Урок немецкого языка 'Как ориентироваться в городе'

Рябова Ольга Николаевна

Учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия №123»

г.Барнаула Алтайского края

Проект урока

Предмет: немецкий язык (второй иностранный язык). Класс 6 г.

Тема урока: Fremd in der Stadt - nach dem Weg fragen. Раздел 6 ,урок 4.

Цель урока : Организовать деятельность учащихся по развитию навыков аудирования , чтения и развития диалогической речи

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке:

-УМК «Горизонты » М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман.

-презентация Power Point

-раздаточный материал

Необходимое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор

1. Организационный момент

Задача учителя: подвести учащихся к пониманию темы и определению задач урока.

Задача учащихся: участвуя в разговоре с учителем, прийти к пониманию того, чему они должны научиться.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Планируемы результаты: личностные, предметные,

метапредметные

1.Отвечают на вопросы учителя.

2.Das Thema heisst Meine Stadt.

3.Unsere Stadt heisst Barnaul.

4.Die grossen deutsch Städte heissen Berlin, München, Bonn, Frankfurt am Main.

5.Es gibt Kirchen, Museen, Theater, den Römer usw.

6. Auf dem Foto gibt es den Hauptbahnhof.

7.Нужно спросить у кого -нибудь дорогу.

8.Нужно выучить новые слова и новые конструкции.

9.Формулируют тему урока по -русски .

10.Проверяют свою догадку по учебнику.

11.Формулируют цель урока.

Ведет подводящий диалог.

1. Guten Tag ,Leute! Wie geht es heute?

2.Sagt, an welchem großen Thema arbeiten wir?

3.Wie heissen unsere Stadt?

4.Wie heissen große deutsche Städte?

5.Welche Seheswürdigkeiten gibt es in Frankfurt am Main?

6. Seht auf das Foto(на слайде фото вокзала во Франкфурте на Майне) und sagt ,was gibt es hier?

7.Представьте, что мы с вами уже совершили прогулку по Франкфурту, и теперь нам нужно ехать домой. Но мы не знаем как попасть на вокзал, как быть?

8.Умеем ли мы спрашивать дорогу на немецком языке? Как быть

9.Давайте сформулируем тему нашего сегодняшнего урока

10.Проверьте название темы по учебнику с 52.

11.Давайте сформулируем и цель нашего урока?

Личностные:

1.Освоение социальных норм, ролей и форм социальной жизни в сообществах.

2.Формирование коммуникативной компетентности в общении

3.Формирование личностного смысла учения.

Метапредметные:

1.Умение самостоятельно ставить учебные цели и задачи.

Предметные :

1.Умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы

2.Воспринимать на слух и понимать речь одноклассников и учителя

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу

Задача учителя: получить текущую информацию об отношении учащихся к домашней работе, о качестве выполненной работы и о наличии пробелов в знаниях, о степени самостоятельности при выполнении домашних заданий, помочь учащимся увидеть, понять и исправить собственные ошибки и ошибки одноклассников, а также стимулировать их к систематической работе.

Задачи учащихся:

1.Сделать самостоятельный вывод о качестве выполнения домашнего задания.

2. Выяснить, имеются ли пробелы в знаниях и ошибки.

3. Какие это ошибки, как их исправить.

4.Сделать самостоятельный вывод об уровне своей подготовки.

5.Получить оценку, оценочное суждение о своей работе, одобрение или стимул к боле качественной работе.

Методы стимулирования учебной активности учащихся в ходе опроса:

1.Слово учителя и доброжелательный настрой на качественную работу.

2.Разнообразные формы работы (в парах и фронтально).

3.Дифференцированное домашнее задание.

4.Желание учителя сотрудничать и давать возможность исправить недостатки работы.

Критерии оценивания ответов учащихся с низким уровнем обученности:

1.Учащийся умеет объяснить смысл домашнего задания.

2.Учащийся умеет соединить 2 части предложения в единое целое по смыслу

3.Учащийся умеет читать составленные предложения с правильной интонацией.

4. Демонстрирует произносительные навыки, не препятствующие пониманию.

Критерии оценивания устных ответов учащихся с высоким уровнем обученности:

1.Умеет рассказать свой путь в школу в 4 предложениях.

2.Испoльзует речевые образцы Ich brauche….Minuten bis zur Schule.

Ich fahre immer mit…

3.Использует средства логической связи zuerst ,dann,zum Schluss.

4.Демонстрирует произносительные навыки, не препятствующие пониманию.

