- Учителю
- Рабочая программа учебного предмета 'Немецкий язык' для 10-11 классов (уровень среднего общего образования) по УМК «Deutsch, Kontakte»
Рабочая программа учебного предмета 'Немецкий язык' для 10-11 классов (уровень среднего общего образования) по УМК «Deutsch, Kontakte»
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (далее -Программа) для 10 - 11 классов разработана в соответствии с:
-
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ,
-
федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 года "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования",
на основе:
-
примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку (базовый уровень),
-
авторской программы по немецкому языку доктора педагогических наук, профессора Г.И. Ворониной (Воронина Г.И. «Программа общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 10-11 классы», Москва «Просвещение», 2008).
Программа является базовой и имеет линейную структуру.
Изучение немецкого языка на уровне среднего общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
В соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ № 31» г.Сыктывкара на изучение предмета «Немецкий язык» на уровне среднего общего образования отводится 207 часов, 105 часов в 10 классе (35 учебных недель) и 102 часа в 11 классе(34 учебных недели).
Национально-региональный компонент реализуется путем вкрапления в темы уроков и составляет примерно 10% от общего объема Программы.
Программа базируется на коммуникативно-деятельностной концепции образования, которая предполагает развивающий, функциональный и коммуникативный характер обучения. Для успешной реализации коммуникативно-деятельностного подхода в процессе обучения используются следующие педагогические технологии и их элементы:
технология проектной деятельности,
обучение в сотрудничестве,
технология развития критического мышления учащихся через чтение и письмо.
Информационно-коммуникационные технологии.
Основной формой обучения является урок.
Контроль освоения учащимися Программы подразделяется на текущий, промежуточный и итоговый. Данные виды контроля проводятся в устной и письменной формах.
Устная форма контроля выражается в устных ответах учащихся на вопросы к прочитанному или прослушанному тексту, в пересказе прочитанного/услышанного, выразительном чтении вслух, в том числе наизусть на немецком языке, монологическом или диалогическом высказывании на заданную тему.
К письменным формам контроля относятся контрольные работы в форме тестов, письменные ответы на вопросы к прочитанному или прослушанному тексту, а также мини-сочинения на заданную тему.
Программа реализуется на основе УМК «Deutsch, Kontakte», в который входят:
-
Учебник (с книгой для чтения и словарем): Немецкий язык, контакты: Учеб.для 10-11 кл.общеобразовательных учреждений/Г.И.Воронина,И.В.Карелина. Книга для чтения/Сост. Г.И.Воронина, И.В. Карелина. М.: Просвещение, 2008 год.
-
Сборник упражнений: Немецкий язык.Контакты:сб.упражнений к учеб.для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений/Г.И.Воронина, Т.А. Гаврилова, Н.А. Артемова.М: Просвещение, 2006.
-
Книга для учителя: Немецкий язык, контакты. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2008.
-
Аудиозаписи к учебнику.
Тематический план
№
п/п
Наименование разделов, тем
Кол-во часов
Практическая часть
Контрольные работы
10 класс
I. Как дела, молодежь?
1.1
Кто это?
10
-
1
1.2
Родители и дети
17
-
1
1.3
Первая любовь.
15
-
1
1.4
Семья.
9
-
1
II. Федеральные земли. Что нового?
2.1
Нация
11
-
1
2.2
Иностранцы
16
-
1
2.3
Экология
20
-
1
III. Обобщающее повторение, итоговый контроль.
3.1
Обобщающее повторение
3
-
-
3.2
Итоговый контроль
2
-
2
3.3.
Резерв
2
-
-
Итого
105
-
9
№
п/п
Наименование разделов, тем
Кол-во часов
Практическая часть
Контрольные работы
11 класс
I. Творческий подход к культуре.
1.1
Литература.
13
1
1.2
Музыка.
14
1
1.3
Изобразительное искусство.
12
1
1.4
Киноискусство.
9
1
II. В ногу со временем.
2.1
Работа на каникулах
16
1
2.2
Учеба
16
1
2.3
Профессия
16
1
III. Обобщающее повторение, итоговый контроль.
3.1.
Обобщающее повторение
2
1
3.2.
Итоговый контроль
2
2
3.3.
Резерв
2
10
Содержание учебного материала
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги. (50 часов).
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс. (90 часов).
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. (50 часов).
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
• осуществлять запрос информации,
• обращаться за разъяснениями,
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
• кратко передавать содержание полученной информации;
• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных
аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
• отделять главную информацию от второстепенной;
• выявлять наиболее значимые факты;
• определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
• выделять основные факты;
• отделять главную информацию от второстепенной;
• предвосхищать возможные события/факты;
• раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
• понимать аргументацию;
• извлекать необходимую/интересующую информацию;
• определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке (автобиография/резюме);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений:
расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на немецком языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на немецком языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на немецком языке.
Социокультурные зания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
• социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
• межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
• необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
• формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Языковые знания и навыки
На уровне среднего общего образования осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, ,полученных на уровне основного общего образования, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения немецким языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения
и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран, говорящих на немецком языке; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, изученного на уровне основного общего образования:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных в 5-9 классах коммуникативных и структурных типов предложения.
Систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, о типах придаточных предложений и вводящих их союзах и союзных словах, совершенствование навыков их распознавания и употребления.
Овладение способами выражения косвенной речи, в том числе косвенным вопросом с союзом ob.
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно (Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv). Систематизация всех временных форм Passiv.
Развитие навыков распознавания и употребления распространенных определений с Partizip I и Partizip II (der lesende Schűler; das gelesene Buch), а также форм Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, kőnnen, mőgen и сочетания wűrde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания.
Систематизация знаний об управлении наиболее употребительных глаголов; об использовании после глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch haben + смыслового глагола в Infinitiv с zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen). Овладение конструкциями haben/sein zu + Infinitiv для выражения долженствования, возможности; систематизация знаний о разных способах выражения модальности.
Систематизация знаний о склонении существительных и прилагательных, об образовании множественного числа существительных.
Развитие навыков распознавания и употребления в речи указательных, относительных, неопределенных местоимений, а также прилагательных и наречий, их степеней сравнения.
Систематизация знаний об функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, naсhher, zuletzt).
Перечень обязательных контрольных работ.
10 класс
№
Название
темы/подтемы
№ урока
Контрольная работа
Количество часов
1
Кто это?
10
Контрольная работа по теме «Кто это?» в форме теста
1
2
Родители и дети
27
Контрольная работа в форме теста по теме «Родители и дети»
1
3
Первая любовь.
42
Контрольная работа в форме теста по теме «Первая любовь»
1
4
Семья.
51
Тест по теме «Семья»
1
5
Нация
62
Тест по теме «Нация»
1
6
Иностранцы
77
78
79
Тест по теме «Иностранцы»
Контроль домашнего чтения
Контроль домашнего чтения
3
7
Экология
97
98
Контроль домашнего чтения
Контроль домашнего чтения
2
8
Итоговая контрольная работа
102
103
Итоговая контрольная работа:
Аудирование, говорение.
Итоговая контрольная работа: Чтение, грамматика, письмо.
2
11 класс
№
Название
темы/подтемы
№ урока
Контрольная работа
Количество часов
1
Литература.
13
Контрольная работа по теме «Литература» в форме теста
1
2
Музыка.
26
Контрольная работа в форме теста по теме «Музыка»
1
3
Изобразительное искусство.
38
Контрольная работа в форме теста по теме «Изобразительное искусство»
1
4
Киноискусство.
48
Тест по теме «Искусство кино»
1
5
Работа на каникулах
62
Тест по теме «Нация»
1
6
Учеба
78
Тест по теме «Учеба»
3
7
Профессия
94
Тест по теме
«Профессия»
2
8
Итоговая контрольная работа
105-106
Итоговая контрольная работа:
Аудирование, говорение.
Итоговая контрольная работа: Чтение, грамматика, письмо.
2
Критерии и нормы оценки учебной деятельности учащихся по предмету применительно к различным формам контроля знаний.
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Отметка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Отметка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Отметка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Отметка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Отметка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Отметка а «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Отметка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Отметка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Отметка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Отметка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Отметка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Отметка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух (Аудирование)
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Отметка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Отметка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Отметка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Отметка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы - понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Монологическое высказывание в форме рассказа, описания
Отметка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Отметка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Отметка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Отметка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Диалогическая речь
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Отметка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Отметка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Отметка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Отметка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Отметка «5» выставляется, если коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Отметка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Отметка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Отметка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме, если автором теста не предусмотрена другая:
Выполнено 65% работы - «3»
80% - «4»
95-100% - «5».
Требования к уровню подготовки выпускника
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно- популярные, прагматические - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе-
дневной жизни для:
• общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
10 класс
№ урока
Тема урока
Предметное
содержание
НРК
Практическая часть
Форма контроля
Примечание
чтение
аудирование
говорение
письмо
I. Молодежь, как дела?
1.1. Кто это? (10 часов)
1
Черты характера
bevorzugen, halten für A, sich interessieren für A;
arrogant, aufmerksam, blond, dünn, entmutigt, erstaunt, fragend, freundlich, gepflegt, glatt,
glänzend, heiter, halboffen, kleinlich, kritisch, leidenschaftlich, müde, nachdenklich, offen,
rücksichtslos, rücksichtsvoll, schmal, skeptisch, tolerant, treu, überrascht, unentschlossen, voll,
vorsichtig, zuverlässig, wütend, zörnig
Грамматика
Классификация имен прилагательных. Склонение имен прилагательных
Изучающее чтение
2
Черты характера
Описывать свой характер
3
Внешность
Полное понимание текста
Описание внешности
4
Внешность
Описание внешности
5
Верите ли Вы в гороскопы?
Просмотровое чтение
Черты характера положительные и отрицательные
6
Моя внешность, мои черты характера
Отгадывать и сообщать о ком идет речь
7
Молодежь Германи: Результат опроса
Чтение с полным пониманием содержания
интервьюирование одноклассников
8
Каким вы представляете свое будущее?
