Рабочая программа внеурочной деятельности 'Занимательный английский' 1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку для учащихся первого класса МБОУ «СОШ №1» «Занимательный английский» составлена на основе «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2011.- 223с. (стандарты второго поколения)

Программа ориентирована на личность ребёнка: расширяет лингвистический кругозор детей, ребёнок получает сведения о другой стране и её жителях. Он узнаёт, что английские слова произносятся иначе, чем слова родного языка, что перед названиями предмета нужно обязательно ставить маленькие словечки- артикли. Ребёнок учится наблюдать и сравнивать речевые явления родного и иностранного языка, помогает ему понять, что одна и та же мысль в разных языках выражается разными способами.

Основной и главной формой воспитательного часа является игра. Игра помогает максимально использовать благоприятные возможности этого возраста для овладения иностранным языком. В игре формируется речевое поведение детей, а также развивается память и мышление детей, воспитывается культура общения.

Игры и различные коммуникативные ситуации помогают формировать личностные качества детей: интересы, волю, ценностные ориентации, эмоциональную и мотивационную сферы.

Предлагаемая программа направлена на создание базы для дальнейшего изучения иностранного языка в начальной школе. Данный курс рассчитан на 1 год (33 учебных недели). Частота проведения занятий максимально учтена и исходит из реальных потребностей и интересов школьников в общении и познании, и составляет 1 час в неделю, 33 часа в год.

Основное учебное пособие - Английский язык для детей 7 лет «Magic box» - Н.М. Седунова. - М.: Эксмо, 2010

Изучение младшими школьниками английского языка соответствует таким основным направлениям его деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему развитию личности ребенка.

Ведущая деятельность детей 6 - 7 лет - игровая, поэтому занятия проходят в форме игр, соревнований, разучивания песен и рифмовок.

Главной целью данного курса является развитие элементарных языковых навыков, необходимых для успешного овладения английским языком позже, на начальном этапе в школе. Это позволяет достичь высоких показателей общеобразовательного развития учащихся, углубить и закрепить уже имеющиеся знания и получить дополнительные.

Одна из важных задач курса заключается в максимальном вовлечении учащихся на занятии. Большинство заданий представлено в игровой форме. Многие упражнения предполагают опору на собственный жизненный опыт учащихся.

Еще одна особенность данного курса состоит в том, что он предлагает работу в парах или в микро-группах как обязательный этап работы, предшествующий общему обсуждению или ответу ученика перед всей группой.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-игровой, социокультурной. Формируется и совершенствуется умение представлять себя, свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения. Языковая и речевая компетенция тренируются и совершенствуется в процессе выполнения заданий различного формата.

Цели и задачи:

1. Формирование навыков правильного произношения: произнесение звуков изолированно, в отдельных словах и фразах.

2. Развитие коммуникативных навыков на английском языке.

а. Учить устанавливать контакт с партнерами по общению в игровых ситуациях, понимать и отдавать простые указания.

б. Формировать словарный запас английского языка.

в. Развивать навыки говорения на английском языке: учить называть предметы, описывать их, отвечать на вопросы и задавать их.

г. Развивать навыки аудирования с опорой на наглядность.

3. Расширять кругозор детей, знакомя их со страной изучаемого языка. Знакомство с культурой страны изучаемого языка является средством обогащения духовного мира ребенка, развития у него способности к восприятию английского языка и интереса к родному. Таким образом, расширяется кругозор, мышление, память и толерантное отношение к другим народам.

4. Развитие творческой личности.

Формы организации деятельности:

1. Речевые и фонетические разминки.

2. Стихотворные примеры, рифмовки.

3. Игры, ролевые игры, инсценировки.

4. Рисование. (Развитие мелкой моторики)

Изучение иностранного языка в раннем возрасте особенно эффективно, так как у детей младшего школьного возраста быстрее происходит непроизвольное запоминание стихотворений, скороговорок, рифмовок.

Эти детские впечатления сохраняются на долгое время и способствуют развитию внутренней мотивации изучения иностранного языка. В целом, раннее обучение иностранному языку несет в себе огромный педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего развития детей.

Основные функции иностранного языка на раннем этапе его изучения заключаются в развитии как общей речевой способности детей младшего школьного возраста так и в формировании их способностей и готовности использовать именно иностранный язык как средство общения, как способ приобщения к другой культуре и как действенное средство непрерывного языкового образования, воспитания и разностороннего развития личности ребенка.

Таким образом, данная рабочая программа нацеливает нас на обучение детей в первом классе начальной школы всем видам речевой деятельности параллельно, при условии, что говорение и аудирование на занятиях проводятся в игровой форме.

Таким образом, цель данной программы предполагает формирование элементарных навыков общения на английском языке у учащихся первого класса, придавая процессу обучения непрерывность в развитии личности ребенка в целом, его интеллектуальных и эмоциональных способностей, личностных качеств, которые проявляются в языке.

