Технологическая карта урока по английскому языку на тему 'Фамильное дерево' (5 класс)

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1. Организационный момент (2 мин)

Учитель приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу
иноязычной речи.

Отвечают на приветствие. Дежурный учащийся докладывает рапорт дежурного.

Отвечать на вопросы в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

(Личностные УУД) Принятие и освоение социальной роли обучающегося;
развитие мотивов учебной деятельности;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
(Коммуникативные УУД).
Умение слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию

2. Актуализация знаний (10 мин)

Учитель предлагает учащимся прослушать песенку о семье Beaver's family.
Look at the board and listen to the song "Beaver's Family". While you listen to the song fill in the tables you have on your desks. Tick the members each family has got.

Now tell us what members each family has got.

Look at the screen and check.

And what are your families like? What are the members of your families?

Учитель предлагает сформулировать тему урока. What are we going to speak about today?
How can you describe your family? What can we use to describe it?
Look at the screen. We can describe our families in a family tree.
Whose family is it?
Well, what are the members of John Barker's family?

Учитель предлагает выбрать из списка на экране самую необходимую информацию, которую можно отразить на семейном древе. Look at the board. What information can we show on a family tree? Can we show the age of these people?

Do you know when the Barkers' birthdays are?

Подводит учащихся к мысли о том, что, представляясь, люди чаще говорят не о своем дне рождения, а фразу "Я родился...".

Учащиеся слушают песенку и заполняют таблицу, в которой отмечают галочкой тех членов, которые есть в каждой семье животных.

Дети называют членов семей животных.

Дети называют членов своих семей.

We will speak about the family.

We can speak about the family. We can draw the family.
It's the Barker's family.(It is John Barker's family.)
Называют членов семьи, пользуясь изображением семейного древа.

Учащиеся взаимодействуют с учителем во время беседы, называют имена, степень родства, возраст.
This is a boy. His name is John Barker. He is 12. This is Sally Barker. She is John's sister. She is 6.

Учащиеся выявляют свои затруднения, формулируют тему и задачи урока.

Умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;
развитие навыков говорения

(Познавательные УУД).
Осознанные ответы на поставленные вопросы;
осуществление осознанного речевого высказывания;
осуществление актуализации полученных ранее знаний по предмету(Коммуникативные УУД).
Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
(Регулятивные УУД).
Умение планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой, высказывать мнения;
принятие решения и осуществление самостоятельного выбора в учебной и познавательной деятельности.

3. Проблемное объяснение нового знания
(5 мин)

Where can we find the information?

Учитель побуждает учащихся к самостоятельному изучению правила и объяснению особенностей употребления структуры "to be born" Study the rule on p. 56 and explain it.

We can find the information in the textbook.

Учащиеся самостоятельно анализируют правило и объясняют особенности употребления структуры "to be born"

Освоение новых лексико-грамматических явлений по теме

(Коммуникативные УУД).
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
(Познавательные УУД)
Осуществлять поиск и извлекать информацию из прочитанного,
(Регулятивные УУД).
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу;
осуществлять
самоконтроль

4. Первичное закрепление (3 мин)

Look at the Barker's family tree and say when they were born.

Учащиеся называют, когда родились Баркеры.

Умение использовать ЛЕ в заданной ситуации.

(Познавательные УУД).
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры.
(Коммуникативные УУД).
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
(Регулятивные УУД).
Умение принимать
и сохранять учебную
цель и задачу;
осуществлять
самоконтроль, саморегуляцию

5.Физкультминутка(1 мин)

John Barker offers you to have a break. Nikita will help us.

Учащиеся выполняют упражнения, которые показывает один из учащихся.

(Личностные УУД).
Осознание себя частью коллектива;
умение работать в команде
(Регулятивные УУД).
Развитие внимания, памяти

6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)

John Barker was born in April. And when were these children born? Find ex.2 p.57. Work in pairs. Use the model: When was he/she born? - ... was born in ...

We can say not only when but where we were born. For example, John was born in London. Say where these people were born. Ex. 3 p.57.

Учащиеся выполняют упр.2А стр.57 в парах (если позволяет время, + упр.2В стр.57

Учащиеся выполняют упр.3 стр.57

Умение строить краткие высказывания с использованием опор;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

(Регулятивные УУД).
Умение осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.
(Познавательные УУД)
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры.
(Коммуникативные УУД).
Умение слушать собеседника, правильно отреагировать на предлагаемые фразы,
строить понятные для собеседника высказывания; возможность управлять поведением партнера (контролировать и корректировать его действия).

7. Включение нового знания в систему знаний и повторение(10 мин)

Учитель вновь обращает внимание учащихся на семейное дерево Баркеров и предлагает одному из учеников снова рассказать о Джоне Баркере, пользуясь структурой "to be born".
You see that information about John and the other Barkers on the family tree is too little. Let's read some more information about John in ex.6 p.58. But first let's learn some new words for you. Listen, repeat and read the words.

Read the story by yourself and say what people from the family tree are named in the text.

Divide into 3 groups, read the story once again and tell us about:

• John's family

• John's interests

• John's school life
  Предлагает детям поработать в группах: прочитать рассказ еще раз, выбрать среди рисунков информацию и рассказать о членах семьи Джона, о его интересах, о его школьной жизни.

Ученик строит высказывание, подбирая соответствующую лексику.

Перед чтением текста учащиеся знакомятся с новыми ЛЕ.

Дети читают рассказ упр.6 стр. 58 про себя и называют членов семьи, упомянутых в тексте

Дети взаимодействуют друг с другом в группах и выполняют задание учителя.

Умение правильно понимать значение лексических единиц (ЛЕ) по теме;
умение составлять монологическое высказывание по заданной ситуации,
умение формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позицией партнёров

(Регулятивные УУД).
В ходе заслушивания ответов осуществление самоконтроля понимания текста и правильности выполнения задания;
овладение навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями коммуникации;
выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
(Коммуникативные УУД)
Формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
умение отвечать на вопросы и слушать собеседника, правильно реагировать на предлагаемые вопросы.
(Познавательные УУД)
Освоение поискового и изучающего чтения;
построение логических рассуждений

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений
Every tree has leaves. You have got green and red leaves in front of you. Green means - Everything is OK. It's easy for me.
Red - I have some problem. I need help.

Выполняют самооценку деятельности на уроке.

Умение анализировать степень усвоения нового материала

(Коммуникативные УУД).
Участие в устной беседе, подводение итогов; высказывание собственного мнения о проделанной работе и достигнутом результате;
(Регулятивные УУД).
Оценивание достигнутых результатов на уроке. осуществление итогового контроля;
осознание уровня собственных достижений, качества знаний, ошибок и их причин, путей их устранения;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

9. Домашнее задание(1 мин)

Учитель дифференцированно дает домашнее задание: учащимся, выбравшим красный цвет - выучить правило, стр56+2 примера; учащимся, выбравшим зеленый цвет - выучить правило на стр56, рассказать о своей семье, используя фамильное дерево.

Учащиеся записывают домашнее задание.

(Регулятивные УУД).
Определение объема своей домашней работы.
(Познавательные УУД)
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели