Учителю
Рабочая программа учебного предмета английский язык для 3 класса

Рабочая программа учебного предмета английский язык для 3 класса

Автор публикации: Жигман А.А.

Дата публикации: 06.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Казанская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено

На заседании МО

Протокол № 1

28.08.2015 г.

Согласовано

Заместитель директора школы по УВР Пешнёвской ООШ - филиала МАОУ Казанская СОШ

________ Кошукова Г.Г.

28.08.2015 г.

Утверждено

приказом № 38/2 от 28.08.2015 г.

Директор МАОУ Казанская СОШ

___________О.А.Собянина

Рабочая программа

учебного предмета «английский язык »

для 3 класса начального общего образования

Жигман А. А., учителя английского языка

без категории

с. Пешнёво, 2015 год.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для учащихся 3-го класса разработана в соответствии нормативно-правовой базой:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании» (пункт 1 статья 3; пункт 2 статьи 41; пункт 8 статьи 41).

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Министерстве России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373), с изменениями на 18 мая 2015 года.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (под редакцией А.М. Кондакова, 2011г.).

4.Примерные программы по учебным предметам (примерная программа по иностранному языку) под редакцией А.М. Кондакова, 2011г.

5. Авторская программа курса «Английский с удовольствием» для 2-4 классов. Автор: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, 2012 г.

6. Основная образовательная программа образовательного учреждения.

Цели обучения:

•формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей третьеклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном

• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим

школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Для достижения поставленных целей изучения английского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;

- научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни вежливо вести себя за столом;

- познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;

- осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.

Данная рабочая программа строится на основе следующих принципов:

-природосообразности- учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;

- преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;

- интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы , расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;

- коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;

- интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.

2.Общая характеристика учебного предмета.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.

Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 учебных часа в неделю ). Годовое количество учебных часов подсчитано в соответствии с учебным планом Пешнёвской основной общеобразовательной школы - филиала МАОУ Казанская средняя общеобразовательная школа. Учебный материал запланирован в полном объёме.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

- формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

- развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в приделах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

- формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

- усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации; сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

- приобретение начальных навыков общения в устной и письменной формах с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

- освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

- сформирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношенияи соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Выпускник получит возможность научиться:

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю;

использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 o'clock. It's interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? - No, there isn't any);

оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little);

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

6. Содержание учебного предмета.

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день(в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине)

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

урока

Дата

Тема

(раздел)

Характеристика

деятельности учащихся

Планируемые результаты

предметные

метапредмтные

1.09

Формирование речевых умений и навыков по теме «Приветствие.» Притяжательные местоимения.

Активно включаться в образователь-

ный процесс; постепенно выстраивать субъектное отношение

слушать и понимать диалог с мистером Гринвудом;

принимать участие в диалоге этикетного характера, приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться;

соотносить графический образ с его звуковым образом на основе знания правил чтения букв Aa, Ii, Oo в открытом и закрытом типах слога;

вставить пропущенные буквы в слова.

Активная лексика: school, together, welcome, read, глагол-связка to be, глаголы have/has got, can

К.: формирование умения работать в паре, выполнять различные роли.

Р.: формирование умения проговаривать последовательность действий на уроке.

П.: формирование умения ориентироваться в различных источниках информации и использовать их учебной деятельности .

4.09

Практика диалогической речи.Повелительное наклонение

Воспринимать на слух лексический материал. Воспроизводить по образцу

слушать и понимать на слух общее содержание диалога с опорой на зрительную наглядность;

вести диалог-расспрос;

читать слова с буквами Ee и Uu в открытом и закрытом типах слога;

выписывать предложения

Активная лексика: please, count. Has he got…?, глагол-связка to be, глаголы have/has got, can

К. формирование умения оформлять свои мысли в устной речи(диалогических и монологических высказываниях.

Р.: формирование умения работать по предложенному учителем плану.

П.: развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника

8.09

Формирование грамматических навыков по теме: «Построение общих вопросов и кратких ответов.»

Воспринимать на слух лексический материал. Воспроизводить по образцу

понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинки;

расспрашивать собеседника о том, что он умеет делать хорошо;

читать и понимать вопросы; писать предложения.

Активная лексика: глагол-связка to be

К.: Формирование умения работать в паре, выполнять различные роли.

Р.: формирование умения проговаривать последовательность действий на уроке.

П.: формирование мотивации к изучению иностранного языка.

11.09

Активизация лексико- грамматических навыков письма по теме: «Продукты питания. Специальные вопросы.»

Воспринимать на слух лексический материал. Воспроизводить по образцу

слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку;

давать краткие ответы на вопросы;

слушать и повторять за учителем слова с буквосочетанием ar , читать текст, опираясь на знание правил чтения;

составлять слова из букв

Активная лексика: milk, juice, butter, egg, ham, cheese, bread, cake, sweet, fish

Вопросит. предложения в Present Simple.

