Рабочая программа по английскому языку

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА №7 г. ФЕОДОСИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»

«РАССМОТРЕНО»

на заседании МО

протокол №

от

Д.Э. Якубова

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ школы №7

С.А. Хачатрян

приказ №

от

Рабочая программа

по английскому языку

для 3-Б класса

учитель: Митрофанова С.А.

Составители:

Якубова Д.Э.

Хлюбко Е.А.

Митрофанова С.А.

2015/2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса составлена на основе следующих документов:

1. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта начального общего образования.

2. Примерная программа начального общего образования (иностранные языки).

3. Авторская программа Быковой Н.И., Поспеловой М.Д. к УМК «Английский в фокусе» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений.

4. Учебный план общеобразовательного учреждения МБОУ «Школа №7 г. Феодосии Республики Крым» на 2015/2016 учебный год.

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Данный УМК отвечает требованиям феде­рального компонента Государственного стандарта начального, основного и среднего (пол­ного) общего образования по иностранным языкам, а также соответствует стандартам, раз­работанным Советом Европы. Являясь совмест­ным международным проектом издательства «Просвещение» с британским издательством "Express Publishing", в котором участвуют рос­сийские и британские авторы, данный УМК создан специально для общеобразовательных школ России. В основу данной серии в целом положен коммуникативно-когнитивный подход к обуче­нию иностранному языку, предполагающий по­этапное формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции. Этому должен способствовать и учебник, кото­рый, как надеются авторы, поможет учителю выбрать стратегии и приемы обучения с учетом возможностей школьников. Личностно ориентированный подход к обу­чению иностранному языку, которого придер­живаются авторы, обеспечивает особое внима­ние к интересам, индивидуальным особеннос­тям и реальным возможностям учащихся.

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ программа рассчитана на 204 ч в 1-4 классах, 2 учебных часа в неделю, при 34 учебных неделях общее количество часов в каждом классе составит 68 часов в год.

Особенности организации учебного процесса по предмету.

Учитывая возрастные особенности обучающихся младшего школьного возраста, следует применять адекватные педагогические технологии: здоровьесбережение, личностно - ориентированное обучение, смена видов активности, ролевая игра. Также рекомендуется активно использовать наглядность, небольшие произведения детского фольклора (песни, стихи, рифмовки), познавательные и грамматические игры, кукольный театр.

В процессе обучения по начальному блоку курса "Spotlight" в 3 классе реализуются следующие цели:

- формирование у учащихся первоначального представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

- знакомство детей с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

- развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка.

Задачи обучения:

- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр;

- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в па- ре, в группе.

Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших программу 3 класса на трёх уровнях - личностном, метапредметном и предметном.

Личностными результатами являются:

- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознание себя гражданином своей страны;

- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

- формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

- овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать пред- мет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

- читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

- владеть техникой письма;

- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

- умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость

- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

- знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

- умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

- умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

- умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

- умение следовать намеченному плану в своём учебном труде; - умение вести словарь (словарную тетрадь).

Содержание образования в 3 классе

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Одежда, обувь. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Выходной день, каникулы. Игрушки.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, что умеет делать.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (знакомство, за столом, во время совместной игры)

Планируемые результаты

Коммуникативные умения

Говорение

Обучающийся научится:

- участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

- рассказывать о себе, своей семье, друге.

Обучающийся получит возможность научиться:

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

- составлять краткую характеристику персонажа;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Обучающийся научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Обучающийся получит возможность научиться:

- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём ин- формацию;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Обучающийся научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основ- ном на изученном языковом материале;

- читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное со- держание текста.

Письмо

Обучающийся научится:

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Обучающийся получит возможность научиться:

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

- заполнять простую анкету;

- правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Обучающийся научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

- списывать текст;

- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

Обучающийся получит возможность научиться:

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю;

- использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распознавать связующее в речи и уметь его использовать;

- соблюдать интонацию перечисления;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

- читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;

- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

- восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

- распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

- существительные в единствен- ном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present Simple;

- модальный глагол can;

- личные, притяжательные местоимения; прилагательные в положительной степени;

- количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's interesting);

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы;

- действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

- списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;

- пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Система оценки знаний, умений, навыков

Контроль уровня обучения

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке, по итогам изучения темы проводится модульный контроль. Каждую четверть проводится контроль по одному из видов речевой деятельности (в конце полугодий - контроль по всем видам речевой деятельности), что позволяет оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Также предусмотрено вовлечение обучающихся в проектную деятельность.

Критерии оценивания

Критерии оценивания говорения

Монологическая форма

Оценка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют.

Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания - не менее 5 фраз.

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.

Речь учащегося понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

Объем высказывания - не менее 5 фраз.

3

Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Но: - высказывние не всегда логично, имеются повторы,

- допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок.

Объем высказывания - менее 5 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче.

Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Оценка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.

Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый языковой материал соответствует поставленной КЗ.

Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют.

Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания - не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.

Уч-ся в целом демонстрирует навыки и умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной КЗ. Могут допускаться некоторые л-г ошибки, не препятствующие пониманию.

Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.

3

Уч-ся логично строит диалог в соответствии с КЗ.

Однако не стремится поддержать беседу.

Используемые ЛЕ и ГС соответствуют поставленной КЗ.

Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

Но: - встречаются нарушения в использовании лексики,

- допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно.

Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.

2

КЗ не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.

Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Критерии оценивания чтения обучающихся

Оценка

Характеристика чтения

5

Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам.

4

Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту.

3

Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту.

2

Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий. Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий.

Критерии оценивания аудирования обучающихся

Оценка

Характеристика ответов

5

Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%) Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 1. Максимальное количество грамматических ошибок - 1.

4

Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок - 2.

3

Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок - 4.

2

Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту - более 3. Максимальное количество грамматических ошибок - 5.

Критерии оценивания письменных развернутых ответов обучающихся

Оценка

Характеристика ответов

5

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

4

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

3

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

2

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Критерии оценивания письменной работы учащихся (тест задания)

Оценка

Объем правильно выполненных заданий

(в % от общего объема работы)

5

Превышает 75%

Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.

4

50-75%

Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.

3

25-50%

Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1

2

Не превышает 25% Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.

Учебно-тематический план

Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-3» распределен по 9 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс

№

Дата

Основное содержание урока

Характеристика

основных видов

деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

план

факт

ученик научится

ученик получит

возможность научится

Личностные

Тема 1: Моя школа (10 ч.) Starter module. Module 1. School days!

1/1

01.09

Снова вместе! Повторение темы «Цвета»

Диалог в ситуации бытового общения (приветствие, прощание, знакомство), работа в парах и группах, повторение лексики по теме «Цвета».

Уметь приветствовать друг друга и учителя, знакомится с новыми одноклассниками.

Активная лексикa:

Welcome back! again,

everyone, today, think,

Nice to see you!

Пассивная лексика:

rainbow, duck, pencil case.

Умение вести диалог знакомства, полностью понимать диалог и

разыграть сцену

знакомства, опираясь

на прослушанный

диалог

Познавательные (П) - разыгрывание диалога с опорой на речевую модель Регулятивные (Р) - регулирование игровой учебной деятельности Коммуникативные (К). -Развитие умения участвовать в элементарном этикетном диалоге знакомства, использование в речи новых выражений

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

с.5 упр.3 (читать. выучить песню)

2/2

04.09

Вспоминая летние каникулы. Повторение лексики по темам «Еда», «Дом», «Одежда», «Каникулы».

Повторение лексики по темам «Еда», «Дом», «Одежда», «Каникулы», диалог в ситуации бытового общения, работа в парах и группах.

Научиться спрашивать и называть номер телефона, рассказывать о своих каникулах.

Активная лексика:

day, phone number,

begin.

Пассивная лексика:

change seats, correct, one point for team.

Развитие устной речи с применением наглядных пособий, составление диалога по модели, повторение лексики

П.- Закрепление лексики по темам, составление диалога по модели Р.- Регулирование игровой учебной деятельности

К.- Развитие умения вести беседу на уровне понимания и реагирования, участие в диалоге о буквах имени и номере телефона, умение участвовать в соревновании двух команд

Осознание возможности участия в беседе на иностранном языке, воспитание воли к победе

с.7 упр. 4 (составить диалог по образцу)

3/1

08.09

Школьные принадлежности. Введение новых ЛЕ

Знакомство с новыми словами, закрепление новой лексики в речи, прослушивание и чтение текста диалога.

Научиться называть школьные принадлежности.

Активная лексика:

school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case, pet, let's go! What's this?

It's a school bag!

использовать языковую догадку при восприятии

речи учителя, разыгрывать диалог, составлять

краткую характеристику

персонажей

П.- Изучение новых слов с опорой на наглядность Р.- Развитие волевого усилия для произвольного усвоения лексики К.- Развитие умения диалоговой речи с использованием новых слов

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

с.10 упр.1 (словарная работа)

4/2

11.09

Счет до 20. Формирование грамматических навыков

Знакомство с числительными от 11 до 20, подсчет предметов от 11 до 20, знакомство с правилами чтения букв.

Научиться называть числа от 11 до 20, читать букву «е» в закрытом и открытом слогах.

Активная лексика:

time to go, get, be late, come, plus. Пассивная лексика:

once, more, PE, Get your schoolbag! Don't be late!

участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы, уточнять написание слова по словарю.

П.- Изучение числительных, изучение правил чтения, интерпретация информации

Р.- Целеполагание как соотнесение известного и неизвестного К.- Смыслообразование, участие в решении примеров с использованием новой лексики

Осознание межпредметных связей, формирование

развития навыка чтения

с.12 упр. 2 (словарная работа). С.13 упр. 4 (читать. списать)

5/3

15.09

Школьные предметы. Развитие лексических навыков

Знакомство с новыми словами, диалог-расспрос о любимых предметах, чтение текста и ответы на вопросы по содержанию прочитанного, подготовка к написанию электронного письма.

Научиться называть школьные предметы, вести беседу о любимых школьных предметах, уметь употреблять краткие формы глагола to be.

Активная лексика:

school subjects, English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year

Изучение названий школьных предметов, кратких форм глагола to be, интонации специального вопроса, написать письмо о школе

П.- Изучение новой лексики, интонации, развитие навыка ответов на специальные вопросы Р.- Развитие волевого усилия для произвольного усвоения лексики К.- Развитие навыка составления писем

Формирование коммуникативного навыка написания писем

с.14 упр.1 (словарная работа). С.15 упр.5 (ответить на вопросы)

6/4

18.09

Давайте поиграем! Развитие навыка говорения

Употребление повелительного наклонения глаголов, выполнение команд, прослушивание и воспроизведение текста песни, знакомство с новыми словами.

Уметь употреблять глаголы в повелительном наклонении, научиться называть геометрические фигуры.

Активная лексика: clap your hands, stamp your feet, triangle, circle, square, live, stand up, sit down, open/close your book. Пассивная лексика:

come on, everybody, add, take away, answer, shape, next door

Закрепление лексики о числительных и введение лексики о геометрических фигурах, презентация команд без перевода при помощи действий

П.- Изучение глаголов действия и повелительного наклонения, установление аналогий

Р.-Определение последовательности промежуточных действий с учётом конечного результата К.-Развитие навыка выполнения команд, развитие устной речи

Формирование

навыка понимания на слух, участие в диалоге побуждения к действию

с.18-19 (читать)

7/5

22.09

Домашнее чтение «Игрушечный солдатик»

Часть 1.

Прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений. Выполнение заданий после прочтения текста

Познакомиться с произведением английской детской литературы.

Активная лексика:

doll.

Пассивная лексика:

on her toes, Here's a toy for..., very nice.

использовать языковую догадку при восприятии речи учителя, рассказать о сказочном герое с опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонаже, при восстановлении текста использовать экранный перевод отдельных слов

П.-Развитие навыка чтения и аудирования Р.-Осознание качества и уровня усвоения

К.- Развитие навыка написания благодарственных писем

Осознание возможности восприятия связного текста художественного характера на иностранном языке

с.20 упр.2 (написать письма благодар-ности)

8/6

25.09

Школы в Великобритании и России. Изучающее чтение

Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы.

Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку.

Активная лексика:

start, age, primary school, nursery school, uniform, library Пассивная лексика:

spend, gym, canteen, Nature Study, Computer Study, relax, stay, at work

Приобретение понятия о сходстве и различиях в образовательных системах Великобритании и России

П.-Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение Р.-Преобразование практической задачи в познавательную К.-Участие в коллективном обсуждении содержания текстов

Осознание своей этнической принадлежности, формирование эмпатии как толерантного отношения к другой культуре

с.21 упр. 1 (заполнить таблицу по тексту)

9/7

29.09

Повторение темы «Моя школа»

Составление рассказов о школе, повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах.

Уметь составить рассказ о школе на элементарном уровне. Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.

Контроль и самоконтроль усвоения лексики, грамматики глагола to be, умения отвечать на вопросы

П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов Р.- Использование установленных правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений

Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

подгото-виться к к.р.

10/8

02.10

Моя школа. Тематический контроль

Проведение тематического контроля материала модуля 1

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики глагола to be, умения отвечать на вопросы

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

Тема 2: Я и моя семья (8 ч.) Module 2. Family moments

11/1

06.10

Члены семьи. Введение новых ЛЕ

Знакомство с новыми словами и повторение ранее изученной лексики, перечисление членов семьи, прослушивание и чтение текста диалога

Уметь называть членов семьи. Активная лексика:

family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp, Look! This is my… Пассивная лексика: new, member, of course

использовать языковую догадку при восприятии

речи учителя, писать

простые предложения о семье

П. - Изучение и повторение лексики, использование её в речи Р.- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном К. - Разучивание песни, умение слушать и вступать в диалог, обеспечение социальной компетентности партнёра по общению

Формирование нравственно-этической ориентации

с.26 упр.1 (словарная работа, выучить стихотворение)

12/2

09.10

Знакомьтесь с моей семьей! Формирование грамматических навыков

Тренировка в употреблении притяжательных местоимений, знакомство с правилами чтения букв, диалог-расспрос о членах семьи с опорой на фотографию или рисунок.

Уметь употреблять притяжательные местоимения, научиться читать букву а в открытом и закрытом слогах.

Активная лексика:

Who's this? This is my big/little sister, my, your, his, her, its, our, their.

Использование притяжательных местоимений, изучение правил чтения, развитие навыков чтения, говорения и письма

П.- Использование притяжательных местоимений, указательного местоимения this, интерпретация информации

Р. - Использование внутренней речи для регуляции своего действия К. - Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в сборе и поиске информации

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

с.29 упр.3,4 (читать, списать)

13/3

13.10

Счастливая семья. Развитие лексико- грамматических навыков

Знакомство с новыми словами и повторение ранее изученной лексики, тренировка в употреблении единственного и множественного числа существительных и соответствующих глагольных форм.

Научить задавать вопросы о предметах в единственном и множественном числе и отвечать на них.

Активная лексика:

grandmother, mother, grandfather, father, happy, Who's Meg? Her grandmother. What is it? It's a…; What are they? They're ballerinas

Использование множественного числа существительных и глагола to be, составлять рассказ о школьном друге, называя его возраст, имя, описывая его семью, читать текст про себя и полностью понимать его, и

называть того, о ком

идет речь в тексте, написать рассказ о друге

П.- Осознанное и произвольное построение высказывания в устной и сообщения в письменной форме Р.- Соотношение правильности выбора с требованиями конкретного задания К.- Договар о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осознание ответственности человека за общее благополучие

с.30 упр.1 (словарная работа), с.31 упр.5 (рассказ о своей семье)

14/4

16.10

Давайте поиграем! Развитие навыков аудирования и говорения

Тренировка в образовании множественного числа существительных, прослушивание и воспроизведение текста песни, выполнение творческого задания

Уметь употреблять существительные во множественном числе.

Активная лексика:

tall, great, quick, drop, colour, time to go home, well done.

Пассивная лексика:

baby, paint, paintings, in the street, child.

Знакомство с культурой и искусством других стран

П.-Узнавание, называние и определение объектов и явлений окружающей действительности в соответствии с содержанием обучения Р.- Применение установленных правил в планировании ответа К.-Активация сил и энергии для волевого усилия в ситуации мотивационного конфликта

Формирование гуманистического сознания

с.34-35 (читать)

15/5

20.10

Домашнее чтение «Игрушечный солдатик» Часть 2

Контроль чтения

Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.

Познакомится с произведением английской детской литературы.

Активная лексика:

end, How do you do? day, friends, doll, jack-in-the-box, puppet, socks, meet, it's lots of fun! Пассивная лексика:

I like it here, come out

использовать языковую догадку при восприятии речи учителя, рассказать о сказочном герое с порой на картинку, составляя краткую характеристику персонаже, при

восстановлении текста использовать экранный перевод отдельных слов

П.-Использование лексики по теме «Игрушки» в речи

Р.-Концентрация воли и стабилизация Эмоционального состояния К.-Внимание к собеседнику, построение монологического высказывание

Осознание возможности восприятия связного текста художественного характера на иностранном языке

с.36 упр.2 (составить диалог)

16/6

23.10

Семьи в Великобритании и России. Изучающее чтение

Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы.

Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку.

Активная лексика:

aunt, uncle, cousin, live, the UK. Пассивная лексика:

near, far, Australia, only, for short.

Чтение и понимание связных текстов страноведческого содержания

П.- Смысловое чтение

Р.- Преобразование практической задачи в познавательную

К.-Участие в коллективном обсуждении содержания текстов

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

с.37 упр.2 (работа по тексту)

17/7

03.11

Повторение темы «Я и моя семья»

Закрепление языкового материала модуля 2, обсуждение проекта семейного дерева

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические структуры.

Контроль и самоконтроль усвоения лексики, глагола to be, умения отвечать на вопросы и читать связные тексты

П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений

Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

подгото-виться к к.р.

18/8

06.11

Я и моя семья. Тематический контроль

Проведение тематического контроля материала модуля 2

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Контроль и самcnоконтроль знания изученной лексики, грамматики глагола to be, умения отвечать на вопросы и понимать связный текст

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

Тема 3: Любимая еда Module 3. All the things I like

19/1

10.11

Моя любимая еда. Введение новых ЛЕ

Знакомство с новыми словами и повторение ранее изученной лексики, диалог-расспрос о любимой еде, прослушивание и чтение текста диалога.

