Учителю
Рабочая программа по немецкому языку 8 класс к УМК И.Л. Бим

Рабочая программа по немецкому языку 8 класс к УМК И.Л. Бим

Автор публикации: Быкова Е.В.

Дата публикации: 01.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа

8 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному курсу «Deutsch Kontakte» по немецкому языку для 8 класса И.Л. Бим, Л.М. Санниковой, Ф.С. Картовой разработана на основе Примерной программы основного общего образования по немецкому языку (Немецкий язык 5-9 классы. Программы общеобразоват. учрежден. - 4-е издание; М.: Издательство «Просвещение», 2008) и с учетом Федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях. Примерная программа для общеобразоывательного учреждения имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки РФ».

Общая характеристика учебного предмета

Немецкий язык входит в образовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык, как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

В соответствии с базисным учебным планом, учебный предмет «Немецкий язык» как обязательный представлен из расчета 3 часов в неделю (105 часов в год).

Цели и задачи изучения предмета

На данном этапе выдвигается коммуникативная цель обучения, то есть обучение иноязычному общению - непосредственному устно-речевому и опосредованному - через книгу - в единстве всех функций:

А) познавательной (ученик должен научится сообщать и запрашивать информацию, извлекать, перерабатывать и усваивать ее при чтении и аудировании);

Б) регулятивной (ученик должен научиться выражать просьбу, совет, побуждать к речевым и неречевым действиям, а также понимать и реагировать на аналогичные действия, обращенные к нему);

В) ценностно-ориентационной (ученик должен выражать свое мнение или оценку, формировать взгляды, убеждения, понять мнение другого);

В) этикетной (ученик должен уметь вступать в речевой контакт, оформлять свое высказывание и реагировать на чужое в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране изучаемого языка).

Особенность данного этапа в том, что он является первой ступенью старшего этапа обучения. Поэтому одной из важнейших задач данного года обучения учащихся - приблизить их к конечному (в рамках базового курса) уровню владения немецким языком.

Концепция, заложенная в содержании учебного материала

В настоящее время, немецкий язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала. Стало ясным значение практического владения иностранным языком для общеречевого развития школьников, для развития культуры общения.

Актуальность овладения школьниками немецким языком объясняется традиционными культурными и экономическими связями России и Германии, удельным весом и значимостью немецкого языка в Европе и, наконец, большим вкладом немецкоязычных народов в развитие мировой культуры.

В концепции базового курса обучения немецкому языку предусмотрено пять уровней коммуникативной компетенции, из которых только три первых могут быть соотнесены с овладением иностранным языком в рамках базового курса, а именно: уровень начинающего (1-й уровень), уровень элементарной коммуникативной компетенции (2-й уровень) и уровень продвинутой коммуникативной компетенции (3-й уровень). Из них лишь 2-й и 3-й уровни позволяют реально, практически пользоваться иностранным языком: на уровне элементарной коммуникативной компетенции - добиваться взаимопонимания с носителем немецкого языка в самых распространенных стандартных ситуациях устно-речевого общения и извлекать информацию из облегченного устного и письменного текста, а на уровне продвинутой коммуникативной компетенции - осуществлять общение в относительно естественных условиях, а именно: уметь объясниться с носителем языка в различных ситуациях общения, и не только в стандартных, уметь извлечь информацию из несложных аутентичных текстов разных видов и жанров.

В рамках базового курса не все учащиеся могут добиться уровня продвинутой коммуникативной компетенции во всех видах речевой деятельности, поэтому в концепции базового курса обучения немецкому языку допускается асимметрия в уровне развития целевых умений: учащийся, как минимум, должен достичь элементарной коммуникативной компетенции в говорении, аудировании и письме и продвинутой коммуникативной компетенции в чтении.

Таким образом, планируемые результаты обучения немецкому языку к концу базового курса могут быть заданы с помощью схемы, приведенной ниже. На ней базовый уровень коммуникативной компетенции представлен блоком справа. Достижение его возможно лишь при условии создания у учащихся указанных слева предпосылок (смотрите снизу вверх.)

Сроки реализации данной учебной программы

Настоящая программа разработана на 2016-2017 учебный год

Формы и методы, технологии обучения

В течении учебного года проводятся различные формы контроля: вводный контроль - сентябрь, текущий контроль - после изучения каждой темы. Виды текущего контроля могут быть различными: диктант, устный опрос, тесты, грамматические задания, составление ассоциограммы, ролевая игра, контроль понимания на слух, описание действия, картины и т. д.

Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, парная и форум-работа. Для рациональной организации учебного времени на уроках большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, выделение в группе подвижных подгрупп с разным уровнем обученности, учет индивидуальных интересов и склонностей при выборе текстов для чтения и при определении домашнего задания. Увеличивается удельный вес проектной работы и проектных заданий, в ходе выполнения которых обучающиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и координируют свои действия друг с другом в соответствии с поставленной задачей.

Общеучебные навыки и способы деятельности

На данном этапе обучения у учащихся развиваются общеучебные и специальные учебные умения: работа с книгой, учебником, справочником, словарями, применение перевода, умение цитировать, делать выписки. Также происходит развитие компенсаторных умений (например, использовать перифраз).

Виды деятельности учащихся

На уроке немецкого языка у учащихся развиваются 4 вида деятельности: аудирование, чтение, говорение и письмо, это проявляется в умении учащихся решать коммуникативные задачи типа: расспросить, убедить, посоветовать и т.п. (в плане устной речи); написать письмо, заполнить анкету (письменная речь); получить информацию (о …), сравнить полученную информацию со своим жизненным опытом, поступить, сделать так же или иначе, оценить, выразить свое мнение и т.д. (применительно к чтению и аудированию).

Используемые формы, способы (методы) и средства проверки и оценки результатов обучения по данной программе

Проверка знаний осуществляется при помощи проверочных, самостоятельных, контрольных работ, защиты проектов и других творческих работ, при высказываниях по темам урока и т.д.

Учебно-методический комплект состоит из:

-учебника с книгой для чтения и русско-немецким словарем Бим И.Л. и др. Шаги 4: Учеб. нем.яз. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / И.Л. Бим, Л.В. Санникова, А.С. Картова и др. Книга для чтения / Сост. Е.В. Игнатова, - М.: Просвещение, 2010 - 255 с.: ил.;

-рабочей тетради И.Л. Бим, Л.В. Санникова, - М.: Просвещение, 2010;

-книги для учителя Немецкий язык. 8 класс. Поурочные планы по учебнику И.Л.Бим, Л.М. Санниковой и др. / Авт.-сост. О.В. Лемякина. - Волгоград: Учитель, 2005. - 132 с.;

-аудиокассеты И.Л.Бим, Л.М. Санникова и др. «Немецкий язык. Шаги 4 - Deutsch. Schritte 4».