К.: формирование умения оформлять свои мысли в устной речи(диалогических и монологических высказываниях.

Р.: формирование способности принимать и сохранять цели урока

15.09

Активизация лексических навыков: «Продукты питания. Построение общих вопросов»

Соотносить речевой образец со знаковыми моделями. Составлять рассказ, воспроизводить тексты диалоги.

понимать на слух полностью короткий текст с опорой на картинку; составлять диалог, используя речевые образцы; читать слова с буквосочетанием ar; писать слова.

Активная лексика: Do you like…? Would you like (some)…? Yes, please. No, thank you. Help yourself!

К.: формирование умения работать в паре, выполнять различные роли.

Р.: формирование умения работать по предложенному учителем плану.

П.: формирования умения делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, учить выражать просьбу

18.09

Совершенствование речевых навыков Продукты питания. Запрос информации о желаниях.

Воспринимать на слух лексический материал. Воспроизводить по образцу

понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; вести этикетный диалог, используя речевой образец; читать слова с буквосочетанием or;

вставлять нужную форму глагола to be в предложения.

Активная лексика:I, you, we, they like to…. He/she likes to…

Утвердит. предложения в Pr. Simple.

К.: Развитие способности слушать и понимать других.

Р.: Умение проявить настойчивость и усилие.

П.: Развитие способности развивать предметы, объекты: находить общее и различие.

22.09

Активизация навыков сбора информации по теме: «Продукты питания»

Составлять

текст по аналогии.

понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале; составлять вопросы, опираясь на иллюстрацию; читать вслух отдельные слова, используя правила чтения; писать слова и предложенияpotato. Активная лексика: tomato, corn, apple, nut, cabbage, carrot

К.: Формирование умения запрашивать информацию, используя вопрос и отвечая на него.

Р.: Развитие способности принимать и сохранять цели урока.

П.: Формирование умения ориентироваться в учебнике

25.09

Развитие грамматических навыков по теме: «Построение общих вопросов

3л. ед. число».

Воспринимать на слух лексический материал. Воспроизводить по образцу. Использовать переспрос, контекстуальную догадку.

понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; задавать и отвечать на вопросы, вести диалог-расспрос;

читать словосочетания;

восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова. Активная лексика: I am sorry, Do you like ..? I don't like….

a lot of, honey, jam,

Вопросит. Предложения в Pr Simple: Does he/she like…?

К.: Принятие другой точки зрения, формирование умения запрашивать информацию, использую вопрос.

Р.: Умение преодолевать импульсивность и непроизвольность.

П.: Формирование умения самостоятельного выполнения контрольной работы

29.09

Закрепление речевых умений и навыков. Употребление местоимения some

Оперировать новой лексикой. Соблюдать порядок слов в предложении.

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; рассказывать о своих предпочтениях в еде и расспрашивать собеседника о его любимых блюдах; читать выразительно вслух текст, построенным на знакомом языковом материале, читать слова с буквосочетанием wh; составлять меню Активна лексика: porridge, orange, soup, tea, coffee, sandwich

Местоимение some перед неисчисл. существит.

К.: Принятие другой точки зрения, формирование умения запрашивать информацию, использую вопрос.

Р.: Умение преодолевать импульсивность и непроизвольность.

П.: Формирование умения самостоятельного выведения правила.

2.10

Формирование грамматических навыков по теме: «Построение специальных вопросов»

Самостоятельно искать решения поставленной задачи. Начинать, поддерживать , заканчивать разговор.

слушать и понимать диалог, построенный на знакомом языковом материале; вести этикетный диалог: предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказываться от угощения; читать слова с буквосочетанием er, ir; составлять из слов предложения.

Активная лексика.: a girl, a bird. What? Where? When? Why? Who?

вопросит. предложения в Pr Simple: What do you like?

К.: Развитие способность сотрудничать в совместном решении проблемы, задачи.

Р.: Развитие способности совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П.: развитие способности к решению речемыслительных задач -иллюстрирование

6.10

Тренировка построения специальных вопросов.

Читать текст, переводить его

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

рассказывать о себе;

читать вслух, используя знания основных правил чтения;

дополнить предложения глаголами

К.: Развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.

Р.: Развитие способности узнавать простые элементы построения фразы.

П.: Формирование общего представления о мире как о многоязычном поликультурном сообществе.

9.10

Практика аудирования по теме: «Личные местоимения».

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом, на основе знания правил чтения.

понимать на слух текст с опорой на наглядность;

рассказывать о любимых видах спорта своих одноклассниках с опорой на схему;

читать слова с буквосочетанием th;

составлять слова из букв

К.: Развитие способности участвовать в коллективном обсуждении проблем, учить выражать одобрение тому, что сделали другие.