Уметь расспросить и рассказать о любимых продуктах.

Активная лексика:

jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs, What's your favourite food? Pizza, yum!

слушать и полностью понимать значение слов и находить их на картинке, вести диалог-расспрос, читать с полным пониманием коротких текстов с опорой на картинку и

соотносить словосочетания с соответствующей картинкой

П.-Применение в речи вновь изученной лексики, поиск и выделение нужной информации из различных источниках в разных формах Р.- Формулирование и удерживание учебной задачи К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование

эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им

с.42 упр.1 (словарная работа)

20/2

13.11

Что любит Раскал?. формирование грамматических навыков

Тренировка в употреблении глагола like в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме в простом настоящем времени, знакомство с правилами чтения букв.

Уметь употреблять глагол like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах, научиться читать букву i в открытом и закрытом слогах. Активная лексика: Do you like chicken? Does he like eggs? My favourite food is …

извлекать необходимую

информацию из прослушанного диалога и разыграть самостоятельно подобный диалог, вести этикетный диалог, писать ответы на вопросы в соответствии с правилами грамматики

П.- Правильные глаголы в предложениях различных типов в Present Simple

Р.- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном К.- Построение понятных для партнёра высказываний

Осознание овладения навыком ведения беседы о любимой еде

с.45 упр.4,5 читать, списать

21/3

17.11

Продукты питания. Введение новых ЛЕ

Знакомство с новыми словами, диалог этикетного характера, тренировка в употреблении слов some и any, составление списка покупок (продуктов).

Научиться называть продукты и слова some и any.

Активная лексика:

lunch box, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list,

need, Can I have some meat and potatoes? Here you are.

Умение вести элементарный этикетный диалог о еде в магазине и диалог-расспрос. Правильное использование неопределённых местоимений some, any

П.-Изучение новой лексики с использованием наглядности и использование её в устной речи и диалогах этикетного характера, использование неопределённых местоимений

Р.- Использование установленных правил в контроле внутренней речи К.- Построение понятные для партнёра диалогических и монологических высказываний

Осознание возможности вести диалоги о еде на иностранном языке

с.46 упр.1 (словарная работа), с.47 упр. 6 (диалог по образцу)

22/4

20.11

Давайте поиграем! Развитие навыков аудирования и письма

Тренировка в употреблении новых слов, составление высказывания по образцу, прослушивание и воспроизведение текста песни.

Уметь употреблять изученную лексику в речи, составлять высказывания по образцу. Активная лексика:

fruit, drink, munch, eat, catch, ball. Пассивная лексика:

crunch, wet, dry, any way, figure out, find out, bath time.

Чтение и заучивание текста, содержащего незнакомые слова, и ориентирование в таблице

П.-свободное владение новой лексикой в играх и песнях, интерпретация информации

Р.-Выделение и формулирование то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. К.-Построение монологических высказываний

Осознание

учебно-познавательной мотивации учебной деятельности

с.50-51 (читать)

23/5

24.11

Домашнее чтение «Игрушечный солдатик»

часть 3

Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.

Познакомиться с произведением английской детской литературы.

Активная лексика:

arm. Пассивная лексика:

follow, march, Swing your arms! It's time for us to come out.

использовать языковую догадку при восприятии речи учителя, рассказать о сказочном герое с опорой на картинку,

составляя краткую

характеристику

персонаже

П.- Построение повелительных предложений и использование их в качестве побуждения к действию Р.-Применение установленных правил в планировании способа построения высказывания К.-Построение монологических высказываний в повелительном наклонении

Формирование навыков начальной адаптации в динамически меняющемся мире

с.52 упр.1 (составить предложе-ния)

24/5

27.11

Блюда в Великобритании и России

Контроль аудирования

Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы.

Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку.

Активная лексика:

breakfast, toast, fish and chips, ice cream, fruit, yummy.

Пассивная лексика:

street, scream, outside, shop, flavor, vanilla

Чтение незнакомого текста, составление монологических высказываний и диалогов по теме, контроль аудирования

П.- Развитие навыка смыслового чтения текста по страноведению и ответов на вопросы

Р.- Преобразование практическую задачу в познавательную

К.-Развитие межкультурной компетенции

Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов

с.53 упр.2 (рисунок и рассказ о любимой еде)

25/6

01.12

Повторение темы «Любимая еда!»

повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах и мини-группах

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические структуры.

Контроль и самоконтроль усвоения лексики, грамматики Present Simple, умения отвечать на вопросы

П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений

Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

подгото-виться к к.р.

26/7

04.12

Любимая еда. Тематический контроль

Проведение тематического контроля материала модуля 3

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Контроль и самоконтроль знания изученной

лексики, грамматики Present Simple, умения отвечать на вопросы

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

Тема 4: Мои игрушки (9 ч.) Module 4. Come in and play

27/1

08.12

Игрушки. Введение новых ЛЕ

Знакомство с новыми словами, диалог-расспрос о принадлежности игрушек, прослушивание и чтение текста диалога

Научиться называть игрушки, спрашивать и говорить, чьи они. Активная лексика:

musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, ball, Whose is this musical box? It's mum's.

полностью понимать диалог, находить игрушки, разыгрывать диалог, используя новый

лексический

П.- Сбор и передача информации, смысловое чтение

Р.-Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

К.-Построение понятных для партнёра высказываний

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

с.58 упр. 1 (словарная работа)

28/2

11.12

Чьи игрушки? Формирование грамматических навыков

Тренировка в употреблении неопределенного артикля a/an, знакомство с указательными местоимениями this, that и с правилами чтения букв.

Научиться употреблять неопределенный артикль a/an, местоимения this, that и читать букву о в открытом и закрытом слогах.

