Доклад 'Совершенствование профессиональной компетентности учителя иностранного языка в современной школе'.

Совершенствование профессиональной компетентности учителя иностранного языка в современной школе.

Добрый день, уважаемые коллеги! Разрешите представиться -Кочергина Ирина Геннадьевна учитель английского языка школы № 17 п. Юрты Тайшетского района.

Модернизация российского образования невозможна без повышения профессионализма педагогических кадров и формирования педагогического корпуса, соответствующего запросам современной жизни. Это является необходимым условием модернизации системы образования России. Совершенствование профессиональной компетентности учителей является приоритетным направлением образовательной политики, ориентированной на широкую социализацию и целостное развитие личности ребенка, способствующее его полноценной самореализации.

Под профессиональной компетентностью учителя понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности, способность учителя оптимально, эффективно, системно, с учётом не только достижений современной науки, практики, но и собственных интересов, склонностей, способностей прогнозировать, проектировать, осуществлять педагогические действия в среде школы, где формируется и развивается личность ученика. Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании обучающихся. Развитие профессиональной компетентности - это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества. Изменения, происходящие в современной системе образования, делают необходимостью повышение квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности. Свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей. Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентоспособную личность учителя, способную воспитывать личность в современном, динамично меняющемся мире.

Исходя из современных требований, можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:

1. Работа в методических объединениях, творческих группах;

2. Исследовательская , экспериментальная деятельность;

3. Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;

4. Активное участие в педагогических конкурсах, мастер-классах, форумах и фестивалях;

5. Обобщение собственного педагогического опыта;

6. Использование ИКТ.

Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Отсюда вытекает необходимость мотивации и создания благоприятных условий для педагогического роста. Необходимо создать те условия, в которых педагог самостоятельно осознает необходимость повышения уровня собственных профессиональных качеств. Анализ собственного педагогического опыта активизирует профессиональное саморазвитие педагога, в результате чего развиваются навыки исследовательской деятельности, которые затем интегрируются в педагогическую деятельность.

Я являюсь руководителем методического объединения учителей гуманитарного цикла. В работе методического объединения большое внимание уделяется совершенствованию профессиональной компетентности учителей. Это процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное развитие и самосовершенствование. Выделено 3 этапа формирования профессиональной компетентности:

• самоанализ и осознание необходимости;

• планирование саморазвития (цели, задачи, пути решения);

• самопроявление, анализ, самокорректировка.

Процесс формирования профессиональной компетентности зависит от среды, поэтому именно среда должна стимулировать профессиональное саморазвитие. В нашей школе создана система стимулирования сотрудников, различные формы педагогического мониторинга, внутришкольные мероприятия по обмену опытом, конкурсы, и презентация собственных достижений. Лексическое значение понятия "компетентный" в словарях трактуется как "осведомленный, авторитетный в какой-либо области. К аспектам педагогической компетентности относятся:

• управленческий аспект : как учитель анализирует, планирует, организует,контролирует, регулирует учебный процесс взаимоотношения с обучающимися;

• психологический аспект: как влияет личность учителя на обучающихся, как педагог учитывает их индивидуальные способности;

• педагогический аспект: с помощью каких форм и методов учитель ведет обучение школьников.

Основные показатели профессиональной компетентности учителя иностранного языка включают в себя необходимость умения развивать у обучающихся коммуникативное и межличностное общение, компонентами которого являются лингвистическая, тематическая, социокультурная, учебно-познавательная компетенции.Успешность деятельности ученика на уроке иностранного языка будет зависеть от того, насколько у него заложена учителем мотивационная основа для обучения и самообучения. Информационно-технологическая компетенция учителя иностранного языка призвана в этом сыграть большую роль. Показатели этой компетенции- овладение компьютерной грамотностью с целью поиска и оперативной обработки необходимой информации ,владение современными технологиями обучения.

На уровне методического объединения была проведена оценка профессиональной компетентности учителей иностранного языка. Для изучения профессиональной компетентности учителей методического объединения был проведён мониторинг: «Самооценка профессиональных действий», «Экспертная оценка профессиональных действий», «Учитель глазами учеников», «Учитель глазами родителей». К механизмам развития профессиональной компетентности педагога относится:

• Работа по теме самообразования.

• Создание творческих групп, работа в МО.

• Повышение квалификации.

• Активное участие в педсоветах, семинарах, мастер-классах, конференциях.

• Участие в исследовательской работе, методические публикации.