Общая характеристика программы по английскому языку.

Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную информацию в зависимости от цели высказывания, планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых интернациональных слов.

Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности: учебно - познавательной, практической, социальной.

Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально - ролевом и ситуативном контексте, программа насыщена заданиями учебно - познавательного характера.

Деятельностный характер предмета «иностранный язык» позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности: игровой, познавательной, художественной и т. д., осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему содержанию.

Обучение английскому языку на первой ступени обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени обучения. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.

В данной программе большое внимание уделяется обучению младших школьников самоконтролю и самооценке, более широко представлены творческие виды деятельности.

Цели первой ступени обучения.

В процессе обучения младших школьников важно реализовать следующие цели:

• формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании;

• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

• обеспечение коммуникативно - психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий( звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация), наблюдаемых в родном и английском языке;

• приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью( содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, истории, математики);

• многоуровневостью( с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

• полифункциональностью( может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Описание места программы в базисном учебном плане

Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую после уроков.

ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:

• предметные;

• метапредметные;

• личностные.

В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, - знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций. Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение и содействующих социализации.

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «иностранные языки» предназначена для работы с детьми 1 класса и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Данная деятельность предусматривает участие в ней всех учащихся класса.

Описание ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить достижение основных целей:

1. развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;

2. воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

3. освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

4. сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития каждого школьника.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

Результаты освоения программы по внеурочным занятиям «Занимательный английский»

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения младшие школьники учатся:

* вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться. Представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться;

* вести диалог - расспрос;

Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.

При овладении монологической речи младшие школьники учатся:

* описывать предмет, картинку на заданную тему;

* описывать животное, предмет, указывая название, размер, количество, место расположения;

* кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки;

* воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Объем монологического высказывания 4-5 фраз.

В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:

* различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

* различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

* воспринимать и понимать речь учителя;

* понимать с опорой на наглядность основное содержание речи учителя

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для обеспечения успешного выполнения программы используются следующие материально-технические ресурсы:

1. дидактический материал, наглядность (рисунки, фото, картинки, карточки со словами

2. таблицы по страноведению, алфавит, географические карты

3. музыкальный центр, компьютер (диски с песнями, стихами и диалогами)

4. цветная бумага, карандаши, альбомы, раскраски по темам, мяч, мягкие игрушки.

Список используемой литературы:

1. Учебное пособие по английскому языку для детей 7 лет Magic box - Н.М. Седунова. - М.: Эксмо, 2010

2. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроках английского языка, 2013

3. Лебедева Г.Н. Внеклассная работа по иностранному языку на начальном этапе обучения. - М.: Глобус, 2012.

4. E.Gray Skills Builder1 2007 (изд.Express Publishing)

5. K.Methold «Let's read and write in English» II (изд. «Титул» 2011)

6. Живенко Т.Г.. Занимательный английский. 2-11 классы. Внеклассные мероприятия. Волгоград. Издательство «Учитель», 2010 .

7. Интернет ресурсы.

Календарно-тематическое планирование курса «Занимательный английский», 1 класс

№ п/п

Дата

Тема занятия

Виды деятельности/ элементы содержания

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Знакомство. Представляемся.

Как тебя зовут?

Учатся представляться по-английски

Учатся спрашивать у собеседника имя

Отвечать на простые вопросы учителя, представляться. Знать названия цветов. Считать до 5.

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Целеполагание как постановка учебной задачи. Определение плана выполнения заданий на внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

2

Рифмовка «Привет, мальчики и девочки»

Счет до5

Разучивают рифмовку

Учатся считать до 5

3

Сколько тебе лет?

Цвета

Учатся говорить и спрашивать о возрасте

Знакомятся со словами, обозначающими цвета

4

Песенка о радуге

Цвета и счет

Разучивают песню

Закрепляют цвета и счет

5

Ролевая игра «О тебе и обо мне»

Тренируются в применении полученных знаний

6

Семья Мэгги

Моя семья

Знакомятся со словами по теме «Семья»

Учатся рассказывать о членах семьи

Отвечать на простые вопросы учителя. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу. Рассказывать о семье.

Целеполагание. Планирование. Контроль. Коррекция. Оценка. Волевая саморегуляция. Определение плана выполнения заданий на внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Умение выбрать оптимальные формы взаимоотношений с одноклассниками

7

Сказка про репку

Как поживает твоя семья?

Инсценируют сказку

Практикуются в разговорной речи

8

«У меня нет собаки» - отрицательные формы

Песенка «До свидания»

Учатся говорить, чего у них нет

Разучивают песенку

9

Игра «Семья Питера»

Проект «Моя семья»

Тренируются в применении полученных знаний в игровой деятельности

Выполняют творческое проектное задание

10

Животные

Большое-маленькое

Песенка «Old McDonald»

Знакомятся со словами по теме «Животные»

Учатся называть по-английски что большое, а что маленькое

Разучивают песню

Извлечение необходимой информации из прослушанного. Знать названия животных.

