Рабочая программа по английскому языку в 11 классе . УМК Rainbow English

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Ильинская средняя общеобразовательная школа №25

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_________________В.А.Щербакова

«___» ______________2016 г.

«Утверждено»

приказом №_______________

от « »______________2016 г.

Рабочая программа

по английскому языку

11 класс

(базовый уровень)

Составитель: Кузнецова Лариса Николаевна

учитель высшей категории .

«Согласовано»

Протокол заседания методического

объединения учителей

от ______________________ 2016 г

№ _______

г.п. Ильинский

2016 - 2017 учебный год

Оглавление

1. Пояснительная записка…………………………………………………………………….3

2. Содержание программы……………………………………………………………………4

3. Календарно-тематический план………………………………………………………….11

4. Контрольные и практические работы……………………………………………………18

5. Критерии оценивания……………………………………………………………………..19

6. Информационно-методическое обеспечение…………………………………………….27

7. Учебное и лабораторное оборудование…………………………………………………..28

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по английскому языку для 11 класса общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки РФ «Программа по английскому языку Rainbow English" для 10-11 классов общеобразовательных школ».

Автор программы: О.В. Афанасьева И.В. Михеева

Актуальность изучения данного курса: полный состав УМК, доступное изложение материала, наличие большого количества текстов и упражнений разного уровня, охватывающих разные стороны жизни в нашей стране и в странах изучаемого языка, наличие заданий в формате ГИА и ЕГЭ.

Цели, задачи:

Стратегическая цель образовательной политики школы-

создать условия для получения доступного и качественного образования, полноценной самореализации и успешности каждого учащегося в современных социально-экономических условиях, обеспечения конкурентоспособности школы на рынке образовательных услуг.

Задачи образовательной программы среднего общего образования

-создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения индивидуальных образовательных программ;

-обеспечить изучения отдельных учебных предметов программы полного общего образования, как на базовом, так и на профильном уровне;

-установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными образовательными потребностями;

-расширить возможности для социализации обучающихся;

-удовлетворить социальный заказ родителей и учащихся.

Цели и задачи обучения английскому языку :

• формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их готовность и способность общаться на английском языке в пределах изучаемых тем;

• развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;

• углубление знаний о явлениях действительности, происходящих в странах изучаемого языка, через знания о культуре, истории и традициях страны;

• осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других стран;

• воспитание понимания важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;

• развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Календарно- тематическое планирование рассчитано на 3 часа в неделю , 102 часа в год.

УМК «Радужный английский» («Rainbow English») для 11 класса О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова, Издательство «Дрофа», 2015 год

2.Содержание программы.

Тематическое планирование

Выбор будущей профессии. Привлекательные профессии наших дней. Современный рынок труда. Личностные качества, необходимые для выполнения той или иной работы. Влияние мнения родных, учителей, друзей на выбор профессии. Государственное образование в Великобритании. Университетское образование. Университеты Великобритании и России. Степени бакалавра и магистра. «Предуниверситетский год». Изучение английского языка. Варианты английского языка наших дней.

24

2

Шаги к пониманию культуры

Различные определения понятия культуры. Разнообразие культур. Духовные и материальные ценности. Языки, традиции, обычаи, верования как отражение культуры. Общечеловеческие культурные ценности. Переоценка ценностей. Изменения в культурах разных народов. Элементы взаимопроникновения различных культур. Наиболее известные традиции Великобритании и США. Россияне глазами Британцев, культурные стереотипы. Качества характера человека. Символика четырех ведущих мировых религий (христианство, иудаизм, ислам, буддизм). Вера в судьбу, предопределение, суеверия. Литература и музыка в жизн человека. Изобразительное искусство. Картинные галереи. Известные российские и зарубежные художники. Творения Архитектуры. Известные архитектора, композиторы, музыканты и поп-звезды. Театр и кино как значимые части культуры.

24

3

Шаги к эффективной коммуникации

Технический прогресс, его положительное и отрицательное влияние на жизнь человека. 20 и 19 века - эра новых технологий. Современные достижения в различных областях науки. Век новых видов коммуникаций. Развитие науки и техники в исторической перспективе. Великие изобретения и открытия прошлого. Известные ученые и изобретатели. 21 век - век глобальной компьютеризации. Влияние компьютерных технологий на жизнь человека. Стив Джобс - человек-легенда мира компьютеров. Альфред Нобель. Нобелевские лауреаты. Вклад российских ученых в развитие научного прогресса. Кооперация различных государств в решении научных и технологических проблем. Попытки приостановить развитие научной мысли и прогресса в отдельном регионе - американские эмиши (the Amish). Интернет - один из основных источников информации наших дней.