Применение правил использования неопределённых местоимений, неопределённого артикля, применение правил чтения гласной «о» в устной и письменной форме

П.-Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном Р.- Использование установленных правил в контроле способа применения артикля и указательных местоимений К.- Координирование и принятие различные позиций во взаимодействии в процессе игры

Осознание

правил грамматики

с.61 упр. 3,4 (читать, списать)

29/3

15.12

В моей комнате

Контроль письма

Знакомство с новыми словами, повторение ранее изученной лексики, диалог-расспрос о предметах в комнате, тренировка в употреблении указательных местоимения these, those.

Научиться называть и описывать предметы в комнате, употреблять указательные местоимения.

Активная лексика:

computer, TV, armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny, This/That - These / Those, What's this? It's a computer. Whose is it? It's Roy's. These are tables.

Пассивная лексика: look like.

Умение описывать предметы, находящиеся в комнате, их цвет и кому они принадлежат. Использование указательных местоимений во множественном числе

П.-Поиск и выделение необходимой информации, установление аналогий, заучивание наизусть Р.- Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

К.- Построение понятных для партнёра высказываний

Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

с.63 упр.5 (рисунок и рассказ о своей комнате)

30

18.12

Контроль говорения

Закрепление грамматических и лексических структур в речевой деятельности

Закрепление правил применения в речи указательных местоимений в единственном и множественном числе

Лексика и лексические структуры темы

рассказывать о своей комнате, высказывать

своё отношение, вести

диалог-расспрос, реагировать на услышанное.

П.- Использование в речи Present Progressive Р.- Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

с.65 (читать, ответить на вопросы)

31/4

22.12

Давайте поиграем!

Контроль аудирования

Тренировка в употреблении указательных местоимений, работа в парах, прослушивание и воспроизведение текста песни, выполнение творческого задания

Уметь задавать вопросы об окружающих предметах и отвечать на вопросы.

Активная лексика:

fairy tale, be careful,

silly. Пассивная лексика:

ready, tell a story, naughty.

Закрепление правил применения в речи указательных местоимений в единственном и множественном числе

П.-Поиск и выделение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов Р.- Выполнение учебных действий в умственной форме

К.- Участие в коллективном обсуждении проблем

Формирование гумманистическо-го сознания школьника на основе положительного отношения к школе

с.66-67 (читать)

32/5

25.12

Домашнее чтение «Игрушечный солдатик»

Контроль чтения

Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.

Познакомиться с произведением английской детской литературы.

Активная лексика:

shout, shelf, windy, today. It's time for tea. Пассивная лексика: window, by himself, lookout, poor, hear.

использовать языковую догадку при восприятии речи учителя, рассказать о сказочном герое с опорой на картинку,

составляя краткую характеристику персонаже, при восстановлении текста использовать экранный перевод отдельных слов

П.- Использование Present Progressive, развитие навыка понимания без перевода

Р.- Использование речи для регуляции своего действия

К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Формирование навыков начальной адаптации в динамически меняющемся мире

с.68 упр.2 (дополнить)

33/6

12.01

Игрушки в Великобри-тании и России. Изучающее чтение

Написание письма Деду Морозу, прослушивание и чтение текста диалога, знакомство с новыми словами, составление высказываний по образцу, прослушивание и воспроизведение текста песни.

Уметь написать письмо Деду Морозу, познакомиться с традициями празднования Рождества в Великобритании. Пассивная лексика:

smell, turkey, Christmas pudding, mince pies.

Подведение слов под обобщающую категорию, развитие навыка написания писем

П.-Обобщение и классификация слов, означающих товары

Р.-Преобразование практической задачи в познавательную

К.- Дополнение письма из своего словарного запаса

Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народо

с.69 упр.2 (заполнить таблицу)

34/7

15.01

Повторение темы «Мои игрушки

Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.

Контроль и самоконтроль усвоения материала модуля

П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений

Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

подгото-виться к к.р.

35/8

19.01

Мои игрушки. Тематический контроль

Проведение тематического контроля материала модуля 4

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Контроль и самоконтроль знания грамматики указательных местоимений, артикля и лексики урока

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений

Осознание повышения качества знаний по предмету

Тема 5. Дикие и домашние животные (8 ч.) Module 5. Furry friends!

36/1

22.01

Животные. Части тела. Введение новых ЛЕ

Знакомство с новыми словами, повторение изученной лексики, составление высказывания по образцу, прослушивание и чтение текста диалога.

Научиться называть и описывать части тела, описывать животных (внешний вид).

Активная лексика:

head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small,train, It's got a big mouth!

находить персонажа на

основе прослушанного

текста, использовать

элементарные формулы

речевого общения

П.-Навыки заучивания словосочетаний, поиск и выделение необходимой информации

Р.-Регулирование игровой учебной деятельности, выбор действий в соответствии с поставленным вопросом К.-Построение монологических высказываний

Осознание возможности вести беседу о внешнем виде животных

с.74 упр.1 (словарная работа)

37/2

26.01

Описание животных. Формирование грамматических навыков

Обобщение употребления структуры have got, знакомство с существительными, образующими форму множественного числа не по правилам, и с правилами чтения букв.

Уметь употреблять структуру have got в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах, познакомится с существительными, образующими форму множественного числа не по правилам. Активная лексика:

man-men, woman - women, tooth-teeth, foot - feet, mouse-mice, sheep-sheep, child-children, fish-fish.

слышать и правильно

воспроизводить слова, составлять небольшой

монолог по моделям предложений, составить рассказ по картинкам, используя знакомую лексику

П.- Применение изучаемой лексики во множественном числе, интерпретация информации Р.- Использование речи для регуляции своего действия

К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Осознание возможности вести диалог о животных с описанием их внешности

с.76 упр 2 (выучить). С.77 упр.

38/3

29.01

Домашнее животное. Развитие лексико-грамматических навыков

Знакомство с новыми словами, диалог-расспрос о том, что умеют/не умеют делать животные, чтение текста и ответы на вопросы по содержанию текста.

Уметь спрашивать и говорить о том, что умеют и не умеют делать животные.

Активная лексика: crawl, spider, rabbit, seahorse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever.