Р.: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

П.: Формирование умения понимать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте.

13.10

Формирование лексических навыков по теме: «Дни недели»

Использовать контекстуальную догадку.

слушать и понимать на слух текст с опорой на картинку;

рассказывать о различных занятиях в разные дни недели;

читать слова, используя основные правила чтения;

составлять слова из буквосочетаний, составлять предложения из слов.

Активная лексика: Sunday, Monday, Tuesday, Thursday, Wednesday, Friday, Saturday

К.: формирование умения описывать свою квартиру, комнату.

Р.: Развитие способности принимать и сохранять цели урока.

П.: Формирование умения делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

16.10

Практика монологической речи по теме: «Описание животных».

Оценивать поступки героев. Составлять текст по образцу.

понимать на слух текст, основанный на знакомом языковом материале;

рассказывать о своем домашнем питомце;

читать слова с буквосочетанием ea, читать слова, используя знания правил чтения буквосочетаний ir, er, or, sh, th, ck;

вставлять пропущенные буквосочетания в слова.

Активная лексика: meat, drink, eat, ice cream

Предложения в Pr. Simple.

К.: Развитие способности сотрудничать в совместном решении проблемы, задачи.

Р.: Формирование умения работать по предложенному учителем плану.

П. Развитие способность сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

20.10

Обобщающий урок по теме: «Продукты питания».

Работать с информационными источниками, читать с полным пониманием текста, составлять диалог, монолог

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

высказывать предположения, используя образец;

читать вслух, используя основные правила чтения, понимать значение слов; составлять вопросы с глаголом-связкой to be в Pr Simple.

К.: Формирование умения выразить одобрение и несогласие.

Р.: Развитие способности принимать и сохранять цели урока.

П.: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

23.10

Контрольная работа № 1 по теме: «Продукты питания»

Писать контрольную работу

Использовать лексико-грамматические знания на практике

К.: развитие умения совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Р.: Развитие способности принимать и сохранять цели урока.

П.: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

27.10

Работа над ошибками.

Совершенствование лексико-грамматических навыков

Работать в группах (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно взаимодействуют в группах). Уметь применять правила работы в группе

слушать и понимать речь учителя и одноклассников;

вести беседу «За столом» Активная лексика: названия продуктов питания,предложения в Pr. Simple.

Р.: Развитие способности сотрудничать в совместном решении проблем, задач.

П.: Использование знаково-символических средств

30.10

Проектная работа №1по теме «Меню школьного завтрака»

Защитить мини-проект

К.: Формирование умения рассказать о себе, опираясь на рисунки и план, представленный в виде моделей.

Р.: Формирование умения группировать по отдельным признакам языковую информацию.

П.: Формирование умения самостоятельного выведения правил

10.11

Семантизация лексики по теме «Части тела».

Составлять предложения по схемам

понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

вести этикетный диалог: Would you like …? Have you got..? May I have (some)…?;

описывать животное, указывая название, размер, цвет, что оно умеет делать;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

восстановить прослушанный диалог, вставляя пропущенные слова.

Активная лексики: tail, eyes, face, nose, ears, neck

К.: Формирование умения выражать просьбу используя побудительные предложения.

Р.: Формирование умения рационально организовывать свою работу в классе.

К.: Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

13.11

Развитие навыков аудирования, устной и письменной речи по теме «Любимая еда друга».

Воспринимать и воспроизводить слова.

Задавать вопросы и отвечать на них. записывать в тетради.

понимать на слух текст с опорой на картинку;

задавать общие, cпециальные вопросы типа: What do you like to eat for breakfast? Do you like fish? Does the fish eat butter?и отвечать на них;

читать буквосочетание еа в словах: bread, head, breakfast, healthy;

прописать новые ЛЕ

Активная лексика: for breakfast, healthy, elephant, head

Вопросит. предложения в Pr Simple.

К.: Формирование умения рассказывать о себе и о других, опираясь на рисунок и используя изученные речевые образцы.

Р.: Формирование умения работать по предложенному учителем плану.

П.: Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности

17.11

Совершенствование лексическо-грамматических навыков по теме « Мой друг».

Задавать вопросы, строить диалоги. Учиться воспроизводить последовательность фраз в парах.

понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

вести диалог-расспрос, используя: What…? Where…? When…? How…? ;

вести диалог этикетного характера: поздороваться, предложить угощение, поблагодарить за угощение/вежливо отказаться от угощения;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

К.: Формирование умения приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности. Р.: Формирование умения рационально организовывать свою работу в классе.

П.: Формирование умения вести диалог, учитывая позицию собеседника.

20.11

Обучение употребления модального глагола must

понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

давать рекомендации, употребляя модальный глагол must: You must … You must not

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

выписать самые важные советы с их точки зрения

К.: Формирование первоначального опыта участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру.