Содержательный план учебника направлен, главным образом, на ознакомление с достопримечательностями Германии, с духовными и материальными ценностями немецкого народа. Материал учебника объединен в 4 параграфа. Материал каждого параграфа разделен на блоки в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности. Данное объединение материала позволяет как учителю, так и ученику осуществлять выбор материала и по своему усмотрению различным образом его сочетать.

Материал учебника ориентирован на 50-60 учебных часов с учетом резерва времени, необходимого учителю для организации повторения, наверстывания упущенного, для привлечения рабочей тетради и дополнительного актуального материала. В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке у учащихся могут развиваться все 4 вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо). Как правило, так и бывает, поэтому тип урока не указывается.

К учебно-методическому комплекту «Deutsch Schritte 4» - «Немецкий язык. Шаги 4» дается рабочая тетрадь с огромным набором различных домашних заданий, поэтому исключен раздел «Домашнее задание». В связи с тем, что учитель располагает резервными уроками, которые планирует по своему усмотрению, сроки работы планируются только над разделами программы.

Требования к уровню подготовки обучающихся (8-9 класс)

Требования к обучению продуктивным видам речевой деятельности

А) говорение

На данном этапе желательно сформировать элементарную коммуникативную компетенцию в говорении и письме: школьники должны проявлять способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение коммуникативных задач и наиболее распространенных ситуациях общения.

Требования к обучению диалогической речи

Школьникам обеспечивается возможность научиться:

Что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о … и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.
Ввести групповое обсуждение (унисон, спор):

- включаться в беседу;

Поддерживать ее;

Проявлять заинтересованность, удивление и т.п. (с опорой на образец или без него)

Ввести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо - с опорой на разговорник, словарь).

Требования к обучению монологической речи

Ученикам дается возможность:

Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (например о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды)
Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа «Es hat mir gefallen/ nicht gefallen … Eine besonders groβe Bedeutung hat …»; "Den gröβten Eindruck hat auf mich … gemacht".
Строить обсуждения по схеме: тезис+аргумент+резюме, т.е. что-то охарактеризовать, обосновать.

Сочетать разные коммуникативные типы речи, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

Б) письмо

При существующих условиях обучения вносятся значительные ограничения в обучении письменной речи.

Требования к обучению письму

Школьники учатся:

Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст
Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.

Требования к овладению продуктивными языковыми средствами

Произносительная сторона речи, графика, орфография

Школьники должны сохранять и по возможности совершенствовать приобретенные знания, умения и навыки.

Лексическая сторона речи

Ученикам предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110-120 лексическим единицам, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.

Это прежде всего слова, обозначающие:

- способы проведения немецкими школьниками летних каникул;

- излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;

- впечатления детей о летних каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;

- мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;

- представление об учителе, каким его хотят видеть подростки;

- проблемы, связанные с международными обменами школьниками;

- подготовка к поездке в Германию (изучение карты, заказ билетов, покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов);

- веяния моды;

- правила для путешествующих;

- подготовка немецких школьников к приезду гостей из нашей страны;

- встречу на вокзале;

- экскурсию по Берлину;

- впечатления о городах Германии, их достопримечательностях;

- проблемы чтения (читать - значит общаться; читая немецкие книги, мы можем продолжить путешествие по Германии);

- что читает молодежь в Германии;

- что мы знаем о немецкой поэзии, о таких ее представителях, как Гете, Шиллер, Гейне;

- что предлагает своим читателям каталог современной детской литературы;

- какие книги мы читаем с удовольствием, какие нет.

Грамматическая сторона речи

Ученикам предлагается для активного использования в речи временные придаточные предложения с союзами als, wenn.

Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности

На третьем этапе необходимо достичь сформированности элементарной коммуникативной компетенции в области аудирования и продвинутой коммуникативной компетенции применительно к чтению. Учащиеся овладевают в достаточной мере ознакомительным и изучающим видами чтения, а также приемами просмотрового чтения.

Аудирование

Школьники учатся:

Воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком.
Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т.д.).
Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т.п.), т.е. понимать, о чем идет речь.

Чтение

Школьникам обеспечивается возможность:

Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).
Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение).
Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.
Просмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т.е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозировать содержания по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации).

Требования к овладению рецептивными языковыми средствами

Лексическая сторона речи

За счет увеличения количества читаемых текстов и упражнений на их основе растет рецептивный словарь. Его объем - примерно 800 лексических единиц, включающих реалии, устойчивые словосочетания, клише (дополнительно к усвоенным ранее).

Словообразование

Школьники учатся распознавать структуру производного и сложного слова:

- выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы);

- по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Ученики учатся узнавать в тексте и понимать значение:

- временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;

- определительных придаточных предложений с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов.

Морфология

Ученики учатся узнавать и понимать:

- значение глагольных форм в Präsens, Perfekt, Präteritum, Passiv;

- значение отдельных глагольных форм в Konjunktiv: könnte, Es ware schön …

Минимальные требования к овладению учащимися немецким языком к концу базового курса обучения

Требования к минимально достаточному уровню подготовки школьников по иностранному языку определяются государственным образовательным стандартом. Они устанавливают нижнюю границу обученности иностранным языкам, в том числе немецкому, достигаемую школьниками к концу обучения в 9 классе, а именно умения:

В области говорения:

Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поздороваться, представиться обратиться, поблагодарить и т.д.), используя соответствующие формулы речевого этикета;
Вести диалог-расспрос (интервью), а также переходя с позиции спрашивающего на позицию сообщающего;
Вести диалог - обмен мнениями (унисон, спор), используя также оценочные суждения;
Выражать просьбу, совет, приглашение к совместному действию;
Рассказать о себе, о своем друге, школе;
Давать характеристику отдельных лиц (друзей, учителей, персонажей текста);
Описывать природу, город, село;
Делать краткие сообщения о своих действиях, о семье, друге, городе/селе;

В области аудирования:

Воспринимать на слух и понимать в целом аутентичные высказывания в самых распространенных стандартных ситуациях общения, используя просьбу уточнить, переспрос и т.д.;
Понимать основное содержание несложных, кратких аутентичных текстов и выделять определенную значимую для себя информацию (прогноз погоды, объявления, программы радио- и телепередач), догадываясь о значении части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению значимой информации;

В области чтения:

Понимать основное содержание легких аутентичных текстов разных жанров, выделяя основную мысль (идею) и существенные факты, опуская второстепенную информацию (значение части незнакомых слов, содержащихся в тексте, раскрывается на основе догадки по контексту, по сходству с родным языком, с опорой на словообразование, а часть слов, не мешающих пониманию основного содержания, игнорируется);
Понимать полностью содержание несложных аутентичных текстов (публицистических, научно-популярных, а также инструкций, проспектов), используя для этого все известные приемы смысловой переработки текста (догадку, анализ, выборочный перевод), обращаясь при необходимости к словарю;
Просматривать несложный аутентичный текст типа расписания (поездов, автобусов), меню и т.п., а также нескольких других текстов (например, статьи из газет) и выбирать нужную или запрашиваемую информацию;

В области письма:

Написать простое письмо, поздравительную открытку зарубежному другу;
Заполнить анкету, формуляр (например, в гостинице).