находить персонажа на

основе прослушанного

текста, рассказывать

о своём домашнем животном, использовать языковую догадку при восприятии речи учителя, рассказывать об изображенном животном

П.-Развитие навыка описания повадок животных, используя в речи модальный глаголы can/can't, построение рассуждения Р.-Использование речи для регуляции своего действия

К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыка описания повадок животных с использованием модальных глаголов

can/can't

с.79 упр. 3 (рисунок и рассказ и животном)

39

02.02

Контроль говорения

Закрепление грамматических и лексических структур в речевой деятельности

Закрепление правил применения в речи указательных местоимений в единственном и множественном числе

Лексика и лексические структуры темы

рассказывать о своей домашнем животном, высказывать своё отношение, вести, диалог-расспрос, реагировать на услышанное.

П.- Использование в речи Present Progressive. Р.- Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

с.81 (читать, ответить на вопросы)

40/4

05.02

Давайте поиграем! Совершенствование говорения и письма

Знакомство с числительными от 20 до 50, составление высказываний по образцу, прослушивание и воспроизведение текста песни, определение значений слов по картинкам.

Научиться называть числа от 20 до 50, уметь задавать вопросы о возрасте и отвечать на них. Активная лексика: How old is Chuckles today? He's eleven! Пассивная лексика: lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal.

Изучение числительных Представление о делении животных на пресмыкающихся и млекопитающих

П.-Изучение числительных, классификация по заданным критериям. Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения упражнения

К.- Построение понятных для партнёра высказываний

Осознание применения языка для установления межпредметных связей

с.82-83 (читать)

41/5

09.02

Домашнее чтение «Игрушечный солдатик»

Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.

Познакомиться с произведением английской детской литературы.

Активная лексика:

help, flowers, trees, friend, happy.

использовать языковую догадку при восприятии речи учителя, рассказать о сказочном герое с опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонаже, при восстановлении текста использовать экранный перевод отдельных слов

П.-Развитие навыка чтения текста и ответов на вопросы

Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения. К.- Проявление активности во взаимодействии для решения познавательных задач

Формирование умения чтения сказки на английском языке

с.84 упр.1 (составить вопросы и ответитть)

42/6

12.02

Животные в Великобритании и России. Изучающее чтение

Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы.

Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку.

Активная лексика:

farm, fast, interesting,

neck, actor, theatre, trick.

Пассивная лексика:

insect, camel, hippo,

pigeon, pony, unusual.

Смысловое чтение незнакомого текста и ответы на вопросы по его содержанию. Повторение лексики урока и составление высказываний с модальными глаголами

П.-Повторение лексики, правил чтения и грамматики модальных глаголов Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания. К.-Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Осознание своей этнической принадлежности

Формирование ответственности за общее благополучие

с.85 упр.2 (ответить на вопросы)

43/7

16.02

Повторение темы «Дикие и домашние животные»

Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.

Контроль и самоконтроль усвоения лексики модуля, грамматики модальных глаголов и глагола have got

П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование свои затруднения

Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

подгото-виться к к.р.

44/8

19.02

Дикие и домашние животные. Тематический контроль

Проведение тематического контроля материала модуля 5

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Контроль и самоконтроль знания материала модуля

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулировать свои затруднения

Осознание повышения уровня качества знаний по предмету

Тема 6.Мой дом (8 часов) Module 6. Home, Sweet Home

45/1

23.02

Дом. Комнаты. Введение новых ЛЕ

Повторение изученной лексики, диалог-расспрос о том, кто где находится, прослушивание и чтение текста диалога.

Уметь спрашивать и говорить о том, кто в какой комнате находится. Активная лексика: house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, in, under, Is Lulu in the kitchen? No, she isn't. She's in the bedroom. Пассивная лексика: bloom.

Заучивание стихотворения наизусть, полностью понимать диалог, разыгрывать диалог, используя новый лексический материал

П.- Узнавание, называние и определение объектов окружающей действительности на языке Р.- Выбор действия в соответствии с поставленным заданием и условиями его определения К.- Построение понятных для партнёра высказывания

Формирование умения вести беседу о местонахождении лица в большом доме

с.90 упр.1 (словарная работа)

46/2

26.02

На пикнике. Предлоги места. Формирование грамматических навыков

Знакомство с предлогами места и тренировка в их употреблении, работа в парах, знакомство с правилами чтения букв.

Научиться употреблять предлоги места, читать букву и в открытом и закрытых слогах. Активная лексика:

car, next to, in front of, behind, on, in, under; Where's Chuckles? He's in the car.

Навык использования предлогов местоположения при описании картинки и без нее, заучивание правил чтения гласной буквы «u»

П.- Приобретение навыка использования в речи предлогов, интерпретация информации Р.-Сличение способ действий и его результат с заданным эталоном, использовать речь для регуляции своего действия К.-Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Осознание приобретения умения строить распространённые предложения

с.92 упр.1 (выучить), с.93 упр.3,4 (читать)

47/3

01.03

Мебель и бытовые приборы

Знакомство с новыми словами и с образованием множественного числа существительных, тренировка в употреблении утвердительной формы структуры there is / there are.

Познакомиться с образованием множественного числа существительных, заканчивающихся на -ss, -x, -sh, -y, -f, научиться употреблять утвердительную форму структуры there is / there are.

Активная лексика: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf.

Составление диалога о расположении вещей в квартире, практика в использовании утвердительной структуры оборота There is/There are

П.-Использование общих приёмов построения предложений, анализ информации, обобщение Р.- Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания К. - Формулирование собственного мнения и позиции, постановка вопросов

Осознание приобретения умения описывать окружающую

обстановку

с.94 упр.1 (словарная работа), с.95 упр.5 (заполнить пропуски)

48/4

04.03

Давайте поиграем! Совершенствование навыка диалогической речи

Диалог-расспрос о предметах мебели и их количестве, прослушивание и воспроизведение текста песни, чтение текста и нахождение в нем необходимой информации, подготовка к выполнению творческого задания.

Научиться употреблять вопросительную форму структуры there is / there are и давать краткий ответ.

Активная лексика: how many, surname, prize, winner, drop, How many sofas are there? There are two/There's only one. Пассивная лексика: everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready.

Навык в употреблении вопросительной формы оборота there is/there are в контексте лексики и грамматики урока

Понятие о геральдике

П.-Контроль и оценивание процесса и результата действий, установление аналогий

Р.- Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания

К.-Постановка вопросов, построение понятных для партнёра высказываний

Формирование

и совершенствование навыков диалоговой речи

с.98-99 (читать)

49/5

08.03

Домашнее чтение «Игрушечный солдатик»

Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.