Р.: Развитие абстрактного мышления.

П.: использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами

24.11

Формирование грамматических навыков по теме: «Много»

Делать выводы, предлагать свои варианты игр. Работать устно.

понимать на слух речь учителя и одноклассников;

употреблять модальный глагол must в повествовательном и отрицательном предложении: You must…You must not…;

-употреблять в речи слова: much, many, a lot of;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

вставить в предложение пропущенные

К.: Формирование первоначального опыта межкультурного общения

Р.: Развитие умения пользоваться электронным приложением.

П.: Развитие способности осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности адекватно оценивать собственное поведение.

27.11

Числительные от 11 до 20. Формирование грамматических навыков

Узнавать знакомые конструкции в потоке речи. Прогнозировать содержание текста.

понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

вести диалог-расспрос, используя общие и специальные вопросы;

употреблять в речи числительные от 11 до 20;

читать буквосочетание оо,

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

выписывать из текста числительные.

К.: Формирование первоначального опыта участия в межкультурной коммуникации.

Р.: формирование умения работать по предложенному учителем плану.

П.: Умение работать с учебными моделями.

1.12

Обучение употребления модального глагола may

Читать текст и пересказать текст

понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

вести диалог этикетного характера, используя модальный глагол may;

рассказывать о себе от имени героя сказки;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

выписать из текста имена главных.

Активная лексика: eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, may,

мн.ч имён существит-х.

К.: Формирование умения запрашивать необходимую информацию.

Р.: Формирование умения рационально организовывать свою работу в классе.

П.: Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

4.12

Числительные от 21 до 100. Формирование грамматических навыков.

Анализировать правило, делать выводы.

понимать на слух полностью диалог, построенный на знакомом языковом материале;

вести диалог-расспрос, используя вопросы: What do you like to do on Sundays? What does he/he like to do on Sundays?

рассказывать о любимом занятии друга по воскресеньям;

употреблять в речи числительные от 20 до 100;

написать о своем любимом занятии по воскресеньям по образцу

К.: формирование умения решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер.

Р.: Развитие сопоставления (языковых единиц, их форм и значений).

П.: Использование знаково-символических средств представления информации

8.12

Совершенствование навыков чтения

Читать тексты с полным понимание прочитанного

понимать на слух речь учителя и одноклассников;

вести диалог-расспрос, используя вопросы: What..? Where..? When..? How..? Who..? Why..?;

строить самостоятельный связный рассказ по образцу;

читать буквосочетания ау, еу;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

написать рассказ о своих приключениях по дороге в школу по образцу.

Активная лексика:

thirty, forty, …, hundred, with, play with a friend, do homework, walk with a dog, play tennis,

модальные глаголы

К.: Формирование умения запрашивать необходимую информацию.

Р.: Формирование умения рационально организовывать свою работу в классе.

П.: Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

11.12

Рождество. Семантизиция лексики.

Воспринимать и воспроизводить новые слова, читать текст. Записывать в тетради новые слова

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

Активная лексика: Merry Christmas! A Happy New Year! Santa Claus, Christmas presents

К.: формирования умения приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности.

Р.: Формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

П.: Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений деятельности

15.12

Совершенствование навыков устной и письменной речи по теме «Рождество и Новый Год».

Составлять предложения по схемам. Написать поздравления своим друзьям с Новым годом

понимать на слух небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке на знакомом языковом материале;

поздравить с Рождеством,

рассказывать о подарке, который хотелось бы получить на Новый год;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

написать поздравительную открытку.

Активная лексика: Merry Christmas! A Happy New Year! Santa Claus, Christmas presents

К.: формирование первоначального опыта межкультурного общения.

Р.: Поиск средств для осуществления учебной деятельности.

П.: Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, информации с коммуникативными задачами

18.12

Контрольная работа №2 по теме: «Рождество»

Писать контрольную работу

Использовать лексико-грамматические знания на практике

К.: Формирование умений расспрашивать собеседника.

Р.: развитие сопоставления (языковых единиц, их форм и значений).

П.: Построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

22.12

Работа над ошибками Совершенствование навыков устной и письменной речи по теме «Рождество и Новый Год».

Индивидуально анализировать работу. Исправлять ошибки.

поздравить с Рождеством,

рассказывать о подарке, который хотелось бы получить на Новый год;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

К.: Формирование запрашивать необходимую информацию.

Р.: Формирование умения работать по предложенному учителем плану.

П.: Использование различных способов поиска, сбора и интерпретации информации

25.12

Проектная работа №2

«Рождественские праздники».

Написать поздравления своим друзьям с Новым годом

понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

рассказать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке

делать по образцу подписи к рисункам. Лексика и грамматика по теме

К.: формирование умения решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер.