Анализ деятельности учителя включает: Обобщение опыта. Разработку рекомендаций по дальнейшему совершенствованию профессиональной компетентности педагогов. Самоанализ деятельности. По результатам мониторинга 80% педагогов МО имеют повышенную квалификационную категорию, 80 % учителей стремятся постоянно повышать свой профессиональный уровень, 40% - готовы работать в инновационном режиме, 40% - представляют результаты своего труда на семинарах, конференциях разного уровня, 20% - имеют публикации в педагогических изданиях и т. д. ). Компетентность учителя - это синтез профессионализма (специальная, методическая, психолого-педагогическая подготовка), творчества (творчество отношений, самого процесса обучения, оптимальное использование средств, приемов, методов обучения) и искусства (актерство и ораторство). И на сегодняшний день становится очевидным, что из простой суммы знаний "сложить" компетентного профессионала невозможно, огромным чувством ответственности должен обладать педагог, обучая нынешнее поколение. Особое внимание уделяется освоению информационно-коммуникационных технологий (100% учителей нашего методобъединения прошли курсовую подготовку по внедрению ИКТ в учебно-воспитательный процесс). Все учителя МО прошли курсовую переподготовку по предмету. 20% учителей прошли курсовую подготовку по 11 темам (за 5 лет), 40%- по 5 темам, 20%- по 3 темам, 20 %- по 1 теме. В достижении главного результата - качественного образования школьников - большую роль играет профессионализм педагогических кадров. Условием успешной социализации учащихся школы является постоянный профессиональный рост педагогов, что требует их соответствующей подготовки и переподготовки. Непрерывное педагогическое образование рассматривается как процесс формирования и удовлетворения профессионально-познавательных и духовных потребностей педагога, его общих и специальных способностей. Существует несколько определений «профессионального роста», но мне импонирует определение, данное кандидатом пед наук Ямбургом Евгением Александровичем: профессиональный рост- это неустранимое стремление учителя к самосовершенствованию, в основе которого лежит природная потребность в творчестве в работе с детьми. Профессиональный рост- это процесс, и он никогда незавершим подобно принципу незавершимости воспитания. Профессиональный рост учителя осуществляется двумя путями: - посредством самообразования, - за счёт осознанного, обязательного добровольного участия учителя в организованных школой и методсоветом мероприятиях.

Компетентность учителя приобретает в последние годы все большую актуальность в связи с тем, что постоянно изменяется социальный опыт, реконструируется сфера образования, появляются разновидности авторских педагогических систем, возрастает уровень запросов общества к специалисту.

Вопрос управления профессиональным ростом учителя на уровне методического объединения предполагает оказание практической помощи педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства, изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта, овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей. В управлении профессиональным ростом учителя большую роль играет методическая работа школьного методического объединения. Она нацелена на обеспечение профессионального роста учителя, развитие его творческого потенциала. В методической работе МО учителей гуманитарного цикла стараемся использовать такие формы работы с педагогами, которые способствовали бы наиболее успешному овладению педагогами технологий компетентностного подхода, что соответствует требованиям второго этапа модернизации образования, стандартов и критериев нового качества образования. Это и участие в психолого-педагогических семинарах, круглых столах, теоретических и научно-практических конференциях, педагогических чтениях, педагогических советах, методических выставках, организация и проведение методических семинаров, дней для коллег, предметных декад для обучающихся. Предметный кабинет является творческой лабораторией учителя. У нас в школе ежегодно проводятся смотры учебных кабинетов, где учителя представляют свой методический инструментарий. Большую роль в профессиональном становлении учителя играют мастер-классы, деловые игры, творческие отчёты учителей, обобщение опыта, подготовка методических материалов для муниципального методического вестника, участие в работе районного методического объединения учителей иностранного языка. Учителями МО ежегодно проводятся открытые уроки и внеурочные мероприятия для педагогов школы, района. В эпоху развития телекоммуникационных технологий велика роль дистанционного обучения педагогов. Курсы дистанционного обучения обеспечивают профессиональный рост современного учителя. 20% учителей МО обучаются на дистанционных курсах, принимают участие в дистанционных конкурсах. Учителя МО принимают участие в различных конкурсах профессионального мастерства, выступают с докладами и обобщением опыта работы на федеральном, региональном, муниципальном уровнях, ведут инновационную и экспериментальную работу, работают по адаптированным программам, утверждённым муниципальным экспертным советом.

Профессиональный рост и профессиональное самосовершенствование педагога необходимы. Для каждого педагога мастерство - это определенная педагогическая вершина, к которой он стремится.

Условия профессионального роста

1. Самообразовательная работа по теме.

2. Чтение методической, педагогической и предметной литературы.

3. Обзор в Интернете информации по теме.

4. Посещение семинаров, конференций, уроков коллег.

5. Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами.

6. Систематическое прохождение курсов повышения квалификации.

7. Проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег.

8. Изучение информационно-компьютерных технологий.

9. Общение с коллегами в районе, области, в Интернете.

10. Участие в региональных, всероссийских, дистанционных конкурсах.

11. Помещение своих разработок на сайтах в Интернете.

Все учителя МО ведут карту самообразования педагога, карту оценки уровня профессионального мастерства, портфолио своих достижений. Ведётся рейтинг участия учителей МО в методической работе. Учителя МО имеют методические публикации на федеральном, муниципальном уровне, обобщают свой опыт на всероссийском, региональном и муниципальном уровнях.

В 2010 году наше МО приняло участие в муниципальном конкурсе школьных методических объединений и заняло 3 место.

Становление учителя в личностном и профессиональном плане связано с формированием его профессиональной позиции, ключевых педагогических компетенций. «Образование через всю жизнь» - правило, по которому действуют педагоги нашего МО. Учитель современной школы должен быть способен к профессиональному самоопределению, самоорганизации в профессиональной деятельности, профессиональному саморазвитию.