinion about the weather, describing the weather

формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе;

развитие способности к комбинированию и трансформации речевых единиц, к логическому изложению содержания

развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации.

Какая будет погода?

комбинированный

развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы

осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества

развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

Какая Будет погода?

комбинированный

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

Лето или зима?

комбинированный

Кратко излагать результаты проектной работы

Лето или зима?

прект

abc- English-grammar.com

Речевой материал предыдущих уроков;

грамматический

Кратко излагать результаты проектной работы

Куда ты поедешь?

комбинрованный

воспитание самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

развитие способности к самоконтролю и самооценке

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме Мои лучшие воспоминания

Контрольная работа№3 по теме «Погода»

комбинрованный

Речевой материал предыдущих уроков;

грамматический

развитие способности к самоконтролю и самооценке

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме Мои лучшие воспоминания

Погода.

комбинированный

abc- English-grammar.com

Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

Обобщение знаний и умений

Проектная работа «Погода. Времена года»

комбинированный

Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности

контроль знаний по теме «Действия в прошлом»

Куда ты поедешь?

комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков;

грамматический

Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности

умения анализировать допущенные при изучения материала пробелы

Деятельность в различные времена года.

комбинированный

abc- English-grammar.com

развитие умения представлять свою культуру

развитие слуховой и зрительной памяти

Деятельность в различные времена года.

Комбинированный

развитие умения представлять свою культуру

развитие слуховой и зрительной памяти

IV четверть 24 часа

Раздел 7 кем ты собираешься стать - 24 час.

Содержание. Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии. Кем ты собираешься стать. Известные люди Британии. Знаменитые люди Великобритании. Занятия и профессии. Занятия в школе . Взаимоотношения. Притяжательный падеж существительных, множественное число существительных, неопределенное местоимение, притяжательные местоимения. Количественные чичлительные до ста , порядковые числительные свыше 20. Знаменитые люди прошлого века. Работа и профессии в Великобритании. Школа и школьная жизнь. Каникулы и их проведение в различное время года -Работа-это школа. Занятия после школы Твоя будущая профессия. Каникулы и их проведение в различное время года Проведение каникул Каникулы в России. Каникулы за границей. Проектная работа. Виртуальное путешествие в Англию

Как их зовут?

комбинрованный

abc- English-grammar.com

лексический: an account, agricultural, an architect, a businessman, a businesswoman, a clinic, a computer operator, a cook, a designer, an engineer, an enterprise, a factory, hard, a housewife, a kindergarten, a lawyer, a librarian, a manager, a mechanic, a musician, a nanny, an office, a painter, a police station, a ostal worker,

знакомство с некоторыми фактами из жизни выдающихся людей Великобритании и США (AlfredHitchcock, AmyJohnson, MaryShelley, CharlesBabbage, HoratioNelson), знакомство с некоторыми необычными профессиями (Ravenmaster, sentry), знакомство с некоторыми популярными в прошлом профессиями.

развитие способности формулировать грамматическое правило

формирование грамматических навыков говорения и чтения (PresentProgressive в значении будущего действия);
развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

Как их зовут?

комбинрованный

Мультимедийное оборудование презентация

лексический: a building, to deliver, to design, a law, an order, to organize, to produce, an ad, to bathe, to be pleased;

грамматический: (для повторения) модальные глаголы haveto, must, словообразование: суффиксы существительных -er, -ing

знакомство с отрывком из книги A. HorowitzGranny.

развитие способности к логическому изложению и решению речемыслительных задач

совершенствование грамматических навыков говорения и чтения (tobegoingto); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

Кто они по профессии?

комбинрованный

Мультимедийное оборудование презентация

лексический:a fortune (to make a ~), to grow up, to move, soap, a soldier;

грамматический: (для повторения) вопросы к подлежащему (Subjectquestions) и вопросительные предложения с вопросительными словами Who? What? и с глаголом-связкой tobe

знакомство с информацией о некоторых известных людях стран изучаемого языка.

развитие способности к логическому изложению, решению речемыслительных задач, подстановке лексических единиц в речевой образец, развитие способности формулировать грамматическое правило

формирование грамматических навыков говорения и чтения (FutureSimple, ShallI ...? (askingforadvice);
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

Кто они по профессии?