Р.: Развитие сопоставления (языковых единиц, их форм и значений).

П.: Использование знаково-символических средств представления информации

29.12

Развитие навыков чтение

Понимать на слух основное содержание аутентичного текста с опорой на наглядность или языковую наглядность;

передать содержание и описать главного героя прочитанного текста: рассказ Тайни

понимать на слух текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале;

вести мини-диалог о друге по опорным фразам;

уметь описывать картинку по плану, представленному в виде моделей; рассказать о сказочном герое (характер, что умеет делать, любимое занятие)

выразительно читать вслух стихотворение, содержащее только изученный языковой материал; читать про себя и полностью понимать небольшой текст, содержащий отдельные незнакомые слова;

уметь восстанавливать текст

К.: Формирование умения оформлять свои мысли в устной речи.

Р.: Поиск средств для осуществления учебной деятельности.

П.: Формирования умения планировать.

12.01

Семантизация лексики по теме: « Мой выходной день»

Понимать на слух основное содержание аутентичного текста с опорой на наглядность или языковую наглядность: занятия Тайни в среду и субботу;

передавать содержание и описать главного героя прочитанного текста; рассказывать о своих занятиях в выходные.

понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

рассказать о сказочном герое с опорой на картинку;

читать вслух отдельные слова,

читать про себя и полностью понимать небольшой текст,

при восстановлении текста употреблять в письменной речи изученные.

Активная лексика: listen to music, play computer games, draw pictures, watch TV, come, small

К.: Формирование умения запрашивать необходимую информацию.

Р.: Формирование умения рационально организовывать свою работу в классе.

П.: Расширение общего лингвистического кругозора

15.01

Семантизация лексики по теме: «Любимое время года ».

Воспринимать и воспроизводить слова. Оперировать вопросительными словами. Использовать в речи простые предложения

понимать на слух речь учителя и учащихся;

рассказывать о любимом времени года, опираясь на модели, вести диалог- расспрос, используя вопросы Do you like…? Why do you like…?, вести этикетный диалог «За столом»; уметь читать вслух;

читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом написать названия продуктов питания языковом материале,

Активная лексика: spring, summer, autumn, yellow, winter

К.: Формирование умений расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?) и отвечать на них.

Р.: Формирование умения выполнять различные типы упражнений.

П.: Делать выводы в результате совместной работы

19.01

Совершенствование навыков устной речи по теме: «Времена года».

Анализировать правило, делать выводы.

понимать на слух речь учителя и учащихся;

рассказывать о временах года;

вести диалог- расспрос ;

знать технику читать вслух;

читать текст с полным пониманием;

восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.

Активная лексика: to be afraid (of), go home, at home, goodbye

Предложения в Pr. Simple.

К.: Формирование умения строить высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Р.: Формирование умения работать по предложенному учителем плану.

П.: Установления аналогий и причинноследственных связей

22.01

Семантизация лексики по теме: «Месяца года».

Воспринимать и воспроизводить слова. Записать в тетради. Описывать по образцу

понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию;

рассказывать о временах года (I like summer .I can play badminton in summer);

вести диалог - расспрос, используя вопросы: Do you like…? What do you like to do in…?;

читать про себя и полностью понимать небольшой текст;

уметь употреблять в письменной речи названия месяцев

К.: Формирования первоначального опыта межкультурного общения.

Р.: Формирование умения работать по предложенному учителем плану.

П.: Установления аналогий и причинноследственных связей

26.01

Знакомство с порядковыми числительными, формирование грамматических навыков

Воспринимать и воспроизводить слова. Записывать в тетради. Описывать по образцу

понимать на слух короткий диалог, построенный на знакомом языковом материале;

вести диалог этикетного характера (предлагать угощение, /вежливо отказываться от угощения; вежливо отказать/ согласиться на предложение собеседника;

употреблять в устной речи порядковые числительные;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

правописание месяцев

К. формирование умения оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях.

Р.: формирование умения работать по предложенному учителем плану.

П.: развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника

29.01

Формирование грамматических навыков, обучение употреблению дат

Употреблять числительные в речи. Сравнивать типы слогов, читать гласные в них. Анализировать правило.

прослушать стихотворение о Дне рождения с целью совершенствования произносительных навыков и навыков чтения;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

вести диалог-расспрос, используя вопрос: When is your birthday?;

говорить и записывать дату рождения своего одноклассника, используя опорный вопрос (в режиме опроса)

К.: Формирование умения запрашивать необходимую информацию.

Р.: Формирование способности принимать и сохранять цели урока.

П.: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

2.02

Семантизация лексики по теме: «День рождения».

Анализировать правило, делать выводы, читать текст.

понимать на слух текст с различной глубиной понимания: с извлечением нужной информации;

высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

орфографически правильное написание новой лексики.

