Технологическая карта урока в 9 классе

Всероссийский конкурс

«Лучшая технологическая карта по ФГОС -2015»

Исполнитель:

Фёдорова Лариса Викторовна

учитель английского языка,

МБОУ «СОШ № 32»

Череповец

2015

Технологическая карта урока

Предмет английский язык

Класс 9

Базовый учебник Happy English.ru К.Кауфман и М .Кауфман

Тема урока Do good clothes open all doors?

Тип урока урок открытия новых знаний

Цель урока: формирование умений самостоятельного использования лексико-грамматического материала в устной и письменной речи, расширение понятийной базы в области словообразования, развитие компетенций.

Образовательные задачи урока:

• познакомить с новой лексикой и научить ее употреблять в устной речи

• познакомить с образованием прилагательных от имен существительных и глаголов с помощью суффиксов -ful,

-able/-ible, -al.

Развивающие задачи урока:

• развивать навыки аудирования

• развивать навыки чтения текста с различными стратегиями и говорения в связи с прочитанным текстом.

Воспитательные задачи урока:

• расширять кругозор учащихся

• воспитывать умение высказывать и отстаивать свое мнение по проблеме урока.

Необходимое оборудование : магнитола , CD MP3, рабочая тетрадь № 1 к учебнику «Счастливый английский.ру»

9 класс, раздаточный материал

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение № 1

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Суффиксы имен прилагательных -ful, -able/-ible, -al

-ful

beauty

beautiful

-able/-ible

to rely

reliable

-al

culture

cultural

readable

To read + -able

читаемый

wonderful

fashionable

comfortable

tasteful

musical

sensible

colourful

suitable

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Key/ Ex/7 p.49

1/ fashionable

2/ comfortable

3/suitable

4/ beautiful

5/ colourful

Results:

5

«5»

4

«4»

3

«3»

2

«2»

Самоанализ урока

Учитель Фёдорова Л.В.

Предмет : английский язык по программе К.И.Кауфман, М.Ю.Кафуман

Тема урока Do good clothes open all doors?

Тип урока и его структура: урок открытия новых знаний.

Цель урока: формирование умений самостоятельного использования лексико-грамматического материала в устной и письменной речи, расширение понятийной базы в области словообразования, развитие компетенций.

Задачи образовательные: познакомить с новой лексикой по теме и с образованием имен прилагательных от имен существительных и глаголов с помощью суффиксов и научить использовать в речи, совершенствовать навыки аудирования, чтения, говорения.

Развивающие задачи: развивать навыки аудирования, чтения текста с различными стратегиями и говорения в связи с прочитанным.

Задачи воспитывающие: расширить кругозор, воспитывать умение высказывать и отстаивать свое мнение по проблеме урока.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Урок в 9 классе является первым в изучении темы «Молодежная мода».

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как основной задачей являлось создание условий для освоения нового знания в изученной теме в предыдущих классах. На мой взгляд, такие условия были созданы на уроке.

Урок состоит из девяти этапов, которые логично сменяют друг друга. На каждом этапе формируются УУД.

Первый этап урока направлен на мотивацию учебной деятельности и состоит в том, чтобы заинтересовать учащихся и подвести к самостоятельному определению темы урока. Использование наглядности и вопросов способствуют решению этой задачи. На этом этапе формируются познавательные, коммуникативные и личностные УУД.

На втором этапе урока этапе происходит актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии. Учащиеся испытывают трудности в понимании и подборе лексических единиц. На этом этапе формируются коммуникативные и личностные УУД.

На третьем этапе урока выявляется место и причины затруднения. Посоветовавшись друг с другом, учащиеся приходят к выводу, что им необходимо изучить новый способ образования слов.

На этапе построения проекта выхода из затруднения учащиеся самостоятельно определяют план действий и, работая в группах, анализируют таблицу. Самостоятельная работа учащихся способствует формированию регулятивных, личностных УУД.

Пятый этап урока направлен на реализацию построенного проекта. Роль учителя заключается в том, чтобы помочь учащимся сделать вывод о значении суффиксов прилагательных, когда к известным ранее словам добавляется новый суффикс и меняется значение слова. Этот этап урока формирует все группы УУД.

Элемент здоровьесберегающей технологии в форме релаксации предотвращает усталость учащихся и позволяет переключить внимание учащихся.

Первичное закрепление во внешней речи происходит на шестом этапе, на котором выполняется смысловое чтение текста и учащиеся отвечают на вопросы. На этом этапе формируются регулятивные и коммуникативные УУД.

Следующий этап урока направлен на самостоятельную работу с проверкой по эталону. Каждая группа учащихся выполняет свое задание и проверяют друг друга. Формируются личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.

На восьмом этапе происходит включение в систему знаний и повторений. Учащиеся читают список факторов, которые могут влиять на выбор одежды, а затем определяют, какими их них руководствовались действующие лица полилога. Кроме того, учащиеся высказывают свое личное мнение по проблеме. На этом этапе формируются коммуникативные и регулятивные УУД.

На этапе рефлексии учащимся предлагается вернуться к формулировке темы в виде вопроса и используя речевые клише урока, высказывают свое отношение к проблеме.

Домашнее задание вариативно и носит творческий характер.

Таким образом, урок спроектирован с позиции системно-деятельностного подхода. Цель учителя и учеников взаимосвязаны. В ходу урока формируются все группы УУД.

Содержание и оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности, индивидуальные, фронтальные и групповые формы организации учебной деятельности, использование словесных и визуальных методов, работа с учебником способствовали достижению цели урока.