27

4

Шаги к будущему

Процесс глобализации в современном мире, угроза потери национальной идентичности. Угроза распространения монокультуры во всех частях света. Место роботов и иных механических «помощников» человека в обществе будущего. Угрозы и основные проблемы в обществе будущих поколений. Пути решения насущных проблем нашего века, их возможное влияние на жизнь последующих поколений. Факты проникновения элементов культуры в культурный фонд иных народов. Будущее национальных культур. Освоение космического пространства, кооперация государств в этом процессе. Возникновение и развитие космического туризма. Возможные пути развития транспорта, городов, образования в будущем. Экологические проблемы ближайших лет. Взаимоотношения между людьми в обществе будущего, стиль жизни. Молодежь и мир будущего. Статус английского языка в наши дни и обществе будущего. Возможные изменения личности человека в обществе будущего.

27

Речевая компетенция.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аудирование

На старшем этапе обучения происходит дальнейшее развитие умения понимать тексты для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального стиля текста, а также понимать содержание различных аутентичных аудио- и видеотекстов:

- понимание основного содержания аудио- и видеотекстов в рамках знакомой тематики в области личных интересов, в том числе связанной с будущей профессией;

- выборочное понимание значимой/интересующей информации из аутентичных аудио- и видеоматериалов;

- относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения.

При этом осуществляется дальнейшее совершенствование следующих умений:

- предвосхищать содержание аудиотекста по началу сообщения и выделять проблему, тему, основную мысль текста;

- выбирать главные факты, опускать второстепенные, вычленять аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой;

- обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз погоды и т. д.) с опорой на языковую догадку, контекст;

Говорение

Диалогическая форма речи

Ведение всех видов диалогов и их комбинирование на основе расширенной тематики в различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях, связанных с выбором будущей профессии. Участие в полилогах, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка. Развитие умений участвовать в беседе, запрашивать информацию и обмениваться ею, высказывать и аргументировать свою точку зрения, расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию, брать на себя инициативу в разговоре, вносить пояснения и дополнения, выражать эмоции различного характера.

При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функции общения, совершенствуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормами страны/стран изучаемого языка.

Монологическая форма речи

Подробное/краткое изложение прочитанного (прослушанного, увиденного); характеристика литературных персонажей и исторических личностей, описание событий, изложение фактов, высказывание своей точки зрения и ее аргументация, формулирование выводов, оценка фактов/событий современной жизни, сопоставление социокультурного портрета своей страны и стран изучаемого языка, комментирование сходств и различий.

Овладение умениями публичных выступлений, такими как сообщение, доклад, представление результатов проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на будущую профессиональную деятельность.

Чтение

Чтение и понимание (с различной степенью точности, глубины и полноты) аутентичных текстов различных функциональных стилей: научно-популярных, публицистических, художественных, прагматических, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью, с использованием различных стратегий/видов чтения:

ознакомительное чтение - с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, газетных статей, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;

изучающее чтение - с целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;

просмотровое/поисковое чтение - с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста статьи или нескольких статей из газет, журналов, интернет-сайтов, проспектов для дальнейшего использования в процессе общения или для подготовки доклада, сообщения, проектного задания.

Совершенствование и развитие сформированных на предыдущих этапах умений:

- выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от второстепенной, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления, делать выводы;

- определять замысел автора, оценивать важность/новизну/достоверность информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;

- отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов из различных источников, в том числе электронных, для решения задач проектно-исследовательской деятельности, при подготовке доклада, сообщения.

Письменная речь

На третьем этапе происходит овладение новыми умениями письменной речи:

- писать личные и деловые письма;

- сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);

- писать вымышленные истории, сообщения, доклады;

- письменно оформлять результаты проектно-исследовательской работы.

