Учителю
Календарно-тематическое планирование 4 класс к УМК 'Enjoy English' Биболетова Н. З.

Календарно-тематическое планирование 4 класс к УМК 'Enjoy English' Биболетова Н. З.

Автор публикации: Дорохина К.Э.

Дата публикации: 11.11.2014

Краткое описание: 2.Пояснительная записка. Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому яз

предварительный просмотр материала

2.Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск:Титул,2007).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «EnjoyEnglish» для 4 класса общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2006 год. В школьном учебном плане на 2013-2014 учебный год на обязательное изучение курса «Английский язык» в 4 классе из федерального компонента отводится 70 часов, по 2 часа в неделю.

Характеристика первой ступени школьного образования

Начальная школа - самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благо-приятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно ее организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией и т.п.Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создается образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии - важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника.

Общая характеристика учебного предмета.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную об-ласть «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого не-возможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование но-вых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетен-ции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повыша-ет статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисципли-ны. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникатив-ной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межлич-ностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учеб-ный предмет характеризуется

межпредметностью(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй-языковые знания и навыки оперирования ими, третьей социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат ов-ладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуника-ивных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками опе-рирования ими в процессе говорения, представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Цели первой ступени обучения:

Основные цели обучения английскому языку в 4 -м классе общеобразовательных учреждений соответствуют «Стандарту начального общего образования по иностран-ному языку» и «Программе начального общего образования по английскому языку».

Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении четвероклассников:

• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей четвероклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном;

• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим

школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Задачи курса:

- развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обо-гащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, рас-ширение кругозора учащихся;

- научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни вежливо вести себя за столом;

- познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;

- осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.

Принципы

Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических прин-ципов:
- природосообразности - учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных ли-ний;
- преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и ре-ализующихмежпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
- интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому примене-нию, что определяет практическую направленность программы , расходование значи-тельной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
- коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представ-лений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных тер-минов и понятий, осознанное оперирование ими;
- интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.

Функции

Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Место предмета «иностранный язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Рос-сийской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе в IV классе 68 часов из расчёта

2-х учебных часов в неделю.

Примерная программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом в ней преду-смотрен резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения сов-ременных методов обучения и педагогических технологий.

На основании примерной программы Минобрнауки РФ, содержащей требования к минимальному объёму содержания образования по английскому языку и с учётом направленности классов, реализуется программа базового уровня в 4-ом классе.

Общеучебные умения и навыки и способы деятельности

В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

- умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения;

- наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений);

- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

- умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;

- умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

(70 ч)

4 класс

Предметное содержание речи

Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) - 35часов.

Времена года, погода. Любимое время года.Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы - 10 часов.

Моя школа/ классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы - 10 часов.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки). - 15 часов.

Речевые умения
Говорение. При обучении по УМК "EnjoyEnglish" в 4-м классе учащиеся решают элементарные коммуникативные задачи в процессе общения со взрослыми и между со-бой в пределах игровой, учебно-трудовой и семейно-бытовой сфер общения. Процесс обучения говорению в курсе "EnjoyEnglish" сбалансирован и взаимосвязан с другими видами речевой деятельности - аудированием, чтением и письмом.

Умения в монологической и диалогической речи формируются параллельно и вза-имосвязано. Как диалогическому, так и монологическому высказыванию дети обуча-ются через прослушивание и имитацию образцов речи, задаваемых учителем или геро-
ями учебника в аудировании. Готовые монологи и диалоги учащиеся сначала копиру-ют, потом разыгрывают по ролям или инсценируют, а затем возможно самостоятель-ное или коллективное составление текста диалога или монолога по аналогии с этими образцами.

Поскольку у учащихся 4-го класса уже сформированы определённые умения и навыки в самостоятельной работе, фрагмент диалога в упражнении на аудирование (слушание) может в следующем задании развернуться в монологическое высказы-вание и, наоборот, прослушанное учащимися монологическое высказывание впослед-ствии станет предметом обсуждения в диалоге.

При овладении монологической речью четвероклассники учатся:

- рассказывать о себе, своей семье, своём друге: называть имя, возраст, место прожи-вания; описывать внешность, характер; сообщать, что умеет делать и каково любимое занятие; выражать своё отношение (нравится / не нравится);

- рассказывать о школе (о занятиях на уроках и переменах);

- описывать свой дом / квартиру / комнату;

- передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план, выра-жая своё отношение к прочитанному (понравилось / не понравилось);

- воспроизводить выученные стихи и песни.

