Учителю
Пояснительная записка к учебнику Афанасьевой, Михеевой 'Rainbow English'

Пояснительная записка к учебнику Афанасьевой, Михеевой 'Rainbow English'

Автор публикации: Коломыцева Р.В.

Дата публикации: 24.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана к учебно-методическому комплексу по английскому языку О. В. Афанасьевой, И.В. Михеевой для обучающихся 4 классов общеобразовательных учреждений серии "Rainbow English", составлена на основе программы начального общего образования МБОУ СОШ №17 (2011 г.), примерной программы по иностранному языку для начальных классов. В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе которых организован материал данного УМК для 4 класса, составлено тематическое планирование, представлено материально-техническое обеспечение предмета «Английский язык».

На изучение английского языка в 4 классе отводится 2 часа в неделю. Соответственно рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов.

Согласно учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника - это признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.

Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7-10 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения с людьми.

Сама специфика предмета «иностранный язык»: его коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает возможности для создания условий нравственного и интеллектуального развития личности младшего школьника. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу.

Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.

В то же время учащиеся стремятся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.

Цели обучения английскому языку

Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания начального общего образования являются:

Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии "Rainbow English" является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение, на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

речевой компетенцией- готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
языковой компетенцией - готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;
социокультурной компетенцией - готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
компенсаторной компетенцией - готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

учебно-познавательной компетенцией - готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии "Rainbow English". Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими.моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения..

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения 'информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

сферы общения (темы, ситуации, тексты);
навыки и умения коммуникативной компетенции:

речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);
языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);
социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);
учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.

Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.

Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпровождение после занятий. Любимые виды спорта.

Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.

Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.

Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.

Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение иностранного языка в начальной школе выделяется 68 часов во втором классе (2 часа в неделю/ 34 учебные недели).

Требования к уровню подготовки учащихся

Речевая компетенция Говорение

К концу 4 класса выпускник начальной школы научится:

участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге;
кратко излагать содержание прочитанного текста Аудирование

выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

выпускник научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения. Письмо и письменная речь

выпускник научится:

выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
писать поздравительную открытку (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

В конце 4 класса учащийся научится:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь). Фонетическая сторона речи

Выпускник начальной школы научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
находить в тексте слова с заданным звуком;
вычленять дифтонги;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

Учащийся 4 класса научится:

узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -ty, -у, -ty, -th, -ful), префиксы -un;
узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);
узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate - chocolate cake, water- to water);
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

Учащийся 4 класса научится:

использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

оперировать в речи отрицательными предложениями;

формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

оперировать в речи сказуемыми разного типа- а) простым глагольным (Не reads); б) составным именным (Не isa pupil. Не is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);
оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);
образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man - men, woman - women, mouse - mice, fish - fish, deer - deer, sheep - sheep, goose - geese;
использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;
использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good - better - best; bad - worse - worst);
выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм Present Simple, Future Simple, Past Simple (включая правильные и неправильные глаголы) - оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I'd like to... модальных глаголов can и must;
использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;
оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);

использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Социокультурная компетенция

Ученики 4 класса знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

Выпускники 4 класса умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

вести словарь для записи новых слов;
систематизировать слова по тематическому принципу;

находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическому комплексу серии "Rainbow English" для 4 класса, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
расширится лингвистический кругозор;
будут заложены основы коммуникативной культуры;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»,

- а также специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком в следующем классе.

Перечень контрольных работ

Объектами контроля являются 4 вида речевой деятельности: чтение, говорение, аудирование, письмо. В третьем классе кроме контроля четырех видов деятельности в каждом триместре проводится лексико-грамматическое тестирование. Таким образом,. Предполагается проведение 4 контрольных работ (по итогам каждого триместра и входная контрольная работа).

КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК ПО АНГЛИЙСКОМУ

ЯЗЫКУ

Оценивание деятельности учащихся должно производиться согласно требованиям учебной программы и связано с проверкой знаний и установлением соответствия с определёнными программой нормативами и стандартами, которые в свою очередь устанавливают уровень обученности школьника, качества его знаний.

1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

2. Устные ответы (монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в группах) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все
аспекты указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

При неудовлетворительной оценке за содержание остальные критерии не оцениваются и работа получает неудовлетворительную оценку.

б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать
очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на
вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в
случае сбоя: переспрос, уточнение);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная
постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в
предложениях).

Критерии оценки умений и навыков

учащихся 4 классов

Критерии оценивания говорения

Монологическая форма

Оценка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит монологическое высказывание

(описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей,

сформулированной в задании.

Лексические единицы и грамматические структуры

используются уместно. Ошибки практически отсутствуют.

Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи

произносятся правильно, соблюдается правильный

интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 6 фраз

Учащийся логично строит монологическое высказывание

(описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.

Речь учащегося понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

Объем высказывания - не менее 6

Учащийся строит монологическое высказывание (описание,

рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей,

сформулированной в задании.

Но:

- высказывание не всегда логично, имеются повторы,

- допускаются лексические и грамматические ошибки, которые

затрудняют понимание.

Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном

соблюдает интонационный рисунок.

Объем высказывания - не менее 6.

Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не

соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче.

Допускаются многочисленные лексические и грамматические

ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества

фонематических ошибок.

Учащийся отказался отвечать.

Диалогическая форма

Оценка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит диалогическое общение в

соответствии с коммуникативной задачей.

Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого

взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и

закончить разговор.

Используемый языковой материал соответствует поставленной

КЗ. Лексические и грамматические ошибки практически

отсутствуют.

Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических

ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит

правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания - не менее 4-5 реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в

соответствии с коммуникативной задачей.

Уч-ся в целом демонстрирует навыки и умения языкового

взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и

закончить разговор.

Используемый словарный запас и грамматические структуры

соответствуют поставленной КЗ. Могут допускаться некоторые л-

г ошибки, не препятствующие пониманию.

Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все

звуки в потоке речи произносит правильно, в основном

соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания менее заданного: 4-5 реплик с каждой стороны.

Уч-ся логично строит диалог в соответствии с КЗ.

Однако не стремится поддержать беседу.

Используемые ЛЕ и ГС соответствуют поставленной КЗ.

Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

Но:

- встречаются нарушения в использовании лексики,

- допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно.

Объем высказывания менее заданного: 4-5 реплик с каждой стороны.

КЗ не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое

общение, не может поддержать беседу.

Используется крайне ограниченный словарный запас,

допускаются многочисленные лексические и грамматические

ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества

фонематических ошибок.

Учащийся отказался отвечать.

Критерии оценивания чтения учащихся

Оценка

Характеристика чтения

Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам.

Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4

ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих

общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить.

Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял

содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий

к тексту.

Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые

речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда

препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял

только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту.

Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих

пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий.

Не владеет правилами чтения, допускает большое количество

грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп

чтения очень низкий.

Учащийся отказался отвечать.

Критерии оценивания аудирования учащихся

Оценка

Характеристика ответа

Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и

выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%)

Максимально допустимое количество смысловых ошибок

(искажение, опущение, добавление информации) при ответе на

вопросы к прослушанному тексту - 1. Максимальное количество

грамматических ошибок - 1.

Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и

выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания

Максимально допустимое количество смысловых ошибок

(искажение, опущение, добавление информации) при ответе на

вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество

грамматических ошибок - 2.

Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с

небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3

задания. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое

количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление

информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2.

Максимальное количество грамматических ошибок - 4.

Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по

тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально

допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту - более 3. Максимальное количество

грамматических ошибок - 5.

Учащиеся отказались отвечать, не поняв содержания текста.

Критерии оценивания письменных развернутых ответов учащихся

Оценка

Характеристика ответа

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики

адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо

отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной

задачи.

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста

незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено

наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным

употреблением лексики.

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества

лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Учащиеся не сдали работу.

Критерии оценивания письменной работы учащихся

(тест задания)

Оценка

Объем правильно выполненных заданий

(в % от общего объема работы)

Превышает 75%

Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.

Не превышает 65-75%

Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические

ошибки.

Не превышает 50%-65%

Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1

задание.

Не превышает 25%

Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.

Учащиеся не сдали работу.

Перечень материально-технического обеспечения

Алфавит. (Настенная таблица.)
Произносительная таблица.
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала
Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на английском языке, Географическая карта России
Плакаты, содержащие необходимый страноведческий материал по англоговорящим странам
Символы родной страны и стран изучаемого языка
Портреты выдающихся деятелей науки, культуры, политических деятелей стран изучаемого языка

Список литературы

Для учащихся:

Афанасьева О.В., Михеева И.В. Rainbow English: учебник английского языка для учащихся 4 класса- Москва: Дрофа, 2014
Афанасьева О.В., Михеева И.В. Rainbow English : рабочая тетрадь для учащихся 4 класса - Москва: Дрофа, 2014
Афанасьева О.В., Михеева И.В. Rainbow English : CD-ROM - Москва: Дрофа, 2014

Для учителя:

Афанасьева О.В., Михеева И.В. Rainbow English: книга для учителя- Москва: Дрофа, 2014
Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2-4 классы, серия "Rainbow English"). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова.
Двуязычные и одноязычные словари.
Книга для чтения к учебно-методическому комплекту «Английский язык» 4 класс ( серия "Rainbow English"). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева.
Примерные программы начальной общеобразовательной школы. Иностранный язык. - М.: Просвещение, 2009. - С. 104-188.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / А. А. Кузнецов, М. В. Рыжаков, А. М. Кондаков. - 2-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2010.- (Стандарты второго поколения).
Примерная программа по иностранному языку для начальной школы // Иностр. языки в школе. - 2010. - № 9. - С. 2-20.
Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. 3. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М: Просвещение, 2009. - (Стандарты второго поколения).
Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс\ Сост. Г.Г. Кулинич. - Москва: ВАКО, 2011
Английский язык детям. http: www. bilingual.ru

Образовательные ресурсы:

1. www.askkids.com

2. www.learnenglish.org.uk/kids

3. www.bilingual.ru

4. www.abc-english-grammar.com

5. www.app.de.mingoville.com

6. http://www.1september.ru/

7. http://www.englishteachers.ru/

8. http://www.homeenglish.ru/

9. http://www.study.ru

10. www.prosv.ru/umk/spotlight

11. http://www.bbc.co.uk.children

12. http://www.bbc.co.uk/cbeebies

13. http://www.macmillanenglish.com/younglearners

14. http://pedsovet.su/load

15. http://www.school.edu.ru/catalog

16. www.englishteachers.ru

17. www.it-n.ru

18. www.prosv.ru

19. www.ruteachers.ru

20. www.scool-collection.edu.ru

21. www.do.rkc-74.ru

22. www.sitesforteachers.com

⇧

⇩