Продолжается совершенствование и развитие умений:

- описывать события/факты/явления;

- сообщать/запрашивать информацию;

- выражать собственное мнение/суждение;

- кратко передавать содержание несложного текста;

- фиксировать необходимую информацию прочитанного / прослушанного / увиденного;

- составлять тезисы, развернутый план выступления;

- обобщать информацию, полученную из разных источников, в том числе будущей профессиональной деятельности.

Перевод

Развитие умений письменного перевода с английского языка на русский текстов различных стилей, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью.

Языковая компетенция

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ

Фонетическая сторона речи

Продолжается работа над адекватным с точки зрения принципа аппроксимации произношением. Обращается внимание на смысловое деление фразы на синтагмы, соблюдение ударений в словах и фразах, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

1. Полисемия:

- новые значения слов на основе лексической метафоры: to arrive at a conclusion; to answer coldly; to dance into the room; the conveyor belt of life;

- различные значения наречия badly.

2. Абстрактные и стилистически окрашенные слова:

research; tuition; application; identify; value; image; recognition; denial; miracle; faith; amazement; adjustment; intention; arrangement; confession; intention; concern; reduction; confirmation; insistence.

3. Фразовые глаголы:

to call for; to call in; to call out; to call up; to speak for; to speak out; to speak up; to speak to; to pick; to pick out; to pick up.

4. Синонимы и их дифференциация:

job-profession-occupation-career; to rent-to hire-to employ; to sink-to drown; scientist-scholar;

понятие синонимической доминанты:

make=manufacture, cook, build, generate, cause, design; pay - payment - wage(s) - salary - fee - fare(s); get - gain - win.

5. Лексика, управляемая предлогами:

to apply for smth, research on the topic, tuition in smth, to come with practice, to result in smth, to struggle with/against/for smth, to deal with smth, in spite of smth, to refer to smth, to reflect on smth, in the shape of smth, to be of some/no value, to recognize by smth, scores of smth, to be captivated by smth, to be comprehensible to smb, to suspect smb of smth, to convince smb of smth, to have faith in smb/smth, to have trust in smb/smth, to remind smb of/about smth, to search for smth, to confess to smth/smb, to be enclosed by smth, in quotes, adjustment to smth, to get rid of smb/smth, to draw attention to smb/smth, to gain from smth, a bargain in smth, to insist on smth.

6. Сложные для употребления лексические единицы:

- either/any; neither/none, nobody, no one; whether/if;

- существительные, заимствованные из греческого и латинского языков и способы образования их множественного числа: phenomenon; curriculum;

- сложные существительные и образование их множественного числа: father-in-law, sister-in-law, daughter-in-law, mother-in-law, son-in-law, passer-by, lily-of-the-valley, forget-me-not, merry-go-round;

- исчисляемые существительные, имеющие две формы множественного числа: fish, trout, salmon;

- пары наречий, сходные по форме, но отличающиеся по смыслу: hard-hardly, late-lately, high-highly, near-nearly, most-mostly, wide-widely;

- различия в семантике и использовании глаголов offer и suggest, синтаксические структуры, в которых используется глагол suggest.

7. Речевые клише и речевые обороты:

- связки, выстраивающие логику текста: so, as, because, that's why, however, anyhow, nevertheless, although, on the contrary, actually, in fact, eventually, as a result, besides, in the end, on the one hand, on the other hand;

- надписи на объявлениях, принятые в англоязычных странах: out of order, no vacancies, sold out, to let, nothing to declare, staff only, no smoking, no parking, no exit, no trespassing, keep right, keep your dog on the lead, keep Britain tidy, please do not disturb, please do not feed the animals, please do not remove the furniture, please keep of the grass, do not leave bags unattended, do not lean out of the window, mind your head, mind your step, mind the doors, beware of pickpockets, beware of the dog;

- вежливые способы прервать речь собеседника, чтобы возразить ему или высказывать свое мнение: yes, but ...; well, I know but...; if I could just come in here...; sorry to interrupt but...; look here...; there's just one point I'd like to make...; although...; and another thing...; by the way...; that reminds me...; and...; maybe but...;

- устойчивые словосочетания с неличными формами глагола: to be honest; to begin with; to tell you the truth; to cut a long story short; to put it another way; to get back to the point; so to speak; frankly speaking; generally speaking; roughly speaking; strictly speaking; supposing;

- речевые обороты, передающие большую или меньшую степень уверенности в разговоре о будущем: I'm certainly (not) going to...; I'm going to..., that's for sure...; nothing is going to stop me doing it...; you won't catch me doing it...; I'm sure to...; I'm bound to...; I'm absolutely sure...; I think I'll...; I expect I'll...; I may well...; I'm hoping to...; I'm thinking of...; I thought I might...; I wouldn't be surprised if...; there is a chance I will...; I doubt if I'll...; there is no chance of... .

8. Словообразовательные средства:

- типичные деривационные модели, используемые для образования названий профессий: actor, doctor, operator, chemist, dentist economist, journalist, physicist, pharmacist, scientist, programmer, designer, engineer, firefighter, hairdresser, officer.

9. Собирательные существительные: crowd, team, crew, class, government, flock, pack, swarm, pride, herd, school, bunch.

10. Широкозначные существительные и особенности употребления: thing, stuff.

11. Различия в американском и британском вариантах английского языка:

- способы обозначения десятичных дробей с существительными naught (BrE) и zero (AmE);

- написание и наименование дат: 3/6 - the third of June/June the third (BrE); March sixth (AmE);

12. Английская идиоматика:

- идиомы, включающие существительные-цветообозначения: blue with cold, brown bread, black humour, black look, as white as snow, as black as coal, as red as a beetroot, a red rag to the bull, to be green with envy, to have green fingers, to snow a white feather, once in a blue moon, out of the blue, to be yellow;

- элементы фразеологического фонда английского языка:

If there were no clouds, we shouldn't enjoy the sun.

If it were not for hope, the heart would break.

If "ifs" and "ands" were pots and pans.

If each swept before his own door, we should have a clean city.

If wishes were horses, beggars would ride.

13. Так называемые «ложные друзья переводчика»: accurately - точно; complexion - цвет лица; extravagant - расточительный; magazine - журнал; intelligent - умный; sympathy - сочувствие.

14. Орфография:

- правописание наречий, образованных с помощью суффикса -ly: easily; wryly; noisily;

- правописание наречий, образованных от прилагательных, оканчивающихся на -e: simply; truly; wholly;

- правописание наречий, образованных от прилагательных с окончанием -ful или -al: cheerfully; typically.

Грамматическая сторона речи

1. Имя существительное:

- образование множественного числа имен существительных греческого и латинского происхождения: a curriculum - curricula; a phenomenon - phenomena, etc.;

- сложные имена существительные, обозначающие родственников во множественном числе и притяжательном падеже: father-in-law; my father-in-law's car;

- притяжательный падеж имен существительных, обозначающих неодушевленные объекты и явления: Africa's culture, yesterday's news;

- средства выражения посессивности для обозначения общей собственности двух людей (Mary and John's cottage);

- переход неисчисляемых имен существительных в разряд исчисляемых: hair - a hair, a land - a land; youth - a youth, salad - a salad, coffee - a coffee;

- переход исчисляемых имен существительных в разряд неисчисляемых: an apple - apple; a fish - fish; a potato - potato; a chicken - chicken;

- собирательные имена существительные: flock, pack, swarm, pride, herd, school, bunch, bundle;

- особенности использования артиклей с именами существительными собственными: a Webster, a Ford, a true Parker, a certain Mr Miller.

2. Местоимение:

- использование either, neither в конструкциях either ... or, neither ... nor;

- неопределенные местоимения nobody, no one, none.

3. Глагол:

- структура to have something done;

- герундиальные конструкции frankly speaking, generally speaking, roughly speaking, strictly speaking, supposing для ведения дискуссий, бесед;

- обороты с инфинитивом to be honest; to begin with; to tell you the truth; to cut a long story short; to put it another way; to get back to the point; so to speak для ведения дискуссий, бесед;

- изменение смысла предложений в зависимости от использования в нем инфинитива или герундия: to regret to do smth/doing smth; to try to do smth/doing smth; to need to do smth/doing smth; to help to do smth - can't help doing smth;

- глаголы offer и suggest (специфика использования);

- невозможность использования глаголов hear, see, feel в переносном значении в конструкции Complex Object;

- конструкция to make smb do smth в пассивном залоге - to be made to do smth;

- невозможность использования глагола let в пассивном залоге;

- сослагательное наклонение глагола для выражения нереального будущего в ситуациях, относящихся к настоящему, будущему и прошлому: If I were (was)...; I would do...; If I had been...; I would have done;

- смешанный тип предложений с глаголами в сослагательном наклонении: if I were..., I would have done; If I had done..., I would be ... .