Достаточный для третьего года обучения объём монологического высказывания -

6 фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении:

рассказ о себе, своём друге, своей семье, своём домашнем животном. Форма высказы-вания - описание, рассказ.

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения школьники учатся:

- вести диалог этикетного характера: знакомиться, представляться самому и предста-влять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благо-дарность в процессе совместной деятельности; предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказываться от угощения; начинать, поддерживать и заканчивать разговор п телефону; - вести диалог - расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? По-чему? Зачем? - вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой и реагировать на просьбу партнёра; просить о помощи и предлагать свою помощь; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнёра.

Объём диалогического высказывания 3-5 реплик с каждой стороны.

Слушание (аудирование). В рамках курса английского языка "EnjoyEnglish"

(4 класс) продолжается планомерная и интенсивная работа над развитием аудитивных

умений учащихся. Обучение аудированию на английском языке строится так, чтобы поддержать уже сформированные во 2-м и 3-м классах у детей умения слушать и по-нимать иноязычную речь постепенно их развивать.

В процессе овладения аудированием четвероклассники учатся: - воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

- воспринимать на слух и понимать сообщения, относящиеся к разным коммуника-тивным типам речи (описание, сообщение, рассказ);

- понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;

- понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам детей.

Для обучения аудированию в учебнике используется три вида учебного материала:

Тексты песен и стихов, которые учащиеся сначала слушают, а потом заучивают наизусть.
Упражнения, содержащие знакомые учащимся слова и словосочетания, предназна-чены для работы над техникой чтения .Учащиеся слушают запись и повторяют за диктором (в паузу) слова, а затем читают их вслух самостоятельно. Выполнение уп-ражнений подобного вида способствует как совершенствованию техники чтения, так и развитию речевого слуха и памяти детей;
Специальные аудитивные упражнения, в которых учащимся предлагается прослу-шать текст, а затем выполнить задание на проверку его понимания. Вниманию уча-щихся предлагаются тексты монологического и диалогического характера: описа-ние внешности героя, небольшое простое сообщение или рассказ, беседа персона-жей учебника. Тексты для аудирования моделируют реальное общение.Проверка понимания основного содержания услышанного происходит в разных формах: учащимся предлагается ответить на вопрос, найти героя на картинке и рассказать о нём, найти описанную комнату на рисунке, закончить предложение, восстановить рассказ или диалог, вставив пропущенные слова и т. д.
При выполнении аудитивных упражнений учащиеся используют иллюстрации учебника в качестве опоры. Объём текста для аудирования 10-14 фраз, каждая из которых содержит не более 10 слов.

Работа с аудитивными упражнениями включает несколько этапов:

- ознакомление с заданием;

- первое прослушивание текста;

- выполнение учащимися задания, проверяющего понимание услышанного;

- повторное прослушивание текста;

- завершение работы над заданием и внесение детьми исправлений (при необхо-

димости),

- проверка правильности выполнения задания.

Чтение. Четвероклассники продолжают совершенствовать технику чтения вслух и про себя, знакомятся с правилами чтения некоторых буквосочетаний (ght, ight).

Освоение знаков международной транскрипции является одной из важнейших задач начального этапа.

Совершенствование техники чтения в 4-м классе ведётся параллельно с работой над чтением как коммуникативным умением. Предусматривается овладение двумя основными видами чтения - ознакомительным и изучающим.

В плане обучения ознакомительному чтению у учащихся формируется умение понять текст в целом, осмыслить главную идею текста, выделить основные факты.

Изучающее чтение предполагает детальное понимание полученной информа-ции при решении различных коммуникативных задач в устной и письменной фор-мах.

Выполнение разнообразных пред- и послетекстовых заданий должно быть пока-зателем успешности овладения различными видами чтения.

При овладении чтением школьники учатся:

- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковымобра-зом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал; - - читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользу-ясь приёмами изучающего чтения;

- читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или ин-тересующую информацию (имя героя / героев, характеристики героя, место дейст-вия), пользуясь приёмами ознакомительного чтения. В процессе чтения возможно использование англо- русского словаря.