комбинрованный

Мультимедийное оборудование презентация

лексический: an order, to serve, a rat;

грамматический: the Past Perfect tense, dates

знакомство с информацией о выдающихся людях Британии и России.

развитие способности к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению; развитие способности формулировать грамматическое правило

формирование грамматических навыков говорения и чтения (PresentProgressive в значении будущего действия, tobegoingto, FutureSimple);
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

Людям нравится то что они делают?

комбинрованный

abc- English-grammar.com

Речевой материал предыдущих уроков;

грамматический: неопределенные и отрицательные местоимения, словообразование: every-, some-, any-, no-, -thing, -body

Развитие потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение

развитие умения формулировать выводы из прочитанного, развитие способности к догадке по аналогии с родным языком

развитие умения читать;
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

Людям нравится то что они делают?

комбинрованный

Мультимедийное оборудование презентация

Речевойматериалпредыдущихуроков; to let smb do smth, to make up, to run (a shop), a wife

упр.Reader - 8.1), 2)

знакомство с отрывком из книги Л. ФитзухHarriettheSpy.

развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации

развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

Правила чения дат.

комбинрованный

развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы

осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества

развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

Что было прежде?

комбинрованный

abc- English-grammar.com

Речевой материал предыдущих уроков

формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность

что она должна делать на своей работе?

комбинрованный

Тема: «Профессии, занятия людей»; знакомство с отрывком из книги Л. ФитзухHarriettheSpy.

Речевойматериалпредыдущихуроков; to let smb do smth, to make up, to run (a shop), a wife

что она должна делать на своей работе?

комбинрованный

развитие речевых умений;

скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

Кем ты собираешься быть.

комбинрованный

Речевой материал предыдущих уроков;

грамматический

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

развитие речевых умений;

скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

Что она должна делать на своей работе?

комбинрованный

Речевой материал предыдущих уроков;

грамматический

формирование грамматических навыков говорения и чтения (PresentProgressive в значении будущего действия);

развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

Проектная работа «Мой город»

комбинрованный

Речевой материал предыдущих уроков;

грамматический

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

развитие речевых умений;

скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

Моя работа это школа.

комбинрованный

abc- English-grammar.com

Речевой материал предыдущих уроков;

грамматический

Кем ты собираешься стать

комбинрованный

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

формирование грамматических навыков говорения и чтения (PresentProgressive в значении будущего действия);

развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

Кем ты собираешься стать

комбинрованный

Речевой материал предыдущих уроков;

грамматический

Придуманный город.

комбинрованный

abc- English-grammar.com

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

развитие речевых умений;

скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

Контрольная работа №4

«Кем ты собираешься быть?»

комбинрованный

Речевой материал предыдущих уроков;

грамматический

развитие речевых умений;

скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

Кем ты собираешься быть?

комбинированный

развитие речевых умений;

скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

Урок чтения. «Линкольн»

комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков;

грамматический

Мой дом.

комбинированный

abc- English-grammar.com

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

100

Любимый магазин.

комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков;

грамматический

Кратко излагать результаты проектной работы

101

Здоровье.

урок развивающего контроля.

Кратко излагать результаты проектной работы

102

Итоговая контрольная работа.

комбинрованный

Речевой материал предыдущих уроков;

грамматический

развитие способности к анализу, к сравнению и сопоставлению, развитие самостоятельности

совершенствование грамматических навыков;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Итого 102

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса

Методическая литература:

Книга для учителя к учебнику Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В. для 6 класса. М.: Просвещение; 2013.
Поурочные разработки по английскому языку к учебнику Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В. для 6 класса. М.: Просвещение; 2013.
Примерные программы по иностранным языкам «Иностранный язык 5-9 классы», М.: Просвещение; 2010.
Программы общеобразовательных учреждений. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, М.: Просвещение: 2010.
УМК «Английский язык» для 6 класса Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В. М.: Просвещение; 2013.

Технические средства обучения:

Компьютер
Мультимедийный проектор
Экран

Интернет сайты для учителя английского языка

www.1september.ru

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения английского языка ученик 6 класса:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

говорение

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.

⇧

⇩