4. Наречие:

- регулярное образование степеней сравнения односложных, двусложных и многосложных наречий: faster-fastest; more comfortably - most comfortably;

- особые формы степеней сравнения: well-better-best; badly-worse-worst; little-less-least; much-more-most; far-farther-farthest; far-further-furthest;

- случаи возможного использования единиц loud/loudly, right/rightly, wrong/wrongly, etc. без изменения смысла: to walk slowly/slow; to remember rightly/right;

- использование наречий rightly/wrongly в значении «справедливо/несправедливо»;

- смысловые различия наречий hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly, most/mostly, wide/widely;

- наречие badly как полисемантическая единица: to know smth badly; to need smth badly.

2. Календарно- тематическое планирование , 11 класс

Кол-во

часов

Плановые сроки проведения уроков

Фактические сроки

и/или скорректиро-ванные

1 четверть , 24 ч, 3 часа в неделю.

«Шаги к карьере»

1

Популярные профессии.

1

02.09 - 10.09.

2

Структура to have smth done.

1

02.09 - 10.09.

3

Словообразовательные суффиксы -er, -or, -ist

1

02.09 - 10.09.

4

Необходимые качества для различной профессиональной деятельности.

1

13.09 - 17.09.

5

Выбор профессии. Местоимения neither, either.

1

13.09 - 17.09.

6

Союз whether.

1

13.09 - 17.09.

7

Государственное образование в Великобритании.

1

20.09-24.09

8

Ведущие университеты Великобритании.

1

20.09-24.09

9

Неопределенные местоимения nobody, no one, none.

1

20.09-24.09

10

Ведущие университеты России.

1

27.09-01.10

11

Изучение иностранных языков.

1

27.09-01.10

12

Претворение мечты в жизнь.

1

27.09-01.10

13

Претворение мечты в жизнь. Метафора.

1

04.10-08.10

14

Слова-связки, выстраивающие логику текста.

1

04.10-08.10

15

Выбор будущей профессии.

1

04.10-08.10

16

Выбор будущей профессии.

1

11.10-15.10

17

Выбор будущей профессии.

1

11.10-15.10

18

Повторение по теме «Шаги в карьере»

1

11.10-15.10

19

Контрольная работа № 1 по теме «Шаги в карьере»

1

18.10-22.10

20

Контроль навыков аудирования и письма.

1

18.10-22.10

21

Контроль лексико-грамматических навыков.

1

18.10-22.10

22

Работа над ошибками.

1

25.10-29.10

23

Контроль навыков говорения.

1

25.10-29.10

24

Контроль навыков чтения.

1

25.10-29.10

2 четверть , 24 ч, 3 часа в неделю.

«Шаги к пониманию культуры»

25

Что значит быть культурным человеком

1

08.11-12.11

26

Выполнение заданий в формате ЕГЭ

1

08.11-12.11

27

Чтение с разными стратегиями

1

08.11-12.11

28

Различные определения понятия культуры.

1

15.11-19.11

29

Множественное число имен существительных.

1

15.11-19.11

30

Традиции и обычаи.

1

15.11-19.11

31

Традиции и обычаи. Притяжательный падеж имен существительных

1

22.11 - 26.11.

32

Ценности и убеждения.

1

22.11 - 26.11.

33

Ценности и убеждения. Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.

1

22.11 - 26.11.

34

Ценности и убеждения. Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.

1

29.11 - 03.12.

35

Литература.

1

29.11 - 03.12.

36

Литература.

1

29.11 - 03.12.

37

Изобразительное искусство.

1

06.12 - 10.12.

38

Изобразительное искусство.

Контроль навыков чтения.

1

06.12 - 10.12.

39

Музеи и картинные галереи

1

06.12 - 10.12.

40

Музеи и картинные галереи. Артикль с именами собственными.

1

13.12 - 17.12.

41

Музыка. Контроль лексико-грамматических навыков.

1

13.12 - 17.12.

42

Театр. Кино.

1

13.12 - 17.12.

43

Принятые нормы поведения в обществе.

1

20.12 - 24.12.

44

Принятые нормы поведения в обществе.

Контроль навыков говорения.