В конце четвёртого класса учащиеся могут прочитать про себя и понять текст объёмом до 100 слов (с учётом артиклей).

Письмо и письменная речь. В 4-м классе при обучении английскому языку большое внимание уделяется развитию умений в письменной речи. Школьники продолжают учиться:

- писать отдельные слова полупечатным шрифтом;

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- списывать текст;

- отвечать на письмо, дописывая предложения;

- отвечать на вопросы к тексту, картинке;

- заполнять таблицу по образцу;

- заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимый вид спорта, любимый учебный предмет и т. д. );

- писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемойтемати-ки);

- писать короткие рассказы, опираясь на план и ключевые слова.

В 4-м классе обучение письму постепенно переходит в русло решения ком-муникативных задач: например, составить список продуктов для пикника, написать рассказ о любимом животном; составить расписание уроков для учащихся лесной школы; заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу; написать письмо и рассказать в нём о своей школе и т. д.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. При овладении графической стороной английского языка учащиеся продолжают писать полупечатным шрифтом .

В рабочей тетради предлагаются разнообразные упражнения, помогающие уча-щимся запомнить правописание английских слов: дети вставляют пропущенные буквы в слова, записывают слова с определёнными звуками, составляют из букв (буквосочетаний) слова, решают кроссворды и сканворды и т. д.

Фонетическая сторона речи. Постановка правильного произношения у млад-ших школьников продолжает оставаться одной из основных задач раннего обуче-ния иностранному языку, поэтому работа над фонетической стороной речи зани-мает значительное место на уроке. В 4-м классе продолжается формирование про-износительных навыков, начатое во 2-м классе.

Предполагается, что к концу третьего года обучения дети научатся:

- соблюдать долготу и краткость гласных;

- не оглушать звонкие согласные в конце слов;

- не смягчать согласные перед гласными;

- соблюдать словесное и фразовое ударение;

- соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного пре-дложений, а также предложений с однородными членами, типа: HelikesMaths, Rea-dingandPE.

Лексическая сторона речи. На третьем году обучения лексические единицы поступают не только через речь учителя, но и из текстов для чтения, где новые сло-ва выделены полужирным шрифтом и вынесены в рубрику "Lookandlearn!"

Семантизация новой лексики происходит различными способами: путём показа картинки, предмета, действия; путём прямого перевода на родной язык. Затем лек-сика отрабатывается в ходе выполнения разнообразных тренировочных и речевых упражнений.

К концу обучения в начальной школе учащиеся:

- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в
пределах тематики начального этапа:

а) отдельными словами; б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа
looklike, alotof; в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими

речевому этикету англоговорящих стран;

- знакомятся с некоторыми способами словообразованиями: словосложением

(postman, snowman), аффиксацией (например, суффискы числительных -teen, -ty),

конверсией (towater-water); - знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film.

Практически вся изучаемая лексика усваивается двусторонне: для понимания при чтении и на слух и для использования в собственных устных и письменных вы-сказываниях. Однако небольшая часть лексики усваивается рецептивно - это от-дельные слова и выражения, которые многократно повторяются в некоторых текс-тах чтения, встречаются в песнях и стихах.

Продуктивный лексический минимум составляет 215 лексических единиц, ре-цептивный лексический запас - около 240, включая продуктивную лексику. Вместе со словарным запасом первого и второго года обучения это составит 500 (600) лек-сических единиц.

Грамматическая сторона речи. В данном курсе обучение грамматической сто-

роне речи происходит с опорой на сознание. Используя в работе сознательный путь, детям раскрывается суть нового грамматического явления, даётся правило, в котором объясняются принципы выполнения соответствующих грамматических операций с последующей их автоматизацией.

При этом грамматическое моделирование используется как приём формирования ориентировочной основы грамматических действий учащихся.

В качестве компонентов модели используются знакомые детям геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг с разными дополнительными элементами), а также «живые» герои - одинокий жираф и Дед Мороз. Грамматические правила и модели в учебнике представляет MrRule.