Цели и планируемые результаты обучения немецкому языку в рамках базового курса

Целью обучения немецкому языку в рамках базового курса является овладение учащимися способностью осуществлять непосредственное общение с носителями немецкого языка в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения и читать несложные аутентичные тексты с целью извлечения информации о странах изучаемого языка, их культуре и быте. Это предполагает достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции, в процессе которого происходит воспитание, образование и развитие школьников средствами немецкого языка.

Коммуникативная цель обучения представляет собой сложное интегративное целое, включающее в себя следующие аспекты:

Коммуникативные умения, сформированные на основе языковых, лингвострановедческих и социокультурных знаниях, навыков:

- умение осуществлять устно-речевое общение в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой, культурной сфер общения, в том числе умение делать краткие связные сообщения о себе, своем окружении; обсуждать актуальные проблемы современной молодежи на основе текста, выражать свое мнение о прочитанном;

- умение воспринимать на слух и понимать краткие сообщения типа объявлений;

- умение читать и понимать содержание несложных аутентичных текстов разных жанров с разной глубиной и точностью понимания;

- умение письменно оформлять и передавать элементарную информацию, в частности писать письмо.

2. Воспитание школьников, осуществляемое через систему личностных отношений и постигаемой культуре и процессу овладения этой культурой, что предполагает формирование у них:

- системы моральных ценностей;

- оценочно-эмоционального отношения к миру;

- положительного отношения к иностранному языку, к культуре народа, говорящего на этом языке, способствующего развитию взаимопонимания, толерантности;

- понимания важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения в условиях вхождения нашей страны в мировое сообщество.

3. Образование средствами иностранного языка, которое предполагает:

- понимание особенностей своего мышления;

- сопоставление изучаемого языка с родным, осознание особенностей каждого;

- знание о культуре, страницах истории, реалиях и традициях изучаемого языка;

- представление о достижениях национальных культур (собственной и иной) в развитии общечеловеческой культуры, о роли родного языка в зеркале культуры другого народа и включение школьников в диалог культур.

4. Развитие учащихся, осуществляемое в процессе освоения ими опыта творческой, поисковой деятельности, осознания явлений как своей, так и иной действительности, их общности и различия, что предполагает формирование у школьников:

- механизма языковой догадки и умения переноса знаний и навыков на новую ситуацию на основе осуществления широкого спектра проблемно-поисковой деятельности;

- языковых, интеллектуальных и познавательных способностей;

- ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

- способности и готовности вступать в иноязычное общение, потребности в дальнейшем самостоятельном изучении иностранного языка.

5. Общеучебные и специальные учебные умения: умение учится (работать с книгой, учебником, справочной литературой, использовать перевод).

6. Компенсаторные умения: умение выходить из трудного положения за счет, например перифраза, использование синонима (при дефиците языковых средств).

В целом формируемая коммуникативная компетенция представляет собой сложное многокомпонентное целое, которое можно рассматривать на разных уровнях.

Критерии оценивания знаний, умений и навыков учащихся

Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, и у него совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации

Оценка «3» ставится, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух (аудирование)

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио или телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным. Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы - понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке произведений школьников. Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т.е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать: соответствие теме, достаточный объем высказывания, разнообразие языковых средств и т.п., а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Обратимся к конкретным оценкам умения говорить.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был довольно замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств в данном случае предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Календарно-тематическое планирование 8 класс

Das Gebirge, der Ferienort, das Ferienheim, privat, sich treffen, übernachten, der Campingplatz, die Jugendlichen, die Jugendherberge, der Verwandte

Präteritum, Perfekt

Уметь семантизировать лексику по контексту

Контроль лексических навыков

Präteritum, Perfekt.

Präteritum, Perfekt

Уметь строить и переделывать предложения в прошедшее время Präteritum, Perfekt

Контроль грамматических навыков

Чтение: «Где и как проводят лето немецкие дети?»

Der Ausflug, verdienen, steigen, sich sonnen, der Strand, der Strandkorb

Präteritum, Perfekt возвратных глаголов

Уметь читать текст с полным пониманием, высказывать свое мнение относительно текста

Контроль техники чтения и перевода

Развитие речи по теме: «Мои летние каникулы»

Ein Erholungszentrum, Sport treiben, um die Wette laufen

Уметь составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу

Контроль монологического высказывания с опорой на лексико-смысловую таблицу

Защита проекта по теме: «Наши летние впечатления»

Wählen, anfertigen, in Gedanken, der Sprachführer, ausdrücken, im Laufe

Уметь высказываться о прошедших летних каникулах, делать сообщения, используя иллюстративный материал

Защита проекта

Чтение: «Молодежные туристические базы»

Die Toleranz, viel bieten, Windsurfing, von diesem Standpunkt aus

Уметь работать с текстом, осуществляя выборочный перевод, уметь читать текст с полным пониманием содержания

Контроль чтения текста с полным пониманием содержания

Чтение: «Месторасположение кемпинга»

Der Kofferraum, holen=nehmen, aufblasen, der Bub=der Junge, drücken, redden, drehen

Уметь работать с текстом, осуществляя поиск определенной информации

Контроль чтения текста с пониманием основного содержания

Аудирование по теме: «Летние шутки»

Das macht nichts, sonnig, bedeck, gelegenheitlich, starkes Unwetter

Уметь воспринимать на слух небольшие рассказы-шутки и решать коммуникативные задачи на основе прочитанного текста

Контроль навыков аудирования

Повторение по теме: «Präteritum, Perfekt»

Präteritum, Perfekt

Уметь выполнять задания по грамматике

Контроль грамматических навыков

Проверочная работа по теме: «Präteritum, Perfekt»

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь выполнять задания по грамматике, опираясь на полученные знания, умения и навыки