1

20.12 - 24.12.

45

Повторение по теме «Шаги к пониманию культуры»

1

20.12 - 24.12.

46

Контрольная работа № 2 по теме «Шаги к пониманию культуры»

1

26.12 - 29.12.

47

Контроль навыков аудирования и письма.

1

26.12 - 29.12.

48

Обобщающий урок

1

26.12 - 29.12.

3 четверть , 27 ч, 3 часа в неделю.

«Шаги к эффективной коммуникации»

49

Технический прогресс - «за» и «против».

1

11.01 - 14.01.

50

Технический прогресс - «за» и «против». Наречия.

1

11.01 - 14.01.

51

Широкозначные существительные. Наречия.

1

11.01 - 14.01.

52

Степени сравнения наречий.

1

17.01-21.01

53

21 век - век глобальной компьютеризации. Степени сравнения наречий.

1

17.01-21.01

54

Влияние компьютерных технологий на жизнь человека

1

17.01-21.01

55

Стив Джобс - человек-легенда мира компьютеров.

1

24.01 - 28.01.

56

Наречия.

1

24.01 - 28.01.

57

Альфред Нобель.

1

24.01 - 28.01.

58

Нобелевские лауреаты.

1

31.01-04.02

59

Вклад российских ученых в развитие научного прогресса

1

31.01-04.02

60

Великие изобретения и открытия.

1

31.01-04.02

61

Кооперация различных государств в решении научных и технологических проблем.

1

07.02 - 11.02.

62

Числительные.

1

07.02 - 11.02.

63

Попытки приостановить развитие научной мысли и прогресса в отдельном регионе

1

07.02 - 11.02.

64

Изменения в жизни людей, связанные с развитием науки и техники. Синонимы.

1

14.02 - 18.02.

65

Числительные. Синонимы.

1

14.02 - 18.02.

66

Известные ученые и изобретатели.

1

14.02 - 18.02.

67

Новая техническая революция и средства массовой информации.

1

21.02 - 25.02.

68

Новая техническая революция и средства массовой информации.

1

21.02 - 25.02.

69

Век коммуникации.

1

21.02 - 25.02.

70

Век коммуникации.

1

28.03 - 04.03.

71

Повторение по теме «Шаги к эффективной коммуникации»

1

28.03 - 04.03.

72

Контрольная работа № 3 по теме « Шаги к эффективной коммуникации»

1

28.03 - 04.03.

73

Работа над ошибками.

1

07.03 - 17.03.

74

Контроль лексико-грамматических навыков.

1

07.03 - 17.03.

75

Контроль навыков говорения.

1

07.03 - 17.03.

4 четверть , 27 ч, 3 часа в неделю.

«Шаги к будущему»

76

Мое будущее

1

28.03-01.04

77

Развитие моей страны

1

28.03-01.04

78

Грамматически ориентированный урок

1

28.03-01.04

79

Процесс глобализации в современном мире

1

04.04 - 08.04.

80

Процесс глобализации в современном мире

1

04.04 - 08.04.

81

Место роботов и иных механических «помощников» человека в обществе будущего.

1

04.04 - 08.04.

82

Угрозы и основные проблемы в обществе будущих поколений.

1

11.04 - 15.04.

83

Будущее планеты.

1

11.04 - 15.04.

84

Будущее планеты. Инфинитив и герундий.

1

11.04 - 15.04.

85

Проблемы глобализации.

1

18.04 - 22.04.

86

Проблемы глобализации.

1

18.04 - 22.04.

87

Факты проникновения элементов культуры в культурный фонд иных народов.

1

18.04 - 22.04.

88

Национальная идентичность. Сложное дополнение.

1

25.04 - 29.04.

89

Освоение космического пространства, кооперация государств в этом процессе.

1

25.04 - 29.04.

90

Возникновение и развитие космического туризма. Сослагательное наклонение.

1

25.04 - 29.04.

91

Возможные пути развития транспорта, городов, образования в будущем.

1

02.05 - 06.05.

92

Проблемы искусственного интеллекта. Сослагательное наклонение.

1

02.05 - 06.05.

93

Экологические проблемы ближайших лет. Сослагательное наклонение.

1

02.05 - 06.05.

94

Статус английского языка в наши дни и обществе будущего.

1

09.05 - 13.05.