9
Молодежь на улицах, в кафе, барах
Комментировать ситуации на рисунке
10
Контрольная работа по теме «Черты характера. Внешность»
тест
1.2. Родители и дети (17 часов)
11
Проблема отцов и детей актуальна?
erlauben A, sich um A kümmern, verbreiten, weggehen;
Kontakte verbessern, wie ein Kind behandeln, mit j-m über etw. offen reden, Probleme losen,
mit j-m verbunden sein, Verständnis für A haben, die Art, die Bemühung, das Betriebspraktikum, der Bildungsweg, die Eifersucht, das Ganze, die
Gewissheit, die Innenstadt, die Selbstständigkeit, der Standpunkt,
die Sozialarbeiterin, der Umstand, der Vortag, das Wissen, das Wohlwollen
Чтение с полным пониманием
Отвечать на вопросы
12
Отцы и дети
13
Я в твоем возрасте…
Грамматика: Перфект.
14
Взрослые глазами Кати Конрад.
15
Взрослые- какие они?
Высказывать свою точку зрения
16
Франциска о своем отце.
Понимать основное содержание
17
Запрещать или разрешать?
18
Что значит быть хорошим отцом?
abbrechen, akzeptieren, auffallen, aufstehen, auftauchen, auseinander brechen, auskommen,
aussehen, besetzen, bestehen, bewirken, bügeln, durchlesen, sich entfalten, entscheiden für A,
erlauben, gelingen, klauen, passieren, studieren, sich trennen von D, unternehmen, verbessern,
verbieten, sich verstehen mit D,
Грамматика :Модальные глаголы.Сослагательное наклонение модальных глаголов и вспомогательного глагола sein.
Обсуждение
19
Моя мама.
Описание человека
20
Дети глазами взрослых.
21
Проблемы во взаимоотношениях с родителями.
22
Мои отношении я с родителями.
vorspielen, wagen, wegbleiben;
gefährlich, eifersüchtig, ewig, heikel, kursiv gedruckt, nutzlos, offenbar, sinnvoll, unbeliebt,
verständnisvoll;
Hilfe leisten, sich um die Ohren schlagen=die Zeit nutzlos verbringen, in Ordnung sein, unter
irgendwelchen Umstanden, Verständnis für A haben.
23
Стремление к самостоятельности: Линда, Хаят.
24
Дани и его семья.
Читать с пониманием основного содержания
Описать условия жизни главного героя
25
Дани и его семья.
Заполнить ассоциограммы
26
Мы и наши родители. Проблемы
Презентация коллажа «Мы и родители»
27
Тест по теме «Родители и дети»
Тест
1.3. Первая любовь (14 часов)
28
Первая любовь
die Liebe auf den ersten Blick, sich in j-n verlieben, in j-n verliebt sein, liebevoll, herzinnig,
menschliche Kontakte mit j-m aufnehmen, j-m vertrauen, das menschliche Gefühl, die
Charaktereigenschaft, tolerant.
Высказывать собственное мнение по проблеме, комментировать прочитанный текст
29
Признание в любви
30
Письма о любви
Чтение с полным пониманием
Заполнить ассоциограммы
31
История любви Клары и Роберта Шуман.
die Erlaubnis, die Folge, die Haltung, die Himmelsmacht, die Karriere, der Liebesbrief, die
Liebesfreundin, die Liebesgeschichte, das Lob, der Maßstab, das Neubaugebiet, das
Selbstvertrauen, das Sexleben, das Verhalten gegen A;
sich aufregen über A, beieinander sein,
Читать с полным пониманием
32
Характеристика героев: Внешность, способности, характер.
beneiden, besingen, durchlesen, sich ereignen, erlernen,
erzwingen, faszinieren, sich finden bei D, es geht um A, es handelt sich um A, träumen von D,
überwinden, verhindern, vermeiden, wahrhaben, widmen, altmodisch, blitzend, hektisch,
korpulent, lebensfreudig, mangelförmig, muskulös, ordentlich, phantasievoll, rundlich,
schlampig, sorglos, talentiert, unendlich, verschlossen;
möglicherweise, sicher, vermutlich, vielleicht, wahrscheinlich;
Обмениваться мнениями о личности героев, чертах характера, внешности
33
Предлоги с местоимениями. Местоименные наречия.
грамматические упражнения
34
Тема любви в стихотворениях немецких поэтов.
Выразительное чтение наизусть
характеризовать стихотворение
35
Тема любви в произведениях немецких и отечественных поэтов и писателей.
36
Что такое любовь?
37
Первая любовь: Бесконечная история
Читать с полным пониманием
38
Франциска и ее первая любовь
einen Eindruck auf j-n machen, eine Ehe schließen, auf ewig, in Liebe entbrennen, die Rede vonD.
Грамматика
Образование сложных существительных.
Местоименные наречия (вопросительные и указательные).
Порядок слов в придаточном предложении
Поисковое чтение
Тест
39
Франциска и ее первая любовь.
Поисковое чтение
40
Андре о своих отношениях с Франциской.