Контроль усвоения знаний, умений и навыков

Предпрошедшее время Plusquamperfekt

War…gewandert, hatte…gebadet, war…gefahren, hatte…gefischt

Предпрошедшее время Plusquamperfekt

Уметь употреблять предпрошедшее время в устной речи (монолог, диалог) и переводить его на русский язык

Контроль грамматических навыков

Практическая работа: сочинение сказки

Уметь составить сказку, опираясь на ключевые слова

Сказка

Придаточные предложения времени

Союзы wenn, als, nachdem

Придаточные предложения времени

Уметь выполнять задания по грамматике, обращая внимание на порядок слов в предложении

Контроль грамматических навыков

Повторение по теме: «Придаточные предложения времени»

Придаточные предложения времени

Уметь заполнять пропуски в тексте союзами

Контроль грамматических навыков

Беседа по теме: «Встреча друзей после летних каникул»

Die Bohnenstange, es geht um, der Pferdeschwanz, der Haarschnitt

Уметь читать полилог, вычленяя из него мини-диалоги, инсценировать их, вести беседу по аналогии

Контроль диалогической речи

Повторение по теме: «Каникулы позади»

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Понимать речь одноклассников во время беседы о каникулах (устно, письменно)

Контроль усвоения знаний, умений и навыков

Домашнее чтение: «Умный осел»

Der Esel, in die Lehre geben, blättern, der Maul, das Lehrgeld

Уметь читать текст с полным пониманием содержания, выполнять задания к тексту

Контроль техники чтения и перевода

Чтение: «Где и как немцы предпочитают проводить отпуск?»

Das Gasthaus, der PKW, die Vollpension/Halbpension, die Selbstverpflegung

Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией, иметь представление о стране изучаемого языка, об отдыхе немцев

Контроль усвоения лингвострановедческого материала

Творчество Гейне: «Лорелея»

Fast wie eine Mördergrube, fast wie in einer Burschen Stube, ein Magisterschmaus, abgesetztes Geld, edel, hülfreich

Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о творчестве Гейне

Контроль усвоения лингвострановедческого материала

Домашнее чтение: «Утонувший колокол»

Der Bürgermeister, die Kerbe, die Angst haben, hineinwerfen

Уметь читать текст с полным пониманием содержания, выполнять задания к тексту

Контроль техники чтения и перевода

Повторение по теме: «Прекрасно было летом!»

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь использовать изученный лексический и грамматический материал в устной и письменной речи по теме: «Летние каникулы»

Контроль усвоения знаний, умений и навыков

Проверочная работа по теме: «Придаточные предложения времени, Plusquamperfekt»

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь применять полученные знания, умения и навыки при выполнении заданий грамматического характера

Контроль усвоения знаний, умений и навыков

Новая лексика по теме: «Снова в школу!»

Das Abitur, die Leistung, schwer fallen, leicht fallen

Уметь применять лексику по теме урока при построении предложений

Контроль монологической речи

Чтение: «Школы в Германии»

Das Schulsystem, die Grundschule, die Hauptschule, die Realschule, das Gymnasium, die Gesamtschule, bestimmen, die Stufe, umfassen, die Berufswahl, das Halbjahr

Сложные существительные

Уметь читать текст с полным пониманием содержания, делая обобщения, сравнивая разные факты на основе полученной из текста информации

Контроль техники чтения и перевода

Развитие речи по теме: «Каким должен быть учитель?»

Freundlich, unfreundlich, sich gut verstehen, tadeln, loben

Модальные глаголы

Уметь составить портрет идеального учителя, используя как можно больше прилагательных

Контроль монологической речи

Чтение: «Вальдфорские школы - школы без стресса»

Ohne Stress, eine günstige Atmosphäre, die Persönlichkeitsbildung, schaffen, das Zeugnis, der Sitzenbleiber, der Druck

Уметь читать текст с полным пониманием, используя словарь, сноски. Знать , как составить план пересказа текста

Контроль чтения текста с полным пониманием содержания

Домашнее чтение: «Солнечные часы»

Der Zeiger, werfen, das Ungewitter, beschützen, der Regenschirm

Уметь читать текст с полным пониманием содержания, выполнять задания к тексту

Контроль техники чтения и перевода

Защита проекта по теме: «Школа будущего»

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь подобрать материал к защите проекта и защитить его

Защита проекта

Модальные глаголы.

Модальные глаголы

Уметь правильно употреблять модальные глаголы, как в устной, так и в письменной речи

Контроль орфографических, грамматических навыков

Проверочная работа по теме: «Модальные глаголы»

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь выполнять задания по грамматике, опираясь на полученные знания, умения и навыки

Контроль усвоения знаний, умений и навыков

Домашнее чтение: «Рыбак»

Schwoll, lauschen, die Flut, steigen, senken

Уметь читать текст с полным пониманием содержания, выполнять задания к тексту

Контроль техники чтения и перевода

Новая лексика по теме: «Расписание уроков»

Sogenannt, befriedigend, ausgezeichnet, ausreichend, mangelhaft, ungenügend, positive

Уметь понимать изученную лексику в определенном контексте и употреблять ее в различных ситуациях

Контроль монологической речи

Дискуссия по теме: «Изучение иностранных языков»

Das Fremdsprachenlernen, die Fremdsprache, den Hauptgedanken formulieren, beschreiben, diskutieren, Spaβ machen/bekommen

Управление глаголов: denken an (Akk.), sich interessieren für (Akk.)

Уметь вести дискуссию по теме урока, составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу

Контроль монологического высказывания

Аудирование по теме: «Хорошие результаты в английском языке»

Lustig, humorvoll, ernst

Уметь воспринимать на слух текст по частям с последующим воспроизведением услышанного (с опорой на иллюстрации)

Контроль навыков аудирования

Будущее время Futurum I.