При обучении в 4-м классе школьники учатся распознавать и употреблять в ре-чи:

- артикли (неопределённый и определённый) в пределах наиболее распространён-ных случаев их употребления;

- существительные в единственном и множественном числе ( в том числе исключе-ния), существительные в Possessivecase;

- правильныеинеправильныеглаголы, глагол-связкаto be в Present Simple ( am, is, are), Past Simple (was, were), Future Simple (will be); модальныеглаголыcan, must, may; глаголыдействительногозалогав Present Simple, Past Simple, Future Simple;

- местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные);

- качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

- количественныеипорядковыечислительные (1-100);

- простыепредлогиместа, времениинаправления (at, in, on, up, into, to,in the middle of, next to, under, behind, between, above, in the left right, from, of, with, about, for), со-чинительныесоюзыandиbut;

- основные коммуникативные типы простого предложения - утвердительное, воп-росительное, побудительное;

- предложения с простым глагольным сказуемым (Alexmakeshisbedinthemor-ning..), составным именным сказуемым (Herdogisfunny.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, must, may) сказуемым (IcanspeakEng-lish.May I come in?);

- простыераспространённыепредложения (He went shopping yesterday.), предложе-ниясоднороднымичленами (Jason can read, write and count.);

- некоторые формы безличных предложений (ItisSaturday.It is warm and sunny. It is four o'clock.);

- предложениясоборотамиthere is /there are в Present Simple и Past Simple;

- сложносочинённыепредложенияссочинительнымисоюзамиand иbut (I can ride my bike but I can't repair it. My brother likes to dive and I like to dive, too.).

Весь грамматический материал усваивается двусторонне: для говорения / письма (продукции) и аудирования / чтения (рецепции).

3. Содержание тем учебного курса

№ п/п

Раздел учебной программы

Основное содержание

Speaking about seasons and the weather («Времена года и погода»).

Какое твое любимое время года?

Поговорим о будущем.

Когда погода хорошая

Enjoying your home («Ваш дом»).

Описываем дом.

Что в твоей комнате?

Дом, милый дом.

III

Being happy in the country and in the city («Город и село» ).

Нам нравиться место, где мы живем!

Они разные:город и деревня?

Люди и животные в городе и в деревне

Telling stories («Рассказываем истории»).

Читаем рассказ прошлого лета.

В мире фантазии.

Как задавать вопросы в простом прошедшем времени.

Having a good time with your family («Хорошее времяпрепровождение в кругу семьи»).

Будем счастливы вместе.

Что ты делаешь, чтобы помочь своей семье?

Отвечаем на телефонные звонки.

Давай попробуем быть вежливыми.

Shopping for everything («Покупки»).

Покупки одежды.

Нет плохой погоды, есть плохая одежда.

Покупка продуктов.

VII

School is fun («Школа»).

Что мы делаем в школе?

Вещи, которыми мы пользуемся на уроке.

Читаем с удовольствием.

4. Учебно-тематический план

(английский язык)

№

Тема

Всего часов

Формы организации учебных часов

Проверочные работы

Контрольные работы

Проектные

работы

Speaking about seasons and the weather («Вре-менагодаипогода»).

10 часов

Enjoying your home («Вашдом»).

8 часов

Being happy in the country and in the city («Городисело» ).

6 часов

Tellingstories («Рассказываем истории»).

8 часов

Having a good time with your family («Хорошее времяпрепровождение в кругу семьи»).

11 часов

Shopping for everything («Покупки»).

9 часов

School is fun («Шко-ла»).

18 часов

Итого:

70 часов

5. Контроль реализации программы

Контроль и оценка деятельности учащихся

Учебник и рабочая тетрадь "EnjoyEnglish" (4 класс) состоят из 7 разделов. Каждый из которых рассчитан на 7-14 занятий. В конце каждого раздела предусмотрено выполнение учащимися самостоятельных заданий, которые позволяют учителю и самим школьникам оценить, в какой степени усвоен пройденный языковой и речевой материал . Для удобства учащихся, а также с целью сохранения учебника для дальнейшего использования самостоятельные задания даны в рабочих тетрадях после каждого раздела. Предлагаемый формат самостоятельных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны детям. Принимая во внимание возраст учащихся и ограниченный запас лексики на английском языке, формулировки заданий даны на русском языке и каждое задание содержит образец (пример) выполнения. Для самопроверки языковых умений и навыков учащихся в "Testyourself" используются задания:

а) с выбором ответа; б) на завершение / окончание; в) на трансформацию; г) на восстановление пропущенных слов в связном тексте.