Активная лексика: scooter, puzzle, player, teddy bear, doll, roller skates. I would like to have…

I'd like = I would like

К.: формирование умения работать в паре, выполнять различные роли.

Р.: формирование умения работать по предложенному учителем плану.

5.02

Совершенствование лексическо- грамматических навыков по теме: «На дне рождения у друга».

Сравнивать типы слогов, читать гласные в них. Анализировать правило

понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение);

вести диалог побудительного характера, реагируя на предложение согласием/ несогласием;

высказываться на заданную тему с опорой на картинки;

читать и понимать анкету, правильно отвечать на ее вопросы; писать словарный диктант.

Активная лексика: to play with a ball

К.: Формирование умения запрашивать необходимую информацию.

Р.: Формирование умения рационально организовывать свою работу в классе.

П.: Расширение общего лингвистического кругозора

9.02

Семантизация лексики по теме: «Письмо другу».

Сравнивать типы слогов, читать гласные в них. Анализировать правило

понимать на слух речь учителя и учащихся;

прослушать, повторить слова по теме «Написание письма» с целью запоминанияи правильного произношения;

вести диалог, используя новые слова;

читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, текст, построенный на изученном языковом материале;

орфографически правильное написание новой лексики.

Активная лексика: letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address.

К.: Формирование умения оформлять свои мысли в устной речи.

Р.: Формирование умения работать по предложенному учителем плану.

К.: Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

12.02

Активизация лексического материала по теме: «Письма от друзей».

Отвечать на вопросы учителя. Строить свои высказывания по теме.

понимать на слух речь учителя и учащихся;

высказываться на заданную тему с опорой на картинки;

воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора (стихотворение);

восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал;

читать памятку с целью детального понимания прочитанного;

правописание лексики по теме «Почта»

К.: формирование умения решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер.

Р.: Развитие сопоставления (языковых единиц, их форм и значений).

П.: Использование знаково-символических средств представления информации

16.02

Обучения написания адреса

Написать адрес на конверте, читать текст

понимать основное содержание текста диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале;

вести диалог-расспрос, задавая вопросы: где? откуда?

читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию;

уметь правильно оформлять конверт.

Активная лексика: country, town, city, street. Where are you from?, названия стран, улиц городов

К.: Формирование умения оформлять свои мысли в устной речи.

Р.: Поиск средств для осуществления учебной деятельности.

П.: Формирования умения планировать и осуществлять проектную деятельность.

19.02

Притяжательный падеж существительных. Формирование грамматических навыков

Сравнивать типы слогов, читать гласные в них. Анализировать правило

понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации; правильно употреблять в речи существительные в притяжательном падеже;

читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию

К.: Формирование умения запрашивать необходимую информацию.

Р.: Формирование умения рационально организовывать свою работу в классе.

П.: Установление аналогий и причинноследственных связей

26.02

Обучение написания письма своему другу.

Писать письмо, употребляя правила написания.

читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию

правильно подписывать адрес на конверте

К.: Развитие способности сотрудничать в совместном решении проблемы, задачи.

Р.: Формирование умения работать по предложенному учителем плану.

П. Развитие способность сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

1.03

Вопросительные слова. Семантизация лексики.

Сравнивать типы слогов, читать гласные в них. Анализировать правило.

понимать на слух речь учителя и учащихся;

рассказать о герое текста, передавая содержание прочитанного с опорой на план, данный в виде вопросов;

рассказать о любимом празднике;

читать про себя и понимать полностью учебный текст;

заполнять анкету.

Активная лексика: who, what, where, when, which, how many, how much.

П.: Формирование умения вести диалог, учитывая позицию собеседника.

4.03

Обучение составления специальных вопросов

Читать текст. Оперировать вопросительными словами. Узнавать информацию, используя вопросительные слова

понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации;

рассказать о герое на основе прочитанного текста;

употреблять в речи специальные вопросы;

читать вслух (соотносить графический образ с его звуковым образом);

читать про себя и понимать основное содержание несложного текста, находить в нем необходимую информацию;

выписать эквиваленты символам: глагол, действующее лицо, глагол-связка, место действия из прочитанных писем

К.: Формирование умения осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Р.: Формирование умения работать по предложенному учителем плану.

П.: Составлять тексты в устной форме

11.03

Любимый праздник. Развитие навыков устной речи

Читать текст, рассказать о своём любимом празднике.

понимать на слух речь учителя и учащихся;

рассказать о герое текста, передавая содержание прочитанного с опорой на план, данный в виде вопросов;

рассказать о любимом празднике;

читать про себя и понимать полностью учебный текст;

заполнять анкету

К.: формирование умения работать в паре, выполнять различные роли.

Р.: формирование умения проговаривать последовательность действий на уроке.