Описывать чувство
41
Мужчины и женщины.
Выражать и обосновывать свое согласие/несогласие
43
Контрольная работа по теме «Первая любовь»
Тест
1.4. Семья (9)
43
Плохо или хорошо иметь братьев и сестер?
die Beziehung, das Idealbild von D, eine Karriere machen, das Misstrauen, die emotionale
Stabilitat, das Verhaltnis zu D, das Vertrauen;
ablehnen, auskommen mit D, aufpassen auf A, sich um A kummern, loben, nachdenken über A,
schimpfen, für A sorgen, sich verstehen mit D.
Грамматика:
Спряжение модальных глаголов в настоящем и прошедшем времени.
• Употребление инфинитива без частицы zu после модальных глаголов.
• Порядок слов в сложном предложении с союзами wenn, dass, weil, denn, als.
Читать с полным пониманием содержания
Заполнить таблицу
44
Плохо или хорошо иметь братьев и сестер?
Высказываться по заданной теме
Писать связный рассказ по заданной проблеме
45
Сузанна о своей семье.
Haushalt, die Meinungsverschiedenheit, der Nachteil, der Nervenarzt, die Putzfee, das
Selbstverständnis, die Spulmaschine, die Toleranz, die Traumsituation, die Verantwortung, der
Vorhang
der Vorteil;
aufregen, austauschen, beschuldigen, einsehen, herrschen, losmachen, schlagen, streiten,
übernachten, vertrocknen;
andauernd, anständig, erreichbar, hartnackig, neidisch, schrecklich, verschieden, unerfüllt, über
j-n Gedanken machen, keinen Finger rühren, Party machen, auf einem Standpunkt stehen.
Понимать основное содержание
Выписать необходимую информацию
46
Сузаннао своей семье.
Понимать основное содержание
Выписать необходимую информацию
47
Идеальная семья -что это?
Высказываться по заданной теме
48
Мои представления об идеальной семье?
Читать с полным пониманием
49
Что важнее: семья или карьера?
Передавать содержание прочитанного текста
50
Что важнее: семья или карьера?
Аргументировать свое мнение
51
Тест по теме «Семья»
Тест
II. федеральные земли. Что нового?
2.1.Нация (11 часов)
52
Различные нации и их типичные характеры.
die Gastfreundschaft, die Nation, Respekt vor j-m haben, Rucksicht auf j-n nehmen;
direkt, flexibel, geduldig, gleichgültig, großzügig, herzlich, hilfsbereit, offen, rücksichtsvoll,
tolerant, zuverlässig.
Заполнить пропуски
53
Различные нации и их типичные черты.
Высказывать собственное мнение по проблеме
54
Что типично для немцев?
Читать с пониманием нужной информации
55
Что типично для немцев?
Делать краткое сообщение, аргументировать
56
Что типично для русских?
Грамматика:
Степени сравнения имен прилагательных.Выбор союза wenn или als в сложном придаточном предложении.
Употребление инфинитива с частицей zu.
Инфинитивный оборот с ohne ... zu.
der Gesprächsablauf, die Kleinigkeit, die Liebeserklärung, die Professionalität, die Seriosität, der
Umgangston, die Unflexibilität, die Zuverlässigkeit;
achten auf A, aufnehmen, aushalten, begeistern, erwarten, explodieren, funktionieren, genießen,
sich gewöhnen an A, imponieren, sich verlassen auf A, zurechtkommen;
geduldig, gemütlich, humorvoll, korrekt, künstlich, offentlich, unerträglich;
auf Art und Weise, auf keinen Fall, einen groβen Wert auf j-n legen.
Краткое сообщение по теме урока
57
Выдающиеся деятели Германии.
Читать с полным пониманием
58
Выдающиеся деятели немецкоговорящих стран.
Сообщение об одном из выдающихся деятелей
59
Выдающиеся деятели России.
60
Выдающиеся деятели России.
Письменное сообщение по теме урока: Загадка
61
Что в вас типично немецкого? русского
Диалог- распрос
62
Тест по теме «Нация».
Тест
2.2. Иностранцы (17 часов)
63
Иностранцы. Кто это?
der / die Arbeitgeber / in, der / die Arbeitnehmer / in, der auslandische Arbeitnehmer, das Asyl,
Asyl erhalten, um Asyl bitten, der Asylant, der Asylbewerber, der / die Auslander / in, der
Aussiedler, die Bevolkerung, die Beziehung, der Einheimische, der Fremdarbeiter, der
Gastarbeiter, die Gesellschaft;
sich entscheiden für A, sich gewöhnen an A, leiden unter D, sich mit etw. vertraut machen;
ausländisch, demokratisch, sozial, ursprünglich;
klipp und klar.
Выражать собственную точку зрения на проблему
64
Кто проживает в Германии?
Заполнять таблицу
65
Кто проживает в России?
66
Иностранцы в немецкой культуре, политике, науке.
Чтение с полным пониманием
67
Сослагательное наклонение (Кондиционалис I).
Грамматика:
Имена существительные ≈ географические названия.