Будущее время Futurum I

Уметь выполнять задания по грамматике, опираясь на полученные знания, умения и навыки

Контроль усвоения знаний, умений и навыков

Проверочная работа по теме: «Futurum I»

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь выполнять задания по грамматике, опираясь на полученные знания, умения и навыки

Контроль усвоения знаний, умений и навыков

Придаточные определительные предложения

Denken (an wen? woran?), sich interessieren (für wen? wofür?), träumen (von wem? wovon?), lösen

Придаточные определительные предложения

Уметь охарактеризовать лица и предметы с помощью придаточных определительных предложений

Контроль грамматических навыков

Повторение по теме: «Придаточные определительные предложения»

Придаточные определительные предложения

Уметь выполнять задания по грамматике, опираясь на полученные знания, умения и навыки

Контроль усвоения знаний, умений и навыков

Домашнее чтение: «Перчатка»

Die Groβen der Krone, die Zwinger, schütteln die Mähe, grimmig, die Tatzen

Уметь читать текст с полным пониманием содержания, выполнять задания к тексту

Контроль техники чтения и перевода

Аудирование по теме: «Перед уроком»

Der Unterricht, im Ernst, öffnen, hübsch, auβerdem, einfach gut erzogen sein

Уметь воспринимать на слух полилог при различных формах его предъявления и делить его на микро-диалоги, инсценируя их

Контроль диалогической речи, навыков аудирования

Беседа по теме: «Проблемы в школе»

Понимать сообщения одноклассников во время дискуссии, уметь высказывать свое мнение о школьных буднях

Контроль усвоения лексики, грамматики

Система школьного образования в Германии

Das Bildungssystem, die Fachhochschule, die Fachschule, die Universität, die Oberstufe, der Hauptschulabschluss, die mittlere Reife

Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о стране изучаемого языка, о системе образования

Контроль усвоения лингвострановедческого материала

Чтение: «Крысолов из Гамельна»

Уметь читать текст с полным пониманием, выполнять задания к нему

Контроль чтения текста с полным пониманием содержания

Домашнее чтение: «Посещение парикмахера»

Der Friseur, schneiden, raten, das Abteilsich kämmen

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выполнять задания к тексту

Контроль техники чтения и перевода

Проверочная работа по теме «Придаточные определительные предложения»

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь выполнять задания по грамматике, опираясь на полученные знания, умения и навыки

Контроль усвоения знаний, умений и навыков

Новая лексика по теме: «Поездка по Германии»

Die Auslandreise, die Reisevorbereitungen, die Fahrkarten bestellen, beschlieβen, einpacken, die Fahrt

Уметь распознавать новую лексику и употреблять ее в различных ситуациях

Контроль лексических навыков

Страноведение: Работа с картой Германии

Die Staatsgrenze, die Hauptstadt, grenzen an, im Norden, im Süden, im Westen, im Osten

Географические названия среднего, женского рода

Уметь работать с картой, описывая географическое положение Германии

Контроль работы с картой

Дискуссия по теме: «Что мы возьмем в дорогу?»

Das Hemd, das Kleid, der Mantel, der Anzug, die Jacke, der Schuhe

Уметь использовать изученную лексику для решения коммуникативных задач в беседе: «Что мы возьмем в дорогу?»

Контроль общеучебных навыков, навыков работы со словарем

Домашнее чтение: «Птица-путешественница 1 часть»

Der Wandervogel, die Jugend, beruhigte, das Erlaubnis, die Billigkeit

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выполнять задания к тексту

Контроль техники чтения и перевода

Домашнее чтение: «Птица-путешественница 2 часть»

Das Reisegeld, versuchen, der Hut

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выполнять задания к тексту

Контроль техники чтения и перевода

Новая лексика по теме: «Одежда, еда»

Der Tee, der Käse, die Butter, das Brot, das Mineralwasser, das Fleisch, die Wurst

Уметь семантизировать лексику по темам: «Еда», «Одежда»

Контроль лексических навыков

Развитие речи по теме: «Идем за покупками»

Изученный лексический материал

Уметь составить диалог по теме: «Мы идем за покупками»

Контроль диалогической речи

Практическая работа: письменное сообщение по теме: «Путешествие»

Уметь написать рассказ по теме: «Путешествие»

Контроль орфографических навыков

Домашнее чтение: «Вторая строка»

Die Zeile, die Schultern, leise, drehen, die Kreide

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выполнять задания к тексту? Уметь кратко пересказать текст

Контроль техники чтения и перевода, пересказ

Защита проекта по теме: «Покупки в Германии»

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь подобрать материал к защите проекта и защитить его

Защита проекта

Чтение: «Правила для путешествующих»

Уметь читать текст с полным пониманием содержания, уметь выписать из текста правила для путешествующих

Контроль техники чтения, перевода, орфографических навыков

Аудирование по теме: «Прогноз погоды»

Sonnig, heiter, bedeck, trübe, Regen, Sprühregen, starkes Unwetter

Уметь воспринимать на слух текст и передавать его основное содержание

Контроль навыков аудирования

Проверочная работа по теме: «Путешествие»

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь выполнять задания, опираясь на полученные знания, умения и навыки

Контроль усвоения знаний, умений и навыков

Неопределенно-личное местоимение man

Уметь систематизировать грамматические знания об употреблении неопределенно-личного местоимения man и придаточных определительных предложений

Контроль грамматических навыков в устной и письменной речи

Относительные местоимения

Der, die, das, deren, dessen, denen, Eau de Cologne

Относительные местоимения

Уметь употреблять относительные местоимения во всех падежах при устных и письменных описаниях городов, людей

Контроль грамматических навыков

Повторение по теме: «Относительные местоимения»

Относительные местоимения

Уметь самостоятельно выполнять задания по грамматике

Контроль грамматических навыков

Аудирование по теме: «Немецкие друзья готовятся к приезду гостей из России»

In Gedanken, der Empfang, unterbringen, auf Hochglanz bringen, riechen, das Jahresheft, der Geschenkbeutel

Уметь воспринимать на слух полилог, уметь составить диалог по аналогии

Контроль навыков аудирования, диалогической речи

Развитие речи по теме: «Прием гостей»

Уметь рассказать о том, как ведется прием гостей в твоем доме

Контроль монологической, диалогической речи

Домашнее чтение: «Осторожность прежде всего!»

Bieten, der Papierkorb, die Zensur, verlassen, verbrennen

Контроль техники чтения и перевода, пересказ

Практическая работа: заполнение анкеты/заявления

Уметь заполнить анкету/заявление при поездке за границу

Заполнение анкеты/заявления

Страноведение: новая денежная единица в Европе

Der Austauschdienst, ins Ausland fahren, eine Bewerbung ausfüllen, das Papiergeld, die Münzen

Иметь предстоавление о стране изучаемого языка, о ее денежных единицах

Контроль усвоения лингвострановедческого материала

Творчество Брехта

Der Entwurf, die Skizze, die Kurzprosa, der Dramatiker, der bedeutende Lyriker

Рассказать о Брехте и его творчестве, уметь понять на слух сообщения о выдающихся немецких классиках

Сообщения о немецких классиках

Повторение по теме: «Неопределенно-личное местоимение man»

Неопределенно-личное местоимение man

Уметь самостоятельно выполнять задания по грамматике

Контроль грамматических навыков

Контрольная работа по теме: «Путешествие»

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь выполнять контрольную работу, опираясь на полученные знания, умения и навыки

Контроль усвоения знаний, умений и навыков

Дискуссия по теме: «Что мы уже знаем о ФРГ?»

