- Учителю
- Конспект урока по ФГОС по английскому языку Out and about in Moscow по учебнику Биболетовой 9 класс
Конспект урока по ФГОС по английскому языку Out and about in Moscow по учебнику Биболетовой 9 класс
Технологическая карта урока английского языка по ФГОС.
Подготовил учитель английского языка МБОУ СОШ №7 Келер А.А.
2014 год
Учебный предмет: английский язык
Класс: 9 класс
УМК: «Английский с удовольствием» М.З.Биболетова
Тема урока: «В Москве»
Тип урока: открытие нового знания
Обучающие:
-
Сформировать представление о достопримечательностях Москвы.
-
Во всех видах речевой деятельности освоить новые лексические единицы по теме урока.
-
Формировать навыки ознакомительного, изучающего и поискового чтения.
-
Развивать умение понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации.
Развивающие:
-
Развивать умения систематизировать новые знания.
-
Развивать внимание, память, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению.
Воспитательные:
1. Формировать потребность в познании культуры своей страны.
2. Воспитывать потребности и способности к сотрудничеству и
взаимопомощи при работе в паре и группе.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
-
Умение говорить о достопримечательностях Москвы.
-
Читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой информации.
-
Самостоятельно составлять тексты об одной из достопримечательностей.
Личностные УУД: • формирование потребности в познании культуры своей страны
•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные УУД:
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Учащиеся получат возможность научиться: • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; • адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
Коммуникативные УУД:
• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, • использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
Учащиеся получат возможность научиться: • составлять план и работать по нему, учитывая свои возможности и способности
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Познавательные…УУД • построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;
• освоение ознакомительного, изучающего и поискового чтения.
Учащиеся получат возможность научиться: • ставить проблему, аргументировать её актуальность; • делать умозаключения и выводы на основе аргументации.
Основные понятия
Достопримечательности
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
История, МХК
Индивидуальная, групповая, фронтальная.
- Учебник.
- Рабочая тетрадь.
- Компьютерная презентация лексического материала.
- Видео ролик
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся | ||||||||
|
Познавательная |
Коммуникативная |
Регулятивная | |||||||
|
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности | ||||
|
1 этап - организационно-мотивационный. Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
2 этап - актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
| |||||||||
иноязычной речи, погрузить в языковую среду
|
Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу, делают предположения о теме занятия, принимают участие в беседе, формулируют задачи
|
Ставить познавательные задачи. Планировать способы достижения результата
|
Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме
|
Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию
|
Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности. Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу; оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)
|
Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой, высказывать мнения.
| |||
|
2 этап - актуализация и фиксирование индивидуального затруднения Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий | |||||||||
|
1.Учитель даёт задание прослушать диалог-интервью с иностранцем, дополнить предложения на основе диалога, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме. 2. Организует работу с классом во фронтальном режиме. 3. Подводит итоги задания, определяет поле незнания по теме «В Москве».
|
Записывают предполагаемые ответы, систематизируют информацию до изучения нового материала, задают вопросы, на которые хотят получить ответы
|
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по теме. |
1.Работают в парах, составляя ответы 2. Обсуждают свои варианты ответов в классе.
|
Слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. |
Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу, как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что ещё необходимо узнать по данной теме). |
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания, осуществлять целеполагание, постановку учебных целей и задач. | |||
|
3 этап - включение в систему знаний. | |||||||||
|
Знакомит учащихся с новой информацией (лексика по теме).
|
Знакомятся с новыми лексическими единицами, сопоставляют их с их значением, подбирают русский эквивалент.
|
Семантизировать слова на основе языковой догадки.
|
Находят ключевые слова и сопоставляют их с социокультурными реалиями родного языка
|
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
|
Проверяют свои записи в тетради, сравнивают с правильным ответом. |
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания. Обнаруживать отклонения от эталона. | |||
|
Дает задание найти интернациональные слова в тексте, выписать их в тетрадь. |
Осуществляют поиск интернациональных слов в тексте, выписывают в тетрадь. |
Семантизировать слова на основе языковой догадки.
|
Находят интернациональные слова по форме и произношению и сопоставляют их с социокультурными реалиями родного языка
|
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
Проверяют свои записи в тетради, сравнивают с правильным ответом на аудиозаписи. |
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания. Обнаруживать отклонения от эталона. | |||
|
Организует работу с текстом (поисковое чтение). Организует проверку понимания текста. (Выписать места общественного отдыха в Москве)
. |
Выписывают в тетрадь необходимые названия. |
Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по теме. |
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.
|
Понимать на слух ответы обучающихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
|
В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания текста. |
Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль | |||
|
Организует изучающее чтение текста |
Осваивают приёмы изучающего чтения, занимаются поиском конкретной информации в тексте, отвечая на послетекстовые вопросы |
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; |
Взаимодействуют с одноклассниками (работа в парах) отвечают на вопросы партнёра. |
Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог.
|
Контролируют правильность ответов обучающихся, корректируют и оценивают свою деятельность.
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль | |||
|
4 этап - рефлексия.
| |||||||||
2.Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений
|
Систематизируют полученную информацию.
Участвуют в беседе по обсуждению достижений.
Записывают домашнее задание. |
Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету.
Уметь анализировать степень усвоения нового материала |
Обсуждают свои варианты ответов.
Выслушивают одноклассников, озвучивают своё мнение |
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Оценивают результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения данного задания в начале и в конце урока. |
Самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. | |||