Сочинительные союзы: bald ... bald, sowohl ... als auch.
Формы прошедшего времени Prateritum и Perfekt.
Кондиционалис I.
Придаточные определительные.
Выполнять грамматически упражнения
68
Сослагательное наклонение (Кондиционалис I).
69
Иностранцы в Германии.
70
Иностранцы в Германии: Лейла из Турции.
Понимать основное содержание без опоры на текст
71
Две Родины- возможно ли это?
das Einwohnermeldeamt, das Erscheinungsbild, die Klamotten, das Mischlingskind, der
Nachtklub, die Nationalitat, der Wohnsitz;
abblocken, abbrechen, ablehnen, anmelden, anschauen, aufbauen, begreifen, betragen, bremsen,
entlassen, sich identifizieren, konfrontieren, umdrehen, umwandeln, zusammenhangen;
berlinerisch, einsam, farbig, flie.end, fremd, furchtbar, schick, stressig, unerreichbar;
bald ... bald, sowohl ... als auch;
ums Leben kommen, das Risiko eingehen, schuld sein an D, Wert legen auf A.
Чтение с полным пониманием
72
Юлия: мой друг-иностранец.
Пересказ прочитанного
73
Дети от смешанных браков.
74
Что такое Родина?
Высказываться по проблеме урока
75
Что такое Родина?
Поисковое чтение
письменное сообщение
76
Школьный обмен: Германия и Венгрия.
Диалог-знакомство
Анкета о себе
77
Тест по теме «Иностранцы»
Тест
78
Домашнее чтение: контроль прочитанного.
Чтение с полным пониманием
79
Домашнее чтение: контроль прочитанного.
Чтение с полным пониманием
2.3. Экология (20 часов)
80
Что такое природа?
Природа РК
81
Проблемы окружающей среды.
die Landschaft, die Luftverschmutzung, der Naturschutz, die Naturverschmutzung, das
Ozonloch, die Umwelt, die Umweltverschmutzung, die Wasserverschmutzung;
verschmutzt sein;
natürliche Landschaften zerstören, etw. fur den Naturschutz tun, Tiere und Pflanzen schützen,
die Umwelt verändern.
Заполнить таблицу
82
Проблемы окружающей среды.
83
Что делает немецкая молодежь для спасения окружающей среды?
Чтение с полным пониманием
84
Что делает немецкая молодежь для спасения окружающей среды?
85
Участие в школьных акциях по защите окружающей среды
Участие в школьных акциях.
Рассказ об участии в школьной акуции
86
Грамматика. Конструкция sein + zu + Infinitiv-
Предлоги, управляющие дательным падежом: bei, zu, aus, mit, von, nach, seit, außer,
entgegen, gegenüber.
Предлоги, управляющие винительным падежом: durch, für, ohne, um, herum, gegen,
wider, bis, entlang.
Конструкция haben / sein + zu + Infinitiv.
Выполнение упражнений письменно
87
Грамматика. Конструкция sein + zu + Infinitiv-
Просмотровое чтение
88
Гринпис : Акция в защиту окружающей среды
89
Каким будет наше будущее?
Felsen, das Hauptumweltproblem, der Hausmull, die Hochfinanz, die Kernenergie, das
Kohlenkraftwerk, die Konservendose, der Lebensraum, die Sammelstelle, der Sauerstoffhelm,
der Schutzanzug, die Sommerfrische, die Tute, der Unfall, der Wiederaufbau;
abflieβen, abschaffen, aufbauen, bedienen, doppeln, entwickeln, pumpen, steuern, etw. tun gegen
A, umsteigen auf A, verpacken, verwandeln in A, vorbeugen, zerstoren;
riesig, umweltfreundlich, unterirdisch, vernünftig.
Пониамние основного содержания текста
90
Каким будет наше будущее?
91
Пейзажи мечты.
Описать любимый пейзаж
92
Охрана парков, заповедников.
93
Охрана парков, заповедников.
Чтение с полным пониманием содержания
94
Жизнь в 2030
Высказывание в будущем времени
95
Страноведение: Музыка в защиту окружающей среды.
96
Советы по защите окружающей среды.
Высказывание по теме урока
97
Советы по защите окружающей среды.
98
Контроль домашнего чтение: Экологические проблемы.
99
Контроль домашнего чтение: Экологические проблемы.
100-104
Обобщающее повторение
105
Итоговая контрольная работа
Чтение,
грамматика
106
Итоговая контрольная работа
Аудирование Говорение
107
Анализ годовой контрольной работы
108
Задания на лето
11 класс
№ урока
Тема урока
Предметное
содержание
НРК
Практическая часть
Форма контроля
Примечание
чтение
аудирование
говорение
письмо
I. Творческий подход к культуре.
1.1. Литература (13 часов)
1
Жанры литературных произведений
der Briefroman, das Drama, die Erzählung, das Essay, das Gedicht, die Gedichtsammlung, der Kriminalroman, die (schöne) Literatur, der Roman, die Tragödie
Краткое сообщение о жанрах лит.произведений
2
Грамматика: Конструкция haben/sein +zu+Infinitiv
Конструкция
haben / sein + zu + Infinitiv
Выполнение упражнений в РТ
3
Известные поэты и писатели Германии
Der Vertreter, der Denker,
ist... verbunden, der Balladendichter, der
Welterfolg,
der Nobelpreis
Читать с полным пониманием
Упр.8
Дополнить таблицу необходимой информацией, упр.9
4
Писатели и поэты Австрии и Швейцарии
Краткое сообщение о немецкоязычном авторе
5
Николь Майстер. Лунная история.