Die Bundesrepublik Deutschland, das Bundesland, der Einwohner, die Staatsfarben, das Schwulwesen

Придаточные предложения с dass

Уметь работать с географической картой, показывать и рассказывать об интересных местах, уметь составить карту путешествия или план города

Контроль лексических навыков, работа с картой

Страноведение: Бавария

Der Marienplatz, die Mariensäule, die Frauenkirche, das Reichstagsgebäude

Уметь читать текст с извлечением информации, вычленяя при этом главные факты и опуская детали

Контроль техники чтения и понимания содержания текста

Придаточные предложения с dass

Уметь выполнять задания по грамматике, опираясь на полученные знания, умения и навыки

Контроль усвоения знаний, умений и навыков

Чтение: «Путешествие по Берлину»

Der Alexanderplatz, das Brandenburger Tor, das Nikolaiviertel, die Museumsinsel

Уметь читать тексты разных типов (проспекты, рекламу, путеводитель) с помощью сносок и комментария, понимать их

Контроль техники чтения и перевода

Достопримечательности Мюнхена

Der Kern, die Speisekarte, die Offenheit, das Wahrzeichen, die Frauenkirche

Уметь описать достопримечательности Мюнхена, составить диалог

Контроль монологической, диалогической речи

Дискуссия по теме: «Рейн - самая романтическая река Германии

Die Verkehrsader, der Rhein entlang, flieβen, die Grenze bilden, das Mittelstück

Уметь вести дискуссию по теме урока, распознавать новую лексику, употребляя ее в устных и письменных описаниях

Контроль монологической речи, дискуссия

Защита проекта по теме: «Путешествие по Рейну»

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь подобрать материал к защите проекта и защитить его

Защита проекта

Чтение: «Путешествие часто начинается с вокзала»

Der Schalter, die Auskunft, der Fahrplan, der Bahnsteig, der Wagen, das Abteil

Уметь читать текст с полным пониманием содержания, уметь дать справку об отправлении и прибытии

Контрноль техники чтения и перевода

Проверочная работа по теме: «Придаточные предложения с dass»

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь выполнять задания по грамматике, опираясь на полученные знания, умения и навыки

Контроль усвоения знаний, умений и навыков

Сочинение на тему: «Путешествие вокруг света»

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь писать сочинение по заданной теме, опираясь на изученный лексический и грамматический материал

Сочинение

Развитие речи по теме: «Цель поездки»

Als Reiseziel wählen, die Fahrkarte, der Fahrplan

Уметь рассказать о своей цели поездки

Контроль монологической речи

Аудирование по теме: «В ресторане»

Der Wirt, nicken, die Speisekarte, empfehlen, der Ober, das Hauptgericht

Уметь воспринимать на слух текст юмористического характера с последующим пересказом

Контроль навыков аудирования

Практическая работа: составление диалогов по теме: «В ресторане»

Уметь составить диалог по теме урока, используя изученный лексический материал

Контроль диалогической речи

Аудирование по теме: «Маршрут»

Уметь воспринимать на слух текст, отвечать на вопросы к тексту

Контроль навыков аудирования

Практическая работа: письмо другу о путешествии

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь написать письмо другу о прошедшем или предстоящем путешествии

Письмо, контроль орфографических навыков

Относительные местоимения с предлогами

Уметь употреблять придаточные определительные предложения с относительными местоимениями в родительном и дательном падежах, относительные местоимения с предлогами

Подстановочные упражнения по грамматике

Повторение по теме: «Относительные местоимения с предлогами»

Относительные местоимения с предлогами

Уметь самостоятельно выполнять задания по грамматике, опираясь на полученные знания, умения и навыки

Контроль усвоения знаний, умений и навыков

Домашнее чтение: «Бездельник отправляется бродить по свету»

Taugenichts, tröpfeln, der Schlaf, die Mühle, der Weg, rufen

Уметь читать текст с полным пониманием содержания, выполнять задания к тексту

Контроль техники чтения и перевода

Образование и употребление страдательного залога

Passiv

Уметь распознавать, употреблять в речи, переводить на русский язык пассив (страдательный залог)

Контроль грамматических навыков

Повторение по теме: «Passiv»

Passiv

Уметь самостоятельно выполнять задания по грамматике, опираясь на полученные знания, умения и навыки

Контроль усвоения знаний, умений и навыков

Аудирование по теме: «Экскурсия по Кельну»

Die Glasmalerei, das Kölnischwasser, das Stadtzentrum, die Messe

Понимать на слух текст о Кельне и его достопримечательностях, уметь инсценировать поездку по городу

Контроль навыков аудирования

Беседа по теме: «Нравы и обычаи в Германии»

Fasching, Fastnacht, Karneval, die Winterwende, der Brauch, Pfingsten

Уметь рассказать о нравах и обычаях Германии

Контроль монологической речи, беседа

Практическая работа: сообщение о праздниках в Германии

Уметь рассказать устно и письменно о значимых праздниках в Германии

Сообщение о праздниках в Германии

Достопримечательности городов Германии

Die Industriestadt, die Heimat, die Schönheit, die Geburtstadt, der Marktplatz

Уметь ориентироваться в вывесках, надписях, понимать их

Контроль понимания содержания вывесок

Защита проекта по теме: «Достопримечательности Германии»

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь подобрать материал к защите проекта и защитить его

Защита проекта

Творчество Баха

Das Wortspiel, das Urteil, der Gipfel, das Einkommen, umfangreich

Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту

Контроль техники чтения и перевода, задания к тексту

Чтение: «Не ручьем, а морем его должны называть»

Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту

Контроль техники чтения и перевода, задания к тексту

Проверочная работа по теме: «Passiv»

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь выполнять задания, опираясь на полученные знания, умения и навыки

Контроль усвоения знаний, умений и навыков

Домашнее чтение: «Миньона»

Der Wolkensteg, das Laub, die Felsen, der Beschützer

Уметь читать текст с полным пониманием содержания, выполнять задания к тексту, уметь анализировать текст

Контроль техники чтения и перевода, анализ текста

Повторение по теме: «Путешествие по Германии»

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь применять полученные знания, умения и навыки при выполнении заданий по теме «Путешествие по Германии»

Контроль усвоения знаний, умений и навыков

100

Обобщающее повторение за курс 8 класса

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь применять полученные знания, умения и навыки за курс 8 класса при выполнении различных заданий

Контроль усвоения знаний, умений и навыков

101

Итоговое тестирование за курс 8 класса

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь применять полученные знания, умения и навыки при выполнении заданий тестового характера

Контроль усвоения знаний, умений и навыков

</<font face="Times New Roman, serif">102-105

Резервный урок

Календарно-тематический план

Дата

№, название раздела

Всего часов, отведенных на данный раздел

Из них

Практические работы

Контрольно-диагностические материалы

Оборудование

Примечание

Прекрасно было летом!