15.03

Совершенствование лексическо-грамматических навыков

Описать одноклассника так, чтобы все догадались, кто это,

расспросить одноклассника о сказочном герое

понимать на слух небольшое сообщение, построенное на знакомом языковом материале и с опорой на картинку;

описывать внешность героя сказки с опорой на картинку и используя словосочетания;

соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

писать слова;

построение специальных и общих вопросов PresentSimple

К.: Формирование умения работать в паре, выполнять различные роли.

Р.: Повышение устойчивости внимания.

П.: Готовность слушать собеседника и вести диалог.

18.03

Контрольная работа №3

по теме: «Письмо другу».

Организовывать выполнение письменной работы.

Использовать лексико-грамматические знания на практике.

Комплексно использовать разные компоненты УМК

22.03

Работа над ошибками.

Урок игра «КВН»

Осуществлять самоконтроль, самоанализ

понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

рассказать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке

делать по образцу подписи к рисункам. Лексика и грамматика по теме

К.: формирование умения решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер.

Р.: Развитие сопоставления (языковых единиц, их форм и значений).

П.: Использование знаково-символических средств представления информации

25.03

Проектная работа №3 по теме: "Открытка ко дню рождения"

Индивидуально работать над проектом. Искать информацию. Работать с источниками Интернет. Оформлять работы. Представлять проект.

слушать и понимать произведение детского фольклора;

соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

описывать внешность героя сказки;

писать слова, вставлять пропущенные буквы в слова. Активная лексика: to go to bed, put, it's time to…

К.: Формирование умения оформлять свои мысли в устной речи.

Р.: Поиск средств для осуществления учебной деятельности.

П,: Формирования умения планировать и осуществлять проектную деятельность.

5.04

Семантизация лексики по теме:

«Части тела».

Высказывать своё отношение к герою через описание его внешности. Писать по образцу небольшой рассказ.

понимать на слух небольшое сообщение, построенное на знакомом языковом материале и с опорой на картинку;

К.: формирование умения работать в паре, выполнять различные роли.

Р.: формирование умения проговаривать последовательность действий на уроке.

8.04

Обучение употребления речевого образца : «Я имею»

Оперировать словами. Запрашивать необходимую информацию

описывать внешность героя сказки с опорой на картинку и используя словосочетания;

соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

писать слова.

Активная лексика: I have = I have got, he has = he has got.

К.: Формирование умения запрашивать необходимую информацию.

Р.: Формирование умения выполнять различные типы упражнений.

К.: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

12.04

Формирование навыков монологической речи по теме: «Распорядок дня героя сказки».

Воспринимать и воспроизводить новую информацию. Употреблять лексику в речи. Узнавать который час ?

понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение);

рассказывать о своем распорядке дня, указывая время;

читать текст вслух, используя нужную интонацию;

писать слова.

Активная лексика: o'clock, half past, have lunch

К.: Формирование первоначального опыта межкультурного общения.

Р.: Формирование способности принимать и сохранять цели урока.

П.: Сравнивать предметы, объекты, находить общее и различное

15.04

Семантизация лексики по теме: «Режим дня ».

Дать рекомендации по соблюбению распорядка дня, рассказать , как обычно проходит день

понимать на слух диалог, построенный на знакомом языковом материале; рассказывать о своем распорядке дня, указывая время;

читать про себя и понимать прочитанное;

составлять вопросы из слов ;

Активная лексика: What's the time?; a.m., p.m., Excuse mе!

К.: формирование умения работать в паре, выполнять различные роли.

Р.: формирование умения работать по предложенному учителем плану.

П.: формирования умения делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

19.04

Активизация изученной лексики по теме: «Режим дня».

Читать текст с полны пониманием , восстановить текст, составить диалог, написать письмо

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на таблицу; рассказывать о том, что умеешь\не умеешь делать, используя речевые образцы;

читать текст вслух, соблюдая соответствующую интонацию;

записывать предложения, используя заглавную букву у соответствующих слов

К.: Развитие способности сотрудничать в совместном решении проблемы, задачи.

Р.: Формирование умения работать по предложенному учителем плану.

П. Развитие способность сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

22.04

Развитие навыков аудирования, совершенствование отрицательных и вопросительных предложений.

Слушать текст и выразить своё понимание в требуемой форме, составить диалог

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на таблицу;

рассказывать о том, что умеешь\не умеешь делать, используя речевые образцы;

читать текст вслух, соблюдая соответствующую интонацию;

записывать предложения, используя заглавную букву у соответствующих словhouse

К.: Формирование умения осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Р.: Формирование умения рационально организовывать свою работу в классе.

П.: Осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации .

26.04

Активизация навыков чтения и устной речи по теме: «Режим дня»

Читать текст с полным понимание прочитанного, отвечать на вопросы

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку;

описывать своего друга, описывая его внешность, что может и любит делать;

читать вслух текст и использовать соответствующую интонацию;

заполнять табличку.