Познакомиться с произведением английской детской литературы.

Активная лексика: put, sky, poor, sunny, mouth.

Пассивная лексика:

over there, here.

использовать языковую догадку при восприятии речи учителя, рассказать о сказочном герое с опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонаже, при восстановлении текста использовать экранный перевод отдельных слов

П.-Навык использования вопросительной формы оборота there is/there are, установление аналогий

Р.-Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения

К.-Умение задавать вопросы

Формирование умения чтения сказки на английском языке

с.100 упр.2 (составить диалоги)

50/6

11.03

Дома в Великобритании и России. Изучающее чтение

Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы

Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку.

Активная лексика:

castle, artist, composer,

famous, house museum,

poet, writer.

Пассивная лексика:

cottage, full of, past, such as.

Смысловое чтение незнакомого текста и ответы на вопросы по его содержанию

П.- Смысловое чтение, узнавание, называние и определение объектов и явлений окружающей действительности

Р.- Выбор действия в соответствии с поставленным заданием на языке

К.-Участие в коллективном обсуждении прочитанного

Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов

с.101 (описать картинки)

51/7

15.03

Повторение темы «Мой дом

Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики модуля

П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений

К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений

Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

подгото-виться к к.р.

52/8

18.03

Мой дом. Тематический контроль

Тематический контроль усвоения материала модуля 6

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Контроль и самоконтроль знания лексики и

грамматики

модуля

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использовать правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений

Осознание повышения уровня качества знаний по предмету

Тема 7. Выходной день (7 часов) Module 7. A day off

53/1

22.03

Досуг. Введение новых ЛЕ

Знакомство с новыми словами, описание действий, которые происходят в настоящий момент, составление высказываний по образцу, прослушивание и чтение текста, нахождение в нем необходимой информации.

Научиться говорить о том, чем можно заниматься в свободное время.

Активная лексика: have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play a game, What are you doing? I'm making a sandcastle. Пассивная лексика: upside down, over there, look funny.

понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос

П.-Использование общих приёмов построения предложений Р.-Сличение способ действия и его результат с заданным эталоном К.-Постановка вопросов, необходимых для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Осознание принципиальных отличий грамматики английского глагола

с.106 упр.1 (словарная работа), с.108 упр.2 (составить вопросы и ответы)

54/3

25.03

Хобби моих друзей. Формирование грамматических навыков

Тренировка в употреблении настоящего длительного времени, диалог-расспрос о том, что происходит в данный момент, знакомство с правилами чтения букв.

Научиться спрашивать и говорить о том, что происходит / не происходит в данный момент. Активная лексика:

play the piano, What does Cathy like doing? She likes dancing.. Is Chuckles running? No,he isn't. He's climbing.

Восприятие на слух грамматических структур Present Continuous,

использование их в диалоге и устной речи, понимать речь, сравнивать свои увлечения и увлечения друзей

П.-Рефлексия способов и условий действия, смысловое чтение, интерпретация информации Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения задания К.-Построение понятных для партнёра высказываний, концентрация воли

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

с.110 упр.1 (словарная работа), с.111 упр.4 (рисунок и рассказ о выходном дне)

55/4

05.04

Давайте поиграем! Совершенствование навыка аудирования и говорения

Знакомство с новыми словами. Описание действий происходящих в данный момент. Чтение текста и ответы на вопросы по содержанию текста.

Рассказывать о том, что делают люди в данный момент.

Активная лексика:

play soccer/basketball,

eat a hot dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink a coke, park

Закрепление грамматических и лексических структур, понимать речь, сравнивать свои увлечения и увлечения друзей

П.-Поиск и выделение необходимой информации

Р.-Использование установленные правила в контроле способа выполнения задания

К.-Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

с.114-115 (читать)

56/5

08.04

Домашнее чтение «Игрушечный солдатик»

Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.

Познакомиться с произведением английской детской литературы.

Пассивная лексика: cheer.

использовать языковую догадку при восприятии речи учителя, рассказать о сказочном герое с опорой на картинку,

составляя краткую характеристику персонаже

П.-Поиск и выделение необходимой информации

Р.- Сличение способа действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона

К.-Формулирование собственного мнения, построение монолога

Формирование умения чтения сказки на английском языке

с.114-115 (пересказ)

57/6

12.04

Развлечения в Великобритании и России. Изучающее чтение

Контроль письма

Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в учебнике

Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Активная лексика: finish, runner. Пассивная лексика: easy, sack race, spoon, take part, three-legged, tie, costume

Смысловое чтение незнакомого текста страноведческого характера с применением языковой догадки, анализ информации

П.- Освоение приёма языковой догадки, анализ информации

Р.- Преобразование практической задачи в познавательную

К.- Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов

подгото-вить рассказ о выходном дне

58/7

15.04

Повторение темы «Выходной день»

Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики модуля

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений

Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

подгото-виться к к.р.

59/8

19.04

Выходной день. Тематический контроль

Тематический контроль знаний материала модуля 7

Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Контроль и самоконтроль знания лексики и

грамматики

модуля

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений

Осознание повышения уровня качества знаний по предмету

Тема 8 Мир вокруг меня (9 часов) Module 8. Day by day

60/1

22.04

Дни недели. Введение новых ЛЕ

Знакомство с названиями дней недели, диалог-расспрос о том, что мы делаем в каждый из дней недели, прослушивание и чтение текста, нахождение в нем необходимой информации.

Научиться называть дни недели. Рассказывать о распорядке дня.

Активная лексика:

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock; What do we do on Mondays? We play games. Пассивная лексика: hand, pick a card.

сопоставить названия дней недели на русском и английском языка, вести этикетный диалог, читать с полным пониманием текст, основанный на знакомом языковом материале, составлять предложения

П.- Интерпретация информации, построение рассуждения, заучивание наизусть Р.- Использование речи для регуляции своего действия, использовать установленные правила в контроле способа решения

К.- Постановка вопросов, построение понятных для партнёра высказываний,

Формирование навыка ведения беседы о распорядке дня

с.122 упр.1 (словарная работа)

61/2

26.04

Режим дня. Формирование навыка письма

Тренировка в употреблении 3-го лица единственного числа в простом настоящем времени, знакомство с правилами чтения букв, диалог-расспрос о занятиях в каждый из дней недели.