Keine erfundene Geschichte, die Hauptperson, vor kurzem
6
Николь Майстер. В гостях у отличного учителя.
Пониамние основного содержания текста
7
Грамматика: Страдательный залог(Настоящее время)
Пассив: настоящее и прошедшее время
Чтение с полным пониманием, упр.10
8
Грамматика Страдательный залог (Прошедшее время)
Пассив: настоящее и прошедшее время
9
Райнер Мария Рильке
Произведение «Ангелы»
Выразительное чтение наизусть
10
Мириам Преслер. Горький шоколад.
Чтение с полным пониманием, упр 16
Понимание основного содержания текста, упр17
11
Чтение в свободное время
Чтение с пониманием основной информации,
Упр.17,18
12
Моя любимая книга
Der Roman trägt den erklärenden Untertitel, kennzeichnen, der Verfall, die Vermutung
Писать краткое резюме к рекомендуемой книге
13
Контрольная работа по теме «Литература»
Тест
1.2. Музыка (13 часов)
14
Музыкальный алфавит: Музыкальные направления
Der Bariton, der Bass, die Bearbeitung, der Briefschreiber, das Choralvorspiel, die Diskomusik, die Frauenstimme
Обмен культуроведческими заниями, упр.1
15
Музыкальные жанры
Die Folklore, das Heavymetal, der Jazz, klassische Musik, die Musikrichtung, der Pop, der Rap, der Rock, die Volksmusik
Оценка музыкального произведения, упр2
Рассказ о музыке, выражение мнения по поводу услышанной музыки, упр.3 а,б
Заполнение таблиц, упр9, 10
16
Отношение немецкой молодежи к рок-музыке
Чтение с полным пониманием
Выражение мнения к рок-музыке
17
Музыкальные инструменты
Das Cello, die Flöte, die Geige, die Gitarre, die Harfe, das Keyboard, die Klarnette, das Klavier, der Kontrabass, das Musikinstrument, das Saxophon, die Trommel, die Trompete
18
Приглашение на концерт
Der Komponist, der Lieblingssänger, das Musikstück, das Programmangebot, dirigieren, komponieren, präsentieren, beliebt, erfolgreich, freilich
Чтение текста концертной программы с полным пониманием содержания, упр 8
19
Посешение концерта
oskargekrönt
Диалог «Приглашение на концерт»
20
Мои впечатления от посещения концерта
keinen Spaß bringen, im Unterschied zu D, kaum Wert geben.
Краткое сообщение по теме урока
21
Грамматика: Род имен сущетсвительных
Определение рода имен существительных по форме (по суффиксам).
22
Электронная или инструментальная музыка?
bevorziehen
Диалог-распрос
Заполнение таблицы, РТ, упр 9
23
Брамс: Жизнь и творчество
Der Fleiß, die Handlung, die Leistungsbereitschaft, der Misserfolg, Придаточные предложения места.
Чтение с полным пониманием, 15б
24
Мой любимый композитор
die Mondscheinsonate
Заполнение таблицы, упр13
25
Музыкав моей жизни
Сообщение по тем урока
26
Контрольная работа по теме «Музыка»
Тест
1.3. Изобразительное искусство (12 часов)
27
Изобразительное искусство
Die Ausstellung, besuchen, in die Ausstellung gehen, das Bild, der Bildbetrachter, das Gemälde, die Gemäldegalerie,
28
Жанры изобразительного искусства
die Grafik, die bildende Kunst, die Landschaftsmalerei, die Plastik, das Porträt, das Stillleben, die Zeichnung
Выражение собственного мнения о художественном произведении
29
Немецкоговорящие художники
Der Künstler, der Lieblingsmaler, die Auswahl, die Darstellung, der Engel, das Glauben, der Goldrahmen
Сообщение о художниках,упр1
Краткое сообщение об одном из художников
30
Русская живопись
die Hauptfigur, im Hintergrund, im Vordergrund
Сообщение о художнике и его произведении
31
Описание картины
Распространенное определение- определение, стоящее перед существительным и выраженное партиципом I, II или прилагательным с пояснительными словами
Чтение теста с полным пониманием,
Упр.11а
Описание картины
Упр.20
32
Причастие I и II
Распространенное определение
Правила перевода распространенного определения
33
Сложные союзы
entweder... oder, sowohl...als auch, einerseits ... andererseits
Выражение мнения по поводу абстракционизма
Упр16
34
Посещение выставки
Пауль Клее
Заполнение таблицы, упр.15
35
Музеи Мира: Третьяковская галерея
Betrachten, beeindruckt sein von Dativ, darstellen, wiedergeben, wirken
Склонение имен существительных
Понимать основное содержание текста без зрительной опоры на текст
36
Музеи мира: Дрезденская картинная галерея
Письмо другу о посещении музея
37
Контрольная работа по теме «Изобразительное искусство»
Тест
38
Работа над ошибками
1.4. Киноискусство (9)
39
Киноискусство: Киножанры
das Drehbuch zum Film schreiben, der Farbfilm, der Film lauft in D, einen Film drehen /
produzieren / sehen, der Hauptdarsteller, in der Hauptrolle, die Hauptrolle spielen, der
Kameramann, Regie fuhren, der Regisseur des Films, in der Rubrik ... für den Oscar nominiert
werden, der Spielfilm.
