Разработка фрагмента метапредметного урока английского языка для 2 класса

Разработка фрагмента метапредметного урока английского языка для 2 класса

Формирование метапредметных результатов возможно при изучении любых тем за счет отбора сюжетов, способов деятельности, подбора соответствующих заданий, установления связей с повседневной жизнью.

В данном разделе мы попытались разработать фрагмент метапредметного урока для 2 класса по теме «Каким видом спорта ты занимаешься?» (учебник «Английский с удовольствием "Enjoy English" для 2 класса общеобразовательных учреждений», авторы М.З. Биболетвоа, О.А.Денисенко Н.Н. Трубанева ).

Тема урока: «Каким видом спорта ты занимаешься?»

Тип урока: комбинированный

Оборудование: Учебник "Enjoy English" для 2 класса общеобразовательных учреждений», рабочая тетрадь, компьютер, мультимедийное оборудование, карточки для учащихся.

Цели урока:

Предметные:

• формирование умений употреблять ранее изученную лексику в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• учить понимать задаваемые вопросы и строить свой ответ грамматически правильно.

• формирование навыков говорения на основе изученного языкового материала;

• развитие навыков диалогической и монологической речи на основе изученного материала в соответствии с предложенным образцом

Метапредметные:

• развитие познавательной сферы школьников и мотивации к изучению иностранного языка;

• учить поиску необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебника.

• формирование навыков использование знаково-символических средств, включая модели и схемы для составления высказываний

• формирование навыков выделения существенной информации из аудитивных текстов.

• развитие умения взаимодействовать с другими учащимися при работе в паре, группе;

• формирование коммуникативных способностей, включая умение адекватно использовать речевые средства для решения поставленной задачи

• развитие умений прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом.

• умение корректировать и оценивать свою деятельность, выполнять итоговый пошаговый контроль.

Личностные:

• развитие самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета

• развитие умения выражать себя в доступных видах творческой деятельности.

Этап урока «Закрепление изученного материала по теме «Sport»

На данном этапе урока учащиеся отрабатывают уже изученные лексические единицы. Мотивацией к совершенствованию умений должно служить осознание возможности практического применения полученных знаний и умений, например, при общении со сверстниками из анголоязычных стран.

Основные задачи:

• учить понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом лексико-грамматическом материале;

• учить рассказывать, что ты умеешь (не умеешь) делать, что кто-то умеет (не умеет) делать, используя речевой образец: I can…, I can`t, he/ she can, he/ she can`t;

• учить вести диалог-расспрос, используя вопрос: Can you…?

Речевые и языковые средства:

I can…, I can`t, he/ she can, he/ she can`t, can you…?

to play football, to play hockey, to play basketball, to play tennis, to play table tennis, to play badminton, to play chess, to ride a bike, to skip, to ski, to skate.

Упражнение 1. Послушай, как хвастается клоун Том. Посмотри на картинки и скажи, что он умеет, а чего не умеет делать.

Работу с данным упражнением учитель начинает с рассказа о том, что недавно друзья подарили клоуну Тому велосипед (a bike) на день рождения. Учитель интересуется у учащихся, у кого тоже есть велосипед (Have you got a bike?) и кто умеет на нем кататься (Can you ride a bike? -Yes, I can. I can ride a bike.). Затем предлагает детям послушать аудиозапись с рассказом Тома. Учащиеся слушают короткий текст, построенный на знакомом лексико-грамматическом материале, а затем с помощью картинок (слайд № 8) исправляют неверные утверждения клоуна Toма:

Tapescript Hello, friends! I am Tom. I can ride a bike. I can skip. I can ski. I can skate.

* Tom can ski and skip. He can't ride a bike. He can't skate.

Упражнение 2. Посмотри на картинки к упражнению 1 и скажи, что ты умеешь, а чего не умеешь делать.

Данное упражнение, как и следующее за ним, нацелены на развитие устно-речевых умений учащихся. При этом учитель обращает внимание учеников на соответствующие модели предложений. Во время высказываний ученики опираются на данные модели:

□ ▲ ∆

▲ □ ∆ ?,

где □ - действующее лицо,

▲- глагол, обозначающий отношение к действию (в данном случае can / can't),

∆ - глагол, обозначающий действие, состояние (слайды №10, 11).

Упражнение 3. Возьми интервью у трех своих одноклассников. Узнай, какими видами спорта они занимаются.

Перед выполнением данного упражнения учитель заинтересовывает учащихся тем, что сейчас им предоставляется возможность попробовать себя в роли спортивных корреспондентов. А работать они будут с англоязычными спортсменами. При выполнении данного упражнения ученикам предлагается заполнить карточки-таблицы результатов интервью (слайд № 12 ).

Выполнение упражнения 3 можно организовать следующим образом:

• убедиться, что учащиеся поняли задание: знают, как следует заполнять таблицу; понимают значение рисунков;

• предложить учащимся озвучить вопросы, которые они будут задавать: Can you play tennis?

• по своему усмотрению можно предложить учащимся либо свободно перемещаться по классу и задавать вопросы одноклассникам, либо расспросить одноклассников, сидящих рядом;

• после того как учащиеся заполнили таблицу, предложить рассказать об одном из одноклассников (что он умеет делать, что не умеет делать).

При подведении итогов данного этапа урока необходимо похвалить учащихся: они прекрасно справились с работой спортивного корреспондента. Обязательно создать «ситуацию успеха», акцентируя внимание на то, что теперь они готовы к общению с носителями английского языка, смогут расспросить собеседника и рассказать о себе.