Научиться рассказывать о распорядке дня другого человека, читать букву с в различных положениях и буквосочетаниях.

Активная лексика:

join.

вести диалог-расспрос, задавая вопросы When…? Where…? Сравнивать свой режим дня и режим дня одноклассника, читать про себя текст с полным пониманием прочитанного и отвечать на вопрос по тексту

П.- Понятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, интерпретация информации. Р.- Использование установленных правил в контроле способа решения

К.- Постановка вопросов, необходимых для организации сотрудничества с партнёром

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

с.125 упр. 3,4 (читать. списать)

62/3

29.04

Выходной день. Развитие навыка монологической речи

Знакомство с новыми словами и тренировка в их употреблении, диалог-расспрос о том, что мы делаем в течение дня, чтение текста и ответы на вопросы по содержанию текста.

Научиться называть различное время суток и говорить, который час, спрашивать и рассказывать о том, что мы делаем в разное время суток.

Активная лексика: in the morning /afternoon/evening, at night, have a shower, have breakfast /lunch/ supper, listen to music, visit my friend

полностью понимать

рассказ Лулу, составлять рассказ по картинкам

П.- Контроль и оценка процесса и результата действия, смысловое чтение, установление причинно-следственных связей Р.- адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыка вести беседу о свободном времени по воскресениям

с.127 упр.6 (составить свой режим дня)

63/4

03.05

Давайте поиграем!

Контроль письма

Закрепление изученной лексики, прослушивание и воспроизведение текста песни, работа с картой, знакомство с понятием «часовые пояса».

Научиться употреблять изученную лексику и структуры.

Активная лексика: midnight, noon, catch, holiday, right. Пассивная лексика:

set your clock, map, relative.

Аудирование с письменной обработкой информации, разучивание песни, дополнение описания карты

П.- Узнавание, называние, определение объектов и явлений окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р.-Преобразование практической задачи в познавательную, использование речи для регуляции своего действия

К.- Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы и народов

с.130-131 (читать)

64/5

06.05

Домашнее чтение «Игрушечный солдатик»

Контроль чтения

Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.

Познакомиться с произведением английской детской литературы.

Активная лексика: playroom, round

использовать языковую догадку при восприятии речи учителя, рассказать о сказочном герое, при восстановлении текста использовать экранный перевод отдельных слов

П.- Смысловое чтение, анализ информации, обобщение

Р.- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений К.- Построение монолог. высказываний

Осознание приобретения навыка чтения сказки на иностранном языке

с.130-131 (пересказ)

65/6

10.05

Мультфильмы в Великобри-тании и России

Контроль аудирования

Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы.

Овладеть навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку.

Пассивная лексика:

owner, spinach, bright, hare, snack.

Дополнение незнакомого текста заданным набором слов, понимание незнакомого текста с помощью картинок

П.- Смысловое чтение, обработка информации Р.- Использование установленных правил в контроле способа решения

К.- Формулировка собственного мнения и позиции, построение понятных высказываний

Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов

рисунок и рассказ о своем любимом мультфильме

66

13.05

Контроль говорения

Закрепление грамматических и лексических структур в речевой деятельности

Закрепление правил применения в речи указательных местоимений в единственном и множественном числе

Лексика и лексические структуры темы

рассказывать о своей режиме дня, высказывать своё отношение, вести, диалог-расспрос, реагировать на услышанное.

П.- Использование в речи Present Progressive, развитие навыка понимания без перевода. Р.- Использование речи для регуляции своего действия. К.- Проявление активности для решения коммуникативных задач

Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

с.65 (читать, ответить на вопросы)

67/7

17.05

Мир вокруг меня. Тематический контроль

Тематический контроль усвоения материала Модуля 8

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Контроль и самоконтроль знания лексики и грамматики модуля

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- концентрация воли. К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений

Осознание повышения уровня качества знаний по предмету

68

20.05

Обобщающий урок

Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.

Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечения

образовательного процесса

1. Учебно-методический комплекс

1.1. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д. Учебник «Английский в фокусе» для 3 класса. - М.: Просвещение, 2014.

1.2. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д. Рабочая тетрадь «Английский в фокусе» для 3 класса. - М.: Просвещение, 2014.

1.3. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д. Книга для учителя «Английский в фокусе» для 3 класса. - М.: Просвещение, 2014.

1.4. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д. Контрольные задания «Английский в фокусе» для 3 класса. - М.: Просвещение, 2014.

1.5. Быкова Н.И. Сборник упражнений «Английский в фокусе» для 3 класса. - М.: Просвещение, 2014.

1.6. Аудиокурсы для занятий в классе и дома. «Английский в фокусе» для 3 класса. - М.: Просвещение, 2014.

1.7. Плакаты. «Английский в фокусе» для 3 класса. - М.: Просвещение, 2014.

1.8. Раздаточные материалы. «Английский в фокусе» для 3 класса. - М.: Просвещение, 2014.

1.9. Видеокурс на DVD. «Английский в фокусе» для 3 класса. - М.: Просвещение, 2014.

2. Печатные пособия

2.1. Карточки для самоконтроля к модулям учебников для 3 класса

2.2. Алфавит, буквосочетания, знаки транскрипции

2.3. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку.

2.4. Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по иностранному языку

2.5. Географические карты стран изучаемого языка.

3. Технические средства обучения

3.1. Телевизор

3.2. DVD-плеер

4. Игры и игрушки.

4.1. Развивающие игры на английском языке (домино, тематические настольные игры).

4.2. Мячи

4.3. Игрушки и марионетки для изучения тем.

5. Оборудование класса

5.1. Классная доска

5.2. Стенды

5.3. Парты для учеников

5.4. Стол учителя

6. Информационные источники

6.1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

6.2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Стандарты второго поколения.

6.3. Примерные программы начального общего образования (в 2 частях). Часть 2. Примерная программа по иностранному языку.

6.4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.