22 часа

2 (проект - урок 5; практикум - урок 12)

2 (проверочная работа - урок 10, проверочная работа - урок 22)

Сейчас уже школа!

23 часа

1 (проект - урок 28)

3 (самостоятельные работы: урок 30, 36, 45)

Мы готовимся к поездке по Германии

24 часа

3 (практикум - урок 53; проект - урок 55; практикум - урок 65 )

2 (проверочная работа - урок 58; контрольтная работа - урок 69)

Путешествие по Германии

33 часа

6 (проект - урок 76; сочинение - урок 79; практикум - урок 82; практикум - урок 84; практикум - урок 92; проект - урок 94)

3 (самостоятельная работа - урок 78; проверочная работа - урок 97; тест - урок 101

Проверочная работа по теме: «Prӓteritum, Perfekt» (1)

Образуйте Prӓteritum от следующих предложений:

Nina tanzt gern.
Ich bade gern.
Sie wandert in den Wald mit den Freunden.
Du fӓhrst Boot am Montag.
Mein Vater fischt mit groβem Vergnϋgen.
Tina nӓht ein neues Kleid.
Wir stricken die Socken.
Ihr schutzt die Tiere gern.
Sara fӓhrt gern Rad.
Die Mutter arbeitet jeden Tag.

Образуйте Perfekt от следующих предложений:

Mein Bruder lernt in der Schule.
Du lӓufst sehr schnell.
Wir gehen nach Hause um 12 Uhr.
Ich schlafe im Sommer sehr lange.
Mischa und Dascha suchen die Beeren im Wald.
Unsere Freundin hat Geburtstag im Juli.
Ihr lest den Brief.
Er drϋckt verschiedene Texte ins Russische Sprache.
Sie reisen nach Deutschland.
Marina sonnt sich unter der Sonne.

Проверочная работа по теме: «Plusquamperfekt» (2)

Раскройте скобки, преобразовав предложения в Plusquamperfekt

Zwei Schϋler (sein) vor dem Ofen im Schulgarten (gehen).
Die Brӧtchen (sein) lecker (schmecken).
Ein Junge (haben) die Deutschlandkarte aus dem Regal (nehmen).
Sie (haben) ihre Hefte auf den Tisch der Lehrerin (legen).
Wir (haben) die Sommerverien zusammen mit den Eltern gut (verbringen).
In Deutschland (haben) die Menschen Englisch als Fremdsprache (lernen).
Im September (sein) alle Schϋler wieder in die Schule (gehen).
Am Sonntag (sein) meine Tante zu uns mit dem Flugzeug (fliegen).
Gestern (haben)mir meine Mutter eine neue Puppe (kaufen).
Schon gestern (haben) ich das Buch dis zum Ende (lesen).

Допишите недостающие формы:Самостоятельная работа по теме: «Модальные глаголы» (3)

Проспрягайте модальные глаголы: mϋssen, sollen, wollen, mӧgen, kӧnnen, dϋrfen.

Ich … Wir …

Du … Ihr …

Er, sie, es … Sie, sie …

Вставьте подходящий по смыслу модальный глагол в правильной форме.

Ich … schon um 23 Uhr zu Hause sein.
Mein Bruder … schwimmen seit 5 Jahre.
Du … Eis und andere Sϋssigkeiten.
Wir …zum Arzt gehen, um die Arznei zu bekommen.
Ihr … zur Oma in den Sommerferien fahren.
Meine Freundin … in die Disko ohne Erlaubnis der Eltern gehen.

Самостоятельная работа по теме: «Futurum I - будущее время».

Допиши в Futurum I.

Напишите предложение в будущем времени.

Im September … wir wieder in die Schule (gehen).
Am Samstag … zu uns meine Groβeltern (fahren).
Bald … meine Schwester sich auf die Reise (vorbereiten).
Im Winter … ihr euch vor Kӓlte (schϋtzen).
Ich … verschiedene Bϋcher (lessen), um klϋger zu sein.
… du morgen ins Theater (gehen)?
Es … kӓlter und kӓlter und bald regnet es.
Die Menschen … die Fahrkarten am Schalter (kaufen).
In den Sommerferien … ihr mit den Verwandten nach England (reisen).
Nach dem Studium im College … ich besser die Sprache (verstehen).

Самостоятельная работа по теме: «Придаточные определительные предложения».

Выберите правильный ответ.

Jurij Gagarin war der erste Mensch, (der, die, das) in einem Raumschiff 1961 die Erde umkreiste.
Neil Armstrong, war der erste Mensch, (der, die, das) 1969 den Mond betrat.
Santorio Santorio ist ein italienischer Arzt, (der, die, das) im 16. Jahrhundert das erste Fieberthermometer gebaut hat.
Alexej Leonov ist ein russischer Kosmonaut, (der, die, das) 1965 den ersten Spaziergang im Kosmos gemacht hat.
Anders Celsius ist der schwedische Wissenschaftler, (der,die, das) die Thermometerskala eingefϋhrt hat.
Ein Biologe ist ein Mensch, (der, die, das) das Leben der Pflanzen und Tiere erforscht.
Die Astronomie ist eine Wissenschaft (der, die, das) sich mit Sternen und ihrer Bewegung beschӓftigt.
Die Hunde sind die Tiere, (der, die, das) als die ӓltesten Haustiere des Menschen gelten.
Die lӓngste Schlange ist der Netzpyton, (der, die, das) bis zu 10 Meter lang wird.
Amateure (любители) sind Sportler, (der, die, das) kein Geld mit dem Sport verdienen dϋrfen.

Соедини части предложений и заполни данную ниже таблицу.

Gottfried August Bϋrger ist ein bedeutender deutscher Schriftsteller, …
Der Amerikaner Thomas Alva Edison ist einer der fleiβigsten Erfinder aller Zeiten, …
Katharina die Groβe war Deutsche, …
Marie Curie ist eine bekannte Physikerin, …
Marilyn Monroe ist eine der schӧnsten Schauspielerinen, …
Brϋder Grimm sind weltbekannte Mӓrchenerzӓhler , …
Napoleon war einer der bedeutendsten Militӓrstrategen der Weltgeschichte, …
Leonardo da Vinci war das Universalgenie, …
Coco Chanel war eine weltbekannte Modeschӧpferin, …
Alfred Nobel war ein schwedischer Unternehmer, …

der neben der Glϋbirne auch das Mikrofon und das Gramophonen erfunden hat.
die man als erste Frau und zweimal mit Nobelpreisen ausgezeichnet hat.
der ein Buch lustiger Anekdoten und unglaublicher Abenteuer des Lϋgenbarons Mϋnchhausen geschrieben hat.
die auch als das Sexsymbol des 20 Jahrhunderts gilt.
die mit dem russischen Zaren Peter III. Verheiratet war.
der mit 24 Jahren zum General wurde.
der auf den Gebieten der Malerei, Architektur, Medizin, Biologie, Geologie und Physik tӓtig war.
der das Dynamit erfunden hat.
die auch das Deutsche Wӧrterbuch gesammelt haben.
Die eigentlich Gabrielle Chansel hieβ.