Высказывание на тему мой любимый киножанр
40
Мнение о кино: Мой любимый фильм, актер
Поисковое чтение
Сообщение по теме урока
41
В кинотеатре
Кинотеатры в Сыктывкаре
Диалог: приглашение в кино
42
Немецкий режиссер р.В. Фассбиндер
Грамматика:
Сложное предложение.
Порядок слов в придаточных предложениях
die Absolventin, das Drama, die Fechtszene, der Filmstar, der Gangsterfilm, das Grausen, der
Hass, die Kameraeinstellung, die Kamerakunst, der Kick, die Komödie, der Kostümfilm, die
Leinwand, der Liebesfilm, der Lieblingsschauspieler, der Schwarzweißfilm, die Straßenschlacht,
der Thriller, die Tragikomödie, der Trickfilm, die Videofassung, der Western, der Wildwestfilm
anschauen, auseinander brechen, sich beeilen, dichten, hervorrufen, konfrontieren, opfern,
schatzen, spuren, versinken;
bitter, echt, faszinierend, frech, gefühlvoll, gruselig, hypersensibel, unbewegt, ungeahnt,
ungläublich, verschieden, witzig;
keine Ahnung von D haben, auf keinen Fall, verrückt sein auf A.
Читать с полным пониманием
Выписать нужную информацию
43
Немецкий режиссер р.В. Фассбиндер
Сообщение о выдающемся режиссере
44
Современное немецкое кино
Понимание основного содержания: работа с фильмом
45
Современное российское кино
Ответы на вопросы
46
Мечта о чуде
47
Тест по тем «Искусство кино»
Тест
II. В ногу со временем
2.1.Работа на каникулах (16 часов)
48
Собственные денежные средства(карманные деньги)
eine Anzeige aufgeben, der Ferienjob, der Job, einen Job finden / suchen / ubernehmen,
Kontakte mit j-m / einer Firma finden / suchen, das Taschengeld aufbessern / ausgeben /
verdienen; jobben als ...;
das Geld reicht nicht aus.
Грамматика:
Союзы trotzdem, deshalb, au.erdem.
Придаточные предложения цели.
Инфинитивный оборот с um ... zu.
Конструкции haben / sein + zu + Infinitiv.
Поисковое чтение
49
Способы зарабатывания карманных денег
Полное понимание содержания
50
Работа на каникулах
Чтение с полным пониамниием
51
Работа на каникулах
Чтение с полным пониамнием
52
Мой опыт зарабатывания денег
53
Первые самостоятельно заработанные деньги
Сообщение по тем
54
Грамматика: союзы несмотря на, поэтому, кроме того
Выполнение грамматических упражнений
55
Как и какую работу можно найти в Европе и США?
die Anreisekosten, die Arbeitslosigkeit, der Dienstleistungsbereich, die Gegenleistung, die
Hilfskraft, die Kinderbetreuung, der Lebensunterhalt, die Nachrichtentechnik, der Reisebegleiter,
das Selbstverdiente, das Selbstvertrauen, die Stimmung, das Studienjahr, die Turnschuhmarke,
die Verpflegung, das Werbemittel;
akzeptieren, ausziehen, babysitten, beantragen, beenden, bestatigen, betreuen, sich lohnen,
vermissen, vermitteln, verplanen, verreisen, verschicken, verteilen,
Чтение объявлений
Создание объявления
56
Как и какую работу можно найти в Европе и США?
Чтение статьи в газете
57
Грамматика: инфинитивные конструкции
Выполнение грамматических упражнение
58
Заработок за границей
59
Работа гувернантки: трудно, но интересно.
Чтение с полным пониманием
60
Работа гувернантки: трудно, но интересно.