После каждого задания указано максимальное количество баллов, которые можно набрать, выполнив задание правильно (Score:_____/ 6). В конце рабо-ты дана таблица, в которой соотнесено количество баллов, набранных за вы-полнение всех заданий, и получаемая оценка.

27-30

21-26

15-20

<15

Very good!

Good!

OK!

Try again!

Очень хорошо!

Хорошо!

Достаточно!

Попытайся снова!

Оценивание работы может проходить двумя способами:
1. Учитель проверяет работу, отмечая ошибки. Затем учащийся подсчитывает количество баллов и выставляет себе оценку.
2. Учащийся проверяет свою работу с помощью ксерокопии образца правильно выполненной работы. Предлагаемый второй вариант оценивания позволяет формировать у младших школьников умения самоконтроля и самооценки.
В УМК "EnjoyEnglish" (4 класс) проверочные задания ("Progresscheck") даны в рабочей тетради. Чтобы учащиеся могли выполнить их письменно. Предполагается, что ученики сначала выполняют первую (письменную) часть проверочной работы. После того как учащиеся выполнили первую (письменную) часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе, своих друзьях, России и городе (селе), в котором живут, своей школе; разыгрывают диалоги с одноклассниками.
Развёрнутые письменные ответы (написание письма с опорой на образец, заполнение анкеты) оцениваются по пятибалльной шкале. Если учащийся в письме и открытке дописал предложения без ошибок или допустил отдельные ошибки (например, в орфографии слов, в сочетании слов и др.), которые не затрудняют понимание написанного, правильно дописал обращение и заключительную фразу, он получает отличную оценку. При наличии ошибок, препятствующих пониманию, отсутствии обращения или заключительной фразы оценка за письмо или открытку снижается.
При заполнении анкеты учитывается правильность сведений и наличие или отсутствие ошибок, затрудняющих понимание написанного.
При оценивании заданий на говорение рекомендуется руководствоваться приложением 1.
Оценить умения учащихся в монологической речи можно по следующим параметрам: соответствие коммуникативной задаче, объём связного высказывания, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая и фонетическая корректность.
Умения учащихся в диалогической речи можно оценить по следующим критериям: способность к коммуникативному взаимодействию (использование фраз, стимулирующих общение), объём, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая и фонетическая корректность. Все перечисленные критерии одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.
Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста, в котором присутствуют элементы диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:

- правильное произношение читаемых слов; - темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);

- соблюдение ударения и смысловой паузации; - соблюдение правильной интонации; - понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).
Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку в целом.
Общая отметка за выполнение проверочной работы складывается из четырёх отметок за выполнение отдельных заданий (заданий на аудирование, чтение, письмо и говорение) и является их средним арифметическим, округляемым пообщимпра-вилам, то есть, 3,5 и выше дают 4 балла, 4,5 и выше дают 5 баллов.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА UNIT 1.

Напиши, какая погода изображена на рисунках. What is the weather like?

It's cold and windy.
_______________.
_______________.
_______________.
_______________.

Посмотри на картинки и прочитай предложения. Выбери и обведи нужное слово.

Dino can skate\ski.
Tiny and Billy like to toboggan\ride a scooter.
Martin and Tiny can make a snowman\play snowballs.
Jim can fly a kite\ride a bike.
Jack and Donkey like to play hide-and-seek\play snowballs.
Dino can dive\draw.

Прочитай и вставь пропущенные слова.

picnic, weather, fly, warm, like

Jill: What's the weather like today?

Jim: It's ___ and sunny.

Jill: Would you ___ to go to the park and have a ___?

Jim: Of course. I can ___ my kite there.

Составьпредложения из слов.

Example: Jim, will, have, picnic, a, Jill, and. - Jim and Jill will have a picnic.

will, a, kite, fly, Jim. - ______________________________________________________________
play, won't, He, football.____________________________________________________________
will, hide-and-seek, dog, play, her, Jill, with.____________________________________________
they, Will, badminton, play, park, the, in? ______________________________________________
will, go, Where, they? ______________________________________________________________

Прочитай вопросы и кратко ответь на них.

Example: Do you like summer? - Yes, I do.

Can you ride a bike? - ______________________
Do you like to play hide-and-seek? - ___________
Does Jill like picnics? - Yes, _________________
Has Jim got a dog? - Yes, ___________________
Will they play football in the park? - No, _______
Are they students? - Yes, ____________________
Is Jill sad today? - No, ______________________

Прочитай письмо, посмотри на рисунки и впиши недостающие слова.