Проверочная работа по теме: «Путешествие».

Составьте предложения из следующих слов, употребив их в правильной форме.

packen, vor, mϋssen, die Reise, man, ein Koffer, eine Reisetasche, oder.
legen, man, alles Nӧtige, die Reisetasche, in.
vor allem, in, legen, die Reisetasche, man, Kleidungsstϋcke.
der Koffer, man, einpacken, eine Jacke, in, ein Pullover, ein Hemd, Jeans, eine Hose, eine Mϋtze.
solche Kleinigkeiten, vergessen, man, auch, mϋssen, wie, nicht, die Zahnbϋrste, die Zahnpasta, der Kamm.
mit, wenn, die Eisenbahn, fahren, man, sollen, mitnehmen, die nӧtigen Lebensmittel.
oder, essen, man, Wurst-, Kӓsebrot, hartgekochte Eier , unterwegs, Hϋhnebraten, Gurken, Tomaten, Obst, gewӧhnlich.
oder, man, trinken, unterwegs, heiβer Tee, Kaffee, Saft, Mineralwasser.

Контрольная работа по теме: «Путешествие».

Прочитай текст и выполни задание после текста.

Ein Besuch im Deutschen Museum

Im Jahre 2003 feierte es seinen 100sten Geburtstag: Das Deutsche Museum in Mϋnchen. Es ist eines der bedeutendsten naturwissenschaftlich-technischen Museen weltweit, mit einer Ausstellungsflӓche von ϋber 50. 000 Quadratmetern und vielen wertvollen technischen und naturwissenschaftlichen Originalexponaten.

Damit ist es aber nicht nur eines der grӧβten Museen der Welt, sondern mit 1,3 Millionen Besuchern jӓhrlich auch eines der erfolgreisten.

1903 wurde das "Deutsche Museum von Meisterwerken dar Naturwissenschaft und Technik" von dem Ingenieur Oskar von Miller gegrϋndet. 1925 wurde der Neubau des Deutschen Museums auf einem Ufer des Flusses Isar, der "Museuminsel", geӧffnet.

Viele Erfindungen des Museums gelten als genial. Eine Weltneuheit ist zum Beispiel das Planetarium. Groβe Eindruck auf die Besucher machen das Bergwerk und die begehbaren Schiffsdecks, die Laboratorien in Originalgrӧβe und die Gemӓlde. Es warden auch viele Groβexponate ausgestellt, so das Unterseeboot U1, das Flugboot Dornier Wal und eine Reihe weiterer Schiffe, Lokomotiven und Flugzeuge. 1931 konnte man hier die erste Fernsehsendung sehen. Aus aller Welt kamen Besucher auf die Museuminsel.

Im zweiten Weltkrieg wurde das Museum zerstӧrt, und es war viel Arbeit alles wieder aufzubauen. 1965 war der Aufbau abgeschlossen, aber das Museum wird immer wieder dem wissenschaftlichen und technischen Wandel angepasst.

In den letzten Jahren wurde noch eine Flugwerft erӧffnet sowie eine Zweigestelle in Bonn zum Thema: "Wissenschaft und Technik nach 1945".

Отметь в таблице, какие из следующих высказываний соответствуют (R - richtig) содержанию текста, какие не соответствуют (F - falsch), о каких не было речи в тексте.

Самостоятельная работа по теме: «Придаточные предложения с dass»

Из данных пар предложений составьте сложноподчиненное предложение с придаточным дополнительным, употребив для этого союз dass.

1.Wir hoffen. Das Wetter wird morgen wӓrmer. (dass)

Es ist klar. Die Schϋler freuen sich immer ϋber die Ferien. (dass)
Ich habe ihr gesagt. Dort war sehr gefӓhrlich. (dass)
Sie weiβ schon. Die Eltern kamen ohne sie nach Hause. (dass)
Meine Freundin glaubt. Ihr Hund wird nach Hause zurϋckkommen. (dass)
Unsere Mutter sagt. Es gibt keine schlechten Menschen. (dass)
Professor Maul erklӓrte uns. Es war die chemische Reaktion. (dass)
Unsere Gruppe ist sicher. Wir werden die Staatsexsamina gut abgeben. (dass)
Der Arzt sagte dem Patienten. Seine Krankheit ist nicht gefӓhrlich. (dass)
Du weiβt jetzt schon. Er ist dein Bruder.

Составьте 3 предложения с dass.

Проверочная работа по теме: «Passiv»

Глаголы в скобках поставьте в нужном лице и числе Prӓsens Passiv, переведите предложения.

Die Werke von Alexander Puschkin … in viele Sprachen … . (ϋbersetzen)
Das Klassenzimmer … in der Pause schnell in Ordnung … . (bringen)
Ihr … in der Stunde streng … . (abfragen)
Ich … ins Theater von meinem Freund … . (begleiten)
Die Bϋcher von Leo Tolstoj … in der ganzen Welt mit Interesse … . (lesen)
Die kleine Mascha … von den Eltern in den Park … . (mitnehmen)
Die Gӓste … von Frau Schneider herzlich … . (empfangen)
Das Gepӓck … vom Gepӓcktrӓger zum Taxi … . (tragen)
… du von deinem deutschen Freund … ? (besuchen)
Nach der Arbeit … Sie zu uns … . (einladen)

Переведите следующие предложения:

Das Versprechen wird von mir nicht vergessen.
Klassische Musik wird leider nicht von allen Menschen verstanden und gern gehӧrt.
Ich werde heute in der Literaturstunde gefragt.
Ich werde von der Mutter gerufen.
Du wirst auf der Straβe von einem Passanten nach der Zeit gefragt.
Mein Bruder wird von meinem Freund abgeholt.
Unsere Schwester wird von den Eltern bestraft.
Ich war nach dem Namen meines Groβvaters genannt worden.
Anna ist von vielen Menschen zum Geburtstag gratuliert worden.
Der Kranke war erfolgreich operiert.

⇧

⇩

скачать материал