Формирование умения слушать и рассказывать. Целеполагание. Планирование. Контроль. Коррекция. Оценка. Волевая саморегуляция.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

11

Вопрос-ответ «Ты умеешь?»

Сказка о курочке

Знакомятся с глаголом can, тренируются в его употреблении

Инсценируют сказку

12

На ферме

Проект «Забавные животные на ферме»

Знакомятся со словами по теме «Животные на ферме»

Выполняют творческое проектное задание

13

Игрушки Рифмовка «I have got an orange tiger»

Знакомятся со словами по теме «Игрушки»

Разучивают рифмовку

Отвечать на простые вопросы учителя. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу. Умение работать с иллюстрацией. Знать названия игрушек.

Формирование умения слушать и вступать в диалог.

Развитие доброжелательности и внимательности к людям

14

У меня есть …

Песенка «Веселого рождества»

Изучают структуру «У меня есть …»

Разучивают песню

15

Сказка про слона

Инсценируют сказку

16

Части тела Части тела. Конструкция «У меня есть…»

Знакомятся со словами по теме «Части тела»

Тренируются в употреблении новых слов и изученной структуры

Отвечать на простые вопросы учителя. Освоение приемов логического запоминания информации. Знать и называть части тела.

Целеполагание. Планирование. Контроль. Коррекция. Оценка. Волевая саморегуляция. Умение адекватно понимать оценку учителя

Развитие доброжелательности и внимательности к людям

17

Лицо Части тела. Конструкция «У него/её есть…»

Знакомятся со словами по теме «Лицо» Тренируются в употреблении новых слов. Изучают структуру «У него/её есть…»

18

Структура «Что это? - Это…»

Рифмовка «Head and shoulders»

Изучают структуру «Что это? - Это…»

Разучивают рифмовку

19

Сказка про снеговика

История про дружелюбных инопланетян

Инсценируют сказку

Учатся составлять историю

20

Проект «Моя космическая игрушка»

Выполняют творческое проектное задание

21

Еда, продукты. Структура «Я люблю»

Структура «Я не люблю»

Знакомятся со словами по теме «Еда», тренируются в их употреблении в структуре «Я люблю…»

Знакомятся со стуктурой «Я не люблю»

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Рассказывать о своих предпочтениях, и о том, что не любят, пользуясь структурой I like\I don't like.

Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

22

Считалка про бананы

Меню

Разучивают считалочку

Тренируются в применении новых слов, составляют меню школы на английском

23

На рынке

В кафе

На пикнике

Тренируются в применении новых слов

Тренируются в применении новых слов

Тренируются в применении новых слов

24

Сказка про суп

Проект «Отгадай моё животное»

Инсценируют сказку

Выполняют творческое проектное задание

25

Предметы в доме

Что есть в комнате

Знакомятся со словами по теме «Предметы в доме»

Тренируются в применении новых слов. Называют, что есть у них в комнате

Отвечать на простые вопросы учителя. Освоение приемов логического запоминания информации. Знать названия предметов в доме.

Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей

Развитие доброжелательности и внимательности к людям.

26

Где мой зайчик? Вопросительное слово where

Знакомятся с вопросительным словом where. Тренируются в его употреблении

27

Сказка про Златовласку

Проект «Дом»

Инсценируют сказку

Выполняют творческое проектное задание

28

Что есть в моём портфеле

У меня нет карандаша. Структура «I have not…»

Знакомятся со словами по теме «Школьные принадлежности»

Изучают структуру «У меня нет…»

Извлечение необходимой информации из услышанного.Знать названия школьных принадлежностей.

Умение делать выводы.

Целеполагание. Планирование. Контроль. Коррекция. Оценка. Волевая саморегуляция. Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Развитие доброжелательности и внимательности к людям.

29

Разыгрывание мини-диалогов на школьную тематику

Общее знакомство с алфавитом

Тренируются в применении полученных знаний в игровой деятельности

Знакомятся с буквами английского языка, гласными и согласными

30

Сказка про школу животных

Проект «Мой портфель»

Инсценируют сказку

Тренируются в применении новых слов

Выполняют творческое проектное задание

31

Песенка про поход

Что я делаю утром

Разучивают песню

Знакомятся со словами по теме «Утренний распорядок»

Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию. Умение работать с иллюстрацией.

Целеполагание. Планирование. Контроль. Коррекция. Оценка. Волевая саморегуляция. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

32

Весёлый алфавит

Игра «Занимательный английский»

Тренируются в узнавании букв английского алфавита

Тренируются в применении полученных знаний в игровой деятельности

33

Фестиваль любимых песен

Заключительное занятие, поют разученные за курс песни, повторяют пройденное