Dear Jill and Jim,

In January I'll go to Russia. It will be cold and _______ in winter.

I'll _______ and play snowballs. I'll make a funny _______.

I'll _______ in the park. I won't _______ because I can't.

In the evening I'll tell my Russian friends New Year fairy tales.

Would you like to go to Russia with me?

Write, please.YourTiny

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА UNIT 2.

Составь словосочетания и напиши, в какой комнате ты выполняешь эти действия.

wash my homework

have TV

watch my face and hands

go breakfast

do to bed

1) I have breakfast in the kitchen.

2) _________________________

3) _________________________

4) _________________________

5) _________________________

Посмотри на картинки и помоги Тайни найти, где спрятались его друзья. Обведи нужный предлог.

Jack is on\under the sofa.
Billy is under\above the table.
Martin is behind\between the chair and the armchair.
Rocky is above\under the table.
Wendy is under\behind the armchair.
Dino is next to\above the clock.

Прочитай предложения и вставь is или are.

Example: There are two windows in the living room.

There ___ a kitchen and three bedrooms in the house.
There ___ no picture in the hall.
___ there a pantry in the house? - Yes, there ___ two pantries.
___ there any books in the bedroom?

Запиши краткие ответы на вопросы.

Example: Is there a kitchen in your flat? - Yes, there is.

Is there a bathroom in your flat? -
Is there a bed in your room? -
Are there any chairs in your flat? -
Is there a fireplace in your living room? -
Are there any pictures in the hall? -

Прочитай, посмотри на рисунки и впиши недостающие слова.

Sam lives with his mother and his father in a small house. There is a bedroom, a living

room, Sam's room and a kitchen in the house. Sam's room isn't big.

There is a _________, a __________, a __________ and a new

computer in his room.

There is a funny __________ on the bookshelf. There is a big box with toys next to the

_________. Sam likes to play with his toys on the _________. Sam can draw

very well. There are a lot of __________ on the wall of his room.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА UNIT3.

Восстанови рисунки и напиши, что на них нарисовано.

1) a house

4) ______

6) ______

2) ______

5) ______

3) ______

Восстанови письмо, вставив пропущенные слова.

beautiful, write, in the country, behind, mountains, swim, river

Dear, Alex

Thank you for your letter. I am Vova. I am from Russia. My country is large and ____________. There are many cities and towns in Russia. But I live __________. I live with my mum and dad. Our house isn't big. There is a green garden with apple trees and flowers _________ my house. There is a river next to the forest. My friends and I _________ there in summer. There is an old bridge over the _________. We've got a cow, five sheep, a horse, a dog and a cat. I like to read books about seas, oceans, _________ and deserts.

_________ me about your country and your town, please.

Your pen friend,

Vova

Прочитай предложения и вставь is или are.

There _____ a nice garden behind the house.
There _____ a lot of big apple trees in the garden.
There _____ a cow and a house near the river.
_____ there a bridge over the river? - No, there _____n't.
_____ there many forests in Russia? - Yes, there.

Выбери правильное слово и обведи соответствующую букву.

Example: Winter is the … season in a year.

cold b) colder c) coldest

John is … than his brother.

tall b) taller c) tallest

February is the … month.

short b) shorter c) shortest

Moscow is one of the… cities in the world (вмире).

beautiful b) more beautiful c) most beautiful

The new road is … than the old road.

wide b) wider c) the widest

Tiny is … pupil.

good b) better c) best

Составь предложения.

Example: is, cleaner, The country, the town, than. - The country is cleaner than the town.

my house, His house, smaller, than, is. - _____________________________________________
is, his garden, bigger, Ann's garden, than. - __________________________________________
the, sea, is, The, ocean, larger, than. - _______________________________________________
flowers, the, Her, beautiful, most, are. - _____________________________________________
best, pupil, the, is, he. - __________________________________________________________

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА UNIT4.

Посмотри на картинки. Напиши, что Тайни делал во время летних каникул.

Example: Last summer Tiny flew a kite.

Last summer Tiny __________ tennis.
Last summer Tiny __________ a big fish.
Last summer Tiny __________ books.
Last summer Tiny __________ the flowers.
Last summer Tiny __________ a picnic with his friends.