61
Мои планы на лето
Сооб. о планах на лето
62
Тест по тем «Работа на каникулах»
Тест
63
Работа над ошибками
2.2. Учеба (16 часов)
64
Я и школа
das Abitur bestehen, sich auf die Abschlussprüfung vorbereiten, die Eingangsprüfung / die Abschlussprüfung ablegen / bestehen, in der Eingangsprüfung durchfallen, die Erwartungen an den Schulunterricht, Geld verdienen, Kenntnisse vertiefen und erweitern, Lust auf Unterricht haben, Nachhilfe bekommen / geben
65
Я и школа
Запись аргументов «школа: за и против», упр. 1а
66
Мои ожидания от урока
Locker, die Verantwortung, die Selbstständigkeit, der Schulstress, der Leistungsdruck
67
Тильману вновь нравится учиться
der Ausbildungsort, das Ausbildungsverhaltnis, die Berechtigung, die Bestellung, das Berufsfeld,
die Betriebswirtschaftslehre, die Buchfuhrung, die Fachklasse, das Gleichgewicht, der
Handelsschulabschluss, der Hauptschulabschluss, die Hochstausbildungszeit, das Jugendhaus,
der Kaufvertrag, der Leistungsdruck, die Mindestausbildungszeit, der Pluspunkt, die
Sachbearbeiterin, der Schriftverkehr, die Verantwortung, die Verhandlung, die Verhaltenslehre,
die Vertrauenswurdigkeit, das Zeugnis, der Zwang;
abhangen von D, abspringen, sich (zu einem Kurs) anmelden, auseinander setzen, betragen,
beweisen, durchhalten, durchnehmen, drucken, erfolgen, erkennen, erwunschen, sich gliedern,
interpretieren, nerven, ordnen, pauken, prufen, starten, stecken, uberfullen, unterstutzen,
verkurzen, vermitteln, verwirklichen;
anstrengend, freiwillig, gering, gewerblich-hauswirtschaftlich, gewerblichtechnisch, innerlich,
mustergültig, ständig;
sich geistig fit halten, etw. Sinnvolles tun.
68
Тильману вновь нравится учиться
69
Как избавиться от нежелания учиться?
70
После выпускных экзаменов
71
Планы одноклассников
Составление опросника, проведени опроса с фиксацией ответов опрашиваемых, подведение итогов опроса.
72
О выпускных экзаменах
Сообщение по теме»Будущие экзамены»
73
О выпускных экзаменах
74
Причастия настоящего и прошедшего времени
Причастия: образование, употребление
Выполнение упражнений
75
Зачем изучать иностранный язык?
Сообщение «Зачем я изучаю иностранный язык»
76
Иностранный язык для карьеры
77
Изучении ненемецкого в Германии
Чтение с полным пониманием
Понимание основной информации текста
78
Тест по теме
«Учеба»
Тест
79
Работа над ошибками
2.3. Профессия (16 часов)
80
Чем заняться после школы
die Arbeitsstelle, die Bewerbung, die Fähigkeit, das Gymnasium, die Hauptschule, der Lebenslauf, die Lehrstelle, die Realschule, der Schulabschluss, die Schwachen, die Starken;
sich bewerben bei D, sich eignen zu D, für A; eine Bewerbung um den Posten schreiben, sich für einen / zu einem Beruf eignen, ... kommt es
auf A an, eine Lehrstelle / Arbeitsstelle finden, sich um eine Stellung bei einer Firma bewerben.
Действительная / страдательная форма глагола.
Опрос одноклассников
81
Профессиональные сферы
Чтение с полным пониманием
82
Какая профессия мне подходит?
Выражать собственное минение
83
Шансы устроиться на работу без аттестата
Составить объявление в газету
84
Шансы устроиться на работу без аттестата
der Absolvent / die Absolventin, das Arbeitsamt, der Ausbildungsplatz;
die Bankkauffrau / der Bankkaufmann, der Berufsbereich, der Berufsforderungslehrgang, die
Berufswahl, der Designer, die Gewissenhaftigkeit, die Gro.handelskauffrau / der
Gro.handelskaufmann, die Handarbeit, der Ideenreichtum, die Kauffrau / der Kaufmann, die
Kontaktfahigkeit, die Korperpflege, der Lehrvertrag, die Leistungsfahigkeit, der Metallbauer, der
Programmierer, die Sprachbeherrschung, die Tatsache, der Tierpfleger, der Traumberuf, der
Umweltberater, die Vermittlung;
angehen A, berechtigen, einschatzen A, sich konzentrieren, reagieren auf A, unterschreiben,
verdienen, verlassen, versetzen, sich verspaten;
allergisch, anerkannt, geschieden, handwerklich, korperlich, kreativ, launisch, ledig, privat,
rechnerisch;
ein eigenes Geschaft machen, eine hohere Position einnehmen.
Просмотровое чтение
85
О какой профессии идет речь?
Составить загадку о профессии
86
Ожидания от будущей профессии
Высказываться по теме урока
87
Шансы на высокооплачиваемую работу
Понимание основного содержания
88
Шансы на высокооплачиваемую работу
Выполнение грамматических упражнений
89
Распространенные профессии в Германии
Чтение с полным пониманием содержания
90
Моя автобиография
Составить автобиографию (таблица)
91
Собеседование при устройстве на работу
Диалог: Устройство на работу
92
Профессии, которые мы выбираем
93
Профессии, которые мы выбираем
Моя будущая профессия
94
Тест по теме
«Профессия»
Тест
95
Работа над ошибками
96
Обобщающее повторение
97
Обобщающее повторение
98
Обобщающее повторение
99
Контрольная работа
100
Контрольная работа
101
Резервный урок
102
Резервный урок