5.Не испытывает трудностей в использовании лексики

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Планируемы результаты: личностные,предметные,

метапредметные

1.Обмениваются рабочими тетрадями. (Упр 5 с 49 Р.Т)

2 .Проверяют, правильно ли были соединены предложения в рассказе ученика о своем пути в школу.

3.Высказывают свои оценочные суждения по поводу выполнения первого домашнего упражнения

4.Учащиеся с высоким уровнем обученности рассказывают в 4 предложениях свой путь в школу.

1.Организует проверку домашнего задания через работу в парах.

2.Наблюдает за работой пар, помогает советами парам, испытывающим трудности.

3.Предлагает высказать оценочное суждение по поводу выполнения упражнения внутри пары.

4.Предлагает ученикам с высоким уровнем обученности предъявить результаты упр 6,с 51 учебника.

5.Организует анализ и обсуждение результатов выполнения работы.

6.Выставляет оценки .

Личностные:

1.Формирование ответственного отношения к учению.

2.Формирование коммуникативной компетентности в общении.

3.Формирование готовности вести диалог с другими людьми и достигать в ней взаимопонимания.

Метапредметные:

1.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

2.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

3.Владение основами самоконтроля

Предметные:

1.Уметь рассказывать свой путь в школу н а немецком языке

2.Воспринимать на слух и полностью понимать речь одноклассников,

3.Читать несложные предложения

4.Использовать в речи изученные лексические единицы

3. Изучение нового учебного материала.

Цель учителя: создать условия для достижения предметных результатов

Задачи учителя: создать условия для формирования умения

-понимать распознавать новую лексику

-произносить ее

-узнавать и понимать речевой образец

Задачи для учащихся: научиться

-узнавать и понимать новые лексические единицы и речевые образцы на слух и при чтении, адекватно переводить их

-произносить вопросы и ответы, соблюдая правильное произношение и интонацию

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому учебному материалу:

-активность и эмоциональность учащихся на уроке

-желание выполнить задание как можно быстрее

-качественное выполнение задания учащимися

Методы стимулирования учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала:

-доброжелательное отношение учителя к деятельности учащихся и поощрения в их деятельности

-разнообразные виды деятельности

-создание ситуации успеха

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Планируемы результаты: личностные,предметные,

метапредметные

1.Отвечают на вопрос учителя

2.Изучают содержание слайда

3.Слушают диалог и называют объект поиска

4.Проверяют правильность своих предположений.

5.Слушают диалог повторно и пытаются догадаться о значении выделенных слов

6.Проверяют свои догадки с помощью слайда

7.Записывают новые слова

1.Настраивает и мотивирует учащихся, спрашивая о том, случалось ли им когда-нибудь объяснять кому-либо, как пройти куда -либо и на каком языке,

2.Обращает внимание учащихся на слайд с диалогом и картинкой и сообщает, что Ясмин тоже впервые во Франкфурте на Майне, она спрашивает прохожего дорогу .

3.Предлагает прослушать диалог и при первом прослушивании узнать , что ищет Ясмин?

4.Включает аудиофайл 5.Организует проверку правильности результата.

6.Предлагает прослушать диалог повторно, и читать про себя диалог на слайде, в котором выделены незнакомые слова. При повторном прослушивании предлагает догадаться о значении выделенных слов.

7.Организует проверку правильности догадок с помощью следующего слайда.

8.Предлагает записать новые лексические единицы в словари

Личностные:

1.Развитие коммуникативной компетентности

Предметные:

1.Изучение новой лексики.

2.Читать аутентичный текст с полным пониманием прочитанного

3.Воспринимать на слух и понимать с опорой на контекст основное содержание аудиотекста .

4.Писать новые лексические единицы

4.Закрепление учебного материала

Цель учителя: создать условия для достижения предметного результата -составления связного диалогического высказывания

Задача учителя: создать условия для формирования умения

-применять новые лексические единицы

-задавать вопросы

-отвечать на вопрос

-строить логичное диалогическое высказывание

Задачи учащихся:

-уметь использовать новые лексические единицы

-научиться задавать вопросы и отвечать на них

-научиться строить логичное диалогическое высказывание

Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися учебного материала:

- отсутствие растерянности и страха у учащихся при выполнении упражнений

-темп речи

-правильность произношения

-правильность употребления изученного языкового материала

Возможные пути и методы реагирования педагога на ситуации, когда он определяет, что часть учащихся не усвоила новый учебный материал:

- организовать помощь одноклассников с высоким уровнем обученности.