Прочитай предложения. Вставь пропущенные слова was или were.

Example: Last autumn I was in Great Britain.

What was the weather like? - It _____ warm but windy.
Did you talk to them? - No, I didn't. They _____ busy last night.
_____ you in the country the day before yesterday? - No, I _____ in Moscow.
We _____ in London last summer.

Выбери правильное слово. Обведи соответствующую букву.

Example: Alice … her birthday party yesterday.

has b) had c) will have

Jill and Jim … to the country every summer. a) go b) went c) will go
He … this fairy tale tomorrow. a) reads b) read c) will read
Tiny … in Africa two weeks ago. a) is b) was c) will be
Did you … the flowers yesterday? a)water b) watered c) will water
What did you … the day before yesterday? a) draw b) drew c) draws

Прочитай вопросы и кратко ответь на них.

Example: Did you go to school yesterday? - Yes, I did.

Were you in the country last summer? - _______________
Did Jim and Jill go to theforest? - Yes, _______________
Was Tiny in London three days ago? - No, _____________
Were the children in the zoo last Sunday? - No, _________
Did Simon take his kitten for a walk yesterday? - No, _____

Восстанови рассказ о Санта Клаусе. Раскрой скобки, поставь глаголы в PastSimple.

Santa Clause was very busy in December. He (get up) got up early. He (wash) washed his face and hands with snow. At 7 a.m. Santa (have) _____ an ice-cream and a cup of cold coffee for breakfast. Then he (give) _____ bread to his deer (олень) Rudolph. Santa (take) _____ snow and cold weather and (sit) _____ in the sleigh (сани). He (fly) _____ to different countries. He (visit) _____ forests and fields, rivers and mountains.

At 2 p.m. Santa Clause (come) _____ back home. He (read) _____ children's letters and (write) _____ a list of Christmas presents. In the evening Santa (make) _____ Christmas presents for his friends.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА UNIT5.

Выбери правильное слово. Обведи соответствующую букву.

Example: My brother likes to … photos of his friends.

put b) take c) do

The sisters … their beds in the morning.

make b) do c) clean

Did you … the flowers yesterday?

clean b) water c) make

I'll … my homework on Sunday.

go b) make c) do

Jane, will you help me to … the washing up?

make b) do c) clean

Mag's father … the stars in the evening.

sees b) looks c) watches

Helen and Betsy like to … shopping.

walk b) go c) make

Прочитай рассказ о Золушке (Cinderella). Раскрой скобки, поставив глагол в PastSimple.

Cinderella lived with her father, stepmother (мачеха) and two sisters in the country. She was kind and beautiful.

Cinderella got (get) up at 5 a.m. She (clean) _____ the rooms. Then she (feed) _____ the animals and (water) _____ the flowers. At 8 o'clock she (go) _____ to the kitchen and (cook) _____ breakfast for her stepmother and sisters.

At half past ten she (lay) _____ the table. After breakfast she (make) _____ her sister's beds and (do) _____ the washing up.

Напиши, какое время показывают часы в волшебной стране.

1) It's half past eight.

Составь предложения.

Example: Alex, his, bike, repaired, Saturday, last. - Alex repaired his bike last Saturday.

went, bed, Yesterday, to, she, early. - ______________________________________
the, lays, the, table, morning, Ann, in. - ____________________________________
you, go, yesterday, shopping, Did? - _______________________________________
you, help, grandma, your, Will? - _________________________________________
Mag, not, play, did, games, computer. - ____________________________________
was, on, table, a, box, There, the. - ________________________________________

Посмотри на картинку. Прочитай предложения, вставь предлоги.

on, under, in, behind, next to, on

Example: There is a bookon the table.

1) There are a lot of toys ___ the box.

2) There is a football ___ the chair.

3) There are beautiful flowers ___ the table.

4) There is a sofa ___ the box of toys.

5) There is a scooter ___ the chair.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА UNIT6.

Прочитай текст и раскрась картинку.

Look at Baby Elephant and his Mother Elephant! They are happy and merry.

Baby Elephant has his birthday today. His friends will come to his party. Baby Elephant has green trousers and a yellow T-shirt on. Hisshoesarebrown. His cap is blue. Mother Elephant has a red dress on. Her hat and shoes are black. Mother Elephant and her Baby Elephant are ready (готовы) for the party.