95

Возможные изменения личности человека в обществе будущего.

1

09.05 - 13.05.

96

Повторение по теме «Шаги к будущему»

1

09.05 - 13.05.

97

Контрольная работа № 4 по теме «Шаги к будущему»

1

16.05 - 20.05.

98

Контроль навыков аудирования и письма.

1

16.05 - 20.05.

99

Контроль лексико-грамматических навыков.

1

16.05 - 20.05.

100

Контроль навыков чтения.

1

22.05 - 25.05.

101

Контроль навыков говорения.

1

22.05 - 25.05.

102

Итоговый урок.

1

22.05 - 25.05.

Итого:

102 ч

3.Контрольные и практические работы.

Контрольные работы -4, в конце каждой четверти.

При проведении контрольных и практических работ по английскому языку используются тексты, размещенные в следующих учебно-методических изданиях:

1. О.В Афанасьева. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Rainbow English для 11класса» / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова ,Издательство «Дрофа» , 2015 год

2. Контрольно-измерительные материалы , Английский язык 11 класс .Е.В.Дзюина

-Вако , 2015 .

3. ЕГЭ -2016, Английский язык . Тренировочные варианты , М.В.Вербицкая,

Национальное образование. 2016 .

4 . ЕГЭ -2015, Английский язык . Тренировочные варианты Е.Н.Соловова, Д.Парсонс, Москва, 2014

4. Критерии оценивания

Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы, понятийный аппарат.

- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).

Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,

- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,

- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Система оценивания строится на основе следующих принципов:

1. Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.

2.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

4.Оценивать можно только то, чему учат.

5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.

6.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Критерии оценивания работ обучающихся по предмету «Английский язык»

Критерии оценивания письменных работ.

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Контрольные

работы

Тестовые работы,

словарные диктанты

Оценка «2»

49% и менее

59% и менее

Оценка «3»

От 50% до 69%

От 60% до 74%

Оценка «4»

От 70% до 90%

От 75% до 94%

Оценка «5»

От 91% до 100%

От 95% до 100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)2.Организация работы

3. Лексика

4. Грамматика

5. Орфография и пунктуация

«5»

коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4»

коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

Коммуникативная задача решена.

высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

местами неадекватное употребление лексики.

имеются грубые грамматические ошибки.

незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

Коммуникативная задача не решена.

высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

большое количество лексических ошибок

большое количество грамматических ошибок.

значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание(соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка

Содержание

Коммуникатив-ное взаимодействие

Лексика

Грамматика

Произноше-ние

«5»

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.

Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

«4»

Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация

обусловлена влиянием родного языка.

«3»

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Учащийся делает большое количество грубых лексических

ошибок.

Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

«2»

Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены.

Коммуникативная задача не решена.

Учащийся не может построить высказывание.

Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.

Речь понять не возможно.

Критерии оценки овладения чтением.

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

6. Информационно-методическое обеспечение.

1. Авторская программа по английскому языку к УМК «Rainbow English» для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2014.

2. Английский язык: Книга для учителя к учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2015.

3. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык «RainbowEnglish» 11 класс». Авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева; Москва: Дрофа, 2015.

4. Аудиоприложение к учебнику «Английский язык». 11 класс. - М.: Дрофа, 2015. Авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. Москва: Дрофа, 2015.

5. Примерные программы общеобразовательной школы. Иностранный язык. - М.: Просвещение, 2014.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (www.standart.edu.ru)

7. Контрольно-измерительные материалы , Английский язык 11 класс .Е.В.Дзюина

-Вако , 2014 .

8. ЕГЭ -2016, Английский язык . Тренировочные варианты , М.В.Вербицкая,

Национальное образование. 2015 .

9. ЕГЭ -2016, Английский язык . Тренировочные варианты Е.Н.Соловова, Д.Парсонс, Москва, 2015

10. Интернет ресурсы

En.wikipedia.org

Ru.wikipedia.org

Britishmuseum.org

Kreml.ru

Louvre.fr

Metmuseum.org

Muzei-mira.com

Sitekid.ru

Edukids.narod.ru

www.l-language.com

www.english-at-home.com

www.manythings.org</</span>

7. Учебное и лабораторное оборудование.

Для реализации данной программы имеется необходимое оборудование, проектор и комьютер с выходом в интернет