Активная лексика: men, women, children, mice

К.: Формирование умения осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Р.: Формирование умения рационально организовывать свою работу в классе.

П.: Осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами

29.04

Формирование грамматических навыков. Множительное число существительных.

Образовать множественное число предметов, с опорой на правило

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

рассказывать о распорядке дня;

читать и понимать прочитанное;

составлять слова из букв. Активная лексика: словосочет-я сущ.+прилаг., числит.+ прилаг.+сущ

К.: Формирование умения осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Р.: Формирование умения рационально организовывать свою работу в классе.

П.: Осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами

6.05

Совершенствование грамматических навыков. Множительное число существительных.

Образовать множественное число предметов, с опорой на правило

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

рассказывать о распорядке дня;

читать и понимать прочитанное;

составлять слова из букв. Активная лексика: словосочет-я сущ.+прилаг., числит.+ прилаг.+сущ

К.: Формирование умения оформлять свои мысли устно.

Р.: Повышение устойчивости внимания.

П.: Осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачам коммуникации

10.05

Формирования навыков монологической речи по теме: «Внешность».

Составлять рассказ по образцу. Понимать на слух небольшие тематические тексты.

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку;

описывать своего друга, описывая его внешность, что может и любит делать;

читать вслух текст и использовать соответствующую интонацию;

заполнять табличку.

Лексика раздела 4.

К.: Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника.

Р.: Формирование умения работать по предложенному учителем плану.

К.: Овладение навыками смыслового чтения

13.05

Развитие навыков аудирования , совершенствование лексическо-грамматических навыков

Воспринимать на слух тексты, составлять к тексту вопросы и отвечать на них

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на таблицу;

рассказывать о том, что умеешь\не умеешь делать, используя речевые образцы;

читать текст вслух, соблюдая соответствующую интонацию;

записывать предложения, используя заглавную букву у соответствующих слов

К.: Формирование умения запрашивать информацию, используя вопрос и отвечая на него.

Р.: Развитие способности принимать и сохранять цели урока.

П.: Формирование умения ориентироваться в учебнике

17.05

Обобщающий урок по теме: «Рассказываем истории и пишем письма друзьям»

Вести диалог, слушать текст

понять на слух основное содержание текста с опорой на наглядность;

рассказывать о себе, своих любимых занятиях и о любимом празднике;

строить и употреблять в речи специальные вопросы в Present Simple;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

написать дату любимого праздника.

К.: формирование умения решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер.

Р.: Развитие сопоставления (языковых единиц, их форм и значений).

П.: Использование знаково-символических средств представления информации

20.05

Контрольная работа №4 по теме: «Рассказываем истории и пишем письма друзьям»

Индивидуально работать.

Выполнять тестовые задания.

Использовать лексико-грамматические знания на практике.

Комплексно использовать разные компоненты УМК

24.05

Работа над ошибками

Проектная работа №4 по теме: «Письмо ученику лесной школы».

Анализировать выполненные работы Выполнять упражнения по ликвидации ошибок.

Написать письмо ученику лесной школы

Слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

понимать на слух небольшой текст с опорой на схему.

К.: Формирование умения оформлять свои мысли в устной речи.

Р.: Формирование умения рационально организовывать свою работу в классе.

П.: Построение рассуждений, отнесения к известным понятиям

27.05

Повторение лексико -граматического материала по темам года.

Выполнять задания в «Языковом портфеле». Прослушивать и читать текст диалога. Прослушивать и воспроизводить текст песни. Подвести итоги.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические и грамматические явления.

К.: Формирование умения оформлять свои мысли в устной речи.

Р.: Поиск средств для осуществления учебной деятельности.

П,: Формирования умения планировать и осуществлять проектную деятельность

8. Описание материально- технического обеспечения образовательной деятельности.

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / EnjoyEnglish: Учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2009.

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Книга для учителя к учебнику англ. яз. «EnjoyEnglish» для 3 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2012.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Двуязычные словари.

Информационно-коммуникативные средства

CD для занятий в классе*

CD для самостоятельных занятий дома*

DVD-video*

DVD-ROM (3-4 классы)*

Программное обеспечение для интерактивной доски - IWBS(InteractiveWhiteboardSoftware)*

Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» www.prosv.ru/umk/spotlight</</p>

*Входят в УМК «Английский в фокусе».

Экранно-звуковые пособия

Презентации и видеофрагменты по учебному предмету.

Технические средства обучения

Компьютер с программным обеспечением.

Мультимедийный проектор.

Магнитная доска.

Интерактивная доска.

Оборудование класса

9 ученических парт одноместных с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Стенка для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и др.

⇧

⇩

скачать материал