Закончи предложения. Употреби выделенные глаголы в PastSimple.

Example: The Baby Elephant didn't go to the park yesterday. He went shopping.

They didn't see Martin. They _____ Billy and Tiny.
Alice didn't buy mittens. She _____ a scarf.
Tiny didn't write a new fairy tale last Sunday. He ___ a poem.
Mrs. Tiger didn't make socks for Baby Elephant. She _____ new trousers.
His friends didn't have tea at the party. They _____coffee.

Выбери правильное слово. Обведи соответствующую букву.

Example: Tiny … early every day. a) gets up b) got up c) will get up

"Tomorrow we … shopping," Father Elephant said. a) go b) went c) will go
There … a lot of flowers in the park a week ago. a) are b) were c) will be
Alicedidn't … Tom and Tim at the party. a) see b) saw c) sees
Did he … the flowers yesterday? - Yes, he did a) waters b) water c) watered
Where does she … ? - In the park. a) skates b) skate c) skated

Раскрой скобки. Поставь прилагательные в сравнительную или превосходную степень.

Example: The trainers are bigger than his shoes. (big)

The blue scarf is _____ than the green scarf. (warm)
Ithinkthebluejeansarethe _____. (good)
Look! The red T-shirt is _____ than the yellow T-shirt. (small)
Mag'sdressisthe _____. (beautiful)
This black umbrella is the _____. (bad)

Вставь пропущенные слова: some, any, no.

- Would you like _____ apple juice?

Yes, please. I'd love _____.

Have you got _____ apples?

No, sorry. I haven't got _____ apples. But I have got _____ oranges.
I'm afraid I don't want _____ oranges. I would like apples.

- Mag, is there _____ bread at home?

No, there is _____ bread at home.
I hope you'll go and buy some.

КОНТРОЛЬНАЯРАБОТАUNIT 7.

Посмотри на рисунки. Напиши, что на них изображено.

It's apencil box.It's a

It's aIt's a

It's a

Прочитай, посмотри на рисунки и впиши недостающие слова.

Hi! I'm Mag. Look at the photo of my classroom.It's big and nice. There are twenty desks, a _________ ,a big__________ on the wall, a bookshelf with books, three _________ and a lot of __________ , a TV and __________ in my classroom. We also have a tape recorder and a lot of __________.

We like to listen and sing songs in our English lessons.

a) Составь словосочетания.

sing

pictures

speak

songs

learn

from English into Russian

translate

English

draw

poems by heart

Используй составленные словосочетания и закончи предложения.

Example: Mag and her friends translate from English into Russian in their Russian lessons.

They __________ in their English lessons.
They __________ in their Reading lessons.
They __________ in their Music lessons.
They __________ in their Art lessons.

Посмотри на картинки и прочитай предложения. Выбери и обведи нужное слово.

Example: This\that is my bag.

This\that is my desk.This\that is my pencil box.

These\those are my textbooks and workbooks. These\those are my coloured pencils.

Прочитай текст. Раскрой скобки и поставь глаголы в PastSimple.

Yesterday Mag (get) got up early. The weather (be) _____ fine.She (wash) _____ her hands and face, (clean) _____ her teeth in the bathroom. Then, Mag (put) _____ on her school dress and (take) _____ her bag. Then she (go) _____ to school.

It (be) _____ sunny and warm. When she (get) _____ to school, she didn't see any pupils in the yard (водворе). Mag (say) _____: "Oh! But today is the first day of summer holidays. Childrendon'tgotoschoolonholidays".

Приложение 1. Критерии оценивания говорения МОНОЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА

Отметка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь учащего понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объём высказывания- не менее 6 фраз.

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.

Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания - не менее 6 фраз.

Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Но: - высказывание не всегда логично, имеются повторы; - допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объём высказывания - не менее 6 фраз.

Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не со-ответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из- за большого количества фонематических ошибок.

ДИАЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА

Отметка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.

Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют.

Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объём высказывания- не менее 3-5 репликах с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый словарный запас и грамматические структуры со-ответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.

Речь понятна : учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объём высказывания менее заданного (менее 3-5 реплик с каждой стороны).

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, за-трудняется запрашивать информацию). Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: - встречаются нарушения в использовании лексики; - допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно. Объём высказывания менее заданного ( менее 3-5реплик с каждой стороны).

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фо-нематических ошибок.

⇧

⇩