-дать дополнительное домашнее задание

-предложить свою помощь после урока

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Планируемые результаты: личностные, предметные,

метапредметные

1.Открывают учебники.

2.Слушают запись , повторяют за диктором.

3.Читают диалог по ролям.

4.Получают карточки.

5.Изучают их содержание.

6.Работают над составлением диалога из разрозненных фраз.

7.Предъявляют полученные диалоги.

8.Слушают аудиофайл, проверяют правильность своей работы, при необходимости исправляют хронологию реплик.

9.Изучают план города на слайде. Выбирают пункт отправления

10 Составляют собственный диалог.

11.Предъявляют собственные диалоги.

12.Отвечают на поставленные вопросы, рассуждают и делают собственные выводы.

13.Заполняют карточки для рефлексии, сдают учителю

1.Организует учащихся на работу, предлагает открыть учебник на стр 53, упр 8 и научиться правильно произносить слова , словосочетания, речевые образцы, проговаривая за диктором ,обращая внимание на постановку ударения.

2.Включает аудиофайл

3.Предлагает прочитать диалог по ролям.

4.Организовывает парную работу.

5.Раздает карточки с заданием: составить логичный диалог из разрозненных фраз.

6.Объясняет суть задания

7.Стимулирует учащихся на активную работу(те учащиеся, которые сделают работу быстро и качественно, получают дополнительное задание)

8.Предлагает помощь учащимся, которые испытывают затруднения

9.Предлагает учащимся предъявить результаты работы в парах.

10.Организует проверку правильности построения диалога с помощью аудиофайла.

11.Предлагает с помощью плана города , изображенного на слайде составить собственный диалог.

12.Наблюдает за работой учащихся, обращая особое внимание на тех, кому необходима постоянная поддержка.

13.Организует проверку полученных результатов, поощряет и оценивает ответы учащихся.

14.Организует рефлексию и подведение итогов урока:

-какую цель ставили мы перед собой в начале урока?

-достигли ли мы ее ?

-довольны ли вы результатами своей работы?

-трудно ли вам было на сегодняшнем уроке? почему?

15.Проанализируйте свою работу на уроке, используя карточки для рефлексии. (Слайд или приложение № 1)

Предметные:

1.Чтение аутентичного теста с полным пониманием содержанияи с использованием приема частичной переработки текста

2.Уметь вести диалог в данной ситуации общения, соблюдая нормы речевого этикета.

3.Воспринимать на слух и полностью понимать речь одноклассников.

Метапредметные:

1.Соотносить свои действия с планируемыми результатами.

2.Осуществлять контроль своих действий в процессе работы.

3.Уметь работать в паре.

4.Уметь адекватно использовать речевые средства для решения определенной коммуникативной задачи

5. Задание на дом

Цель учителя: создать условия для совершенствования достигнутых на уроке целей через организацию самостоятельной работы учащихся.

Задачи учителя:

-сообщить учащимся домашнее задание

-донести суть заданий на дом

-вселить уверенность в том, что они могут успешно его выполнить

-напомнить критерии успешного выполнения домашнего задания

Критерии успешного выполнения домашнего задания

-домашнее задание выполнено полностью в соответствии с заданием

-коммуникативная задача выполнена без грамматических ошибок

-может сообщить, какой результат у него получился.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Планируемы результаты: личностные,предметные,

метапредметные

1.Открывают учебник и знакомятся и знакомятся с заданием.

2.Делают предварительный выбор домашней работы.

3.Задают вопросы учителю, в том случае, если есть затруднения.

1.Предлагает домашнее задание на выбор:

-выполнить упражнение из учебника на построение и выучивание диалога, поменявшись при этом ролями(те учащиеся, которые на уроке при построении диалога задавали вопросы, теперь должны отвечать на них)

-написать письмо своему немецкому другу, который приезжает к вам в гости, в котором нужно объяснить , как проехать с вокзала к вашему месту проживания.

2.Предлагает задать вопросы по заданию .

3.Напоминает критерии успешного выполнения домашнего задания

Метапредметные :

1.Умение применять модели для решения учебной задачи.

2.Умение использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей

3.Владение основами самоконтроля

Предметные:

1.Уметь вести диалог в данной ситуации общения, соблюдая нормы речевого этикета

2.Уметь писать письмо с опорой на образец,с употреблением формул речевого этикета(в случае выбора альтернативного дом задания)

Приложение 1.

Карточка для рефлексии (для каждого ученика):